11

IDENTIFICACION DE LA CAPACIDAD IDENTIFICACION DE LA CAPACIDAD CREATIVA E IMPORTANCIA DE SU CREATIVA E IMPORTANCIA DE SU

DESARROLLO EN EDADES TEMPRANASDESARROLLO EN EDADES TEMPRANAS

Dr. Hugo Sánchez CarlessiDr. Hugo Sánchez Carlessi

IX SEMINARIO DE INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y TALENTO

22

Ideas importantes en torno a la Ideas importantes en torno a la creatividadcreatividad

• Todos los seres humanos somos creativos o potencialmente creativos.

• La creatividad es una capacidad básica o fundamental del ser humano.

33

• La creatividad se manifiesta de diferentes formas y en variadas circunstancias. (Artístico-plástica, plástico-motora, literaria, musical, científica, técnico-práctica, profesional, etc.)

44

• La creatividad es la forma más elevada de manifestación de la inteligencia y pensamiento humano.

• La creatividad se manifiesta y desarrolla desde que el niño nace.

55

• La creatividad requiere como herramienta fundamental, el empleo del pensamiento en sus formas lógicas y no lógicas.

• El aprendizaje juega un papel muy importante en el desarrollo de la creatividad.

66

• Las manifestaciones del desarrollo de la creatividad se presentan en todos los seres humanos a lo largo de su vida.

77

• La creatividad es una capacidad de carácter

cognitivo-afectiva

88

Nada se crea de la nada

Se crea sobre la base de un antecedente, ya sea un objeto,

conocimiento previo o experiencia anterior

99

La Creatividad supone:La Creatividad supone:

• Construir o reconstruir

• Estructurar o Reestructurar

• Ordenar o Reordenar

• Elaborar o reelaborar

• Modificar o transformar

1010

creacióncreación• Pensamiento creativoPensamiento creativo

• Pensamiento novedosoPensamiento novedoso• Pensamiento productivoPensamiento productivo

• Pensamiento lateralPensamiento lateral• Imaginación creadoraImaginación creadora

Son sinónimos de Creatividad:Son sinónimos de Creatividad:

1111

Pensamiento divergente

Ingenio

Inventiva

Imaginación productiva

1212

¿Qué es la creatividad?¿Qué es la creatividad?

• Es una capacidad que se manifiesta en una conducta original o novedosa que lleva a la solución de un problema o a la elaboración de un nuevo producto.

1313

La creatividad como capacidadLa creatividad como capacidad

• Como capacidad es un estado o cualidad que presenta potencialmente toda persona y que se constituye en una condición o predisposición para realizar con éxito y de manera original una determinada actividad o tarea.

1414

Formación de la Capacidad Formación de la Capacidad CreativaCreativa

APTITUDES: INNATAS

HABILIDADES: APRENDIDAS

DESTREZAS: APRENDIDAS

Se consideran 3 potencialidades:

1515

• La creatividad es una capacidad que se construye sobre la base de las aptitudes innatas, la formación de destrezas motoras finas y gruesas y el desarrollo de habilidades intelectuales.

1616

Características del comportamiento Características del comportamiento creativo(1)creativo(1)

• Fluidez Verbal y adecuada expresión de ideas.- Es la capacidad del sujeto para producir un gran número de ideas y expresarlas en forma:

• Verbal: oral o escrita (narraciones, poesías)

• Gráfica: representaciones en dibujo, pintura. Motriz: Plasticidad motora fina y gruesa.

1717

Características del comportamientoCaracterísticas del comportamiento creativo(2)creativo(2)

• Flexibilidad de adaptación.- Comprende la capacidad del sujeto para producir gran variedad de ideas. (Nivel motor, grafico o verbal)

1818

Características del comportamiento Características del comportamiento creativo(3)creativo(3)

• Originalidad o Unicidad.- Es la capacidad de producir ideas que no pertenecen a los caminos trillados o conocidos, es decir que sean nuevos o únicos en función a un grupo de sujetos.

• (A nivel motor, gráfico o verbal)

1919

Características del comportamiento Características del comportamiento creativo(4)creativo(4)

• Organización.- Comprende la capacidad para reordenar lo realizado, para reestructurar y organizar nuevas estructuras.

2020

Actitudes Creativas Actitudes Creativas

Básicas en el niñoBásicas en el niño (1)(1)

1) EL ASOMBRO (Se presenta con las primeras percepciones representaciones).

2) LA CURIOSIDAD (deseo o interés por conocer sobre las cosas)

3) LA ACTITUD DE INTERROGAR

- ¿Qué es esto? (Hacia los 2 años)

- ¿Por qué es esto? (4-5 años)

2121

Actitudes Creativas Básicas (2)Actitudes Creativas Básicas (2)

4) LA PUESTA EN DUDA

-Se presenta hacia los 8 años.

-Es una etapa de realismo crítico y el

pensamiento lógico a nivel concreto.

2222

El asombroEl asombro

• Constituye una de las primeras reacciones o respuestas perceptivo emocionales del niño ante aquello que recién conoce y le causa sorpresa o admiración.

• Puede convertirse en un buen indicador de aptitudes creativas cuando se une el deseo de querer saber sobre lo que no conoce.

2323

La curiosidadLa curiosidad

• Constituye una actitud innata en el ser humano. El niño es curioso por naturaleza

• Es el deseo e interés por saber aquello que desconoce o está oculto.

• La curiosidad aumenta a medida que se desarrollar los procesos perceptivos y las operaciones del pensamiento.

• Está unida a la capacidad de observación y análisis.

2424

La actitud de interrogarLa actitud de interrogar

• Se presenta en su primera etapa con la pregunta: ¿qué?, hacia los dos años de edad, con la presencia clara del lenguaje.

• Luego hacia los 4-5 años con las preguntas sobre el ¿por qué?

• Responde al deseo del niño de querer saber y comprender cada vez más.

• Los niños que más preguntan pueden presentar mayores aptitudes creativas.

2525

La puesta en dudaLa puesta en duda

• Aparece entre los 7 u 8 años cuando el niño se vuelve reflexivo a nivel de las operaciones concretas.

• Puede poner en duda las afirmaciones o respuestas de los padres, hermanos o profesores.

• Se desarrolla conjuntamente con el juicio crítico• Aparece el pensamiento divergente y

productivo (M. Wertheimer)..

2626

CAPACIDAD SIMBOLICA Y CREATIVIDADCAPACIDAD SIMBOLICA Y CREATIVIDAD

• Es importante en el desarrollo de la creatividad en el niño. Capacidad de atribuirle diversos significados a los significantes (objetos en si)

• Se organiza hacia los 2 años• El niño es capaz de atribuirle un significado a un

objeto significante.• Se inicia el juego simbólico y la imaginación que

se va a destacar en muchos niños.• Se desarrolla más con la presencia del lenguaje

2727

REPRESENTACION Y CREATIVIDADREPRESENTACION Y CREATIVIDAD

• La representación es el proceso que permite asignar un significado o símbolo a las cosas.

• Se organiza vinculado al proceso de simbolización en el niño

• Se presentan tres niveles de representación:• Enactiva: representación de acciones• Icónica: imágenes concretas• Simbólica: Imágenes abstractas con apoyo del

lenguaje.• Se representan los objetos y fenómenos de la

realidad.

2828

IMAGINACIÓNIMAGINACIÓN• Formación de imágenes

futuras nuevas u originales.

• Se reconocen una imaginación reproductiva y una productiva.

• A la imaginación productiva también se le reconoce como imaginación creadora.

2929

• NO PUEDE HABER CREATIVIDAD HUMANA SIN PROCESOS DE

REPRESENTACIÓN, IMAGINACIÓN Y SIMBOLIZACIÓN

3030

Pensamiento analógico y Pensamiento analógico y creatividadcreatividad

• La analogía es una forma de pensamiento que se organiza por comparaciones de semejanzas y diferencias u otro tipo de relación de asociación.

• Los primeros actos de comprensión en el niño se realizan por inducción y analogías

• La formación de analogías es ilimitada en el ser humano.

3131

• La analogía es el punto de partida para que posteriormente se construya el pensamiento metafórico que es creativo por naturaleza

• Una metáfora es una alegoría o simbolización verbal o perceptiva mediante la cual se trata de expresar y representar algo a través palabras u objetos.

3232

• Teódulo Ribot, (Francia, 1900), afirmaba "El alcance fundamental y esencial de la imaginación creadora, en el orden intelectual, es la facultad de pensar por analogía"... la analogía es por naturaleza un instrumento casi inagotable de la creación".

3333

La creatividad en la educaciónLa creatividad en la educación• La educación peruana considera al

pensamiento creativo como una de las capacidades fundamentales conjuntamente con :

• La capacidad de pensamiento crítico

• La capacidad de toma de decisiones y

• La capacidad de resolución de problemas.

3434

• Debe promoverse el desarrollo del pensamiento creativo en todos los niveles y modalidades educativas a través del trabajo curricular con las capacidades de área y las capacidades específicas.

3535

Indicadores de creatividad en la edad Indicadores de creatividad en la edad tempranatemprana

• Hay un despliegue de sus potencialidades expresado en una mayor actividad sensorio-motora. (perceptivo-motora).

• Conductas activas manipulatorias y de intentos de transformación del ambiente. (Definen la acción del niño sobre el medio para poder asimilarlo).

• Aparecen reacciones positivas frente a las vivencias musicales y sonidos agradables

• Coordina el ritmo con la melodía con movimientos del cuerpo.

• Aparece una disposición favorable frente a las narraciones de historias o cuentos. (gusto e interés por escucharlos)

3636

• Manifiesta gusto o interés por pintar con pinceles, tizas y/o dedos.

• Manifiesta gusto o interés por modelar con arcilla, barro o el manejo de arena, piedra, agua.

• Curiosidad e interés frecuente por saber algo que no conoce. Se inicia la curiosidad por las cosas.

• Aparecen la fantasía y la imaginación y las primeras combinaciones y representaciones simbólicas. ( a partir de los 2 años)

• Actividades exploratorias y experimentales por conocer o descubrir el ambiente.

3737

FORMAS DE CREATIVIDAD

* Musical *Artístico

Plástico *Plástico-motriz *Literario *Científico. * Tecnológica * Interpersonal

3838

ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN EL PENSAMIENTO CREATIVO EL PENSAMIENTO CREATIVO

EN EL NIÑOEN EL NIÑO

• Deben realizarse desde que el niño nace mediante la estimulación temprana y posteriormente mediante los programas de aprestamiento.

3939

0 A 2 AÑOS0 A 2 AÑOS

• Ejercicios de discriminación perceptual empleando aislada o integradamente algunos de los sentidos: táctil, olfativo, gustativo, visual, auditivo, Kinestésico.

• Acciones de agarrar o coger objetos y manipularlos para observarlos, diferenciando sus superficies lisas, corrugadas, ángulos, vértices, formas, etc.

• Acciones de oler y degustar alimentos, para reconocer. comparar y diferenciar olores y sabores.

• Acciones de manipular objetos y escuchar su sonido interior.

4040

• Actividades lúdicas manipulatorias de objetos, tales como: jugar con objetos de diferentes texturas, de diferentes tamaños, de diferentes colores.

• Ejercicio que promueven la curiosidad: Descubrir lo oculto, cajas conteniendo cosas, cubrir objetos que suenen, piezas para desarmar, descubrimiento de objetos móviles.

• Ejercicios de discriminación visual con la identificación de luces de colores diversos y contrastantes.

• Ejercicios de discriminación auditivo-musical, ritmo, canto.

4141

De 2 a 4 añosDe 2 a 4 años

• Juegos con canicas o bolitas buscando crear nuevos juegos.

• Juegos libres de modelado con arcilla o plastelina, inventando nuevas formas de objetos, cosas o animales.

• Juegos que estimulen la representación, la formación de imágenes mentales y la simbolización.

• Juegos con bloques lógicos y figuras geométricas construyendo figuras diversas.

• Ejercicios y juegos de dibujo y pintura con temas libres.

4242

• Actividades de concurso de baile, música, danza destacando aquellos que son más originales.

• Juegos sencillos sobre preguntas y respuestas • Ejercicios de reconocimiento y discriminación de

objetos constrastantes u opuestos.• Desarmar y armar rompecabezas sencillo.• Ejercicios sobre relatos de cuentos.• Juegos sobre observaciones realizadas.• Juegos sobre pequeñas adivinanzas.

4343

Otras sugerencias de actividades Otras sugerencias de actividades creativascreativas

• Despertar la curiosidad y el interés del niño.

• Estimularlo a que elabore un dibujo improvisado (o a partir de líneas iniciales).

• Estimular la narración de cuentos para que invente historias.

• Propiciar la imaginación y fantasía

• Todo lo que se puede hacer con …..

4444

• Como mejorar algo

• Actividades de modelado con barro, plastelina o arcilla.

• Actividades de pintura

• Resolver refranes y adivinanzas

• Propiciar la analogía y el pensamiento divergente

4545

ReferenciasReferencias

• Sánchez Hugo (2003) Psicología de la creatividad. Visión Universitaria: Lima

• Sánchez Hugo (2007) Cómo desarrollar el pensamiento creativo. Visión Universitaria: Lima.

4646

• MUCHAS GRACIAS