16/01/11

16/01/11

Jerome Bruner

Lev S. Vygotski

Jean Piaget

John DeweyDavid P. Ausubel

Howard Gardner

Intel.ligències múltiples

ZDP

espiral

Aprenentge signficatiu

Coneixements previs

Desenvolupament cognitiu

Aprendre aaprendre

16/01/11

La construcció del coneixement

16/01/11

Lev S. Vygotski (Bielorrússia, 1896-1934), sicòleg

La zona de

desenvolupament

proper

16/01/11

El subjecte ésser social.

El coneixement producte social.

+ interacció social = + coneixement = + possibilitats d’actuar = funcions mentals més sòlides

resultat de la interacció social

per tant

16/01/11

ZDRzona de

desenvolupament real

Zona de desenvolupament

potencial

Zona dedesenvolupament

proper ZDP

16/01/11

Jean Piaget (Suïssa, 1896-1980) sicòleg, filòsof i biòleg

Etapes del desenvolupament

cognitiu

16/01/11

El coneixement humà Adaptació biològica

Organisme viu complexeMedi ambient Complexe i

canviant

EQUILIBRIModificar la conducta il’estructura interna

16/01/11

John Dewey (EEUU 1859-1952), sicòleg, fIlòsof i pedagog

La funció social de

l’educació

16/01/11

Els adults i els infants són éssers

actius que aprenen mitjançant el

seu enfrentament amb situacions

problemàtiques que sorgeixen en

el transcurs de les activitats que

mereixen el seu interès.

16/01/11

comprobar el pensament acció coneixement.

L’educació per a la democràcia

El “mètode” del problema

l’educació és el mètode fonamental del progrés i la reforma social

16/01/11

Jerome Bruner (EEUU, 1915), sicòleg

el curriculum

en espiral

16/01/11

Contingut X’

Contingut X

Contingut X’’’

Contingut X’’

Pro

cès

d’e

nse

nya

men

t -

apre

nen

tatg

e

16/01/11

David P. Ausubel (EEUU, 1918-2008), sicòleg i pedagog.

Aprenentatge significatiu

16/01/11

APRENENTATGE SIGNIFICATIU

Esquemes de coneixement

Condicions favorables Ponts cognitius Avantatges

Relació substancial

Nova informació

Continguts curriculars

Coneixements previs

Alumnes i profesors

Significat real o

sicològic

Significat potencial

o lògic

Relació no arbitrària i

substancial

Materials i recursos didàctics

Analogies

Mapes conceptuals

Organitzadors previs

Participació activa

Comprensió

Aprendre a aprendre

Motivació intrínseca

Actitud favorable

D’altres estratègies

crea necessita Pot facilitar-se amb

entre

dels

es

de

com

fomenta

ofereix

amb la

u n

dels

16/01/11

CONTINGUT CURRICULAR

DECLARATIU“saber què”

PROCEDIMENTAL“saber fer”

ACTITUDINAL“saber ser”

Fets, conceptes i

principis

Procediments,estratègies, tècniques, destreses i mètodes

Actituds, valors,ètica personal i

professional,, etc.

El pas del polze L’escolta activaL’ ordre de les alteracions

16/01/11

en resum

16/01/11

El paradigma constructivista

Centre

16/01/11

La construcció es produeix quan:

(Ausubel)

(Piaget)

(Vigotsky)

16/01/11

Howard Gardner (EEUU, 1943) sicòleg i professor de la Universitat de Harvard.

Einstein no es més

intel·ligent que

Michael Jordan

16/01/11

La intel.ligència no és única, sinó que existeix un conjunt

d’intel.ligències múltiples, diferents i independents.

INTEL·LIGÈNCIA = C A P A C I T A T

per resoldre problemes

de generar nous problemes

per resoldre.

de crear productes o oferir serveis valiosos

dins del propi àmbit cultural.

16/01/11

Inter-personal

Ecològica

Kinestèsica

Espaial

Verballingüística

Intra-personal

Lògica matemàtica

Musical

Intel.ligències múltiples

16/01/11

conclusions

16/01/11

Permanent

contextual

humà

cognitiu i afectiu

Integrador

capacitador

constructiu

edu

caci

ó

p

roc

ès

flexibleparticipatiu

d’investigació i transformació

instructiu i educatiu

lent