1 IX SEMINARIO DE INTELIGENCIA CREATIVIDAD Y TALENTO IDENTIFICACION DE LA CAPACIDAD CREATIVA E...

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IDENTIFICACION DE LA CAPACIDAD IDENTIFICACION DE LA CAPACIDAD CREATIVA E IMPORTANCIA DE SU CREATIVA E IMPORTANCIA DE SU

DESARROLLO EN EDADES TEMPRANASDESARROLLO EN EDADES TEMPRANAS

Dr. Hugo Sánchez CarlessiDr. Hugo Sánchez Carlessi

IX SEMINARIO DE INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y TALENTO

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Ideas importantes en torno a la Ideas importantes en torno a la creatividadcreatividad

• Todos los seres humanos somos creativos o potencialmente creativos.

• La creatividad es una capacidad básica o fundamental del ser humano.

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• La creatividad se manifiesta de diferentes formas y en variadas circunstancias. (Artístico-plástica, plástico-motora, literaria, musical, científica, técnico-práctica, profesional, etc.)

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• La creatividad es la forma más elevada de manifestación de la inteligencia y pensamiento humano.

• La creatividad se manifiesta y desarrolla desde que el niño nace.

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• La creatividad requiere como herramienta fundamental, el empleo del pensamiento en sus formas lógicas y no lógicas.

• El aprendizaje juega un papel muy importante en el desarrollo de la creatividad.

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• Las manifestaciones del desarrollo de la creatividad se presentan en todos los seres humanos a lo largo de su vida.

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• La creatividad es una capacidad de carácter

cognitivo-afectiva

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Nada se crea de la nada

Se crea sobre la base de un antecedente, ya sea un objeto,

conocimiento previo o experiencia anterior

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La Creatividad supone:La Creatividad supone:

• Construir o reconstruir

• Estructurar o Reestructurar

• Ordenar o Reordenar

• Elaborar o reelaborar

• Modificar o transformar

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creacióncreación• Pensamiento creativoPensamiento creativo

• Pensamiento novedosoPensamiento novedoso• Pensamiento productivoPensamiento productivo

• Pensamiento lateralPensamiento lateral• Imaginación creadoraImaginación creadora

Son sinónimos de Creatividad:Son sinónimos de Creatividad:

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Pensamiento divergente

Ingenio

Inventiva

Imaginación productiva

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¿Qué es la creatividad?¿Qué es la creatividad?

• Es una capacidad que se manifiesta en una conducta original o novedosa que lleva a la solución de un problema o a la elaboración de un nuevo producto.

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La creatividad como capacidadLa creatividad como capacidad

• Como capacidad es un estado o cualidad que presenta potencialmente toda persona y que se constituye en una condición o predisposición para realizar con éxito y de manera original una determinada actividad o tarea.

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Formación de la Capacidad Formación de la Capacidad CreativaCreativa

APTITUDES: INNATAS

HABILIDADES: APRENDIDAS

DESTREZAS: APRENDIDAS

Se consideran 3 potencialidades:

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• La creatividad es una capacidad que se construye sobre la base de las aptitudes innatas, la formación de destrezas motoras finas y gruesas y el desarrollo de habilidades intelectuales.

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Características del comportamiento Características del comportamiento creativo(1)creativo(1)

• Fluidez Verbal y adecuada expresión de ideas.- Es la capacidad del sujeto para producir un gran número de ideas y expresarlas en forma:

• Verbal: oral o escrita (narraciones, poesías)

• Gráfica: representaciones en dibujo, pintura. Motriz: Plasticidad motora fina y gruesa.

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Características del comportamientoCaracterísticas del comportamiento creativo(2)creativo(2)

• Flexibilidad de adaptación.- Comprende la capacidad del sujeto para producir gran variedad de ideas. (Nivel motor, grafico o verbal)

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Características del comportamiento Características del comportamiento creativo(3)creativo(3)

• Originalidad o Unicidad.- Es la capacidad de producir ideas que no pertenecen a los caminos trillados o conocidos, es decir que sean nuevos o únicos en función a un grupo de sujetos.

• (A nivel motor, gráfico o verbal)

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Características del comportamiento Características del comportamiento creativo(4)creativo(4)

• Organización.- Comprende la capacidad para reordenar lo realizado, para reestructurar y organizar nuevas estructuras.

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Actitudes Creativas Actitudes Creativas

Básicas en el niñoBásicas en el niño (1)(1)

1) EL ASOMBRO (Se presenta con las primeras percepciones representaciones).

2) LA CURIOSIDAD (deseo o interés por conocer sobre las cosas)

3) LA ACTITUD DE INTERROGAR

- ¿Qué es esto? (Hacia los 2 años)

- ¿Por qué es esto? (4-5 años)

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Actitudes Creativas Básicas (2)Actitudes Creativas Básicas (2)

4) LA PUESTA EN DUDA

-Se presenta hacia los 8 años.

-Es una etapa de realismo crítico y el

pensamiento lógico a nivel concreto.

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El asombroEl asombro

• Constituye una de las primeras reacciones o respuestas perceptivo emocionales del niño ante aquello que recién conoce y le causa sorpresa o admiración.

• Puede convertirse en un buen indicador de aptitudes creativas cuando se une el deseo de querer saber sobre lo que no conoce.

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La curiosidadLa curiosidad

• Constituye una actitud innata en el ser humano. El niño es curioso por naturaleza

• Es el deseo e interés por saber aquello que desconoce o está oculto.

• La curiosidad aumenta a medida que se desarrollar los procesos perceptivos y las operaciones del pensamiento.

• Está unida a la capacidad de observación y análisis.

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La actitud de interrogarLa actitud de interrogar

• Se presenta en su primera etapa con la pregunta: ¿qué?, hacia los dos años de edad, con la presencia clara del lenguaje.

• Luego hacia los 4-5 años con las preguntas sobre el ¿por qué?

• Responde al deseo del niño de querer saber y comprender cada vez más.

• Los niños que más preguntan pueden presentar mayores aptitudes creativas.

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La puesta en dudaLa puesta en duda

• Aparece entre los 7 u 8 años cuando el niño se vuelve reflexivo a nivel de las operaciones concretas.

• Puede poner en duda las afirmaciones o respuestas de los padres, hermanos o profesores.

• Se desarrolla conjuntamente con el juicio crítico• Aparece el pensamiento divergente y

productivo (M. Wertheimer)..

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CAPACIDAD SIMBOLICA Y CREATIVIDADCAPACIDAD SIMBOLICA Y CREATIVIDAD

• Es importante en el desarrollo de la creatividad en el niño. Capacidad de atribuirle diversos significados a los significantes (objetos en si)

• Se organiza hacia los 2 años• El niño es capaz de atribuirle un significado a un

objeto significante.• Se inicia el juego simbólico y la imaginación que

se va a destacar en muchos niños.• Se desarrolla más con la presencia del lenguaje

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REPRESENTACION Y CREATIVIDADREPRESENTACION Y CREATIVIDAD

• La representación es el proceso que permite asignar un significado o símbolo a las cosas.

• Se organiza vinculado al proceso de simbolización en el niño

• Se presentan tres niveles de representación:• Enactiva: representación de acciones• Icónica: imágenes concretas• Simbólica: Imágenes abstractas con apoyo del

lenguaje.• Se representan los objetos y fenómenos de la

realidad.

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IMAGINACIÓNIMAGINACIÓN• Formación de imágenes

futuras nuevas u originales.

• Se reconocen una imaginación reproductiva y una productiva.

• A la imaginación productiva también se le reconoce como imaginación creadora.

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• NO PUEDE HABER CREATIVIDAD HUMANA SIN PROCESOS DE

REPRESENTACIÓN, IMAGINACIÓN Y SIMBOLIZACIÓN

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Pensamiento analógico y Pensamiento analógico y creatividadcreatividad

• La analogía es una forma de pensamiento que se organiza por comparaciones de semejanzas y diferencias u otro tipo de relación de asociación.

• Los primeros actos de comprensión en el niño se realizan por inducción y analogías

• La formación de analogías es ilimitada en el ser humano.

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• La analogía es el punto de partida para que posteriormente se construya el pensamiento metafórico que es creativo por naturaleza

• Una metáfora es una alegoría o simbolización verbal o perceptiva mediante la cual se trata de expresar y representar algo a través palabras u objetos.

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• Teódulo Ribot, (Francia, 1900), afirmaba "El alcance fundamental y esencial de la imaginación creadora, en el orden intelectual, es la facultad de pensar por analogía"... la analogía es por naturaleza un instrumento casi inagotable de la creación".

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La creatividad en la educaciónLa creatividad en la educación• La educación peruana considera al

pensamiento creativo como una de las capacidades fundamentales conjuntamente con :

• La capacidad de pensamiento crítico

• La capacidad de toma de decisiones y

• La capacidad de resolución de problemas.

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• Debe promoverse el desarrollo del pensamiento creativo en todos los niveles y modalidades educativas a través del trabajo curricular con las capacidades de área y las capacidades específicas.

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Indicadores de creatividad en la edad Indicadores de creatividad en la edad tempranatemprana

• Hay un despliegue de sus potencialidades expresado en una mayor actividad sensorio-motora. (perceptivo-motora).

• Conductas activas manipulatorias y de intentos de transformación del ambiente. (Definen la acción del niño sobre el medio para poder asimilarlo).

• Aparecen reacciones positivas frente a las vivencias musicales y sonidos agradables

• Coordina el ritmo con la melodía con movimientos del cuerpo.

• Aparece una disposición favorable frente a las narraciones de historias o cuentos. (gusto e interés por escucharlos)

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• Manifiesta gusto o interés por pintar con pinceles, tizas y/o dedos.

• Manifiesta gusto o interés por modelar con arcilla, barro o el manejo de arena, piedra, agua.

• Curiosidad e interés frecuente por saber algo que no conoce. Se inicia la curiosidad por las cosas.

• Aparecen la fantasía y la imaginación y las primeras combinaciones y representaciones simbólicas. ( a partir de los 2 años)

• Actividades exploratorias y experimentales por conocer o descubrir el ambiente.

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FORMAS DE CREATIVIDAD

* Musical *Artístico

Plástico *Plástico-motriz *Literario *Científico. * Tecnológica * Interpersonal

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ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN EL PENSAMIENTO CREATIVO EL PENSAMIENTO CREATIVO

EN EL NIÑOEN EL NIÑO

• Deben realizarse desde que el niño nace mediante la estimulación temprana y posteriormente mediante los programas de aprestamiento.

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0 A 2 AÑOS0 A 2 AÑOS

• Ejercicios de discriminación perceptual empleando aislada o integradamente algunos de los sentidos: táctil, olfativo, gustativo, visual, auditivo, Kinestésico.

• Acciones de agarrar o coger objetos y manipularlos para observarlos, diferenciando sus superficies lisas, corrugadas, ángulos, vértices, formas, etc.

• Acciones de oler y degustar alimentos, para reconocer. comparar y diferenciar olores y sabores.

• Acciones de manipular objetos y escuchar su sonido interior.

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• Actividades lúdicas manipulatorias de objetos, tales como: jugar con objetos de diferentes texturas, de diferentes tamaños, de diferentes colores.

• Ejercicio que promueven la curiosidad: Descubrir lo oculto, cajas conteniendo cosas, cubrir objetos que suenen, piezas para desarmar, descubrimiento de objetos móviles.

• Ejercicios de discriminación visual con la identificación de luces de colores diversos y contrastantes.

• Ejercicios de discriminación auditivo-musical, ritmo, canto.

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De 2 a 4 añosDe 2 a 4 años

• Juegos con canicas o bolitas buscando crear nuevos juegos.

• Juegos libres de modelado con arcilla o plastelina, inventando nuevas formas de objetos, cosas o animales.

• Juegos que estimulen la representación, la formación de imágenes mentales y la simbolización.

• Juegos con bloques lógicos y figuras geométricas construyendo figuras diversas.

• Ejercicios y juegos de dibujo y pintura con temas libres.

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• Actividades de concurso de baile, música, danza destacando aquellos que son más originales.

• Juegos sencillos sobre preguntas y respuestas • Ejercicios de reconocimiento y discriminación de

objetos constrastantes u opuestos.• Desarmar y armar rompecabezas sencillo.• Ejercicios sobre relatos de cuentos.• Juegos sobre observaciones realizadas.• Juegos sobre pequeñas adivinanzas.

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Otras sugerencias de actividades Otras sugerencias de actividades creativascreativas

• Despertar la curiosidad y el interés del niño.

• Estimularlo a que elabore un dibujo improvisado (o a partir de líneas iniciales).

• Estimular la narración de cuentos para que invente historias.

• Propiciar la imaginación y fantasía

• Todo lo que se puede hacer con …..

4444

• Como mejorar algo

• Actividades de modelado con barro, plastelina o arcilla.

• Actividades de pintura

• Resolver refranes y adivinanzas

• Propiciar la analogía y el pensamiento divergente

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ReferenciasReferencias

• Sánchez Hugo (2003) Psicología de la creatividad. Visión Universitaria: Lima

• Sánchez Hugo (2007) Cómo desarrollar el pensamiento creativo. Visión Universitaria: Lima.

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• MUCHAS GRACIAS