Habilidades docentes I

Diplomado en

DESARROLLO DE HABILIDADESDOCENTES

Mtra. Adriana Gálvez

OBJETIVO GENERAL

Adquirir conocimientos y habilidadesbásicas para el mejoramiento del usoy manejo de herramientas educativas para incrementar la efectividad delproceso de enseñanza-aprendizaje.

DIRIGIDO A

Todos los maestrosque deseen mejorarsus habilidades docentes, para un mejor desempeño enel aula.

CONTENIDO TEMÁTICO

PRIMERA PARTE:1. Educación y aprendizaje.2. Planeación y diseño de cursos.3. Estilos básicos de aprendizaje.4. Aprendizeje significativo. Escenarios para el aprendizaje.5. Estilos de aprendizaje. Inteligencias múltiples.

CONTENIDO TEMÁTICO

SEGUNDA PARTE:6. Papalote del aprendizaje.7. Recursos, medios y dinámicas de grupo.8. Técnicas expositivas.9. Psicología en el aula.10.Lenguaje efectivo del educador.

EDUCACIÓN

La educación es una relación entre el sujeto de educación(educando) y el educador.

1. Sujeto de educación(alumno, discípulo).2. Educador(maestro, instructor, facilitador, guía, etc.)3. Relación de la educación.

PEDAGOGÍA

La pedagogía es la ciencia de la educación.

Enseña el modo en que debe ser reguladoel proceso perfectivo del alumno en ordena su fin natural.

PARTES DE LA PEDAGOGÍA

1. Filosofía de la Educación. (Pedagogía como filosofía).2. La ciencia de la educación. (Sujetos a educar y reglas en forma experimental).3. El arte de la educación. (Pedagogía como didáctica).

AMOR Y FRUSTRACIÓN

La educación es elproceso perfectivodel hombre.

El alumno es unapersona.

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

–Educare que significa

(conducir , criar, nutrir,

alimentar, guiar).

–Educere que significa

( sacar, llevar , extraer).

EL EDUCANDO

Es un ser individual dotado de libertad,autoconciencia y fin propio.

Es un ser individual porque es un ser único con características propias.

LIBERTAD

Es la capacidad del hombrede tomar opciones, de decidir.

AUTOCONCIENCIA:Es conciencia de sí y de suspropios actos.

FIN PROPIO

Por su naturaleza la persona tiene intrínsecamente un fin propio: es un ser que por su animalidad tiene un fin, que como ser racional tiene un fin trascendente a la materia.

Su finalidad es perfecionarse, desarrollarse, ser buena persona. Formar el carácter y una personalidad madura.

CONOCIMIENTO

La persona tiene dos tipos de conocimiento: Conocimiento sensible. Conocimiento intelectual.

CAPACIDAD DE EDUCARSE

La persona debe ser educada porque tiene capacidad de ser educada y porque no es perfecta pero si perfectible.

La educación es un proceso decambio donde intervienen losmaestro y alumnos.

FIN DE LA EDUCACIÓN

El fin de la educación es llevar a caboel proceso del cambio donde la personaalcance su fin propio.

FIN DE LAEDUCACIÓN

FIN PROPIO DE LA PERSONA

FIN DE LA EDUCACIÓN

El fin de la educación se lograformando hábitos buenos(virtudes)Para formar él carácter(personalidad íntegra). A la vez que se da información verdadera.

El maestro informa y forma!!

RELACIÓN EDUCATIVA

La educación implica la relación entre el educando y el educador. Esta relación es necesaria.

Autoeducación & Heteroeducación

EL MAESTRO

El maestro es un prototipo,o sea un alumno ejemplar.Es un conductor del alumnoen el camino para conseguirsu fin.No es un tirano en el modode enseñar, ni es el señordel alumno.

DEBERES DEL MAESTRO

1) Debe amar su propio oficio (vocación).2) Debe amar a sus alumnos.3) Debe entender la debilidad humana.4) Debe causar en el alumno “interés” o sea una participación viva hacia lo que el maestro quiere que el alumno adquiera.5) Debe ser experto en el conocimiento del alumno.6) Debe poseer un método de educación.

DIDÁCTICA

Es el arte de la educación.Formas y modos de llevar a cabo el proceso educativo.

Conjunto de herramientas, formas,métodos, recursos para hacer llegarel aprendizaje.

PLAN Y DISEÑO DE CURSOS

OBJETIVOS DEL CURSO

OBJETIVO: Es un enunciado queexpresa un propósito, algo que se quiere lograr o a lo que se quiere llegar.

OBJETIVOS DEL CURSO

OBJETIVOS GENERALES:Son enunciados que representan los compor-tamientos más complejos y los contenidosmás amplios que se pretenden lograr alfinalizar una carrera universitaria, un programa de estudios, un nivel determinado,un área o una asignatura.

OBJETIVOS DEL CURSO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Expresan lo que se desea lograr entérminos de comportamientos odesempeños particulares referidosa pequeñas unidades de aprendizaje;puede ser una unidad temática o unaclase en particular.

EJEMPLO: TALLER DE MICROENSEÑANZA

OBJETIVO GENERAL:Ofrecer una experiencia práctica en el uso ymanejo de lsa herramientas educativas con las que cuenta un docente, para incrementarla efectividad del proceso deenseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Practicar las habilidades esenciales para el mejoramiento de la exposición en clase. Detectar las fuerzas y debilidades existentes en la forma de dar la clase. Evaluar el mejoramiento personal al finalizar el taller.

EJEMPLO: TALLER DE MICROENSEÑANZA

CONTENIDO TEMÁTICO

Es la descripción del contenido de la materia,asigantura, curso.

RECOMENDACIONES: SELECCIÓN DE CONTENIDO

Seleccionar en base a más de un libro. Considerar cursos anteriores. Tratamiento profundo de los contenidos. Agregar y actualizar contenidos. Hacer contenidos lógicos y estructurados. Desglosar los contenidos de los mas generales a los más particulares. No fragmentar excesvamente

EJEMPLO

TEMARIO GENERAL:1. Introducción a la adminsitración contemporánea.2. Reglas estratégicas en el mercado glogal.3. Nuevas tendencias en los negocios.4. Administración participativa y reingeniería.5. Creatividad en las organizaciones.6. Negocios internacionales.7. Responsabilidad social de los adminsitradores.8. Etica empresarial...............

ADMINISTRACIÓN DE LA MICRO Y MACRO EMPRESA

TEMARIOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD 1:1. Administración contemporánea.1.1. Conceptos de adminsitración.1.2. Enfoques administrativos.1.3. Ideas claves en la adminsitración contemporánea.1.4. Reglas estratégicas en el mercado global.

EJEMPLO

BIBLIOGRAFÍA

Libros complementarios. Libros básicos

MÉTODO DE CLASE

Formas en las que impartiremoslos contenidos de la clase.

ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:Estrategias de clase.

EQUIPO DIDÁCTICO:Equipo de apoyo a la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EQUIPO DIDÁCTICO

Análisis de artículos

Preguntas de discusión

Debate

Solución de caso

Dinámica grupal

Lluvia de ideas

Videocasetera

Televisión

Proyector de acetatos

Cañón

Pintarrón

Manual de trabajo

Computadora

EJEMPLOS

EVALUACIÓN DEL CURSO

Modo como serán calificadoslos estudiantes.

Exámenes orales, exámenes escritos, exposiciones,trabajos, tareas, reportes,participación, etc.

RECOMENDACIONES

Perfil descriptivo de clase Carta descriptiva de clase

ESTILOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Visual Auditivo Kinestésico

APRENDIZAJE

Consiste en incoroporar y asimilarnuevos datos, respuestas, actitudes,conductas y valores.

Es un aprender sin interés,por coerción, dispuesto a olvidar en cuanto cesela coerción.

APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO

Es aprender con interés en el asunto mismo. Sentir crecimiento Y autorrealización.Satisfacción en el hecho de aprender.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El estudiante capta no sólo el significado objetivode una explicación o de una lectura, o conducta,sino que, capta la relación estrecha de ese contenidocon su propio mundo de experiencias e interesespersonales.

EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO...

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Plano del ser. Integración con otros conocimientos. Aplicabilidad práctica. Autoiniciación. Autoevaluación.

EL PLANO DEL SER

El aprendizaje significativo hace crecer a una personacomo tal, en su propio ser.Se internaliza en la persona, la envuelve y la involucra, al grado que ésta ya no es indiferente a esosconocimientos.

TRES FACTORES

1. El contenido2. La circunstancia del estudiante3. El modo de presentar el contenido

El auténtico conocimiento intelectual Logra que el contenido captado se haga uno con el sujeto que conoce. Aristóteles

INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS

El aprendizaje significativo es de tal manera que se integra con conocimientos anteriores. El contenido actual no se ve como algo aislado, sino como algo que forma unidad con otros temas aprendidos.Ayudar a captar esas relaciones entre los diferentes contenidos es una de las más importantes labores del profesor.

Se trata de que los conocimientos nuevos se capten en cuantoproyectables, es decir, en cuanto paralelos al proyecto personalpara el futuro. Es la realación entre el tema dado y su aplicaciónen el ámbito profesional.

APLICABILIDAD PRÁCTICA

AUTOINICIACIÓN

Si el estudiante ha dado el primer paso para aprenderuna asignatura o un tema, hay más facilidad de queese aprendizaje sea significativo.Lo que se aprende por cuenta propia, bajo la propiaresponsabilidad, por elección personal, se aprendemejor y más significativamente.

El estudiante es casi la única persona que puedejuzgar si su aprendizaje ha sido significativo.El profesor puede equivocarse al evaluar lala significatividad de un contenido, porque lo quepara él fue una explicacación satisfactoria, posiblemente para el estudiante no constituyó unaprendizaje significativo.

AUTOEVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE PURAMENTE CONCEPTUAL:1. Un aprendizaje puramente conceptual va en contra del proceso natural del conocimiento.2. El conocimiento puramente conceptual se presta a una diversidad muy grande de interpretaciones.3. El aprendizaje puramente conceptual suele ser árido.

APRENDIZAJE ENCICLOPÉDICO:Es manejar mucha informaciónde manera de erudición y enciclopedismo.

No es la cantidad sino la calidadLa que cuenta en el aprendizaje

CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO

MEMORISMO DEL ESTUDIANTE:La función casi exclusiva de la memoria va en contra del aprendizaje significativo.No es que la memoria no ayude, lo que se critica es la exclusividad de esta función. Si no se ha comprendido el dato aprendido de memoria, entonoces no haysignificatividad.

CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO

CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO

APRENDER PARA EL EXAMEN:No se aprende para la escuela,sino para la vida.

ESCENARIOS

Enseñanza interactiva Autoaprendizaje Aprendizaje colaborativo

ENSEÑANZA INTERACTIVA

Exposición del maestro Técnica de la pregunta Lluvia de ideas Presentación a través de medios Prácticas o visitas guiadas Conferencia de un experto Debate

ROL DEL PROFESOR

Administrador Facilitador Diseñador Ejecutor Evaluador

AUTOAPRENDIZAJE

Estudio individual Búsqueda y análisis de información Elaboración de ensayos Proyectos Ejercicios asignados Investigaciones

ROL DEL PROFESOR

Diseñador Asesor Evaluador

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Solución de casos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientado en proyectos Investigación documental o de campo DebatesAnálisis y discusiones grupales

Diseñador Coordinador Asesor Evaluador

ROL DEL PROFESOR

MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Lógico-matemática Lingüístico-verbal Corporal-kinestésica Espacial Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista

Mstra. Adriana Gálvez6621 370189

ardyanita10@live.com.mx

GRACIAS POR SU ATENCIÓN!