Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Sistematización de experiencia “Comportamiento Estudiantil”
Braulio Isaí Bach Botón
Pedro Reginaldo Jerónimo Pérez
Sebastián Camajá Santay
Uspantán, abril 2016
Sistematización de experiencia “Comportamiento Estudiantil”
Braulio Isaí Bach Botón (Estudiante)
Pedro Reginaldo Jerónimo Pérez (Estudiante)
Sebastián Camajá Santay (Estudiante)
Licda. Patricia Maricela Gil de Ramírez (Catedrática)
Uspantán, abril 2016
Tabla de Contenido
Introducción ..................................................................................................................................... i
Sistematización de Comportamiento Estudiantil ....................................................................... 1
1.1 Información General .................................................................................................................. 1
1.1.1 Objetivo General: ................................................................................................................... 3
1.1.2 Objetivos Específicos: ............................................................................................................ 3
1.2. Actividades .............................................................................................................................. 3
1.3. Tiempo ...................................................................................................................................... 3
1.4. Descripción de Lugar................................................................................................................ 4
1.5. Visión ....................................................................................................................................... 4
1.6. Misión ....................................................................................................................................... 4
Marco contextual ........................................................................................................................... 5
2.1. Localidad: ................................................................................................................................. 5
2.2. Situación geográfica ................................................................................................................. 5
2.3. Demografía ............................................................................................................................... 6
2.4. Historia ..................................................................................................................................... 6
2.5. Fiesta patronal .......................................................................................................................... 7
2.6. Población ................................................................................................................................. 7
2.7. Cultura e identidad ................................................................................................................... 9
2.8. Religiosidad y otras prácticas relacionadas ............................................................................ 10
2.9. Ideas políticas ......................................................................................................................... 10
Estrategia Metodológica.............................................................................................................. 11
3.1 Método Heurístico ................................................................................................................... 11
3.1.1 Expresión Corporal ............................................................................................................... 11
3.2 Descripción del Proceso .......................................................................................................... 11
3.3 Explicación de la Técnica ........................................................................................................ 12
3.4 Instrumentos utilizados ............................................................................................................ 12
3.5 Evaluación de la metodología.................................................................................................. 13
Análisis del desarrollo de las Experiencias ............................................................................... 14
4.1 Las contradicciones que se encontraron y como se asumieron. .............................................. 14
4.1.1 Contradicciones .................................................................................................................... 14
4.1.2 Como se asumieron .............................................................................................................. 14
4.2. Los aspectos del contexto local e Institucional que han facilitado o dificultado la ejecución de
la experiencia educativa................................................................................................................. 14
4.3. Los aciertos y los desaciertos en su ejecución, planeación y evaluación. .............................. 15
Los resultados de la experiencia ................................................................................................. 16
5.1 Los productos de la experiencia .............................................................................................. 16
5.2 Las conclusiones generales ...................................................................................................... 16
5.3 Evaluación ............................................................................................................................... 16
Referencias ................................................................................................................................... 17
Introducción
En la vida los seres humanos podemos generar cambios, siempre y cuando exista una actitud de
luchador, y querer incidir en la vida de todos, se presenta el caso de un estudiante, que por la
influencias en su entorno, demostró comportamiento inadecuado a la edad y nivel académico que
estaba. Nos hemos dado cuenta que dentro de un establecimiento es común ver estos caracteres
de los estudiantes, pero un cambio significativo que se vea reflejada, es poco probable que el
estudiante tenga la madures estudiantil en mejorar.
Se le dio seguimiento al caso del estudiante, ayudando a que pueda realizar cambios en su vida,
esta misma se desarrolla mediante charlas, orientaciones y practica de valores, siendo la parte
donde inicia generando cambios significativos y que la práctica de valores forma fundamental
para que se da el cambio significativo en su vida del estudiante, y finalmente se ve una
metamorfosis actitudinal en la vida social y estudiante del alumno.
La labor docente es importante, porque el facilitador debe promover la práctica de valores para
evitar que el estudiante se inclina a un camino donde no le genere cambios. Se debe aprovechar al
máximo los distintos espacios de formación y poder incidir en la vida de los seres humanos.
Sistematización de Comportamiento Estudiantil
1.1 Información General
La presente sistematización se llevó acabo en el Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de Cunén, que funciona en el local que ocupa la Escuela Oficial Urbana Mixta, Barrio
San Juan, Cunén, Quiché. Actualmente laboran 14 docentes: 9 son del renglón 021, 1 del renglón
011 quien está como en calidad de reubicado y 4 contratados por la Municipalidad en el renglón
029. Este centro educativo ha venido creciendo en demanda educativa, desde su creación hasta la
fecha ha sido un establecimiento de alto prestigio. En el presente año atiende 9 secciones: 3 en
primero, 3 en segundo y 3 en tercero básico, haciendo un total de 305 estudiantes, provenientes
del caso urbano y de las diferentes aldeas del municipio.
De la distribución de áreas y subárea están de esta manera:
No. Nombres y Apellidos Profesión Cargo Años de
experiencias
01 Domingo Pérez Canto Profesor de Enseñanza
Media Director 8 años
No. Nombres y Apellidos Profesión Área que imparte Años de
experiencias
01 Sebastián Camajá Santay Profesor de Enseñanza
Media Matemáticas 7 años
02 Manuel Felipe Camajá
Canto
Profesor de Segunda
Enseñanza
Artes Industriales
Teatro 3 años
03 Andrés Rodríguez Pérez Profesor de Segunda
Enseñanza
Ciencias Sociales y
Formación
Ciudadana
3 años
04 Romelia Guillermina
Baten de León
Maestra de Educación
para el Hogar
Educación para el
Hogar
Idioma Extranjera
8 años
05
Diego Ronaldo Martin
Rodríguez
Profesor de Enseñanza
Media
Comunicación y
Lenguaje L1
(K’iche’)
Danza y Expresión
Corporal
7 años
06 Juan Carlos Jax Ramos Profesor de Enseñanza
Media
Física Fundamental
Matemáticas 3 años
07 Domingo Leonicio Botón
González
Profesor de Enseñanza
Media
Contabilidad
Artes Plásticas Reubicado
08 Carlos Manfredo Canto
Santay
Maestro de Educación
Primaria
Comunicación y
Lenguaje L2
(Español)
3 años
09 Elder Geovany Vásquez
Rodríguez
Maestro de Educación
Física Educación Física 7 años
10 Elvia Irene Lux Rivas Profesora de Segunda
Enseñanza
Ciencias Naturales
Comunicación y
Lenguaje L2
(Español)
2 años
11 Gleimy Marleni
Velásquez Hernández
Maestra de Educación
Primaria
Tecnología de la
Información 2 años
12 Lidia Azucena Gómez
Rivas
Maestra de Educación
Primaria Ciencias Naturales 2 años
13 Arnoldo Nicolás Gómez Maestro de Educación
Primaria Formación Musical 2 años
Fuente: Elaboración Propia 2016.
1.1.1 Objetivo General:
Contar con experiencias significativas para que sean tomadas en cuenta para mejorar el
proceso educativo.
1.1.2 Objetivos Específicos:
Brindar información que oriente y sea de utilidad, para tener fundamentos en acciones a
tomar, en casos especiales que surgieran en el contexto educativo.
Identificar cuáles son las condiciones del contexto en las que encontraban las experiencias
tomadas en cuenta en la sistematización; y así determinar las causas que originaron las
experiencias.
1.2. Actividades
Preparación de la logística de la presentación: espacio, materiales y mobiliario
Conformación de equipos de trabajo
Se dieron a conocer las instrucciones, donde la participación sería de forma conjunta.
Se decía un número y cada uno recogía un trozo de papel.
Cada uno iba realizando a través de mímicas lo que decía el papel y se adivinaba lo que
trataba de decir.
Al finalizar se reflexionó los temas y su importancia en la vida social y estudiantil.
1.3. Tiempo
Para el desarrollo de la actividad se utilizó el un tiempo de 45 minutos, tomando en cuenta desde
la preparación logística hasta el desarrollo total de la actividad.
1.4. Descripción de Lugar
El Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Cunén, funciona en el local que
ocupa la Escuela Oficial Urbana Mixta, Barrio San Juan, Cunén, Quiché. Actualmente cuenta
con una población estudiantil de 305 estudiantes haciendo un total de nueve secciones, en los tres
grados básicos; los ambientes están construidos de block, con techo de duralita, piso torta de
cemento, puertas metálicas, ventanas de vidrios, energía eléctrica, servicios sanitarios mujeres y
hombres, cancha polideportiva y área verde.
El centro educativo es administrado por un director y subdirector, los cuales son los encargados
de organizar, dirigir, ejecutar, controlar y velar por una buena planificación de las actividades
educativas, esto con el fin de formar jóvenes competentes y que respondan a las nuevas
tendencias que exige el sistema educativo del país.
1.5. Visión
Ser un centro educativo, que contribuye a la formación integral del estudiante, como parte de una
nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que responde a las necesidades sociales de la
comunidad a través de una educación de calidad con equidad, participación y pertinencia en la
construcción de una cultura de paz.
1.6. Misión
Somos una dependencia educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida en la
formación integral del estudiante del ciclo básico, brindando educación de calidad con igualdad
de oportunidades, para ayudar al desarrollo sociocultural, económico y educativo del país.
Marco contextual
2.1. Localidad:
Santa María Cunén- es uno de los 338 municipios de la República de Guatemala y pertenece al
departamento de Quiché. Tiene una extensión de alrededor de 160 kilómetros cuadrados.
El municipio de Cunén limita al norte con San Juan Cotzal, al este con Uspantán, al sur con
Sacapulas y San Andrés Sajcabajá. Limita al oeste con Nebaj. Su clima es frío y su fiesta titular
se celebra del 31 de enero al 2 de febrero, siendo este el día principal, cuando la iglesia
conmemora la fiesta de la Virgen de Candelaria. Durante el período hispánico se llamó a la
población Santa María Cunén o Santa María Magdalena Cunén. Según Acuerdo Gubernativo del
24 de abril de 1931 se le declaró a Cunén “Monumento Nacional Precolombino”. El idioma
indígena predominante es el k’iche’ (Diccionario Municipal de Guatemala, 2001).
2.2. Situación geográfica
Se divide políticamente así en 8 micro regiones: Micro región I: Aldeas: Chiul, Xequiquel, San
Antonio y Media Luna. Caseríos: Siguancoj, Tzanabaj, Xejuyup, Chiaj y Buena Vista. Micro
región II: Aldeas: El Rancho, Xegüinacabaj, Panimachaj, San José, Xecaxlut y el Cantón Los
Planes. Micro región III: Aldeas: Flores Pajales y Chijam I. Caseríos: El Chorro, Pericón I, Ojo
de Agua El Carrizal, Pacomanchaj y Pozo Verde. Micro región IV: Aldeas: Chutuj, Xemanzana,
Las Doncellas y Segundo Centro Chutuj. Caseríos: Segundo Centro Las Doncellas y Trigalitos,
Xequixtún. Micro región V: Aldeas: La Hacienda, San Siguan, San Juan Xeúl, Llano Grande,
Agua Escondida, La Barranca, Cecilia y La Unión Cecilia. Caseríos: Las Canoas. San Siguan I,
Xebor Cecilia y Pachalip. Micro región VI: La Aldea Xabil y el caserío San Luis. Micro región
VII: Aldeas: Batzulá, Los Trigales, Chojox, Río Blanco, Santa Clara, Xobor, Xetzac y Ojo de
Agua. Caseríos: Sausuché y Los Espinales. El Barrio Villa Esperanza. Micro región VIII: Aldeas:
El Pericón Centro, Tierra Colorada. Caseríos: Las Palmas, La Ciénega, Buena Vista, Pericón y
Casa Blanca (Pu, 2010).
En su territorio está la Sierra de Los Cuchumatanes. Tiene cuatro cerros: el Cerro Chucuxtún, El
Astillero, Paturás y Siete Orejas. Lo riegan 18 ríos, siendo el más importante el Río Chixoy o
Negro. Pasan por su territorio un arroyo y 14 quebradas. También tiene la Laguneta Chiticoram.
Su altura es de 1,827 metros sobre el nivel del mar (Diccionario Municipal de Guatemala, 2001).
2.3. Demografía
Según estimaciones proyectadas por el Instituto Nacional de Estadística -INE-, el municipio de
Cunén tiene una población de más 36, 400 habitantes (Instituto Nacional de Estadística, 2012).
El Clima es Templado, dentro de los medios de comunicación se encuentras: los celulares,
internet y redes sociales y como medios de transporte se encuentras los Buses, Microbuses, Moto
taxis, Motocicletas y carros.
2.4. Historia
En el año de 1,690 el territorio de Cunén estaba integrado al corregimiento de Totonicapán, bajo
administración de la orden de los dominicos con el nombre de Santa María Cunén. En 1,836
Cunén fue integrado al distrito de Sololá. Con la creación del departamento del Quiché en 1,872
surgió Cunén, como municipio de este, según decreto ejecutivo No. 72 del 12 de agosto del año
mencionado.
Durante el período colonial se le llamó Santa María Cunén o Santa María Magdalena Cunén. Fue
declarado monumento nacional precolombino el 24 de abril de 1,931. La Patrona del pueblo es la
inmaculada Virgen de Candelaria, en cuyo honor se celebra la fiesta Titular, comprendida del 29
de enero al 3 de febrero.
El pueblo no siempre estuvo asentado en el sitio donde actualmente se encuentra, sino en el lugar
donde actualmente se encuentra situada la aldea “Los Trigales" y que debido a que hubo un
deslave en uno de los cerros cercanos, a causa de las inclemencias de un invierno, fue trasladado
al sitio actual. De esto aún se conservan testimonios, y puede apreciarse la parte del cerro que se
derrumbó.
2.5. Fiesta patronal
Santa María Santa María Cunén, celebra su feria titular del 29 de enero al 04 de febrero de cada
año en honor a la Virgen de Candelaria y el 08 de diciembre en honor a la Virgen de Concepción,
en esta última celebración se cuenta con baile de convites y distintas formas de celebraciones de
carácter religioso. En el marco de la libertad de creencia, un alto porcentaje de la población es
católica, además de la presencia de viarias sectas religiosas protestantes/evangélica. Los
municipios y departamento con alta densidad de población indígena se caracterizan por conservar
costumbres y tradiciones que se han venido transmitiendo de generación en generación y
mediante la tradición oral. Ha habido un surgimiento de Asociaciones locales para el rescate de
estas tradiciones como la música, el idioma, la indumentaria son evidencia de la importancia y
significación de las tradiciones y costumbres para los pueblos indígenas.
2.6. Población
El municipio de Cunén cuenta con 80 Aldeas.
No. Comunidad Categoría Hombres Mujeres Total
Población
1 Chiul (sede) Aldea 1479 1479 2, 958
2 Xequiquel Aldea 311 311 623
3 San Antonio Aldea 550 563 1113
4 Media Luna Aldea 555 547 1102
5 Siguancoj Aldea 200 212 412
6 Tzanabaj Aldea 288
7 Xejuyup Aldea 190 187 377
8 El Paraíso Aldea
9 Batzulá Aldea 1166 1166 2332
10 Aldea Batzulá II Aldea
11 Buena Vista Caserío 190 170 360
12 Pasac Aldea 163 170 333
13 Las Vegas Aldea
14 Paquix Aldea
15 Barrio Norte Aldea
Chiul Barrio
16 Canton las Cruces Chiul Cantón
17 El Rancho Aldea 164 171 335
18 Xeguinacabaj Aldea 115 119 234
19 Panimachaj (sede) Aldea 137 134 271
20 San José Aldea 230 232 462
21 Xecaxlut Aldea 285 287 572
22 Los Planes Aldea 57 51 108
23 Patzité Aldea 61 56 117
24 El Chorro Aldea 140 142 282
25 Cerro Alto Aldea 69 73 142
26 Ojo de Agua El Carrizal Aldea 68 82 150
27 Bellas Flores Pajales Aldea 115 135 250
28 Flores Pajales Aldea 532 592 1,124
29 Chijam I Aldea 182 205 387
30 Pacomanchaj Aldea 114 122 136
31 Pozo verde Aldea 102 115 217
32 Chutuj (sede) Aldea 282 310 592
33 Río Lindo (Segundo Aldea 203 239 442
Centro Chutuj
34 Xemanzana Aldea 300 317 617
35 Xequixtum Aldea 152 155 352
36 Las Doncellas Aldea 450 372 822
37 Segundo Centro las
Doncellas Aldea 132 180 318
38 Trigalitos Aldea 177 225 402
Fuente: Municipalidad 2016
2.7. Cultura e identidad
La diversidad étnica y cultural de Guatemala, está reflejada en los procesos de intercambio
cultural entre los pueblos en los diversos territorios. Como se ha expuesto anteriormente en el
municipio de Santa María Santa María Cunén se da la coexistencia de tres comunidades
lingüísticas claramente diferenciadas: el mayoritario es el K‟iche que representa el 88.6%,
seguido por el grupo ladino o mestiza que representa el 10% y finalmente se encuentra la
comunidad Awakateca que representa el 1.4%, según estimaciones para el año 2008.
La dinámica cultural generada en el municipio está determinada también por el intercambio de
los valores culturales como el idioma, en este caso la mayoría de la población habla el K‟iche
como idioma materno y como segundo idioma de transferencia utilizan el español.
Parte de la identidad y de los valores culturales que se conservan, destaca la indumentaria
utilizada especialmente por las mujeres quienes son las principales conservadoras y transmisoras
de este valor. En cuanto a la indumentaria de los hombres, ésta se conserva únicamente en el
sector de personas adultas, especialmente en eventos especiales y celebraciones religiosas.
Cabe destacar que la existencia de un instituto de educación bilingüe intercultural contribuye al
rescate y revalorización del idioma K‟iche pues debido al constante contacto de las personas con
otros valores culturales (como la inmigración hacia la ciudad capital especialmente de jóvenes)
existe la posibilidad de reducir la práctica del idioma materno, aspecto que afectaría la
transmisión de conocimientos de valores y costumbres a las nuevas generaciones. Finalmente
cabe destacar que la política de la educación bilingüe en el nivel de primaria, es abarcar hasta el
cuarto grado de primaria con la enseñanza del idioma materno, que puede contribuir a mantener y
cultivar el idioma propio de los pueblos.
2.8. Religiosidad y otras prácticas relacionadas
En el municipio se tiene la presencia de cuatro cofradías vinculadas con las celebraciones
religiosas: Candelaria, San Juan, San Francisco y El Rosario, durante las distintas celebraciones
que se llevan a cabo en el municipio se destacan los llamados bailes folklóricos como: la
conquista, el torito, el venado, seleyudos y los tantuques. Además durante las celebraciones es
una tradición la quema de juegos pirotécnicos.
En las áreas rurales aún se conservan prácticas religiosas de la espiritualidad maya, utilizando los
sitios ceremoniales o lugares ceremoniales que existen en el territorio, siendo los principales:
Wuqxikin (oriente) que traducido al español significa “siete orejas”, Chu Jutu‟t (al occidente)
que representa el cerro del mismo nombre, “Llano de los ratones” o “Nim Taq‟aj” (al norte) y
finalmente “Chuq‟apuj” o Villa de la Esperanza que se encuentra ubicado al sur del municipio.
2.9. Ideas políticas
En la ideología política, CUNEN cuenta con diferentes organizaciones políticas, que participan
como candidatos y uno de sus aspiraciones es llegar al poder para gobernar dicho municipio. Las
organizaciones políticas que más prevalecen son: Partido Patriota, Visión con Valores, UNE,
UCN, FCN-NACION y el Partido LIDER.
Estrategia Metodológica
3.1 Método Heurístico
Según Rivilla, Sánchez y Barrionuevo, (2014) indican que un enfoque actual del método elige y
presenta los contenidos de modo que los adapta al nivel psicoevolutivo del estudiante, donde el
docente plantea la situación problemática y orienta la dinámica del aprendizaje. Se trata de un
método heurístico dado que el propio estudiante es quién ingenia y recrea los conceptos y los
relaciona entre sí. Estructuralmente es de tipo inductivo basado en la observación y la
experimentación.
3.1.1 Expresión Corporal
Según Ruano, Sierra. (2006) la expresión corporal es una disciplina que contribuye al desarrollo
de capacidades humanas relacionadas con la expresión, comunicación y creación.
3.2 Descripción del Proceso
Primero se realizó la organización de los dos equipos, quienes a su vez se proporcionó las
indicaciones y se les facilito los materiales a utilizar como: recortes de papel bond, marcador; con
el fin de que anotaran una cierta cantidad de valores en el primer grupo y con el segundo grupo
una cierta cantidad de antivalores. Tomando la base de esos términos se ubicó a los dos grupos
frente al otro a una distancia prudente de modo que no tuviera ventaja uno sobre el otro.
Las instrucciones fueron que cada grupo tenía que elegir a un compañero o compañera en cada
turno para que al momento de dar la indicación, salieran corriendo a elegir un término al azar y
darlo a conocer a los otros compañeros por medio de la mímica para que al momento de descubrir
cuál era el termino, se detenía el tiempo para que de esa manera se determinara quien era el grupo
ganador y quien haya logrado descubrir más términos en el menor tiempo.
Para completar la actividad se tomó un espacio para reflexionar sobre los valores y antivalores
que cada grupo selecciono y también las cualidades que se demostraron de cada uno de los
compañeros en los dos grupos al momento de que utilizaran la mímica para dar a conocer cada
termino; finalizando con una reflexión sobre la actividad y que consistió en que el buen
desempeño del grupo depende del esfuerzo de cada uno de sus integrantes.
3.3 Explicación de la Técnica
Para el desarrollo de la técnica de mímica corporal, es necesario tener en cuenta el objetivo de la
actividad, para determinar el material a elaborar, en este sentido fue enfocado hacia la
retroalimentación de los valores y antivalores en los estudiantes, por lo tanto fueron elaboradas
varias tarjetas con la misma cantidad de valores como antivalores. Se divide a los estudiantes en
dos equipos de trabajo con la misma cantidad de elementos, seguidamente se enumeran cada
integrante de los equipos y ordenarlos como corresponde.
Se debe realizar en espacio amplio, dividiendo la misma, se coloca a los estudiantes en fila, se
debe ordenar las tarjetas elaboradas en el centro. El facilitador dirá un número y el integrante de
cada grupo que tenga ese número saldrá corriendo al centro y coger una tarjeta, luego debe
realizar mímicas dando a conocer el tema y el resto del grupo debe adivinar, y quien logre
adivinar primero será el ganador del punteo. Al finalizar se hará una reflexión de cada uno de los
valores y antivalores y la práctica en la vida cotidiana.
3.4 Instrumentos utilizados
Se utilizaron listas de cotejo por cada uno de los alumnos participantes para determinar los
conocimientos que se adquirieron en el proceso y la aceptación de la actividad, sabiendo que
mientras más dinámica sea una actividad más va a ser la atención del participante y más
comprensible será el tema a trasmitir.
3.5 Evaluación de la metodología
Este método dio lugar a la interacción de opiniones con todo el grupo y que fueron parte del
fortalecimiento en la presentación del tema; con la participación de cada uno de los compañeros
en la actividad se pudo transmitir mejor que cada uno como ser humano somos importantes en
cualquier proceso y que contamos con cualidades que aunque no las veamos resaltan en este tipo
de actividades creativas.
Análisis del desarrollo de las Experiencias
4.1 Las contradicciones que se encontraron y como se asumieron.
4.1.1 Contradicciones
Se consideraba que la fuente y el origen de la problemática que se infundía en el estudiante era
por el centro educativo, pero se constató que por las malas influencias de sus compañeros hizo
que la actitud y el rendimiento del estudiante en el aula, fuera totalmente diferente y otro por el
poco apoyo moral que recibía en el hogar, ha provocado un mal comportamiento.
4.1.2 Como se asumieron
Primeramente se conversó con el estudiante para saber lo que está pasando, es decir, estudiar la
raíz de la problemática, luego se convocó a los padres de familia para tratar asunto relacionado a
la actitud negativa del hijo. Y por último se programaron actividades de concientización para
combatir con las actitudes depresivas, que invadían al estudiante.
4.2. Los aspectos del contexto local e Institucional que han facilitado o dificultado
la ejecución de la experiencia educativa.
En el contexto local los aspectos que facilitaron el proceso fueron: El centro educativo se
encuentra en el casco urbano y encontramos grandes grupos de alumnos con los cuales podíamos
trabajar, el idioma que predomina en el área dio esa oportunidad de dar a conocer de mejor
manera el propósito de la sistematización y por ultimo las diferentes modalidades de educación
que se encuentran y de las cuales el dicente puede acudir de acuerdo a sus necesidades.
En el contexto institucional pudimos contar con un espacio en el Instituto Nacional de Educación
Básica para realizar las diferentes actividades que se necesitaban dentro del proceso de
sistematización de experiencias educativas, también contamos con la interacción de información
de parte de los alumnos, personal docente y administrativo que vino a reforzar más la
metodología a utilizar en la actividades de aprendizaje dirigidas a los alumnos. Dentro de las
actividades se pudieron detectar falta de comunicación dentro de los grupos de trabajo y que fue
lo que determino que se les dificultara completar las tareas que se les asignaban.
4.3. Los aciertos y los desaciertos en su ejecución, planeación y evaluación.
En el proceso de planeación los aciertos es haber considerado trabajar el caso dentro del centro
educativo, sobre todo incidir en la población estudiantil, así mismo durante la ejecución de parte
de los estudiantes, es la aceptación y apoyo porque es indispensable en la vida estudiantil. Dentro
los desaciertos es la negligencia de algunos estudiantes, porque la actitud es muy negativa, pero
se lograron trabajar otras medidas cautelares con el propósito que se mejore en la vida, y por lo
tanto el nivel académico se mejorará.
Los resultados de la experiencia
5.1 Los productos de la experiencia
Luego de haber dado una solución a la problemática que invadía al estudiante. Se pudo
establecer un cambio significativo en él, ahora ya participa, es un puntual en la entrega de los
trabajos y finalmente existe en él una actitud positiva, tanto dentro como fuera del aula. La
relación con los compañeros es aceptable, a comparación a la de antes.
5.2 Las conclusiones generales
El comportamiento negativo de los estudiantes en gran parte es la evidencia de las relaciones
con compañeros, y determina su rendimiento académico y de esa manera se verá reflejado la
capacidad.
La asesoría correspondiente y eficaz en función al cambio actitudinal, de los estudiantes, para
lograr y cumplir las metas y objetivos, encamina al desarrollo profesional del educando y
poder tener un espacio a nivel social y comunitaria.
5.3 Evaluación
Para poder determinar los resultados obtenidos de la experiencia trabajada en el Instituto
Nacional de Educación Básica Barrio San Juan, Cunén, Quiché; se manejaron diferentes formas
como: Listas de Cotejo que fueron dirigidas a los estudiantes involucrados y entrevistas no solo a
los alumnos sino que a los docentes quienes también dieron su punto de vista a las metodologías
de enseñanza que se presentaron y fueron parte para determinar si se alcanzaron o no los
objetivos planteados.
Referencias
Learreta, B. (coord.,), Sierra, M. A, y Ruano, K. (2006). Didáctica de la expresión
corporal. Talleres monográficos. Barcelona: INDE.
Rivilla, A., Sánchez, L. y Barrionuevo B. (2014). Elaboración de planes y programas de
formación del profesorado en didácticas. Madrid, España: Uned.
