Trabajo f

Propuesta innovadora: Desafíos Matemáticos. Transversal

Paola Rodríguez Olimón

Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensión Mazatlán

Alumna: Paola Rodríguez Olimón

Grado y grupo: 3-D

Asignatura: Trabajo docente e innovación

Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja

Página 1



Índice

Introducción…………………………………………..3

Autoevaluación………………………………………4

Objeto de estudio……………………………………12

Marco teórico…………………………………………13

Propuesta innovadora …………………………….18

Seguimiento y evaluación………………………… 26

Conclusión……………………………………………28

Anexos……………………………………………….29

Página 2



Introducción Un buen docente debe desempeñar diferentes cualidades que ayudaran a realizar

con facilidad el trabajo dentro del aula, como: entusiasmo, entrega, humildad,

creatividad, facilidad de comunicación, ser abierto, reflexivo, entre otras tantas

competencias que deberá desarrollar en la práctica docente.

Como estudiante de la normal mi principal objetivo es apropiarme y desarrollar

dichas competencias durante las prácticas, por lo que en esta ocasión, me

asignaron la tarea de realizar una propuesta innovadora en la que puse en juego

mi creatividad.

En la propuesta está reflejado las áreas de oportunidad que deseo mejorar, en mi

caso el objeto de estudio está ligado en la enseñanza de la lectura de información

contenida en graficas de barras en un grupo de tercer grado de educación

primaria.

En este trabajo se pretende demostrar la propuesta innovadora que ya fue puesta

en acción, en la escuela primaria Leona Vicario, con la intención de ir mejorando

el diseño de la propuesta, por tal motivo después de haberla aplicado seguí

corrigiendo algunos aspectos que aun necesito enriquecer.

Para realizar el presente trabajo realice un diagnostico de mis practicas anteriores

que me ayudó a detectar mis áreas de oportunidades y fortalezas, fue de ahí

donde partí para desarrollar mi objeto de estudio es decir, lo que quiero mejorar

en mis próximas practicas, en él debía localizar las áreas de oportunidad tanto de

la planificación como evaluación y estrategias.

Después de detectar y localizar mis áreas de oportunidades continúe con el marco

teórico, que me proporciona información profunda del trabajo a realizar. Y como

resultado de esta investigación está la propuesta innovadora ya diseñada con los

aspectos y detalles que fui elaborando y modificando durante los días.

Página 3



Autoevaluación En este aparto pude hacerme una autoevaluación sonde me permitió darme

cuenta de esas debilidades que tuve durante mis practicas anteriores, tales

debilidades ocasionaron que mi trabajo dentro del aula me fuera un tanto difícil,

pero no solo por esta evaluación tuve como resultado las debilidades sino también

de fortalezas que como estudiante he ido desarrollando.

Acercamiento formal a la práctica educativa

ASPECTO FORTALEZAS Áreas de oportunidades

PLANEACIÓN DEL TRABAJODOCENTE

Durante las prácticas dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente de igual forma realizo una planeación escrita de mis clases. Al momento de planificar tomo en cuenta los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.Trato de establecer el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía. Tomo en cuenta el orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. Especifico los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. Tomo en cuenta lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades

Al momento de llevar a cabo la planificación Debo de tener en cuenta objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos y Necesito establecer momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

Página 4


Paola Rodríguez Olimón y actitudes y sobre todo selecciono las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

USO DE LOS RECURSOS PARAPLANEAR Y DESARROLLAR ELTRABAJO DOCENTE

Cuando planifico consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura como también los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación y consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.Trato de trabajar con los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.Considero y realizo láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para

cuando planifique necesito consultar el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza.Así como Consultar los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. Consultar los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos(los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). Como requisito debo de conculcar Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno. Necesito consultar Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.Requiero de materiales de la Biblioteca Escolar

Página 5


Paola Rodríguez Olimón buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos. Selecciono los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.Como también selecciono los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.Tomo en cuenta el trabajo con materiales de reuso y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.Así como instrumento el pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.Considero el trabajo con los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.Trato de considerar el tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.Trato de que la mayor parte del tiempo sean en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

(enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.Debo tomar en cuenta los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. Preciso de recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.). Requiero de la mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.

Página 6



ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADESPARA PROMOVERAPRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Para que la estrategia sea un aprendizaje significativo en los alumnos verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.

Para poder que mis estrategias sean aprendizaje significativo requiero de dar instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).Debo dedicar más atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.Debo promover que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades deexpresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. Necesito realizar juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmensus aprendizajes.Debo promover, que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación comola elaboración de maquetas, gráficos, mapas. Necesito promover que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos

Página 7


Paola Rodríguez Olimón Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personasde la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.). Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversosmedios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.). Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo

contextos o situaciones. Necesito promover que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.

Página 8


Paola Rodríguez Olimón aprendido a situaciones reales y cotidianas. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,exposiciones, interrogatorios, etc. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultadosque obtienen en ellos.Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales). Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA

Al momento de evaluar trato de emplear estrategias de evaluación escrita: exámenes,

Para poner en práctica las estrategias y acciones para la evaluación del alumno Debo realizar diagnóstico al

Página 9



LA EVALUACIÓN DE LOSALUMNOS

cuestionarios, etc. Asegurándome que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades.Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. Tengo que hacer actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).Debo emplear estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.Necesito elaborar concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.Necesito promover actividades de autoevaluación. Debo promover actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), Necesito realizar evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). Tomar en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. Necesito considerar los resultados de pruebas orales.

USO DE LOS RESULTADOS DE

Cuando realizo la evaluación de los resultados obtenidos Propongo actividades de

Una vez que haya realizado las estrategias de evaluación necesito hacer uso de los resultados de la

Página 10



LAEVALUACIÓN

retroalimentación. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.

evaluación, por lo que tengo que Decidir las acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. De igual manera requiero de informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar

CLIMA DE AULAPara poder llevar un clima adecuado en el aula llevo a cabo La aplicación de las normas que conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.La aplicación de las normas que conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sanoPropicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener

Para que en el aula haya un buen clima debo establecer las normas de disciplina con las aportaciones de todos, y sobre todo que Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina

Página 11


Paola Rodríguez Olimón favoritismos.Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,etc. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.

Página 12



Objeto de estudioLa enseñanza de la lectura de información contenida en graficas de barras en un grupo de tercer grado de educación primaria.

Después de haber detectado las áreas de oportunidades, el objeto de estudio me ayudara a saber a donde quiero llegar en cuanto a la planificación, estrategias, evaluación y ambientes. Para esto genere preguntas que me hicieran cuestionarme, tales como:

Planificación

¿Cuáles acciones tengo que implementar en la planificación que me permita obtener evidencias para que todos mis alumnos aprendan las graficas de barras?

Evaluación

¿Cuáles son las acciones que tengo que generar para brindar retroalimentación a partir de los resultados de las evaluaciones y potencializar el aprendizaje?

Recursos

¿Cuáles son las acciones que voy a implementar para incorporar los recursos tecnológicos que favorezcan el aprendizaje de las graficas de barras en los alumnos?

Ambientes de aprendizaje

¿Cuáles acciones debo generar para generar ambientes de aprendizaje en el aula?

Página 13



Marco teórico Enfoque para la enseñanza de las matemáticas en educación primaria.

Enfoque del campo de formación

Con la ayuda del enfoque para la enseñanza de las matemáticas en educación

primaria pude desarrollar las actividades realizada a los alumnos de tercer grado,

con tal referente ayudo a que pudiera elegir con facilidad esas actividades que

plantearan retos adecuados y de igual forma fomentar el interés y gusto por las

matemáticas, tales como el juego del memorama, ruleta y escenificación teatral.

El campo de las matemáticas se basa en la solución de problemas, así mismo en

la formulación de argumentos que ayudan a explicar los resultados y el diseño de

las estrategias. Tal asignatura busca despertar el interés de los alumnos, al mismo

tiempo contribuye a la producción de conocimientos.

La estadística ha jugado un papel primordial en el desarrollo de la sociedad

moderna al proporcionar herramientas metodológicas generales para recopilar y

organizar todo tipo de datos; describir y analizar su variabilidad, determinar

relaciones entre variables; diseñar en forma óptima estudios y experimentos, y

mejorar las predicciones y la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre.

Página 14


Paola Rodríguez Olimón (SEP, Aprendizaje y enseñanza de las matematicas escolares. Casos y

perspectivas, 2011, pág. 80)

Planificación

Para poder realizar la planificación de la propuesta innovadora tuve que anticipar

las actividades llevadas, lo cual formule un diagnostico que me ayudaría a planear

esas estrategias dentro del aula de clases, tal diagnostico me auxilio a identificar

las habilidades y dificultades de los alumnos, para después modificar y hacer

actividades que ayudaran en aprendizaje significativo de todos los alumnos.

El uso de problemas prácticos, comúnmente llamados “de la vida real”, evoca al

lenguaje cotidiano para expresarse y es a partir de estas expresiones que se

reconoce el fondo o base de los conocimientos, que pueden incluir también a los

conocimientos matemáticos relacionados con el aprendizaje esperado. (SEP,

Programa de estudio 2011 guia para el maestro, educacion basica. Primaria.,

2011, pág. 301)

Para que lenguaje matemático se lleve a cabo, se requiere de varios ejercicios

tales como: cuantificación, de registro, de análisis de casos y de uso de distintas

representaciones, esto ayuda para favorecer que todas las interpretaciones

personales tengan un canal de desarrollo de ideas matemáticas.

Para diseñar una planificación se requiere:

• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en

su proceso de aprendizaje.

• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de

evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.

• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.

Página 15


Paola Rodríguez Olimón • Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias

significativas.

• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la

toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

(SEP, Plan de estudios 2011. Educacion primaria, 2011, pág. 27)

Evaluación

La evaluación es una de las actividades de gran importancia en los docentes, tal

herramienta facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los

alumnos.

Tal herramienta permitió detectar a los alumnos que tenían dificultades, lo cual

tuve que hacer algunas estrategias que permitieran que el alumno tuviera el

mismo ritmo que sus demás compañeros. Entre esas estrategias fueron: el

acercarme a explicarle o simplemente volver al tema para poder reafirmar las

posibles dudas de los alumnos. La herramienta de evaluación permitió

autoevaluarme y poder identificar las fallas que tuve como guía en mis dos

semanas de práctica.

Existe tres tipos de evaluación:

Evaluación diagnostica: Permite conocer los conocimientos previos de los

alumnos, tal evaluación es realizada al inicio del curso o unidad.

Evaluación formativa: Es continua y tiene como principal propósito decidir las

acciones de enseñanza necesarias para que cada alumno logren los objetivos de

aprendizaje deseado.

Evaluación sumativa: Esta se realiza después de la acción educativa, su principal

tarea es hacer valoraciones sobre el desempeño de los estudiantes en un punto

determinado en el tiempo.

Página 16


Paola Rodríguez Olimón La evaluación es un proceso continuo que registra información acerca del estado

del desarrollo del conocimiento y habilidades de los alumnos, la cual tiene como

finalidad de orientar las decisiones respecto del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Se evaluará el desarrollo de ideas matemáticas, las cuales emergen en formas

diversas: verbales, gestuales, icónicas, numéricas, gráficas y, por supuesto, a

través de las estructuras escolares más tradicionales como son las fórmulas, las

figuras geométricas, los diagramas, las tablas. (SEP, 2011, pág. 323).

Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son:

• Rúbrica o matriz de verificación.

• Listas de cotejo o control.

Registro anecdótico o anecdotario.

• Observación directa.

• Producciones escritas y gráficas.

• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de

problemáticas y formulación de alternativas de solución.

• Esquemas y mapas conceptuales.

• Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades

colectivas.

• Portafolios y carpetas de los trabajos.

• Pruebas escritas u orales.

(SEP, Plan de estudios 2011. Educacion primaria, 2011)

Organización de ambientes de aprendizaje

Ambientes de aprendizaje es un espacio donde los estudiantes pueden

interactuar bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y

culturales. Todo esto permite generar experiencias de aprendizajes significativos.

Página 17


Paola Rodríguez Olimón Por ello trate de realizar actividades de convivencia donde pudiera destacar la

participación y el respeto, tal actividad fue la de teatro y la colaboración para los

carteles de las distintas estaciones.

Este ambiente debe, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los

sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, asi

mismo generar espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el

aprendizaje se construya.

Las y los estudiantes deben tener la experiencia del trabajo autónomo, el trabajo

en grupos colaborativos y la discusión, así como también, la reflexión y la

argumentación grupal, con el fin de propiciar un espacio en el cual el respeto a la

participación, al trabajo y a la opinión de las y los compañeros, sean fomentados

desde y por las y los propios estudiantes, bajo la intervención de la o el docente;

dando así la oportunidad a reconocer como válidas otras formas de pensamiento.

(SEP, Programa de estudio 2011 guia para el maestro, educacion basica.

Primaria., 2011, pág. 305)

Desarrollo de habilidades digitales

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el

campo de formación de Pensamiento matemático, supone la posibilidad de

generar ambientes de aprendizaje que utilicen tecnología para apoyarse en el

desarrollo del pensamiento matemático. (SEP, Programa de estudio 2011 guia

para el maestro, educacion basica. Primaria., 2011, pág. 319)

En mí propuesta presente actividades que incorporaran las tecnologías tales como

los videos, la pagina educativa donde presentaba los elementos de una grafica y

el juego en relación a la grafica de barras.

Cuando el profesor conoce las tecnologías e incorpora frecuentemente en sus

actividades, promueve las competencias del campo pensamiento matemático,

como el desarrollo de habilidades digitales en el alumno y el profesor.

Página 18



Nombre de la escuela:Leona Vicario

Clave: 25EPR0369H

Nombre del profesor (a):


Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha: Diciembre 2014

Propósito de la asignatura en Primaria:Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.Estándares: 3.2 Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

Grupo: 3ero

Eje temático: Manejo de la informaciónTema: análisis y representación de datos.

Bloque: II

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

Sesión: _2__ de __2_

Contenido:Lectura de información contenida en gráficas de barras.

Duración: __60_minutos por sesión

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

Asignatura de español:

Proyecto: Práctica social del lenguaje: Escribir narraciones a partir de refranes. Tipo de texto: Descriptivo.Propósitos de educación primaria: * Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.Producciones para el desarrollo del proyecto : Lectura en voz alta de poemas.

Página 19


Paola Rodríguez Olimón Estándar: Procesos de lectura e interpretación de textos.1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.

Ámbito: Literatura

Aprendizajes esperados: Identifica las características generales de un poema.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

Memorama Ruleta Imagen Papelitos con nombres de las estaciones y meses del año. Computadora Programa: pags. 13-56 Poemas Tarjetas Hoja blanca Carteles Urna Papelitos

Para cada estudiante: Cartulina Cuaderno Hoja blanca

Estrategia didácticaTítulo de la actividad: Las estaciones del año

Indicaciones previas al estudiante:Durante la clase de matemáticas trabajaremos en actividades, clasificaremos la información en graficas de barras.

Página 20



Actividad para empezar bien el día: Les llevaré a los alumnos un memorama relacionado con las estaciones del año, pediré la participación de los alumnos para que jueguen, les daré el turno para que todos puedan participar, con la actividad ayudará al niño a darse cuenta de las estaciones que tiene el año e ir conociendo mas el tema que se trabajará durante la clase.

INICIO: Tiempo estimado: 40min.Como primera actividad, los alumnos deberán identificar las estaciones del año en una ruleta.Un objetivo fundamental de esta actividad sería el hecho de que los niños y niñas tengan una visión de las estaciones, es decir, como una rueda continua en que después de diciembre no se acaba el invierno sino que enero, febrero y marzo también forman parte del invierno, y que después de este viene la primavera, el verano y el otoño, y así sucesivamente. A la vez deberán identificar correctamente las estaciones del año en su correcto orden, al igual que los diferentes meses.Para la realización de la actividad les entregaré a los alumnos las fichas para llenar la ruleta.

Esta actividad le será de ayuda al niño para poder autoevaluarse, pues es ahí donde demostrarán sus conocimientos previos acerca de las estaciones del año.

Después les presentaré a los alumnos un pequeño video

¿Qué, cómo y para que se evalúa?

Evaluaré las destrezas y los conocimientos previos de los alumnos, de acuerdo a las diferentes estaciones del año, mediante la técnica: interrogatorio (crucigrama), por medio de dicho instrumento me podré dar cuenta de las destrezas y conocimientos con lo que los alumnos cuenta, obtendré un panorama general, de que aprendizajes tienen acerca de las estaciones del año.

Instrumento de evaluación: diagnostica.

Tipo de evaluación: autoevaluación Anexo:2

Página 21


Paola Rodríguez Olimón relacionado con las características de las estaciones del año.Para esto les pediré a los alumnos que de forma ordenada pasemos al aula de medios. Antes de ver el video realizaré unas preguntas las cuales le ayudaran a reflexionar y analizar las estaciones del año, dichas preguntas me ayudarán a diagnosticar el conocimientos de los alumnos es decir relazaré la heteroevaluación.

¿Qué son las estaciones del año?¿Cuáles son las características de la estación primavera?¿Cuáles son las características de la estación verano? ¿Cuáles son las características de la estación Otoño? ¿Cuáles son las características de la estación Invierno?

https://www.youtube.com/watch?v=LiI0lWmgmEEAl termino socializaremos de manera grupal lo observado del video.

DESARROLLOTiempo estimado: 30min.Sesión 1-De manera individual le pediré a los alumnos que respondan las siguientes preguntas:¿Qué estación del año te gusta más?¿Por qué?¿Qué estación del año te gusta menos?¿Por qué?

Después de que los alumnos contesten las preguntas en su cuaderno, seguiré con la siguiente actividad la cual consistirá en formar a los alumnos en equipos. Llevaré tarjetas con los nombres de las cuatro estaciones, cuidando que estas queden equitativamente el reparto de los equipos, cada alumno deberá pasar a tomar la tarjeta del escritorio que estará volteada.El máximo de alumnos por equipo será de 4 integrantes, deberán agruparse de acuerdo a los nombres de las estaciones de la tarjeta tomada.

Una vez que se hayan formado los equipos, le pediré a los alumnos que hagan un mural, en donde representen la estación, es ahí donde los alumnos podrán compartir sus ideas para diseñar su mural, para esto les proporcionaré material necesario para que puedan realizarlo.

¿Qué, cómo y para qué se evalúa?Evaluaré el trabajo autónomo, como colaborativo, de los alumnos, con la finalidad de conocer sus actitudes, capacidades y destrezas, que desarrolla al trabajar de estas dos maneras, esto será posible por medio del instrumento de evaluación: bitácora de col, de la técnica : análisis del desempeño.

Tipo de evaluación: Formativa.

Autoevaluación y coevaluación. Anexo 1

Página 22

https://www.youtube.com/watch?v=LiI0lWmgmEE


Paola Rodríguez Olimón Material: recortes e imágenes de las diferentes estaciones, cartulina y plumón.

Al término de los carteles les solicitaré a los alumnos que expongan su trabajo y de forma breve identifiquen las características y diferencias dichas estaciones. Durante la actividad los alumnos tendrán la oportunidad de calificar a sus compañeros según su comportamiento y explicación, para esto les estregaré una hoja donde deberán registrar lo que observaron de los equipos.

Asignatura: Español Producciones para el desarrollo del proyecto : Lectura en voz alta de poemas.Con la intención de que los alumnos vayan familiarizándose más con el tema de las estaciones, deberán leer en voz alta un poema relacionado con la estación del año, para esto les entregaré los poemas correspondientes. Lo cual deberán agruparse con los equipos que con anterior formaron, una vez que estén organizado los grupos, realizaré un sorteo con la intención de identificar al alumno que deberá leer el poema.Al término identificaremos cuales son las características de los poemas, por medio de un pequeño video, que será presentado en el aula de medio, solicitaré a los alumnos que de manera ordenada vayamos a observarlo.Dicha actividad les será de ayuda a los alumnos para retroalimentar el tema de las estaciones que permitirá potencializar el aprendizaje.

Durante el video iré cuestionando a los alumnos con el propósito de rescatar lo más esencial del video. Que me permitirá realizar una heteroevalución de los alumnos.En el seg. 51 ¿Qué entendieron por poema?1:05min. ¿A quiénes pueden ser escritos los poemas?1:25 min. ¿Cuáles son las partes del poema?2:18min. ¿Qué entendieron por mensaje metafórico?2:35min. ¿Cuántos versos tiene el poema visto?2:51min. ¿Cuántas estrofas?

3:07min. acaba el video.https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQEl video habla de las partes de un poema, de una manera atractiva y corta para los alumnos.

Página 23

https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ


Paola Rodríguez Olimón Al término socializaremos las características de los poemas que ayudaran a hacer una retroalimentación de lo observado.

Sesión 2- 40min.Para iniciar la actividad les entregaré a los alumnos unas tarjetas en blanco que serán del tamaño de media hoja.Les solicitaré a los alumnos que en la tarjeta que les daré, dibujen o escriban la estación del año de su preferencia. Una vez que hayan dibujado o escrito en la tarjeta la estación, pasaré a escribir de manera horizontal los nombres de las estaciones; primavera, verano, otoño e invierno. Después de que los alumnos pasen a pegar su tarjeta en la columna correspondiente, observarán que se está formando una columna de manera vertical y deberán responder algunas preguntas; ¿Qué estación del año fue la preferida por tus compañeros?¿Qué estación prefieren menos?

Ahora les presentaré una página, por lo tanto le diré a los alumnos que de manera ordenada pasemos al aula de medios, dicha página proporciona información de lo que debe llevar una gráfica.http://www.juegoseducativosvindel.com/graficos.php

Al término analizaremos los elementos que debe llevar una gráfica de barras.

Después de haber observado la página, les pediré a los alumnos que de manera individual, busquen la forma de representar gráficamente los resultados de la encuesta, deberán tomar la información que se recabe, se tendrá que realizar en una hoja blanca, les solicitaré a los alumnos que la coloreen, al término deberán pasar los alumnos para que puedan explicar su trabajo, para esto les pediré, que estén al pendiente de los trabajos de sus compañeros, pues deberán evaluar, las gráficas que realicen y según su criterio deberán levantar unos carteles que yo misma llevaré, como; MUY BIEN Y SIGUE MEJORANDO, así mismo los alumnos aprenderán a coevaluarse.

Brindar retroalimentaciónPara que no haya dudas sobre la manera en cómo realizar la grafica de barras, pondré un ejemplo en el pizarrón, pero en este caso solo les daré los datos, con la intención de que los

Página 24

http://www.juegoseducativosvindel.com/graficos.php


Paola Rodríguez Olimón alumnos participen de forma grupal para resolverla, lo cual le pediré la participación de manera voluntaria a los alumnos para que pasen a trazar la gráfica. Esto ayudará a los niños en ir analizando y reflexionando los elementos de una grafica.

CIERRETiempo estimado: 20 min.

De una urna, los alumnos deberán sacar unos papelitos, entre ellos estarán 5 personas que deberán realizar una actividad de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos, de acuerdo a la estación que más le haya sido del agrado al grupo, para esto, les pediré a los alumnos que ayuden a sus compañeros que les haya tocado participar, con la intención de que todos los alumnos estén animados.Deberán representármelo como puedan y quieran.

Para finalizar la clase iremos al aula de medios a jugar con una actividad que está relacionado sobre las gráficas, lo cual pediré la participación de manera voluntaria. Esto ayudará a reafirmar todo lo que hemos estado viendo en las clases.http://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=5&pos=7

Adecuaciones: si se les llega a complicar la escenificación, les proporcionaré al equipo un guion que podrán utilizar para llevar a cabo la actividad.

¿Qué, cómo y para qué se evalúa?

Evaluaré el comportamiento del grupo, la cooperación, creatividad y disciplina, esto será posible por la observación, pero de igual forma evaluaré si los conocimientos que adquirieron los alumnos hayan sido lo suficiente, esto será posible por medio de la técnica: de observaciónInstrumento: diario de clase. Anexo:3

Tipo de evaluación: sumativa..Heteroevaluación

Logros obtenidos: Observaciones

El análisis de datos, la lectura e interpretación de los problemas, así como la expresión oral y escrita de los resultados obtenidos, son procesos que se benefician de las posibilidades didácticas que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. (pág. 319)

Herramientas como la hoja de cálculo, los graficadores, las bases de datos, el presentadorde diapositivas y las redes sociales, permiten a las personas analizar y procesar informaciónde diversos tipos de fuentes. (pág. 319)

Página 25

http://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=5&pos=7

http://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=5&pos=7


Paola Rodríguez Olimón El profesor debe considerar las modalidades de trabajo y las sugerencias previstas para este campo formativo, de forma semejante a las recomendaciones señaladas en el campo de formación Lenguaje y Comunicación. (pág. 319).Adecuaciones curriculares: Adecuaré las actividades de acuerdo a las características y comportamiento de los alumnos. Anticipación de dificultades: Como anticipación de dificultades llevaré mi computadora con la intención de proyector los juegos y videos, en caso de que no fuera posible el acceso al aula de medios. Anticipación de actividades: Con anticipación le pediré permiso a la maestra de grupo, para poder llevarme a los alumnos al aula de medio los video y jugar los juegos digitales.

Adecuaciones curriculares:

Para la alumna que aun no ha desarrollado la habilidad de leer y escribir, traté de llevar actividades que facilitaran la tarea de la alumna. Esto con la finalidad que todos mis alumnos pudieran adquirir los aprendizajes deseado. Me dedique a prestarle la atención específica que ayudara en su formación.

Página 26

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR


Víctor Manuel Sandoval Ceja

Olimpia Margarita Ramírez García

Helga Donaxí Torróntegui Ávila



Seguimiento y evaluaciónDe acuerdo a la propuesta aplicada en la escuela primaria Leona Vicario, con los alumnos de tercer grado B, me percate de varios aspectos de los cuales debo mejorar:

Organización de los tiempos en las actividades El tiempo para la aplicación de la evaluación Tener variedad de instrumentos para evaluar Mayor atención a los alumnos que más lo requieren Utilizar con frecuencia los espacios de la escuela Actividades más motivadoras Promover mas la participación en los alumnos Realizar estrategias que mejoren la conducta

Indicadores Nunca A veces

Casi siempre

Siempre

Generé ambientes de aprendizaje en las distintas asignaturas.

Realicé estrategias que permitieran el aprendizaje de todos los alumnos.Emplee la confianza necesaria para propiciar un buen ambiente de aprendizaje.Promoví actividades donde los alumnos pudieran participar.Fomenté la construcción de conocimiento.

Fomenté el desarrollo de habilidades y actitudes a través de la participación activa de los alumnos.Organicé detalladamente los tiempos de cada actividad.Apliqué con tiempo los instrumentos de evaluación.Les brinde la atención necesaria a los alumnos que más lo requerían.

Página 27


Paola Rodríguez Olimón Utilicé las tecnologías

Planifiqué de acuerdo a las características de todos los alumnos.Las actividades realizadas fueron de motivación para los alumnos

Incorporé estrategias para mantener la conducta.

La propuesta aplicada a los alumnos, me fue un poco difícil pues los tiempos no me fueron suficientes para hacer las actividades como tal, de igual forma me era difícil aplicar las evaluación, por tal motivo considero que necesito organizarme con mayor detenimiento en los tiempos empleados para cada actividad.

De esta forma tendré el suficiente tiempo para ayudar a los alumnos que lo necesiten y requiera.

Otras de mis recomendaciones seria proponer estrategias que ayuden a crear un ambiente favorable pues en ocasiones el comportamiento y actitud de los alumnos no son los correctos para que los aprendizajes sean significativos. Tales actividades ayudaran a los alumnos a motivarlos y llevar a cabo los valores que se necesitan en un aula de clases.

Página 28



ConclusiónSin duda en el trascurso de mi formación como docente he adquirido y

desarrollado competencias que quizás jamás pensé desarrollarlas, debo aclarar

que no ha sido fácil poder enriquecerme de esos saberes, pues ser docente va

mas allá de guiar al alumno. Deberá brindar el cariño y apoyo, demostrar que cada

uno de los integrantes del salón son únicos y valiosos, donde el papel del docente

será enseñar que no hay barreras para lograr lo que se proponen.

El trabajo de la planificación propuesta innovadora, ha resultado importante y

relevante en mi formación como docente pues en él, pude observar esas

debilidades que tenía como docente, tales como: organización del tiempo, emplear

un ambiente favorecedor para los alumnos, creación de instrumentos de

evaluación, etc.

Pero no solo me ayudo a detectar esas debilidades pues además adquirí un

sinfín de habilidades que me auxiliaran en mi practica, pues proponer una

propuesta innovadora se requiere de varios aspectos que en lo personal no había

considerado en mis anteriores practicas, acciones que pueden cambiar y mejorar

el ambiente en el aula.

Una buena organización de tiempo hace la diferencia en el trabajo, asimismo

utilizar las tecnologías dentro de una planeación puede hacer de la clase

innovadora para los alumnos.

Con la ayuda del profesor pude detectar esos errores que tenia en mi planificación

y de esta manera nos brindo los materiales y estrategias que me ayudaron a

enriquecer la propuesta.

Página 29


Paola Rodríguez Olimón Un maestro debe proponer estrategias de innovación donde propicie un cambio

favorable para cada uno de los alumnos, para ello se necesita de mucha

dedicación, actitud y esfuerzo.

Página 30



Página 31



¿Qué estacion del año te gusta?

Página 32



Página 33



Página 34



Página 35

Education

Trabajo f