tecnologia, ciencias y matematicas desde la politica de los ciclos

Profundizar el aprendizaje de la ciencia, Profundizar el aprendizaje de la ciencia, la tecnología y la matemática.la tecnología y la matemática.

OBJETIVO DEL TALLER

Generar un espacio de reflexión para fortalecer la Generar un espacio de reflexión para fortalecer la comprensión sobre la naturaleza y sentido de la enseñanza-comprensión sobre la naturaleza y sentido de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales, la tecnología y las aprendizaje de las ciencias naturales, la tecnología y las matemáticas; así como sus posibilidades didácticas y matemáticas; así como sus posibilidades didácticas y contribución formativa para potenciar una relación crítica de contribución formativa para potenciar una relación crítica de los educandos con el mundo, en función del mejoramiento los educandos con el mundo, en función del mejoramiento de su proyecto vital.de su proyecto vital.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICAS UN PRETEXTO PARA EL LDESARROLLO DE PROCESOS

INTERDISCIPLINARES

““¿Podemos quedar satisfechos al no concebir al individuo ¿Podemos quedar satisfechos al no concebir al individuo más que excluyendo la sociedad, a la sociedad excluyendo a más que excluyendo la sociedad, a la sociedad excluyendo a la especie, a lo humano excluyendo la vida, a la vida la especie, a lo humano excluyendo la vida, a la vida excluyendo la phisis y a la física excluyendo la vida?excluyendo la phisis y a la física excluyendo la vida?

¿se puede afirmar que el conocimiento se funde en la ¿se puede afirmar que el conocimiento se funde en la exclusión del cognoscente, que el pensamiento se funde en exclusión del cognoscente, que el pensamiento se funde en la exclusión del pensante, que el sujeto sea excluido de la la exclusión del pensante, que el sujeto sea excluido de la construcción del objeto.?” Morin. 1997. El Método. La construcción del objeto.?” Morin. 1997. El Método. La Naturaleza de la Naturaleza.Naturaleza de la Naturaleza.

MARCO CONCEPTUAL PLANTEADO POR LA SED EN EL AMBITO DE LA REORGANIZACIÓN

POR CICLOS

CIENCIA Y TECNOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA: “La ciencia y la tecnología “La ciencia y la tecnología son mucho más que conocimiento, se trata de verlas como son mucho más que conocimiento, se trata de verlas como actividades humanas, que además del conocimiento también actividades humanas, que además del conocimiento también incluyen otros elementos como los hechos, métodos, lenguajes, incluyen otros elementos como los hechos, métodos, lenguajes, normas, valores e intereses y que se desarrollan en contextos normas, valores e intereses y que se desarrollan en contextos históricos y culturales particulares” Or. Curr. Campo de históricos y culturales particulares” Or. Curr. Campo de pensamiento en ciencia y tecnología.pensamiento en ciencia y tecnología.

MATEMÁTICA: MATEMÁTICA: “Si es reconocido que la matemática es “Si es reconocido que la matemática es una construcción falible y social, entonces es un proceso de una construcción falible y social, entonces es un proceso de indagación y acercamiento al conocer, un campo de creación e indagación y acercamiento al conocer, un campo de creación e

invención expandiéndose continuamenteinvención expandiéndose continuamente, , no un producto no un producto

terminadoterminado” ” Or. Curr. Campo de pensamiento matemáticoOr. Curr. Campo de pensamiento matemático

ALGUNOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS DE INTERÉS

LENGUAJE COMO MEDIADOR Y

CONSTRUCTOR DE REALIDAD

CIENCIA

TE

CN

OL

OG

ÍA

OBSTÁCULOS

MA

TE

MÁ

TIC

AS

ABORDAJE DEL QUÉ DESDE UN CÓMO HISTORIZADO.

QUÉ CÓMOAP/ZAJESIGNIFICATIVO

LA EXPERIMENTACIÓN MÁS ALLÁ DE LOS PROCEDIMIENTOS MECÁNICOS Y FORMALIDADES QUE

DEFORMAN

FORMULAR Y RESOLVER PROBLEMASUNA ALTERNATIVA A LA SIMPLE REALIZACIÓN DE EJERCICIOS

““Cualquier Cualquier método es legítimo si conduce a resultados que pueden método es legítimo si conduce a resultados que pueden ser discutidos racionalmente. Lo que importa no son los métodos o ser discutidos racionalmente. Lo que importa no son los métodos o

técnicas, sino la sensibilidad para los problemas y la ardiente técnicas, sino la sensibilidad para los problemas y la ardiente pasión por ellos; o, como decían los griegos, el don del asombro” pasión por ellos; o, como decían los griegos, el don del asombro”

Popper (1972: p,101)Popper (1972: p,101)

VALORACIÓN Y USO DE IDEAS PREVIAS

“ “ Me ha sorprendido siempre que los profesores de Me ha sorprendido siempre que los profesores de ciencia, en mayor medida, si cabe, no comprendan ciencia, en mayor medida, si cabe, no comprendan que no se comprenda, … No han reflexionado que no se comprenda, … No han reflexionado sobre el hecho de que el adolescente llegue a la sobre el hecho de que el adolescente llegue a la clase de física con conocimientos empíricos ya clase de física con conocimientos empíricos ya constituidos: se trata, pues, no de adquirir una constituidos: se trata, pues, no de adquirir una cultura experimental, sino más bien de cambiar de cultura experimental, sino más bien de cambiar de cultura experimental, de derribar los obstáculos ya cultura experimental, de derribar los obstáculos ya acumulados por la vida cotidiana”acumulados por la vida cotidiana”

Gastón BachelardGastón Bachelard

CIERRA LA PUERTA

PARA QUE NO SE

ENTRE EL FRIO

EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO

PENSAMIENTO NUMÉRICOPENSAMIENTO NUMÉRICO

CONST. LA NOCION DE CANTIDAD

LÓGICAS NUMÉRICAS PARA EXPLICAR FENÓMENOS

ESTIMACIONESDE LA MEDIDA DEUNA MAGNITUD


PENSAMIENTO MÉTRICOPENSAMIENTO MÉTRICO

CONST. LA NOCION DE MAGNITUD/S

EXPERIENCIAS PRÁCTICAS PESO - GRAVEDAD

COMPLEJIDAD

GRADUAL: + ; - ; =HASTA LA GRAVEDAD


PENSAMIENTO ESPACIALPENSAMIENTO ESPACIAL

LÓGICA DE LOS CUERPOS EN EL ESPACIO

EXPERIENCIAS DE INTER ACCION CON OTROS CUERPOS

AUTO UBICACIÓN EN EL ESPACIO


PENSAMIENTO ALGEBRAICO PENSAMIENTO ALGEBRAICO VARIACIONALVARIACIONAL

VARIACIONES AL INTERIOR DE LAS MAGNITUDES

SISTEMATIZAR Y MODELAR LAS VARIACIONES

FACTORES ASOCIADOS A LAS VARIACIONES DE LOS FENÓMENOS


PENSAMIENTO ESTADÍSTICO ALEATORIOPENSAMIENTO ESTADÍSTICO ALEATORIO

FENÓMENOS INFLUIDOSPOR MUCHAS CAUSASRESULTADOS POCO PREDECIBLES

DE LA ECONOMÍA DE LAS ONCES A LA MACRO ECOOMÍA

VÍNCULO ESPECIAL PTO. COMPLEJONATURALEZA DE LA REALIDAD

CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO

CICLO UNO

INFANCIAS Y CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS

CONTACTO DIRECTO CON LAREALIDAD INMEDIATA

EL PROPIO CUERPO COMO MEDIACIÓN

ESTIMULACIÓNEXPLORACIÓN


CICLO DOS

CUERPO CREATIVIDAD Y

CULTURA

LAS RELACIONES AFECTIVAS COMO PUENTE PARA EXPLICAR LA INTERACCION

ENTRE FENÓMENOS

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS SOBRE EL

FUNCIONAMIENTO DE ARTEFACTOSPTO LOG M:

TIEMPO, ESPACIO Y CANTIDAD

DESCUBRIMIENTO Y EXPERIENCIA


CICLO TRES

INTERACCIÓN SOCIAL Y

CONSTRUCCIÓN DE MUNDOS POSIBLES

POTENCIAR LA ABSTRACCIÓN MATEMÁTICAPOTENCIAR LA EXPLICACIÓN ORAL DE LOS FENÓMENOS

EXPERIMENTACIÓN Y MODELACIÓN DE

FENÓMENOS CONCRÉTOS Y ABSTRACTOS

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA

CIÓN


CICLO CUATRO

PROYECTO DE VIDA

FORMULACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROPIOS DEL ENTORNO

DLLO PTO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO. MODELACIÓN MAT. COMPLEJAMANEJO CRIT DE LA TECNOLOGÍA

VOCACIÓN Y EXPLORACIÓN PROFESIONAL


CICLO CINCO

PROYECTO PROFESIONAL Y

LABORAL

MATEMÁTICACIENCIA Y

TECNOLOGÍAPROFUNDIZACIÓN

HISTORIA, MÉTODO Y TEORÍA

CIENTÍFICA CON MÁXIMO RIGOR

INV. DLLO. DE LA CULTURA PARA EL TRABAJO

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICASMATEMÁTICAS

PLATAFORMA, SOPORTE Y MEDIO PLATAFORMA, SOPORTE Y MEDIO HACIA LA MAYORÍA DE HACIA LA MAYORÍA DE EDADEDAD

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