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UNIVERSIDAD NACIONAL ESTATAL A DISTANCIA
UNED
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Elementos de psicología general
Código: 00107
Portafolio de actividades de psicología general
Parte: 1
Corrientes psicológicas, psicología evolutiva y la capacidad humana de
conocer
Giovanni Rojas Sandoval
Cédula: 1-1066-621
Grupo: 01
Fecha de entrega: 20-10-2012
Páginas: 1-9 (más anexos)
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Introducción
Una de las preguntas fundamentales que todo ser humano se plantea es ¿Qué soy? A esta
pregunta, se le han dado distintas respuestas. Las hay de orden teológico, biológico,
filosófico, y el que nos compete en este trabajo, el de orden psicológico.
Las lecturas establecidas por los compiladores del curso de psicología general, muestran
en principio las corrientes y los temas que estudiaban (lectura 1), estas son acercamientos a
responder, no sólo la pregunta que se planteó, también otros aspectos relacionados como:
¿Qué es lo que le da forma al carácter? ¿Por qué soy de esta manera? ¿Cuál es mi relación
con los otros? ¿Cómo entiendo la realidad y por qué?
Además de las corrientes psicológicas, se verá el proceso de evolución humana, las etapas
en que se desarrolla el sujeto y que pasa en cada etapa. Otra de las cuestiones que forman
parte de entender, como se llegó a ser lo que es cada sujeto.
Se incluyó un estudio introductivo sobre la forma en que cada persona se acerca a la
realidad. Este estudio parte de los conceptos de sensación y percepción. Con ello se está
más cerca, del entendimiento de cómo se interpretan las vivencias y los conocimientos.
Entre las actividades y las lecturas, se busca que cada estudiante se encuentre más cerca de
la respuesta a la pregunta ¿Quién soy y qué soy? Por supuesto, este espacio no va responder
a ello, pero se avanzará por un mejor sendero a la búsqueda que todo ser humano
emprende. Otro de los beneficios será de índole pedagógico, para los futuros profesores,
entender a sus estudiantes, emprender sus actividades, pensando en la edad en que se
encuentren, y cómo interpretarlo.
Las actividades se dividen en: una matriz comparativa de las corrientes psicológicas, otra
entre la teoría de las etapas de la vida, y una entrevista a una madre que determine cómo
fue esto para uno de sus hijos (as). Dos collage, uno sobre la percepción y otro sobre la
sensación con sus respectivas explicaciones.
Se le atribuye a Sócrates el haber dicho, que elegir entre ser un sabio infeliz o un cerdo
feliz e ignorante, él prefería el papel de sabio. Este autor también hizo esta elección y la
expectativa es salir un poco más sabio cada día.
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Actividad 1
Cuadro comparativo de corrientes psicológicas
Corriente psicológica
Posición Aporte más significativo
Fundador
Estructuralismo Se debe estudiar la mente humana a partir de la experiencia sensorial.
Introspección como técnica de conocimiento.
Wilhelm Wundt1832-1920
Funcionalismo Estudio de los procesos mentales y la conducta a partir de observación, introspección y objetividad.
Profundiza en la parte cognitiva, dando paso a otras áreas psicológicas. Lo más importante, es la búsqueda de sentido práctico de la psicología.
John Dewey1859-1952
Conductismo Los autores, paulatinamente, demuestran cómo el ambiente influye el comportamiento, condicionándolo.
Aplicaciones prácticas que permiten modelar el comportamiento, sobre todo en educación, terapia y otros.
Iván Pavlov1849-1936
John B. Watson1878-1958
B.F. Skinner1904-1990
Gestaltismo Estudio de la experiencia subjetiva fuera del laboratorio y en la totalidad influenciada por el medio.
Reconoce la influencia del ambiente y de la percepción personal, de donde se enriquecen otros movimientos.
Max Wertheimer1880-1941
Psicoanálisis Existen procesos internos en el sujeto, que afectan la conducta y la personalidad. Muchas de ellas se remontan a la infancia.
Tratamiento terapéutico y establecer diferencias en las etapas de la vida, y cómo influyen en cada persona.
Sigmund Freud1856-1939
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Humanismo Da importancia a lo humano dentro de la totalidad, lo integral. El ser humano es bueno, y se debe apreciar su punto de vista. La sociedad se interpone en el auto-concepto de cada sujeto.
Concepto integral de persona.Auto-análisis y confianza en que las personas pueden superar sus dificultades y problemas psicológicos, no es incurable.
Viktor Frankl1905-1997
Carl Rogers1902-1987
Abraham Maslow1908-1970
Cognoscitivismo Estudiar al ser humano a través de sus expresiones de inteligencia, el lenguaje. Esto permite entender sus estructuras mentales.
Solución de problemas a través del análisis y entregar propuestas prácticas, basado en el trabajo inteligente y cultural de la humanidad como fuente que alimenta, el estudio de este movimiento psicológico.
Ulric Neisser1928-2012
Robert J. Sternberg1949-presente
Socioculturalismo El contexto socio-cultural influye en el comportamiento y desarrollo. Para entender a cada sujeto, se debe ver todo el panorama que lo formó.
Análisis basado en la observación de las competencias del sujeto y antecedentes contextuales.
Lev Vigotsky1896-1934
A partir del conocimiento de las corrientes psicológicas, se ve cómo los seres humanos han buscado
responder a la pregunta del qué y quién soy, pero yendo más allá. Se buscaba, que las respuestas
también colaboren en ayuda, para aquellos que la ocupen y de esta manera mejoren sus vidas y la de
la sociedad en general.
Etapas del desarrollo
Siguiendo el tópico de la pregunta sobre: quienes somos, y qué soy, se hace una revisión del
desarrollo de cada persona. Es de notar que la influencia en cada etapa de la vida, será determinante.
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Más, no se es el mismo, según la edad que se tenga, ni se hacen las mismas cosas. Por ello, la
psicología requiere del estudio del individuo, donde incluya, como era en cada momento de su vida.
Primera infancia: del nacimiento a los tres años
(EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012)
En esta etapa, se inicia el desarrollo, todo lo que el niño hará será aprender del medio, y
dejar que sus sentidos se adapten al mismo. En la entrevista realizada (Sandoval Árias,
2012), Glenda describe el hecho de que la bebé se ríe con todos, esto forma parte del
acomodo visual que da en esta etapa.
También cita la edad en que comienza a caminar y como se quedaba fijamente mirando
algo. Estos procesos son parte de la adaptación que el cuerpo genera, como parte de la
adaptación al medio que necesita el individuo.
También es notorio el poco vocabulario, este se adquirirá durante el aprendizaje que el niño
tendrá al estar en contacto con los adultos. Este proceso se produce por imitación.
Jugar con lo que encuentra (como los zapatos y medias), disfrutar con las frutas, todas estas
actividades citadas por Glenda, son parte del proceso de desarrollo sensorial que se destaca.
Segunda infancia: de los tres a los siete años
(EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012)
En la segunda de las etapas, la búsqueda de afectividad y socialización forman parte del
nuevo proceso, así como, la búsqueda de independencia. En la entrevista realizada, Glenda
hablaba de la participación en las labores por ratitos. Esto coincide con la búsqueda de
afectividad e independencia de la niña. En la etapa previa al kínder, habla sobre el interés
de la niña de bañarse sola, confirmando lo que la teoría psicológica establece. El juego de
tener novio, es parte del proceso social.
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Tercera infancia: de los siete a los doce años
(EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012)
Nótese que Glenda menciona como lleva amigas a la casa y estas le preguntan acerca de
muchas cosas. En esta etapa, la independencia se atenúa, la afectividad buscada será del
grupo, aunque no del todo, pero será de mayor importancia. La niña ya no buscará
simplemente imitar lo que los adultos hacen. Ahora quiere empezar a comprenderlo para
formar parte de él. Esto gracias al desarrollo de la capacidad de pensamiento abstracto que
ha desarrollado. Por ello las preguntas, ya no van relacionadas con que es cada objeto. Las
preguntas van relacionadas con las vivencias y la vida que observa y participa, interés que
comparten sus amigas.
Además, menciona el hecho de compartir sus cosas con sus amigas, Piaget (citado por
Papalia, 1998), menciona que esta parte forma parte del desarrollo cognitivo, como un
ejemplo de moralidad de cooperación.
La adolescencia
(EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012)
Por mucho es la etapa más difícil para los padres. En esta etapa, los jóvenes tienen noción
de sus capacidades y buscan su independencia. Las reglas morales cambian, su adhesión al
grupo es más importante que a los padres (Papalia, 1998) (Rayner, 1985). En la entrevista
hecha, se menciona “escapaba para salir con ellas (las amigas)”. Esto demuestra lo que la
teoría establece; una vez terminada la pubertad (que en la entrevista se ve reflejada con la
primera regla), el adolescente consciente de su sexualidad, empezará a experimentar con
ella (como el primer novio que tenía, probablemente), y acercarse a lo que será su atapa
adulta.
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Collage 1
Sensación
Las sensaciones forman parte del corpus que utiliza el organismo para interpretar el mundo. Esta
interpretación, que define el bienestar y el malestar, empieza con los llamados cinco sentidos. En el
collage, se observan imágenes precisas, de cada una de esas partes.
Pero, también hay un paisaje, unas frutas, una mujer disfrutando estirarse, tocar un ave, o una rana
sacando la lengua, y notas musicales. Esto ilustra lo explicado anteriormente, la realidad se percibe
y se interpreta a partir de lo que los sentidos nos comunican. El corazón, que puede representar un
enamoramiento, puede recrearse con recordar una mirada, esto genera intercambios de información
en el cerebro, y se interpreta lo que se ve o siente.
Acá se demuestra, que los sentidos determinan nuestra comprensión del mundo que nos rodea,
siempre dentro de los umbrales que es capaz de trabajar (absoluto y diferencial). Para ello, se
servirá de aspectos físicos, como el olor, la refracción de la luz que genera el color, la apariencia, la
forma y de las ondas que dan los sonidos, y manifestaciones químicas que el paladar define como
sabores.
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Collage 2
Percepción
Con las percepciones, el cerebro organiza la información y las dota de significado. Las
percepciones se convierten así, en el constructo intelectual y abstracto, que forma la
realidad, tal y como se la entienda.
Esta realidad, que puede ser científica, como en la imagen de los microorganismos, o el
erlenmeyer, teológica, como los ángeles que se ven, violenta, como el cómic, artística,
como el edificio o aprendida, caso de los libros y los estudiantes, varía en cada uno según
como se mire (el ojo) o se recrea (el durmiente).
El cerebro toma la información que se le brinda, la divide y la entrega interpretada, en
forma de respuesta al estímulo que se envió. También le da contextualidad, ya sea
dotándola de forma y fondo (el dibujo de la mujer en el fondo), o de sentido si esta parece n
o tenerlo. Sin embargo será de gran interés ver cómo cambia este proceso con el internet y
la web (la semi-robot que aparece).
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Conclusiones
El estudio de los distintos movimientos en la psicología, ha mostrado el gran avance de este
campo, para consolidarse como la ciencia que estudia al ser humano. Ese paso requirió (y
aún requiere) de enormes estudios desde distintas metodologías, para empezar a
comprender la dimensión que da forma a cada persona.
Llegar a consolidarse como un adulto, requiere un proceso de desarrollo, que en cada etapa
es determinante. Sin esas etapas, probablemente la humanidad no lograría formarse. Cada
etapa, pesa al dejar un aprendizaje que será determinante. Por ello, el papel de un futuro
educador, es saber que pasa a cada edad, para poder hacer de sus enseñanzas algo pertinente
y competente.
Para lograr ser lo que es, el ser humano toma del mundo la información y la interpreta. Esta
capacidad de entendimiento, es posible gracias a los sentidos, que informan al cerebro, y a
la capacidad de este, de estructurar esta información y convertirla en algo útil para el
individuo.
Por último, no se debe dejar de lado el hecho que, a cada momento que se vive, nuestra
percepción del mundo cambia, y nosotros cambiamos con ella. Por lo tanto: si no sabemos
que sucede en el interior de nuestra mente, jamás sabremos cómo es que llegamos aquí.
BibliografíaCampos Santelices, A. (2009). Introducción a la psicología social. San José: EUNED.
EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general. (2012). Elementos
de psicología general. San José, Costa Rica: EUNED.
Papalia, D. (1998). Desarrollo humano. Barcelona: Mc Graw Hill.
Rayner, C. (1985). La mente humana. Barcelona: Orbis, S.A.
Para el collage: Microsoft research autocollage®. www.softonic.com
Para las imágenes: Fondos 3D by Kerzel. www.facebook.com/kerzel
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