View
2
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
2
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Rector
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de
asignatura Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel
Medio Superior
Programa de estudios de: Cuarto semestre
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.
Elaboración: Guadalupe Isela Garrido Vargas Patricia del Carmen Montaño Reyes Adriana Esthela Garduño Sánchez Luis Alberto Garduño Sánchez Laura Yadira Orihuela Pavón Roberto Carlos Valencia Ambriz Raquel Jiménez Ávila Carolina Génico Sachiñas
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
3
Campo disciplinar: Humanidades
Academia: Español
Asignatura: Literatura
Semestre: Cuarto Horas teóricas 3
Créditos: 8 Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas
simultáneas
Geometría analítica
Geografía
Física I
Química II
Inglés 3
Cultura y activación física IV
Metodología de la investigación II
Orientación Educativa IV
Fase en la
estructura
curricular
Transición
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
4
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto:
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al
proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando
diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.
Alumno
Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.
Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del
60% para el examen a título.
Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo e individual para apreciar estéticamente a la literatura como manifestación artística.
Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de
Español.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
5
PRESENTACIÓN
La asignatura de Literatura desarrolla en el alumno competencias humanísticas para asumir una postura personal y objetiva
ante las diferentes manifestaciones artísticas literarias. Además, pretende el análisis crítico y reflexivo de las corrientes
literarias a partir de su contexto histórico y cultural para lograr su apreciación estética. Todo ello a partir del reconocimiento de
los elementos teóricos y metodológicos de las diversas corrientes del pensamiento que se ha manifestado al largo de la historia
de la humanidad.
En este sentido, el alumno valora el arte como una manifestación de belleza y expresión del pensamiento humano, que permite
establecer la comunicación entre las diferentes culturas en el tiempo y el espacio, con el fin de desarrollar su sentido de
identidad.
La literatura permite hacer sensible al hombre ante el entorno que le rodea, por tanto, es posible que, a través de la crítica y
reflexión de las obras literarias a través del tiempo, logre establecer una postura ante los fenómenos sociales, políticos y
culturales con el fin de proponer alternativas de solución.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
6
PROPÓSITO GENERAL
Relaciona obras literarias con el contexto sociocultural, la corriente literaria y estructura de cada género literario, de acuerdo con sus
características particulares para identificarlas como parte del patrimonio cultural.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
7
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes
competencias:
Comunicación
Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos, correctos gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la terminología específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente comunicativo que produce mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
8
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I La Literatura como Arte Sesiones previstas
15
Propósito: Destaca a la literatura como una obra artística mediante la lectura de diversos textos para reconocerla como parte
del patrimonio cultural.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
1. La literatura como arte.
Identifica la
definición de
literatura como
una
manifestación
de artística.
Expresa la definición de literatura como arte a partir de la lectura de textos escritos.
Aprecia la literatura como una manifestación artística de sensaciones y emociones.
Humanidades Básica 8. Identifica los
supuestos de los argumentos con los que trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada 11. Analiza de
manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Notas
Textos de reflexión
Lectura dirigida
Cuadro de doble entrada
Cuadro sinóptico
Análisis literario
2. Definición y características de los géneros y subgéneros literarios. 2.1 Épico – narrativo 2.2 Lírico - poético 2.3 Dramático - teatral
Identifica las
características
que determinan
cada género y
subgénero
literario.
Organiza los géneros y subgéneros literarios de acuerdo con sus características.
Valora los géneros y subgéneros literarios a partir de sus características.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
9 3. Elementos que constituyen el análisis de la obra literaria.
Reconoce los
elementos que
conforman una
obra literaria.
Utiliza los elementos de la obra literaria para analizar diversos textos.
Valora la importancia de los elementos de la obra literaria en el análisis de diversos textos.
partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. Extendida 1. Evalúa
argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
10
en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Desarrollo de proyecto
Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
11
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos
previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa
información
Aplica
Reporte escrito
Cuadro de doble
entrada
Cuadro sinóptico
Cuadro
comparativo
Análisis literario
Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:
Reporte
Redacción
Lectura y análisis escrito de un texto narrativo
Sumativa
Lista de cotejo
Rubricas
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
12
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II De la literatura clásica a la renacentista. Sesiones previstas
15
Propósito: Distingue los elementos estéticos de las tendencias literarias en textos específicos, para vincularlas con su contexto.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Literatura griega 1.1 Tragedia: Edipo rey 1.2 Comedia 1.3 Mito 1.4 Epopeya: Ilíada
Distingue las
características
de la tragedia, la
comedia, el mito
y la epopeya de
acuerdo con el
contexto
histórico y
cultural en el
que se
desarrollaron.
Determina en textos específicos las características de la tragedia, la comedia, el mito y la epopeya de acuerdo con el contexto histórico y cultural en el que se desarrollaron.
Valora en textos específicos las características de la tragedia, la comedia, el mito y la epopeya de acuerdo con el contexto histórico y cultural en el que se desarrollaron.
Humanidades Básicas 11. Analiza de
manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla
su potencial artístico, como una manifestación
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Lectura dirigida
Notas
Plantillas de lectura
Línea de historia
Películas
Campos semánticos
Lectura en atril
Tabla relacional
2.Literatura medieval 2.1 Novela caballeresca: El Mio Cid
Reconoce las características de la Novela caballeresca: El Mio Cid
Representa en escrito breve las características de la Novela caballeresca: El Mio Cid
Comparte en plenaria las características de la Novela caballeresca: El Mio Cid
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
13
3.Literatura renacentista 3.1 Teatro Isabelino: William Shakespeare.
Define las características del Teatro Isabelino: William Shakespeare.
Clasifica las características del Teatro Isabelino: William Shakespeare.
Admira las características del Teatro Isabelino: William Shakespeare.
de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa
argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva
comparativa
4. Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.
Explica las características de la Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.
Determina las características de la Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.
Valora las características de la Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
14
en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Desarrollo de proyecto
Fase 2. Organización y planeación
Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
15
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos
previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las
evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Notas
Línea de historia
Plantilla de lectura
Reportes
Tabla relacional
comparativa
Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición Avance de elaboración de
proyecto, fase 2:
Organización y planeación:
Elaboración de texto dramático
Plantilla de lectura
Primera evaluación parcial
Sumativa
Lista de cotejo
Rubricas
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
16
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Literatura del siglo XVIII al XIX. Sesiones previstas
15
Propósito: Compara los diferentes movimientos literarios de los siglos XVIII al XIX para manifestar su personalidad y arraigo de identidad.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Neoclasicismo francés: Moliére.
Distingue las características del Neoclasicismo francés: Moliére.
Expresa las características del Neoclasicismo francés: Moliére.
Aprecia las características del Neoclasicismo francés: Moliére.
Humanidades Básicas 11. Analiza de
manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla
su potencial artístico, como una manifestación de
2. Es sensible al
arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta
el arte como un hecho histórico compartido que permite la
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Cuadro de doble entrada
Apuntes
Línea de vida
Biografía
Investigación documental
Lectura dirigida
Lectura en voz alta
2. Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.
Diferencia las características del Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.
Organiza las características del Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.
Interioriza las características del Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.
3. Realismo: Fedor Dostoievsky.
Comprende
Las
características
del Realismo:
Fedor
Determina las características del Realismo: Fedor Dostoievsky.
Valora Las características del Realismo: Fedor Dostoievsky.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
17
Dostoievsky. su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa
argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha,
interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula
saberes de diversos campos
4. Naturalismo: Emilio Zolá.
Identifica las
características
del
Naturalismo:
Emilio Zolá.
Clasifica las características del Naturalismo: Emilio Zolá.
Comparte las características del Naturalismo: Emilio Zolá.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
18
y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y
colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta
puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Desarrollo de proyecto
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
19
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos
previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las
evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Línea de vida
Reportes
Cuadro de doble
entrada
Reporte de lectura
Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición Avance de elaboración de
proyecto, fase 2:
Organización y planeación:
cuento
Primera evaluación parcial
Sumativa
Lista de cotejo
Rubricas
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
20
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Literatura contemporánea Sesiones previstas
15
Propósito: Aplica los conocimientos de la literatura contemporánea para expresar su potencial artístico en diversos contextos.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.
Enumera las características de los ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.
Clasifica las características de los ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.
Aprecia las características de los ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.
Humanidades Básicas 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Apunte
Cuadro comparativo
Lectura dirigida
Poemas
Café literario
Dosier
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
21
Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.
que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
2. Existencialismo: Franz Kafka.
Identifica los
fundamentos del
existencialismo
en la obra de
Franz Kafka.
Expresa los fundamentos del existencialismo en la obra de Franz Kafka.
Interioriza los fundamentos del existencialismo en la obra de Franz Kafka.
Humanidades Básicas 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
3. Literatura hispanoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.
Diferencia las
características de
la Literatura
latinoamericana
del siglo XX:
Gabriel García
Márquez, Antonio
Machado.
Clasifica las características de la Literatura latinoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.
Aprecia las características de la Literatura latinoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
22
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Desarrollo de proyecto
Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
23
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las
evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Cuadro comparativo
Reporte de lectura
Café literario Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición Avance de elaboración de
proyecto, fase 2:
Organización y planeación:
Poema
Dosier
Primera evaluación parcial
Sumativa
Lista de cotejo
Rubricas
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
24
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación parcial Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50%
100%
Segunda evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50%
100%
Ordinario
Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60%
100%
Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60%
100%
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
25
DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 4º. semestre/ transición
Temática para el proyecto de acuerdo
con la fase de formación
Entendimiento del entorno y del medio ambiente
Sustentabilidad
Consumo responsable
Asignaturas que participan Geometría analítica
Geografía
Física I
Química II
Inglés 3
Metodología de la investigación II
Cultura y activación física IV
Competencias Genéricas 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones
en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
26
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares CDB H 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de
consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y
arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones
semánticas y pragmáticas con principios de lógica.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
27
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada
disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas Foro
Wiki
Blog
Red social
Bases de datos electrónicas
Comunidad Seduca
Videos
Webquest
Test (pruebas)
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
28
Fuentes
BÁSICA
Garrido, G. et al. (2017). Libro de texto de Literatura. Editado por UAEM: México ISBN 9786074227987
COMPLEMENTARIA
Tomassini, Graciela y S. M. Colombo: Comprensión lectora y producción textual. Minificción hispanoamericana. Rosario, Argentina, Editorial Fundación Ross, 1998
Zavala, Lauro: Manual de análisis de la narrativa. México, Trillas, 2006.
MESOGRAFÍA
Cervantes Virtual: la sección de literatura de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes recoge miles de obras digitalizadas de los distintos géneros literarios de la Biblioteca Nacional de España, la Real Academia de la Lengua, de otras Academias y Bibliotecas Nacionales de América y de diversas editoriales: http://www.cervantesvirtual.com/areas/literatura-espanola-0/
Colección Educ.ar en el aula: Lengua y Literatura. Colección de recursos digitales para integrar las TIC en la enseñanza de Lengua y Literatura. Compartimos aquí lecturas, audios, videos, juegos y muchos otros materiales para enriquecer la enseñanza de los contenidos disciplinares y para poner en práctica estrategias didácticas que favorezcan los aprendizajes en el área: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=122942
Recursos didácticos de José María González-Serna - Aula de Letras. Materiales didácticos de carácter estático y dinámico relacionados con diferentes áreas humanísticas, de la literatura y la lengua española a la Cultura Clásica, la historia, el cine o el análisis de los medios de comunicación social: http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Recursos.html
Recursos para aprender literatura. Red que reúne recursos y materiales didácticos diseñados para que el estudiante refuerce los contenidos curriculares de literatura, disponible en :http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2011/05/29/200957.php#sthash.I2GXaEM5.dpuf
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LITERATURA
29
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
Alleman, Beda: “La ironía como principio literario”, en Literatura y reflexión, vol. 2. Buenos Aires, Alfa, 1976 (1973), 7-26.
Amorós, André (1987). Introducción a la literatura. Madrid, Castalia.
Baquero Goyanes, Mariano: Estructuras de la novela actual. Madrid, Castalia, 1989.
Booth, Wayne (2005). Las compañías que elegimos. Una ética de la ficción, México: Fondo de Cultura Económica.
Corti, María: Principios de la comunicación literaria. México, Edicol, 1978.
Eagleton, Terry: Una introducción a la teoría literaria. México, FCE, 1988
Fokkema, D. y E. Ibsch: Teorías de la literatura del siglo XX. Madrid, Cátedra, 1984.
García Domínguez, Elías: Cómo leer textos narrativos. Madrid, Akal, 2000.
Guedea, Rogelio y Jair Cortés (compiladores) (2006). A contraluz. Poéticas y reflexiones de la poesía mexicana reciente, México, Tierra Adentro,
Gutiérrez Estupiñán, Raquel (2004). Una introducción a la teoría literaria feminista, Puebla: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Lapesa, Rafael (1981) Introducción a los estudios literarios. Madrid: Cátedra.
Medina-Bocos Montarelo, Amparo (1991). Temas constantes en la literatura española, Madrid: Akal
Pérez-Pisonero, Arturo: El texto y sus múltiples lecturas. Ocho estrategias de acercamiento al texto literario. Xalapa, Universidad Veracruzana, 1989.
Reis, Carlos: Comentario de textos. Fundamentos teóricos y análisis literario. Salamanca, Ediciones Colegio de España, 1995.
Rodríguez Romero, Nana: Elementos para una teoría del minicuento. Tunja, Colibrí Ediciones (Colombia), 1996.
Rojo, Violeta: Breve manual para reconocer minicuentos. UAM-Azcapotzalco, 1997.
Sánchez González, Arnulfo: Los elementos literarios de la obra narrativa. UNAM, 1989.
Santerres-Sarkany, Stéphane: Teoría de la literatura. México, Publicaciones Cruz, 1992.
Selden, Raman: La teoría literaria contemporánea. Barcelona, Ariel, 1987 (1985).
Vital, Alberto (ed): Conjuntos. Teorías y enfoques literarios recientes. UNAM, 1996,526pp.
Wahnon, Sultana: Introducción a la historia de las teorías literarias. U. de Granada, 1991.
Zavala, Lauro (comp.): Lecturas simultáneas. La enseñanza de lengua y literatura con especial atención al cuento ultracorto. México, UAM-Xochimilco, 1999.
Recommended