MODELOS TEORICOS DE EVALUACION
PSICODIAGNSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
Trabajo Colaborativo
PRESENTADO POR
DORA ALBA PARRA, CDIGO: 52.523.248
TUTOR AIRA CECILIA BENITESGRUPO 401519_57
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
BOGOT D.C. MARZO DE 2014
MODELOS TEORICOS DE EVALUACION
Concepto del Modelo de EvaluacinSurge de dos necesidadesprimero
para establecer parmetros o estadsticas de normalidad.Segundo para
dar respuesta prctica a problemticas individuales o de empresas. la
medicin se enfoca en indagar aptitudes, habilidades y/o
conocimientos de cierta asignatura especfica en donde se obtienen
resultados de coeficientes, la aplicacin puede ser individual o
colectivaCuando se hace referencia a un marco terico se utiliza la
palabra modelo (N. Bohr, 1913) o el trmino paradigma (Achenbach,
1988), como el modo de abordar el objeto de estudio, los problemas
planteados y la metodologa utilizada.Una reciente clasificacin de
los modelos es la propuesta por Forns, Kirchner y Torres (1991):
(1) Evaluacin Centrada en las Variables de Persona (2) Evaluacin
Centrada en las Variables de Situacin(3) Evaluacin Centrada en las
variables de Persona y Situacin (4) Evaluacin desde la Psicologa
Cognitiva.Clasificacin criticada por Fernndez Ballesteros (1992),
en su opinin consideran modelos a todos los paradigmas procedentes
de la Psicologa, y no llevan su versin evaluativa
antes de entrar en detalle en cada uno de los modelos hemos de
tener en cuenta una serie de supuestos:La Evaluacin Psicolgica es
una subdisciplina de la Psicologa cientfica y requiere conocimiento
de distintas reas de psicologa.La diferencia fundamental entre la
Psicologa y la Evaluacin Psicolgica, primera trata de establecer
cules son los principios generales que rigen el comportamiento
humano, la segunda se dirige al estudio de la conducta de un
individuo o grupo en particular .Para el estudio de la evaluacin
psicolgica se necesitan tcnicas, como pruebas estandarizadas,
observacin y entrevista psicolgica.La evaluacin psicolgica persigue
un conjunto de objetivos aplicados que son los de descripcin,
diagnstico, orientacin y tratamiento.Existen distintos modelos
dentro de la evaluacin que difieren en distintos aspectos, lo que
da lugar a que surjan distintas alternativas conceptuales y
metodolgicas.Segn Fernndez Ballesteros (1992) los modelos de base
para la evaluacin psicolgica son:el modelo del atributo o modelo
psicomtricoel modelo dinmicoel modelo mdicoel modelo
fenomenolgicoel modelo conductual el modelo cognitivo
Modelo Psicomtrico, Correlacional o del Atributotiene su origen
en los trabajos de Galton, Cattell y Binet, se centr en la
cuantificacin de los aspectos psicolgicos del sujeto, Es un modelo
fuertemente vinculado al desarrollo de la psicometra, se centra en
medir los rasgos psicolgicos, principalmente la evaluacin de la
inteligencia. Presupuestos Tericos Conceptuales Bsicos.se explica
en funcin de variables internas, personales o intrapsquicas los
cuales explican y determinan la conducta del sujeto de constructos
internos que son medibles de forma directa, susceptibles de
comparacin entre s y en relacin a un grupo normativo de referencia,
en este modelo se puede concretar un mayor peso a las variables
ambientales.Objetivos de Evaluacin y Unidades de AnlisisSu
finalidad es encontrar diferencias individuales en el
comportamiento, sus objetivos bsicos son:Descripcin: caractersticas
ms sobresalientes del comportamiento de una persona.La Clasificacin
:organizacin de la informacin en funcin de criterios previamente
definidos. Prediccin: previsin de una posible conducta futura a
partir de una conducta actual .
Aspectos Metodolgicos y Tcnicas EmpleadasSu metodologa es la
correlacional, estudia las diferencias individuales en relacionan a
un grupo normativo con un rasgo que pueda cuantificarse,.Entre las
tcnicas, han gozado de mxima difusin en el rea de la personalidadel
Cuestionario Factorial de Personalidad 16 PF (Cattell, 1972); el
Inventario de Personalidad de Eysenck EPI (Eysenck y Eysenck, 1994)
y; el Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota MMPI
(Hathaway y McKinley, 1942). En el rea cognitiva, cabe destacar las
Escalas Weschler WAIS, WISC, WPSSI (Weschler, 1974); el Test de
Habilidades Mentales Primarias PMA (Thurstone, 1976); el Test de
Aptitudes Diferenciales DAT (Bennett, Seashore, Wesman, 1976), o el
Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1955), entre
otros.mbitos de AplicacinEscolar e industrial con funciones de
seleccin, tambin el mbito clnico para controlar el proceso del
tratamiento, se utiliza este modelo, como tcnico, metodolgico, para
funciones clasificatorias, de asesoramiento predictivo y de
investigacin.Debate en Torno al Modelo.Se centran en aspectos
metodolgicos, tericos, cuestionaran la nocin del rasgo, Segn Torres
(1988), existen fuentes de error en los procedimientos de medida,
que hacen referencia tanto a la propia prueba, como a la
administracin y caractersticas del individuo.
Modelo Mdico PsiquitricaNace de la psicologa clnica entre la
primera y segunda guerra mundial y se desarrolla rpidamente con la
necesidad de avaluacin clnica efecto de ambas guerras.Presupuestos
Tericos Conceptuales Bsicos. comportamiento observable , datos de
test, indicadores que caracteriza procesos psicopatolgicos
subyacentes, Los determinantes de la conducta son de naturaleza
intrapsquica , conducta anormal en base a factores internos ,
biolgico, personalese intrapsquicos.Objetivos de Evaluacin y
Unidades de Anlisis. Se realiza con el fin de clasificar un
trastorno de conducta para aplicar posteriormente un tratamientos
segn una serie de entidades consideradas como enfermedades mentales
o dependiendo su medida de alteracin biolgica, sus objetivos
son:Conocer el grado de afectacin del sujeto Detectar factores
etiolgicos (histrico biogrficos) Diferenciar trastornos orgnicos y
funcionales Determinar el curso que ha seguido el proceso
psicopatolgico Intervenir
Aspectos Metodolgicos y Tcnicas Utilizadas Se emplea en test, se
pretende conocer la posicin que tiene un sujeto respecto a un grupo
de referencia normativo, se utilizan tcnicas de avaluacin mltiples,
de observacin, psicomtricas, proyectivas, subjetivas, en base a
cuyos datos se realiza el diagnstico diferencial .mbitos de
Aplicacin y Debate en Torno al Modelo Exclusivo al mbito
clnico.Entre sus criticas esta la extrapolacin al mbito de la
conducta, rechazo a las nosologas psicopatolgicas, estn en periodo
de revisin.
Modelo PsicoanalticoTiene su origen sustentado por el modelo de
Freud sobre la personalidad y en el campo de la psicopatologa en
los trabajos pioneros de Charcot y Janet, el auge se centra en el
origen de las enfermedades mentales.Presupuestos Terico
Conceptuales Bsicos
La conducta, manifestacin externa de un conflicto intrapsquicos
que se origina por la lucha entre tres instancias psquicas (Ello,
Yo y Superyo), que actan segn diferentes procesos: inconsciente,
preconsciente y consciente.La conducta se genera por pulsiones
internas que determinan la personalidad se genera a lo largo del
desarrollo infantil.El conflicto intrapsquicos se origina entre las
demandas provenientes de uno mismo y las exigencias sociales.El
desarrollo de la personalidad es visto desde un enfoque evolutivo,
desarrollo por estadios y necesidades biolgicas primarias del
individuo.El comportamiento es una serie de construcciones tericas
y dinamismos internas inconscientes .La conducta depende de un
organismo modulado histricamente por su ambiente.
Objetivos de Evaluacin y Unidades de Anlisis.
anlisis de la estructura intrapsquica de la persona, equilibrio
entre sus distintas instancias(ello, yo, superyo) y sus elementos (
consiente, inconsciente y preconsciente).Trayectoria infantil de
satisfacciones y frustraciones de los impulsos bsicos y vivencias
internas que explican la conducta actual.Sus objetos de estudio son
:los procesos y contenidos inconscientes la descripcin de la
estructura psquica, en particular del Yo.la valoracin de la
accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanaltico. Aspectos
Metodolgicos y Tcnicas Empleadas. mtodo clnico a partir de
observaciones cualitativas, emplea el mtodo inductivo, evaluacin
ideogrfica, Se utilizan mtodos ideogrficos, aunque tambin
nomotticosSe utilizan tcnicas como la entrevista libre, la
asociacin libre, el anlisis de los sueos, de los lapsus linguae, de
los olvidos, Freud utiliz la hipnosis, Las tcnicas proyectivas son
un desarrollo posterior a Freud. Estructurales o Perceptivas
(Rorschach); Temticas en las que se elaboran historias (T.A.T. o
T.R.O.); Expresivas ya que se solicita al sujeto dibujar una o
varias figuras (DFH, http, Test de la Familia), y Asociativas,
frases o cuentos.
mbitos de Aplicacin
Acta en situaciones clnicas, mejora la adaptacin del sujeto
mediante toma de conciencia de las dificultades, se utilizan
tcnicas proyectivas en contextos de seleccin y orientacin como
complemento de los test psicomtricos tradicionales. Debate en Torno
al Modelo. A cientificidad del paradigma condicin que es bsica de
toda disciplina cientfica (Popper, 1977). tcnicas de evaluacin su
condicin de ambigedad, subjetivismo, y escasa validez y
fiabilidad.
Modelo Fenomenolgico, Humanista, ExistencialCreado por Husserl,
la fenomenologa y su derivacin, el existencialismo, configur una
concepcin del hombre como ser personal, singular, determinado por
su propia percepcin del mundo, surgieron los planteamientos de
Rogers (1970) creador de la Psicoterapia centrada en el cliente,
Kelly (1971), la conducta humana est determinada por los
constructos personales o formas de anticipar el mundo. Presupuestos
Terico Conceptuales Bsicos. los fenmenos de percepcin sobre s mismo
y sobre la realidad condicionan la conducta humana, Rogers y Maslow
entre su principal representante, percepcin subjetiva del ambiente,
los estilos comunicaciones y el potencial humano del sujeto, La
conducta de un sujeto est en funcin de su campo fenomnico que se
configura a partir de experiencias, tanto internas como
externas.Objetivos de Evaluacin y Unidades de Anlisis. no hay
evaluacin psicolgica ni proceso diagnstico, su objeto de estudio es
la autopercepcin, el autoconcepto, la percepcin de los otros y del
ambiente. estrategias personales de resolucin de problemas, la
evaluacin de la tendencia a la autorrealizacin, del potencial
humano y de la motivacin de crecimiento.
Aspectos Metodolgicos y Tcnicas Empleadas. La tcnica utilizada
por Rogers es la inferencial, intuitiva, observacin y la
autoobservacin, entrevista libre, tcnicas subjetivas clasificacin Q
de Stephenson (Stephenson, 1953), Diferencial Semntico, el Test de
los Constructos Personales, y las listas de adjetivos.mbitos de
Aplicacin Modelo fenomenolgico clnico, pero tambin se ha extendido
al mbito educativo, psicologa comunitaria.Debate en Torno al
ModeloForns, Kirchner y Torres (1991), aunque no se pueda hablar de
evaluacin, existe evaluacin en dos sentidos autoevaluacin,
conocimiento de s mismoExiste evaluacin del proceso de cambio del
sujeto sometido a terapia.
Modelo Conductuales una posicin, opuesta a los modelos
psicomtrico y psicodinmico, la estabilidad que atribuyen a la
conducta, la separacin entre evaluacin y terapia, los instrumentos
empleados... (Westmeyer, 1992). surgi del anlisis experimental de
la conducta, anlisis y control de la conducta. Kanfer y Saslow
(1965) y Mischel (1973) fueron pioneros, inclusin de variables
mediacionales, entre el estmulo y la respuesta, de tipo cognitivo.
Modelos conductualesconductual-radicalmodelos mediacionales modelos
interactivos se utilizan tcnicas de observacin, autoinformes e
instrumentos psicofisiolgicos para realizar un anlisis funcional de
la conducta y sus variables ambientales y personales, rechaza la
variable de signo intrapsquicos.
Modelo Conductual - Radicalestn vinculados al condicionamiento
clsico y operante Los trabajos de Watson o Skinner son
representativos de esta etapa, conducta directamente observable,
explicable por fenmenos de asociacin entre estmulos y
respuestas.Objetivos de Evaluacin y Unidades de Anlisis control de
la conducta, consta de dos fases
PretratamientoPostratamiento en la que se evala el cambio por
efecto de la intervencin.Aspectos Metodolgicos y Tcnicas
Empleadascuantificacin de los datos, identificacin de condiciones
que provocan o mantienen la conducta.Experimentacin, comprobacin
mediante manipulacin de las variables independientes
identificadas.mbitos de Aplicacinlaboratorio, se extendi a
situaciones clnicas, educativas, deportivas, etc.Debate en Torno al
ModeloSe ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos
mentales superiores.
Modelo MediacionalSe vinculan a Hull, Tolman y Guthrie. La
influencia est mediatizada por una serie de factores intermedios,
Tolman (1951), variable propsito o intencin.Presupuestos Terico
Conceptuales Bsicos.se interesa por los procesos mediacionales,
Wolpe, Eysenck, Bandura, los cuales explican la conducta en base a
variables intermediarias.El objetivo primordial es el de predecir,
instaurar, modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla,
Bandura elige como unidades bsicas de anlisis el efecto que
producen las variables independientes cmo stas repercuten en la
conducta posterior.Aspectos Metodolgicos y Tcnicas Empleadas.
variables de anlisis, variables cognitivo emocionales, autoinformes
verbales, conocimiento de las expectativas y al valor del refuerzo.
Debate en Torno al Modelo. supera el reduccionismo del conductismo
radical por ello recibe el nombre de conductistas radicales ,
acepta la medida de variables no directamente observables.
Modelo Conductual Cognitivo procesos intermediarios entre el
estmulo y la respuesta, dando lugar a un movimiento conductual
cognitivo queda reducido a lo expresado verbalmente por cualquier
persona. Autores representantes de esta concepcin son: Ellis,
(1962); Mahoney, (1974); Beck, (1976); Meinchenbaum, (1976) y;
Bandura (1977).Presupuestos terico conceptuales bsicos. importancia
dada a los procesos cognitivos, desarrollo, mantenimiento y
modificacin de conducta, las principales concepciones son:a) Las
personas desarrollan conductas y patrones afectivos a travs de los
procesos cognitivos. b) La evaluacin se centra en el anlisis de los
procesos cognitivos desadaptados y en la facilitacin de
experiencias de aprendizaje.Objetivos de Evaluacin y Unidades de
Anlisis. pensamientos irracionales, escasez de expectativas,
autoverbalizaciones y autoinstrucciones, analiza variable de tipo
interno subjetiva controlando la conducta del sujeto .
Forn y cols. (1990), las unidades de anlisis especficas se
centran en las producciones verbales del sujeto. todas sus terapias
se basas en que los procesos cognitivos operacionalizados juegan un
papel crtico en el mantenimiento de la conducta anormal tales
verbalizaciones incluyen interpretaciones distorsionadas o
inadecuadas sobre los acontecimientos externos actuales se puede
concienciar al sujeto de la asociacin entre sus problemas y sus
verbalizaciones no adecuadas si se aprende a examinar tales
expresiones y a dudar de ellas, los pensamientos ms adecuados
sustituirn a los primeros, logrndose una conducta ms adaptativa y
racional. Aspectos Metodolgicos y Tcnicas Empleadas tcnica
metodolgica, evaluacin de conductas cognitivas, evaluacin
tradicional psicomtrica mbitos de Aplicacin mbito clnico, pero
tambin en el escolar, industrial o la evaluacin de ambientes.Debate
en Torno al Modelo. concepto de cognicin aspectos metodolgicos
.
Modelo CognitivoCognitivismo o Psicologa Cognitiva, estudio de
la conducta desde la perspectiva cognitiva , estudia los procesos
de alto nivel, tales como percepcin, memoria, pensamiento, toma de
decisiones, etc. Presupuestos Terico Conceptuales Bsicos.desarrollo
del modelo, especialmente los procesos mentales superiores
(atencin, percepcin, memoria, lenguaje, pensamiento)Considera a la
persona como un agente activoOtorga a las variables cognitivasNo se
niega la importancia del aprendizaje, admite cierto potencial
biolgico .Objetivos de Evaluacin y Unidades de Anlisis.
conocimiento de los procesos cognitivos que median sobre la
conducta. El objetivo bsico es conocer cmo piensa el ser humano ,
se estudia la relacin entre los diferentes estilos cognitivos y
diferencias individuales .Aspectos Metodolgicos y Tcnicas
Empleadas.metodologa experimental, observacional y correlacional
,se han derivado de la neuropsicologa, la observacin controlada e
incluso la introspeccin
se emplean autoinformestest situacionales e instrumentos de
evaluacin fisiolgica, tcnicas de evaluacin de la inteligencia como
:Mapas conceptuales (Novak y Gowin, 1988); La batera Learning
Potencial Assessment Device (LPAD) (Feuerstein y otros., 1979), La
batera de evaluacin de la inteligencia, Sternberg Triarchic
Abilities Test (Sternberg, 1991).mbitos de AplicacinSe aplica al
mbito educativo, psicolingstica, a las neurociencias , estudio de
los procesos cognitivos de memoria, aprendizaje, percepcin ,
seleccin de personal (Tapia, 1992). Debate en Torno al Modelomodelo
cognitivo engloba diversas teoras que han dado lugar a mtodos y
tcnicas de evaluacin diversas, se exponen dos grandes modelos
,procesamiento de la informacin y el de la evaluacin
neuropsicolgica.
Modelo del Procesamiento de la Informacin y Modelo
Integradorproviene de la conjuncin de la psicologa experimental con
la teora y tecnologa computacional, principalmente la Inteligencia
Artificial, establecimiento de una analoga entre procesos
computacionales y procesos mentales. Presupuestos Terico
Conceptuales Bsicossubyacen los siguientes presupuestos terico
conceptualesEl sujeto es un procesador activo de informacin que
procede tanto del medio externo como el interno.oposicin al
conductismo radical, capacidades innatas y procesos
internos.articulacin dinmica de estructuras cognitivas y procesos
cognitivos Objetivos de Evaluacin y Unidades de Anlisisla
identificacin de las estructuras y procesos cognitivos, relacin
entre cognicin y conducta .Aspectos metodolgicos y tcnicas
empleadas.multiplicidad y combinacin de tcnicas, se la observacin y
emplean las tcnicas de autoinforme, medidas de tiempos de reaccin,
anlisis de movimientos oculares, procedimientos de medida de
memoria, y tcnicas taquistoscpicas.
mbitos de aplicacinAprendizaje escolar, clnica y en la
investigacin.Feuerstein (1988), que dise un mtodo de evaluacin
denominado Learning Potencial Assessment Device LPAD, con el que se
estudia el cambio cognitivo que se produce en el alumno como
consecuencia de un entrenamiento breve. Fernndez Ballesteros ,con
las nuevas tcnicas de evaluacin como el EPA, evaluacin dinmica en
opinin de Bolig y Day (1993) .
Debate en Torno al Modelo
excesivo isomorfismo, que establece entre sistema biolgico y
mquina , falta de validez ecolgica de algunas investigaciones
Modelo de Evaluacin Eco evaluativaDra. Isabel M. MikulicR.
Fernndez Ballesteros (1987) tres tipos de evaluacin: una evaluacin
del sujeto en su contexto, una evaluacin de contextos propiamente
dicha y una evaluacin valorativa de intervenciones en contextos.
Evaluacin del sujeto en su contextosurgieron planteos como los de
Murray (1938) que con su Test de Apercepcin Temtica (TAT), que
culmina hacia los aos setenta, debido a la demostracin del relativo
valor predictivo de los instrumentos construidos desde el enfoque
del rasgo psicodinmico (Mischel,1968); 2 la polmica rasgo-estado
(Pelechano, 1973); 3) la superacin de la controversia
especificidad-generalidad de la conducta (R. Fernndez Ballesteros,
1980); y la constitucin de un nuevo enfoque evaluativo: la
evaluacin conductual (R. Fernndez Ballesteros, 1981). Surgen tambin
los modelos interactivos de Bandura y Staats, aportes como los de
Gibbs (1979) con la sntesis transactiva del cognitivismo ecolgico y
Bronfenbrenner (1977 1977) con un conjunto de ecosistemas decisivos
en el desarrollo humano .
(Jimnez Burillo y Aragons, 1986). La psicologa ecolgica que
plantea el estudio de los escenarios de conducta (behavior al
setting) Un exponente de la versin interventiva es Wicker (1981).
La ecologa social, cuyo exponente principal es R. Moos, Sus
objetivos son descriptivos y clasificatorios y su concepto
fundamental es el de "clima social"(Moos, 1976). El enfoque
conductista-ecolgico, de R. Fernndez Ballesteros (1987 ) focaliza
en el anlisis de las relaciones funcionales entre el ambiente y la
conducta .El enfoque cognitivo-perceptivo se centra en el estudio
del ambiente percibido y, a travs de l, pretende llegar a formular
una psicologa ambiental descriptiva y clasificatoria (Magnusson,
1981).el modelo de dimensiones conceptuales y metodolgicas
propuesto por R. Fernndez Ballesteros (1987) y que se sintetiza en
las siguientes dimensiones conceptuales: 1)
molaridad-molecularidad; 2) medio real-medio percibido; 3)
objetivosdescriptivos-objetivos de intervencin; 4) variables
conductuales- variables fsicas y socio-culturales. dimensiones
metodolgicas: 1) medio natural-medio artificial; 2) tcnicas
objetivas-tcnicas subjetivas; 3) mtodo correlacional-mtodo
experimental; 4) variables independientes conductuales-variables
independientes ambientales .
En el estudio del ambiente y en polmica a las dimensiones ,
psiclogos dedicados a la polarizacin objetivo-subjetivo aparecen
los pioneros trabajos de Koffka (1935), K. Lewin(1936), Murray
(1938) y contina siendo un problema importante como lo muestran
Gibson (1979),Yela (1974), Pelechano (1975) .validez ecolgica en la
evaluacin psicolgica (Barker, 1968; Brunswik, 1956; Sells,1969 y
Proshansky, 1976). La meta son extraer las conclusiones validas de
variables independientes y establecer situaciones validas a
poblaciones y situaciones de inters, Cook y Campbell(1979)
distinguen cuatro tipos de validez en un diseo .Validez interna
Validez Externa Validez de constructo Validez de las conclusiones
estadsticas.
bibliografa
MODULO ACTUALIZACION 2010_I JHON FREDY BUSTOS RUIZ PSICOLOGO
gracias
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