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Formación de Tutores para Ambientes Virtuales.
Unidad 4: La evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje.
Actividad 1: Seguimiento de estudiantes.
“Rúbrica de evaluación para la participación en foros”
Asesor: Dr. Julio César Leyva Ruíz.
Alumno: L.T.I. Abdul Y. Gil Ferreira.
Morelia, Michoacán. Diciembre del 2014.
Rúbrica de evaluación para la participación en foros
Como hemos analizado, cada foro o espacio de interacción está diseñado de tal manera que se aborden temas
específicos de una u otra forma: ya sea con materiales de apoyo diferentes, uso de contenido multimedia o
simplemente con la socialización de ideas.
Si tomamos en cuenta que la finalidad del foro (sin importar el tema) es la de colaborar de forma grupal para
la creación y desarrollo de aprendizajes y conocimientos significativos a través del diálogo mediado y el uso de
los diferentes recursos didácticos, se puede establecer la estructura de una rúbrica de evaluación generalizada
para cualquier tipo de espacio. Sin embargo, dependerá precisamente de la manera en que se pretenda
abordar las temáticas en los foros la adición y/o modificación o no de criterios de evaluación; ya sea por la
necesidad de entregar un producto final, investigar y plasmar diversas fuentes de información, entre otras
tantas actividades de apoyo para la creación y socialización del conocimiento.
Tomando en cuenta aspectos generales a considerar en la evaluación de la participación del alumno en un foro académico, he diseñado la
siguiente rúbrica:
Característica a
evaluar
Excelente
(100)
Muy bien
(90)
Bien
(80)
Deficiente
(70)
Participación
Participa en el foro en los
tiempos establecidos con
comentarios asertados acorde
a la temática e indicaciones
establecidas, dando respuesta
a cada uno de los aspectos
solicitados.
Participa en el foro en los
tiempos establecidos con
algunos comentarios
asertados y aplicando sólo
algunas de las indicaciones,
dando respuesta a la mayoría
de los aspectos solicitados.
Participa en el foro a destiempo,
sus comentarios son poco
asertados sin considerar las
indicaciones. Da respuesta sólo a
algunos puntos solicitados.
No participa en el foro,
omitiendo dar sus puntos de
vista y realizar las actividades
planteadas de acuerdo a lo
establecido.
Socialización
Realiza retroalimentaciòn
objetiva al resto de
compañeros y da seguimiento
a las aportaciones que se le
hacen.
Realiza retroalimentación
objetiva sólo a algunos
compañeros e intenta dar
seguimiento a las
aportaciones que se le hacen.
Rara vez da retroalimentación a
compañeros.
Se mantiene al margen de la
socialización evitando comentar
en las participaciones del resto.
Estructura y
Fundamentación
Expresa sus ideas en base a
argumentos lógicos y bien
fundamentados.
Expresa sus ideas en base a
argumentos lógicos,
brevemente fundamentados.
Sus aportaciones son poco
estructuradas y fundamentadas.
Sus intervenciones carecen de
una estructura lógica y
fundamentación.
Construcción del
conocimiento
Indaga en las temáticas
planteadas, profundizando y
aportando material
(contenido) diferente o ideas
innovadoras.
Profundiza en algunas de las
temáticas planteadas y aporta
material adicional de apoyo.
Intenta ahondar poco en los
temas, con respuestas cuya
profundización no es tan clara.
Participa únicamente
respondiendo a los
cuestionamientos básicos de
manera sencilla y simple.
Aprendizaje
significativo
Demuestra total comprensión
de términos y conceptos
analizados.
Demuestra comprensión de la
mayoría de términos y
conceptos analizados.
Demuestra poca comprensión de
términos y conceptos analizados.
Demuestra nula comprensión (o
comprensión distorsionada) de
términos y conceptos
analizados.
Debate
Propicia la socialización y
debate de ideas o conceptos
relacionados con el tema
principal.
En algunas ocasiones, toma la
iniciativa para propiciar la
socialización y debate de ideas
o conceptos.
Rara vez es el participante que
inicia un tema de discusión.
Evita ser el centro de atención y
prefiere esperar a que los
demás comiencen la dinámica
del debate.
Criterios
