UDI:La tecnología y su influencia en el Medio Ambiente

UDI: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).

Decreto 105/2014, del 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

TITULO: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE

ETAPA: Educación primaria NIVEL: 6º

PERSONAL PARTICIPANTE :

Profesores, familias, alumnado y empresa recogida material.

ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE

Lengua

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

Matemáticas

Educación Artística

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE

El carácter integrador de la UDI propuesta, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias clave:

Competencia en Comunicación Lingüística: adquirir las habilidades de escuchar, de hablar y conversar, de leer, de escribir y de las reglas de

funcionamiento de la lengua.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: integrar el conocimiento matemático (numeración, razonamiento,

aspectos espaciales...) con otros tipos de conocimientos.

Competencia Digital: comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y llegar inmediatamente a gran cantidad de información utilizando

recursos tecnológicos.

Competencia para aprender a aprender: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, y utilizar recursos y

técnicas de trabajo intelectual.

Competencia social y cívica: conseguir que los hablantes se comuniquen socialmente con la lengua, vehículo comunicativo y cultural.

Competencia en sentido crítico y espíritu emprendedor: fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades

sociales de colaboración.

Competencia conciencia y expresión cultural: producir manifestaciones culturales y artísticas y para expresar opiniones, gustos y emociones.

APROXIMACIÓN

DESCRIPTIVA:

Realizamos la UDI "La tecnología y su influencia en el medio ambiente" para que el grupo clase aprecie este

relevante hecho.

Consideramos que es un tema importante y de absoluta actualidad con el que convivimos, relacionado con

actividades de la vida cotidiana. Con todo ello se pretende concienciar a nuestros alumnos de esa influencia y

de todo lo que se desprende de ella.

Respecto al entorno donde se lleva a cabo esta UDI, pensamos en una escuela pública inclusiva en un entorno

urbano, en un barrio obrero de familias de clase media.

Implicación de familias y

comunidad educativa:

Existe una “Escuela de padres y madres” que ayudan y orientan a las familias en la educación de sus hijos e

hijas. Además el AMPA colaboradora mucho con la escuela en general y con toda la comunidad

educativa en particular.

FINALIDAD

Se trata de tomar conciencia sobre la relación existente entre la tecnología y el efecto que su desarrollo está provocando

en el medio ambiente. Así como despertar en el alumnado la curiosidad y el espíritu crítico

EVALUACIÓN

Primeramente se realizará una evaluación inicial (función diagnóstica), seguida de otra formativa y formadora (función

reguladora). Finalmente habrá una evaluación sumativa que ya nos permitirá calificar o certificar. Así se constatará el

alcance de los resultados del aprendizaje.

Las técnicas y los instrumentos de evaluación que utilizaremos para obtener datos sobre los que tomar decisiones serán

diversos, ya que hay distintos estilos de aprendizaje entre los / las diferentes alumnos /as.

En función del momento (inicial / continuada / final) y de la finalidad (diagnóstica / reguladora-formadora / sumativa-

certificadora), se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación :

A)Evaluación Inicial / Diagnóstica : KPSI inicial, mapa semántico, preguntas abiertas, charlas, planteamiento de

interrogantes...

B) Evaluación Continuada / Reguladora - Formadora : base de orientación, auto- y coevaluación, diario de clase,

rúbricas, trabajo cooperativo, charla-debate...

C) Evaluación Final / Sumativa - Certificadora : KPSI justificado, texto interpretativo-argumentativo, mapa

conceptual, exposiciones orales, cuestionario, control o examen, valoración del proceso de trabajo cooperativo,

evaluación del trabajo en grupo.

Otro instrumento de evaluación de los apartados B) y C) sería la creación de un portfolio o carpeta de aprendizaje.

2- CONCRECCIÓN CURRICULAR

METODOLOGÍA

Para desarrollar la presente UDI, se empleará una metodología activa, participativa, interactiva, en pequeños grupos

cooperativos.

Respecto a principios metodológicos:

A) Adaptaremos el aprendizaje a las necesidades e intereses del grupo en general y de los / las alumnos/as en particular.

B) Crearemos un buen ambiente de trabajo para que se sientan seguros y confiados.

C)Habrá atención individualizada respetando el ritmo de trabajo de cada uno.

D) El tiempo para la realización de las actividades será flexible.

E) Se utilizará el espacio más propicio y se emplearán materiales y recursos adecuados.

F) Tendremos en cuenta la coherencia pedagógica.

G) Se trabajará de un modo organizado para obtener el máximo beneficio posible.

H) Requeriremos colaboración con las familias y nos coordinaremos internamente también con la escuela.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: Curioseemos

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

b

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,

B1.6, B4.6

CCSS

CCNN

B1.1, B1.2, B4.2

CCSS

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,

CNB1.2.1, CNB4.2.2

CCSS

CCL

CMCCT

CD

c

e

g

h

i

J

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,

B2.10, B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

B1.1, B1.2, B1.4, B1.3,

B5.4, B5.5

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1,

CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,

LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2

MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,

MTB1.6.1, MTB5.2.3

PLÁSTICA

EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4

CSIEE

CAA

CSC

CCEC

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Se trata de que el

alumnado se adentre en el

tema que vamos a tratar a

lo largo de la unidad

didáctica. Una vez que el

alumnado se encuentre

motivado elaborarán, en

grupo, tras buscar la

información necesaria una

presentación a cerca del

tema, que será expuesta en

clase para el resto de

grupos.

Finalizadas las

exposiciones entre todo el

grupo aula se elegirá

aquella que mejor exprese

los contenidos tratados.

Actividad: ¿Qué sabemos? Se trata de una actividad de evaluación inicial y motivación.

Con la cual nos introducimos en el tema y comprobamos los conocimientos sobre el mismo.

Ejercicio 1: mostramos un vídeo sobre el tema para que el alumnado lo visualice (https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU), y una pregunta: ¿Qué entiendes por tecnología? Ejercicio2: lluvia de ideas sobre el vídeo que acabamos de ver y respuestas a la pregunta. Ejercicio3: a través de la técnica de las dos columnas, elegimos aquellos aspectos que nos interesa trabajar a lo largo de la tarea.

Actividad 2: Nos hacemos expertos. Una vez adentrados en el tema, por grupos trataremos de buscar información que posteriormente transmitiremos al

resto de compañeros y compañeras.

Ejercicio1: Elegimos, por grupos, con la técnica del folio giratorio, los aspectos que nos interesan y aquello que queremos buscar. Ejercicio2: buscamos información según los aspectos elegidos y repartidos por el grupo. Ejercicio3: reagrupamos la información y seleccionamos imágenes y textos interesantes y relevantes.

Actividad 3: Compartimos sabiduría. Una vez buscada la información, seleccionan aquella

relevante, redactan los textos, escogen las imágenes o vídeos necesarias para realiza su presentación y la exponen al resto

del aula.

Ejercicio1: elaboramos los textos que incluiremos en la presentación junto con las imágenes correspondientes. Ejercicio2: creamos la presentación. Ejercicio3: exponemos la presentación Ejercicio4: elegimos la/s presentaciones que nos permitan estudiar y valorar mejor las posibles soluciones.

Modelo de pensamiento Práctico

https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU

Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo

Agrupamiento Clase

Individual y grupos cooperativos

Escenarios Aula y aula de ordenadores

Temporalización 5-7 sesiones

Recursos Ordenadores con acceso a Internet

Material fungible

Instrumentos de

evaluación Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica.

TAREA 2: Buscamos soluciones y las compartimos


a

b

c

e

g

h

i

J

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,

B1.15, B4.6

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,

B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

B1.1, B1.2, B1.4, B1.3, B5.4,

B5.5

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

CCNN

B1.1, B1.2, B1.4, B4.2

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1,

CNB1.3.1, CNB1.4.2, CNB3.3.5

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.2, CSB1.5.1,

CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.3.1,

LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2

MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB1.6.1,

MTB5.2.3

PLÁSTICA

EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CCEC


Una vez adentrados en

el tema y escuchados

los distintos puntos de

vista existentes en el

aula, toca hacerlo

visible a la comunidad

educativa, de modo

que elaboraremos un

díptico que

posteriormente

repartiremos.

Actividad 1: Dialoguemos!!! Trabajaremos sobre las exposiciones llevadas

a cabo. Valoraremos y observaremos los aspectos destacados siendo críticos con

el tema y las posibles soluciones.

Ejercicio1: según las presentaciones elegidas en la anterior tarea, puesta en común sobre lo expresado y adquirido. Ejercicio 2: elaboramos una lista sobre los distintos problemas que cada individuo cree que existe según lo expuesto e investigado. Ejercicio3: entre todos elaboramos una lista con aquello que podríamos hacer

cada cual como persona/grupo/entidad.

Actividad 2: Manos a la obra Una vez hecha la puesta en común y afianzados aspectos a destacar y que

consideramos más importantes tratamos de hacerlo real.

- Ejercicio 1: repartición por grupos de los diferentes problemas, posible solución e imagen descriptiva (pueden repetirse ya que cada grupos tendrá unas ideas). Ejercicio2: exponemos nuestra elección al resto de grupos. Ejercicio3: elegimos aquellos que preferimos y que podríamos llevar a cabo. Ejercicio 4: hacemos la modificaciones necesarias

Actividad 3: Elaboración díptico

Asimilados y analizados aquellas cuestiones

que más nos preocupan y como afectan

a la vida diaria, tratamos de organizarlo e informar

a la comunidad educativa.

- Ejercicio1: cada grupo elige la parte del díptico que llevará a cabo. Ejercicio2: elaboramos cada grupo nuestra parte. Ejercicio 3: unimos todos los puntos y aspectos. Le damos forma y mejoramos aquello mejorable. Ejercicio 4: repartimos entre la comunidad educativa

Modelo de

pensamiento Práctico

Metodología Aprendizaje significativo

Agrupamiento Grupo clase y grupos cooperativos

Escenarios Aula; aula de ordenadores, centro y casa


Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible

Instrumentos de

evaluación Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica

TAREA 3: Recogida de tecnología


a CCNN CCNN CCNN CCL

b

c

e

g

h

i

j

m

o

B1.2, B1.4, B1.5, B1.7, B2.8

CCSS

B1.2, B1.3,B1.12, B2.10, B2.11,

B2.13

LENGUA

B1.1, B2.11, B2.13, B3.8

MATEMÁTICAS

B1.3, B1.4, B5.1, B5.4

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.1

B1.1, B1.3,B3.3

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.7, B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B2.7, B2.9, B3.8

MATEMÁTICAS

B1.4, B1.5, B1.6, B5.1, B5.2

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.3.1,

CNB3.3.3

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.7.1, CSB2.5.1,

CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1,

LCB3.8.1

MATEMÁTICAS

MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB5.1.1,

MTB5.2.3, MTB5.2.4

PLÁSTICA

EPB2.1.2, EPB2.1.5, EPB2.4.3, EPB3.1.13

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CCEC


Recogeremos aparatos

tecnológicos de toda la

comunidad educativa

que quiera participar

en el proyecto. Se

trata de hacer

consciente a la

sociedad de la

cantidad de basura

tecnológica que

generamos y

Actividad 1: Toma de contacto.

Trataremos de buscar información sobre

los lugares donde se recogen los aparatos

tecnológicos, cuál es su política de

empresa contactaremos con ellos para

la recogida de los aparatos que se consigan.

Ejercicio1: visionado de un vídeo sobre zonas donde se tiran aparatos

tecnológicos y que es un punto limpio:

https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU;

https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVA

https://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4

Ejercicio2: puesta en común sobre lo que aparece en el vídeo y

respuesta a una serie de preguntas realizadas por la maestra (¿Conocéis

algún sitio donde se recoja tecnología?, ¿Qué se hace con ella?, ¿A

dónde la envían?...)

Ejercicio3: búsqueda por grupos de empresas que recojan tecnología y

que hacen con ella.

Ejercicio4: hacemos un listado de las distintas empresas y elegimos

aquellas que nos parezcan las adecuadas.

Ejercicio5: nos ponemos en contacto y presentamos la idea. “Deben

venir a recoger los aparatos que se consigan desde el centro”.

https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU

https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVA

https://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4

concienciar sobre su

reciclaje y la

necesidad de llevarlos

a puntos de recogida

cuando estos se

estropean o quedan

obsoletos.

Actividad 2: El pregonero.

Tras el trabajo hecho en el aula y el reparto

de los díptico (en la tarea anterior),

ha empezado la concienciación de

la comunidad educativa.

Ahora haremos una campaña informativa

sobre la recogida de tecnología

desde el centro.

Ej Ejercicio1: buscaremos, mostraremos y debatiremos sobre los distintos

tipos de anuncios y su formato.

Ejercicio2: elegiremos entre grupo clase el tipo de anuncio que

queremos elaborar. Corto, conciso y en papel (son las directrices).

E Ejercicio3: elaboramos el anuncio (formato flayer) y una cuña para la

radio del cole.

Ejercicio4: imprimimos y grabamos el anuncio. Será además colgado en

el blog.

Ejercicio5: repartimos los flayers informativos sobre la recogida de

aparatos tecnológicos.

Actividad 3: Punto limpio.

Durante esta actividad recogeremos todos

aquellos aparatos que la gente traiga al centro,

lo seleccionaremos y entregaremos

a la empresa de recogida.

Ejercicio1: debemos elegir el punto donde se recogerán y guardarán los

aparatos.

Ejercicio2: elección/repartición las tareas entre los distintos grupos

(atención al público, realización de señalización, recogida de los

aparatos, creación de un mural explicativo e informativo,…)

Ejercicio3: puesta en marcha con el apoyo de la maestra y alumnado de

otras aulas.

Ejercicio4: recogida

Ejercicio5: selección de los aparatos y creación de un gráfico.

Ejercicio6: entrega de los mismos a la empresa de recogida.

Modelo de


Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.

Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos e individual

Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa


Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.

Instrumentos de

evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.

TAREA 4: Las energías


a

b

c

e

CCNN

B1.2, B1.4, B1.5, B4.1

CCSS

B2.10, B2.11

LENGUA

B1.1, B2.11, B2.13, B3.8

CCNN

B4.2

CCSS

B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B2.7, B2.9, B3.8

CCNN

CNB4.2.2

CCSS

CSB2.5.1, 2.6.1

LENGUA

LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1,

LCB2.9.1, LCB3.8.1

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CCEC


A través del

conocimiento de

las diferentes

formas de energía

y de las ventajas

y desventajas de

cada una de ellas,

diseñaremos una

casa sostenible,

propiciando el

ahorro energético

y el cuidado del

medio ambiente.

Actividad 1: ¿Qué sabes de la energía?

Realizamos de forma grupal los conocimientos

previos que la clase tiene sobre la energía.

¿Es necesaria la energía para nuestra sociedad? ¿Por

qué? ¿Qué tipo de energías conocéis? ¿Alguno de

estos tipos de energía contamina? ¿Crees que estas

energías afectan al cambio climático? ¿Qué afecta

al cambio climático?

Ejercicio 1: Visionado del vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvM

Ejercicio 2: Puesta en común del vídeo.

Ejercicio 3: Realización de un pequeño esquema, por equipos, resumiendo

el contenido del vídeo.

Actividad 2: Localizamos en nuestra ciudad o

alrededores diferentes tipos de energía.

Ejercicio 1: Haciendo uso del esquema de la actividad anterior,

clasificamos las energías renovables de las no renovables.

Ejercicio 2: Localizamos diferentes energías en un mapa de nuestra

provincia, a ser posible, añadimos fotografías de los lugares

(aerogeneradores, paneles solares, centrales nucleares…).

Actividad 3: Concienciación sobre el uso de la

energía. Impacto sobre el medio ambiente.

Agotamiento de recursos.

Ejercicio 1: Búsqueda de información sobre las ventajas e inconvenientes

de cada tipo de energía.

Ejercicio 2: Dividimos la clase en cuatro equipos, cada equipo serán los

representantes de una industria de producción de energía. Se deberá

https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvM

procurar que dos sean no renovables y dos renovables. En un folio anotarán

aquellas características por las que piensan que su industria es más

favorable que las otras y qué inconvenientes presentan las demás. Ejercicio

3: Puesta en común y conclusiones de las exposiciones.

Ejercicio 4: Elaboración de un mural representativo de las conclusiones

consensuadas.

Actividad 4: ¿Cómo podemos contribuír al

ahorro energético? Elaboración de consejos

para todo el alumnado del centro a través

de un Power Point publicado

en la web del centro.

Ejercicio 1: Por equipos, establecer una serie de reglas que deberíamos

llevar a cabo en nuestros hogares para el ahorro energético.

Ejercicio 2: Puesta en común de toda la clase. Establecemos prioridades en

los consejos a llevar a cabo.

Ejercicio 3: Realizamos el mismo ejercicio 1 pero con reglas a llevar a

cabo en el centro y en nuestra ciudad para contribuír al ahorro energético.

Ejercicio 4: Puesta en común.

Ejercicio 5: Repartimos la elaboración del PP por equipos, en el que

también deberán incluir imágenes ilustrativas de los consejos dados.

Actividad 5: Elaboración por parte de

cada equipo de una casa sostenible.

Ejercicio 1: Visionado del vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4

Ejercicio 2: Puesta en común.

Ejercicio 3: Además de los consejos para contribuír al ahorro energético,

proponer al alumnado casas sostenibles. Les enseñaremos algunos

ejemplos.

http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-

I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg

Ejercicio 4: Cada equipo elaborará un modelo de casa sostenible.

Ejercicio 5: Exposición para todo el centro de las casas sostenibles.

Modelo de


Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.

Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos.

Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa


Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.

Instrumentos de

evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.

https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4

http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg

TAREA 5: Compartimos conocimientos con la Comunidad Educativa


a

b

c

e

g

h

i

J

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,

B4.6

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,

B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,

B5.4, B5.5

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

CCNN

B1.1, B1.2, B4.2

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,

B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,

CNB1.2.1, CNB4.2.2

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1,

CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,

LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2

MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,

MTB1.6.1, MTB5.2.3

PLÁSTICA

EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CCEC


Tarea de síntesis, refuerzo y

reflexión de las actividades y

tareas realizadas.

En el desarrollo de esta

tarea los alumnos van a

repasar los aprendizajes

adquiridos en las tareas

anteriores a la vez que van a

compartir sus conocimientos

Actividad 1

1. Selección de la herramienta adecuada para

crear las presentaciones.

- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de buscar el

método tecnológico más adecuado para crear la presentación de los

conocimientos adquiridos (creador de infografías, generador de mapas

mentales, programa para realizar presentaciones…)

Actividad 2

Elaborar una presentación.

-En grupos. Cada grupo realiza una presentación digital con resumen de

los contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas.

- Cada grupo adapta la presentación a un lenguaje y formato que puedan

entender los alumnos de Educación Infantil.

- Gran grupo. Se ponen en común todas las presentaciones.

- Gran grupo. Se analizan todas las presentaciones y se realiza una

con la comunidad educativa presentación definitiva que sirva para exponerla a los alumnos de

Infantil.

- Reparto de tareas para la exposición a los alumnos de Infantil

Actividad 3

Charla informativa a los alumnos de Infantil

de los trabajos sintetizados

- Charla informativa con los alumnos de Infantil. (Usamos el material

que hemos elaborado).

- Coloquio con los alumnos de Infantil respecto al tema tratado

Modelo de pensamiento

Práctico


Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual

Escenarios Aula, aula de ordenadores y salón de actos

Temporalización 3 sesiones


Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración de la presentación, hoja de observación del trabajo cooperativo, diario de clase

TAREA 6: Compartimos conocimientos


a

b

c

e

g

h

i

J

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,

B4.6

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,

B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,

CCNN

B1.1, B1.2, B4.2

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B2.5,

B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

B1.2, B1.4, B1.5, B5.2

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,

CNB1.2.1, CNB4.2.2

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,

CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3,

LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1

MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CCEC

B5.4, B5.5

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

MTB5.2.3

PLÁSTICA

EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,

EPB2.5.4


Tarea de síntesis de las

actividades y tareas

realizadas.

En el desarrollo de esta tarea

los alumnos van a repasar los

aprendizajes adquiridos en las

tareas anteriores a la vez que

van a compartir sus

conocimientos

Actividad 1

2. Crear diferentes medios de difusión de

los conocimientos adquiridos.

- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de darse de alta en

diferentes medios (crear un blog, creador de infografías…)

Actividad 2

Elaborar una infografía.

-En grupos. Cada grupo realiza una infografía con resumen de los

contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas.

- Cada grupo revisa las infografías que han realizado otros dos grupos,

aporta ideas de mejora.

- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada infografía.

- Cada grupo finaliza su infografía, teniendo en cuenta las aportaciones

del ejercicio anterior.

Actividad 3

Publicamos nuestros aprendizajes y

conclusiones en el blog.

-Cada grupo elabora un resumen de los conceptos tratados en un tema.

- Cada grupo revisa el resumen que han realizado otros dos grupos,

aporta ideas de mejora.

- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada resumen.

- Cada grupo finaliza su resumen, teniendo en cuenta las aportaciones del

ejercicio anterior.

- Cada grupo publica en el blog que hemos creado para tal fin los

resúmenes y las infografías que ha elaborado.

- Cada alumno publica en el blog su propia receta.

Modelo de pensamiento

Práctico


Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual

Escenarios Aula y aula de ordenadores

Temporalización Una semana


Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración del blog de aula y hoja de observación del trabajo cooperativo

CONCRECIÓN CURRICULAR POR ÁREAS

Área: CCSS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

B1.1 CSB1.1.1 CAA,CMCCT,CCL,CD

B1.2 CSB1.2.1 CD,CAA,CCL,CMCCT,CSC Diario de clase

B1.3 CSB1.3.1 CCL,CAA,CMCCT,CSC Resolución de exercicios e problemas

B1.4 CSB1.4.1 CAA,CD,CSIEE,CSC,CCL,CMCCT Exposición dun tema

B1.7 CSB1.7.1 CSC,CAA Rúbrica

B2.5 CSB2.5.1 CSC,CMCCT,CAA,CCL Asamblea

B2.6 CSB2.6.1 CSC,CMCCT,CAA,CCL

Área: CCNN

CRITERIOSDE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

B1.1 CNB1.1.1,CNB1.1.2,CNB1.1.3 CCL,CSIEE,CD,CMCCT,CAA

B1.2 CNB1.2.1 CSIEE,CAA,CMCCT Diario de clase

B1.3 CNB1.3.1 CAA,CSC,CMCCT,CSIEE Resolución de exercicios e problemas

B1.4 CNB1.4.2 CMCCT,CCL,CAA,CSIEE Exposición dun tema

B3.3 CNB3.3.3, CNB3.3.5 CMCCT,CSC,CCL,CD,CAA Rúbrica

B4.2 CNB4.2.2 CMCCT,CSC,CCL

Área: Lengua


B1.1 LCB1.1.1,LCB1.1.2,LCB1.1.3 CCL,CAA,CSC

B1.8 LCB1.8.1 CCL,CAA Diario de clase

B2.7 LCB2.7.1 CCL,CD,CAA Lista de control

B2.8 LCB2.8.2 CCL,CAA,CSC Rúbrica

B2.9 LCB2.9.1, LCB2.9.2 CCL,CD,CAA Resolución de ejercicios

B3.8 LCB3.8.1 CCL, CD,CAA

Área: matemáticas


B1.2 MTB1.2.1 CMCCT,CCL,CAA,CSIEE,CD

B1.4 MTB1.4.2 CMCCT,CAA Resolución de problemas y ejercicios

B1.5 MTB1.5.1 CMCCT,CAA,CSIEE Diario de clase

B1.6 MTB1.6.1 CMCCT,CD,CAA,CCLK Asamblea

B5.2 MTB5.2.3 CMCCT,CAA

Área: Plástica


B2.4 EPB2.4.1, EPB2.4.3 CD,CCEC Rúbrica

B2.5 EPB2.5.3, EPB2.5.4 CSC,CCEC,CAA Resolución de ejercicios

CUADRO DE RELACIÓN DE ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

Etapa Educativa: Educación Primaria

Curso: 6º

Área/Materia: Ciencias de la Naturaleza

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias Clave

a

b

c

e

g

h

i

l

o

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5 B1.1 CNB1.1.1, CNB1.1.2,CNB1.1.3 CCL

CSIEE

CAA

CMCCT

CD

CSC

B1.6 B1.2 CNB1.2.1

B1.7 B1.3 CNB1.3.1

B1.15 B1.4 CNB1.4.2

B3.8 B3.3 CNB3.3.3

B4.5, B4.6 B4.2 CNB4.2.2


Curso: 6º

Área/Materia: Ciencias Sociales


a B1.1, B1.2 B1.1 CSB1.1.1, CCL

b

c

e

h

i

o

B1.3 B1.2 CSB1.2.1 CSIEE

CAA

CMCCT

CD

CSC

B1.7 B1.3 CSB1.3.1, CSB1.3.2

B1.9 B1.4 CSB1.4.1

B1.10 B1.5 CSB1.5.1

B2.10,B2.11,B2.12 B2.5 CSB2.5.1

B2.13 B2.6 CSB2.6.1


Curso: 6º

Área/Materia: Lengua


a

b

c

e

i

B1.1 B1.1 LCB1.1.1, LCB1.1.2,LCB1.1.3

CCL

CAA

CD

CSC

B1.3 B1.3 LCB1.3.1

B1.9 B1.8 LCB1.8.1

B2.11 B2.7 LCB2.7.1

B2.12 B2.8 LCB2.8.2

B2.13 B2.9 LCB2.9.1, LCB2.9.2

B3.8 B3.4 LCB3.4.2

Etapa Educativa: Educación Primaria Curso: 6º Área/Materia: Matemáticas


b

e

g

i

B1.2 B1.2 MTB1.2.1

CCL

CSIEE

CAA

CMCCT

CD

B1.4, B1.5 B1.4 MTB1.4.2

B1.6 B1.5 MTB1.5.1

B1.7 B1.6 MTB1.6.1

B5.1 B5.1 MTB5.1.1

B5.2 B5.2 MTB5.2.3, MTB5.2.4

Etapa Educativa: Educación Primaria Curso: 6º Área/Materia: Educación Artística (plástica)


a

b

i

j

B2.11 B2.4 EPB2.4.1, EPB2.4.3 CCEC

CAA

CD

CSC B2.14, B2.15 B2.5 EPB2.5.3, EPB2.5.4

RÚBRICA UDI“LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE”. (equipo-c3)

Terea 1: Curioseemos

Indicadores de logro Niveles de desempeño

Total 4 3 2 1

Se expresa adecuadamente incorporando en su vocabulario las palabras que aprende (CL, CMCCT,

CAA, CSC)

Incorpora con facilidad nuevas palabras en su

vocabulario

Tiene interés por aprender palabras nuevas, pero le

cuesta incorporarlas en la expresión.

Se expresa con un léxico reducido, mostrando poco

interés en ampliar su vocabulario.

Muestra dificultades para incorporar en su vocabulario

nuevas palabras.

Interviene en los intercambios comunicativos, exponiendo sus ideas de forma coherente y ordenada y escuchando a los demás. (CL, CSC, CAA)

Se implica activamente en los intercambios comunicativos, practicando la escucha activa y expresando oralmente sus

opiniones.

Participa en las actividades de la interacción y

comunicación oral, pero a veces le cuesta escuchar a

los demás.

Le cuesta comunicarse practicando la escucha

activa y expresando oralmente sus opiniones y

experiencias.

Evita participar en las actividades que implican la

interacción y la comunicación oral con los

demás.

Redacta textos expositivos para comunicar el mensaje de la manera más adecuada. (CL, CAA, CSEC)

Redacta textos comunicando el mensaje de forma

adecuada.

Suele redactar textos coherentes y con cohesión.

Redacta textos breves y sencillos que no siempre

transmiten el mensaje propuesto.

Le cuesta redactar textos coherentes y con cohesión.

Busca en soportes digitales/tecnológicos la información necesaria para realizar los trabajos. (CL, CD, CMCCT, CAA, CSIEE)

Emplea recursos tecnológicos y busca en

Internet, seleccionando la información necesaria para la

realización de trabajos.

Emplea recursos tecnológicos a menudo y

suele utilizar Internet transformando la

información para la realización de trabajos.

Le cuesta utilizar los recursos tecnológicos, mostrando dificultades

para buscar información en Internet

Muestra desconocimiento general en el uso de

recursos tecnológicos evitando buscar información

en soportes digitales.

Analiza y selecciona la información que recibe desarrollando el espíritu crítico. (CL, CD, CSIEE, CAA)

Analiza y selecciona la información, creando ideas propias y desarrollando el

espíritu crítico.

Generalmente analiza y selecciona la información, desarrollando el espíritu

crítico.

Selecciona y analiza la información

superficialmente, presentando dificultades

para cuestionarla.

Evita seleccionar y analizar la información que recibe.

Participa en el grupo cooperando para realizar un trabajo común. (CSIEE, CSC, CAA)

Cumple las funciones asignadas y se preocupa con el fin de alcanzar el objetivo

común.

Participa en el grupo, aunque presenta

dificultades para cumplir las tareas asignadas.

Es un poco individualista en el trabajo, aunque es capaz de realizar algunas

funciones en grupo.

Adopta actitudes individualistas y presenta

dificultades para compartir funciones con los demás.

Desarrolla la creatividad y la imaginación en la elaboración de una presentación. (CCEC, CSIEE, CD, CMCCT)

Demuestra su creatividad y habilidades mostrándose práctico en la creación de

trabajos.

Se muestra muy creativo, pero propone ideas difíciles

de realizar.

Tiene dificultades para desarrollar su creatividad

con los recursos de los que dispone.

Muestra poco imaginación y creatividad en la elaboración

de trabajos creativos.

Reflexiona y expone su opinión para minimizar el impacto medioambiental. (CL, CMCCT, CSC)

Opina y se posiciona tomando decisiones para

minimizar el impacto medioambiental generado

por la acción humana.

Comprende el impacto medioambiental de las

actividades humanas y suele comprometerse.

Comprende la situación medioambiental, pero

presenta dificultades para posicionarse y

comprometerse.

Muestra dificultades para adquirir una postura

comprometida con respecto a temas medioambientales.

Education

UDI:La tecnología y su influencia en el Medio Ambiente