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Guía “La Contaminación del agua y su incidencia en el Medio
Ambiente”, dirigido a la Escuela Oficial Rural Mixta 29 de
Diciembre de 1996 de
Comunidad San José el Carmen Jornada Matutina del Municipio de
Patulul Departamento de Suchitepéquez
ASESOR: Lic. Eddie Shack
Universidad de San Carlos De Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogia
Guatemala, Noviembre 2012
Este informe fue elaborado por la Autora, como trabajo del
Ejercicio Profecional Supervisado, previo a
Optar el grado de licenciada en Pedagogia y Administración
Educativa.
1.2 Técnicas Utilizadas para efectuar el Diagnostico 9
1.3 Lista de Carencias 9
1.4 Cuadro de Análisis de Problemas 11
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 19
1.6 Lista de carencias 22
1.7 Cuadro de Análisis y priorización de problema 22
1.8 Problema Seleccionado 24
1.10 Conclusión 27
2.1 Aspectos generales 28
2.3 Justificación 30
2.4.1 Objetivo General 30
2.4.2 Objetivo Especifico 30
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 32
2.9 Recursos a utilizar 33
Capítulo III
3.3 Guía educativa de la contaminación del agua y
su incidencia en el medio ambiente 37
Capítulo IV
4.3 Evaluación de la Ejecución 71
4.4 Evaluación Final 71
Conclusiones 72 Recomendaciones 73 Bibliografía 74 Apéndices 75
Anexos 106
3.3 Guía Educativa la contaminación del agua y Su incidencia en el
medio ambiente Capitulo IV 4 Proceso de Evaluación 4.1 Evaluación
del Diagnóstico 4.2 Evaluación del Perfil 4.3 Evaluación de la
Ejecución 4.4 Evaluación Final
Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Apéndices Anexos 3
INTRODUCCIÓN
El siguiente proyecto se concreta en la protección del medio
ambiente. Realizado en la escuela Oficial Rural Mixta 29 de
Diciembre de 1,996 de Comunidad San José el Carmen para poder
alcanzar los objetivos del proyecto Titulado “La Contaminación del
agua y su incidencia en El medio Ambiente” fue necesario realizar
varias etapas de suma importancia y de esta forma identificar la
necesidades tanto de la institución patrocinante como la
patrocinada. La primera etapa que se realizo fue el Diagnostico, es
aquí en donde se recababa toda la información necesaria para
conocer las instituciones y el historial de las mismas, esta etapa
es de vital importancia y la que abre las puertas de las
instituciones y se utilizan los instrumentos necesarios para
obtener los datos, para determinar qué tipo de proyecto se desea
realizar.
La etapa del perfil del proyecto es en la cual podemos determinar
el nombre del proyecto y objetivos que se desean realizar, es la
base fundamental para el desarrollo del proyecto, en esta se tiene
que tener claro qué tipo de proyecto deseamos realizar, y de esta
forma poder beneficiar a la institución Patrocinante, sin objetivos
no se tiene claro que es lo que se desea realizar, en esta etapa
también se incluye el presupuesto total del proyecto y el
organigrama de actividades a realizar.
La etapa del proceso de ejecución es la puesta en marcha del
proyecto y nos permite verificar si las actividades establecidas se
lograron realizar en el tiempo establecido, en esta etapa se
desarrolla poner en practica los productos necesarios para el
desarrollo del proyecto.
i
Ministerio de ambiente y recursos Naturales (MARN)
1.1.2 Tipo de institución
Es la entidad del sector público especializada en materia ambiental
y de bienes y servicios naturales del sector publico, Al cual le
corresponde proteger los sistemas naturales que desarrollen y dan
sustento a la vida en todas sus manifestaciones y expresiones,
fomentando una cultura de respeto y armonía con la naturaleza y
protegiendo preservando y utilizando racionalmente los recursos
naturales, con el fin de lograr un desarrollo transgeneracional,
articulando el que hacer institucional, económico social y
ambiental, con el propósito de forjar una Guatemala competitiva,
solidaria, equitativa, inclusiva y participativa.
1.1.3. Ubicación Geográfica
La oficina Administrativa de la unidad Técnica se encuentra en
la
Dirección: 20 calle 28-58 zona 10, Ciudad Guatemala
1
1.1.4. Visión
Se plantea tanto en el plano de la nación que se pretende a futuro
como en el de la situación o posicionamiento institucional que se
persigue. Para un futuro, el MARN visualiza haber contribuir de
manera significativa en el logro de una situación nacional en la
cual las personas disfrutan de los bienes y servicios naturales de
la mejor calidad y estos son abundantes; se dispone de energía
limpia y suficiente para asegurar la satisfacción de sus derechos
naturales vitales, esenciales e intergeneracionales, dentro de un
marco de e coeficiencia e independencia energética. Y se vive en un
clima de autentica justicia ambiental. Asi mismo,
el MARN se visualiza a futuro como la entidad que, en el marco del
aparato gubernamental, es reconocida porque sabe brindar el apoyo
necesario para que todas sus entidades sepan orientar sus políticas
y sus acciones hacia el establecimiento de un modelo de desarrollo
a la adopción de practicas ambientalmente compatibles que lo hacen
más competitivo en los mercados; ante la población en general, es
reconocida como una institución confiable que vela de manera eficaz
protegiendo su derecho a un ambiente sano y ecológicamente
equilibrado; y ante los gobiernos locales, es reconocida porque
sabe brindar el apoyo necesario para que cumplan de la mejor manera
con sus propias funciones y obligaciones en materia ambiental y se
fortalezcan como autoridades eficientes y preocupadas por el
efectivo bienestar de sus habitantes, por el desarrollo ordenado y
seguro de sus poblados y zonas de producción y por la salubridad de
sus municipios.
1.1.5. Misión
Formular y ejecutar políticas publicas orientadas a gastar un
desarrollo intergeneracionales que tenga como fin esencial proteger
y mantener saludable al ser humano, permitiendo mejorar la calidad
de vida de todos los ciudadanos Guatemaltecos a través de la
conservación, protección y mejoramiento creciente del ambiente y de
los recursos naturales, procurando que también sea saludable y
disminuya el deterioro y la perdida del patrimonio natural y
promueva la disminución de riesgo y vulnerabilidad ambientales, en
un clima de justicia ambiental.
2
1.1.6. Políticas:
Política de conversación, protección y mejoramiento del ambiente y
los Recursos Naturales (13.7MB)
Política de marco de la gestión Ambiental Política de Desechos
Solidos Política de Educación Ambiental Política de Equidad de
Genero
1.1.7 Objetivos:
General
Cumplir y hacer cumplir el régimen jurídico del ambiente y de los
recursos naturales, dirigiendo las funciones generales asignadas al
Misterio y, especialmente, de las funciones normativas, de control
y supervisión.
Específicos
Formular, aprobar, orientar, promover, dirigir y conducir las
políticas nacionales de ambiente y recursos naturales, para el
corto, mediano y largo plazo, en intima relación con las políticas
económica, social y de desarrollo del país y sus instituciones con
el sistema de leyes atingentes a las instrucciones del presidente y
consejo de ministro.
3
Velar por el estricto cumplimiento de las leyes, la probidad
administrativa y la correcta inversión de los fondos públicos, en
los asuntos confinados al despacho.
Ejercer la rectoría sectorial y coordinar las acciones del
ministerio con otros ministerios e instituciones públicas y del
sector privado, promoviendo la participación social en su diálogo,
con el propósito de facilitar el desarrollo nacional en materia de
ambiente y recursos naturales, y así propiciar una cultura
ambiental y de conservación y aprovechamiento racional de los
recursos naturales.
Formular participativamente la política de conservación protección
y mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales, y
ejecutarla en conjunto con las otras autoridades con competencia
legal en la materia dentro del marco normativo nacional e
internacional.
Formular políticas para el mejoramiento y modernización de la
administración descentralizada del sistema guatemalteco de aéreas
protegidas; así como para el desarrollo y conservación del
patrimonio natural del país, incluyendo las aéreas de reserva
territorial del Estado.
Diseñar en coordinación con el ministerio de Educación la política
nacional de Educación, la política nacional de educación ambiental
y vigilar porque se cumpla.
Formular la política para el manejo de recursos hídrico en lo que
corresponda a contaminación, calidad y para renovación de dicho
recurso.
4
1.1.8 Metas
Formular participativamente la política de conservación, protección
y mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales, y
ejecutarla en conjunto con las otras autoridades con competencia
legal en la materia correspondiente, respetando el marco normativo
nacional e internacional vigente en el país.
Formular las políticas para el mejoramiento y modernización de la
administración descentralizada del sistema guatemalteco de áreas
protegidas, así como para el desarrollo y conservación del
patrimonio natural del país incluyendo las áreas de reserva
territorial del Estado.
Formular, en coordinación con el ministerio de Agricultura,
ganadería y alimentación, la política sobre la conservación de los
recursos pesquero y suelo, estableciendo los principios sobre su
ordenamiento, conservación y sostenibilidad, velando por su
efectivo cumplimiento;
En coordinación con el consejo de ministros, incorporar el
componente ambiental en la formulación de la política económica y
social del Gobierno, garantizando la inclusión de la variable
ambiental y velando por el logro de un desarrollo sostenible;
Diseñar, en coordinación con el Ministerio de Educación, la
política nacional de Educación ambiental y vigilar porque se
cumpla.
Ejercer las funciones normativas, de control y supervisión en
materia de ambiente y recurso natural que por ley le corresponden,
velando por la seguridad humana y ambiental;
5
Definir las normas ambientales en materia de recursos no
renovables; Formular la política para el manejo del recurso hídrico
en lo que corresponda a
contaminación, calidad y para renovación de dicho recurso;
Controlar la calidad ambiental, aprobar las evaluaciones de impacto
ambiental,
practicarlas en caso de riesgo ambiental y velar porque se cumplan,
e imponer sanciones por su incumplimiento.
Elaborar las políticas relativas al manejo de cuencas
hidrográficas, zonas costeras, océanos y recursos marinos;
Promover y propiciar la participación equitativa de hombres y
mujeres, personas naturales o jurídicas, y de las comunidades
indígenas y locales en el aprovechamiento y manejo sostenible de
los recursos naturales;
Elaborar y presentar anualmente el informe ambiental del Estado.
Promover la conciencia pública ambiental y la adopción del criterio
de
precaución.
6
6
INTERNACIONAL
CONADES
UNIDAD DEL PDPCRBM
MANEJO AMBIENTAL DE
PRODQUIMICO Y DESECHOS
UNIDAD DEL PDPCRBM
NATURALES
Humanos Ministro y Viceministro del MARN. Empleados Técnicos y
Administrativos del MARN. Asesor Epesista.
Materiales Guías para el Ejercicio profecional Supervisado
Computadora Hojas Impresoras Escáner Cañonera Cámara fotográfica
Teléfonos celulares Cámara de video
Financiero Aporte municipal Aporte del MARN.
8
1.2 Técnicas utilizada para realizar el diagnostico.
1.2.1 Patrocinante Para obtener el diagnostico se utilizaron
análisis documental (plan maestro), entrevista a autoridades de
MARN, observaciones, el instrumento que se utilizo fue la matriz de
los 8 sectores. 1.2.2 Patrocinada Para la obtención del diagnostico
se utilizó la Técnica de la encuesta, la cual se aplicó a los
alumnos, padres de familia, docentes, de la escuela Oficial Rural
Mixta 29 de Diciembre de1, 996 de comunidad San José el
Carmen.
1.3 Lista de carencias/necesidades
Poco control de basureros clandestinos de las autoridades
municipales. No existen depósitos de basura en el área central de
la aldea Espacio inadecuado hacia consulta de Educación ambiental
para estudiar Falta personal profecional y técnico que se encargue
del fortalecimiento de
educación ambiental. Falta de guarda recursos que apoyen caminatas
educativas a las riveras del rio
jajá Falta de una guía de educación ambiental dirigido a la escuela
del sector, sobre
la conservación del rio jajá Falta de un guía de educación, sobre
la contaminación y reciclaje de basura. Falta de un mapeo que
identifique las aéreas de mayor vulnerabilidad
problemática ambiental. No cuentan con presupuesto para inversión
del material didáctico.
9
Dependen de institución patrocinante para diseño de material
didáctico. No existe personal ni oficina especifica para que
trabajen proyectos educativos
de mayor magnitud sobre Educación ambiental. No hay promotores que
visiten establecimientos Educativos personalmente para
divulgar sobre el ambiente. No existen capacitaciones a maestros y
alumnos. Inexistencia de un plan de Educación ambiental enfocado en
el rio jajá Falta de supervisión y monitoreo en el área del rio
jajá. Falta de proyección y reconocimiento de parte de la sociedad,
a las aéreas del
país y del rio jajá. Escasa divulgación de las actividades
ambientales, en el rio jajá. Inexistencia de conveníos
interinstitucionales con universidades para apoyo a la
Educación ambiental.
Problemas
1. Insalubridad
1. Escaso control de basureros clandestinos, de las autoridades
municipales. 2. inexistencia de depositos de basura en el área
central de la comunidad.
1. realizar supervisiones constantes por parte de las autoridades
correspondientes. 2. colocar colectores de basura en el área
central de la Comunidad.
2. Des información sobre Educación Ambiental.
1. no existe una disponibilidad de fondos específicos, para la
Educación enfocado en Educación ambiental.
1. Crear un reglón presupuestario que sea específico para Educación
ambiental. Que cubra todo lo concerniente a Educación. Nota: la
solución resuelve el factor 1,2 y 3.
11
2. No cuenta con un presupuesto para inversión del material
didáctico. 3. depende de instituciones patrocinante para material
didáctico. 4. Inexistencia de fondos para Educación.
3. Soporte Operativo
1. creación de más contratos de personal fijo destinado a
Educación, para cubrir todas las necesidades. Nota: La solución 1
resuelve el factor 1,2,3,4 y 5.
12
2. Falta de guardar recursos que apoyen caminatas Educativas a las
riveras del Río jajá. 3. No existe personal ni oficina especifica
para que trabajen proyectos Educativos de mayor magnitud sobre
Educación ambiental. 4. No hay promotores que visiten
establecimientos Educativos personalmente para la divulgación sobre
el medio ambiente
2. Crear programas de capacitación constante para los nuevos y
antiguos empleados, sobre los procesos de Educación ambiental.
Nota: la solución 2 resuelve el factor 6.
13
5. falta de supervisión y monitoreo en el área del Río jajá. 6.
Poca capacitación técnica para el personal que se desempeña en
Educación ambiental. 7. Inexistencia de contratos y capacitaciones
para personal operativo y profecional.
1. Falta de Educación ambiental dentro de la población.
1. Crear programas de concientización en donde se involucre a todas
la Comunidad
14
4. Retraimiento con la Comunidad.
2. No se involucra a toda la comunidad Educativa, como parte del
desarrollo de sus programas y proyectos. 3. Falta de proyección y
reconocimiento de parte de la sociedad, a las áreas del país y del
Río jajá. 4. Escasa divulgación de las actividades ambientales, en
el Río jajá.
2. crear programas de protección y conservación de área protegidas
en donde la Comunidad sea la misma fiscalizadora. Nota: La solución
2 resuelve los factores 2 y 3. 3. involucrar a los medios de
comunicación para divulgar programas relacionados con el Río jajá.
Nota: La solución 3 resuelve el factor 4.
15
1. Inexistencia de un plan de Educación ambiental enfocado al Río
jajá. 2. falta de Guías de Educación ambiental dirigidos a Escuelas
del sector, sobre la conservación del área del Río jajá. 3. Falta
de Guías de Educación, sobre la contaminación del Río jajá.
1. Crear un plan estratégico de Educación ambiental, enfocado en el
municipio que se encuentra en el área del Río jajá. 2. Crear Guias
de Educación ambiental sobre el Río jajá, enfocado en los bosques,
agua, suelo y fauna. 3. Crear Guías que resuelvan problemas de
contaminación, como proyectos de mapeo de basura clandestinos,
reciclado de basura aboneras.
16
4. Falta de un mapeo que identifique las áreas de mayor
vulnerabilidad en problemática ambiental.
6. Privación en servicios a la población.
1. Espacio inadecuado para consultar de documentos de Educación
ambiental para estudiantes. 2. No se realizaran capacitaciones a
maestros y alumnos.
1. Crear un espacio adecuado para estudiante y personas en general,
en donde tengan acceso a todo este tipo de información. 2. Realizar
una programación anual y ejecutar capacitaciones para todos los
maestros del sector de las riveras del Río jajá.
17
7. convenios con Universidades.
1. no existen convenios interinstitucionales con Universidades para
el apoyo de la Educación ambiental.
1. realizar convenios interinstitucionales con el objetivo de
apoyar proyectos de Educación ambiental.
18
1.5.1 Nombre de la institución:
Escuela Oficial Rural Mixta 29 de Diciembre de 1,996 de comunidad
San José el Carmen de Patulul, Suchitepéquez.
1.5.2 Tipos de institución:
1.5.3 Ubicación geográfica:
Comunidad San José el Carmen. Del Municipio de Patulul,
departamento
Suchitepéquez.
1.5.4 Visión:
Es una institución líder de carácter Educativo, que pretende dar
una información integral; en los aspectos Psicopedagógico, cívicos,
éticos y morales a los educandos de ambos sexos, haciendo uso de
una Metodologia, que permitirá a las personas desempeñarse
eficientemente, para que sean elementos capaces de transformar en
forma positiva el entorno social en que desenvuelvan en el
futuro.
La acción institucional educativa, contribuye a la formación de
modelos de gestión eficiente e integral de niños y niñas, como
parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que
responde a las necesidades sociales en base a valores y principios
de su comunidad a través de una educación de calidad con equidad,
participación y pertinencia en la construcción de una cultura de
paz. Así mismo se fundamenta en el modelo Pedagogico
constructivista, en donde las y los estudiantes se constituyen con
el centro del proceso Educativo, mientras tanto, las y los
docentes, facilitadores, guías orientadores del proceso, además de
la aplicación de Metodologia acordes a las distintas aéreas y sub
aéreas del currículo.
19
1.5.5 Misión:
Es una institución educativa que presenta servicios Educativos de
nivel primara, y pre primaria con pertinencia social y
certificación de calidad Educativa, enmarcadas en la reforma
Educativa y Politicas Educativas del Ministerio de Educación a
través de la dirección departamental de Educación de Suchitepéquez
mejorando cuantitativa y cualitativamente todos los procesos
técnicos – Administrativos y pedagógicos que se desarrollan durante
el ciclo escolar, mediante la participación comprometida de todos
los miembros de la comunidad Educativa, para ofrecer a la sociedad
Patululteca Ciudadanos y ciudadanas comprometidos con el bienestar
de todos capaces de velar la superación sociocultural de
Suchitepéquez. Somos una institución Educativa incluyente,
innovadora y proactiva, comprometida en la formación integral de
niños y niñas contribuyendo al desarrollo de la comunidad y la
construcción de la convivencia pacifica en Guatemala.
Fundamentándose en el curriculo Nacional Base, a efecto, las
modalidades de trabajo en cada aula serán con pertinencia, equidad
y por sobre todo respetando su condición individual, tratando de
proveer los valores fundamentales que hoy demanda la
sociedad.
Doc.EORM.29 de DIC. De 1,996 de Comunidad de San José el
Carmen
20
1. Hojas
2. Libros
3. Pizarrones
4. Escritorios
5. Computadoras
6. Archivos
7. Sillas
21
1.6 Lista de carencias
Escaza información acerca de la Educación ambiental sobre la
contaminación del agua.
Falta de señalización del área del río Jajá. Poco mantenimiento del
río jajá. Falta de documento Educativo e informativo de
sensibilización a la
comunidad sobre Educación Ambiental.
PROBLEMAS
SOLUCIÓN
de las autoridades Educativas, y del Municipio.
No se tiene un
documento que apoye al cuidado del medio ambiente en especial en el
cuidado del agua por parte de los pobladores.
Elaboración de una
guía Educativa sobre “La contaminación del agua y su incidencia en
el Medio Ambiente del Municipio de Patulul Suchitepéquez.
Capacitaciones sobre
Educación Ambiental.
Desinterés de parte
de la comunidad. No hay un manejo
adecuado de los recursos por parte de los ciudadanos del
lugar.
Organización de grupos de apoyo para el mantenimiento del río
jajá.
Talleres sobre la
situación actual del río, para despertar el interés en la
comunidad.
Desinterés por parte de las autoridades.
No contienen un documento donde se encuentren las responsabilidades
de las autoridades Educativas, ambientales, así como de Alumnos,
docentes y padres de familia sobre la contaminación del agua en el
municipio de patulul Suchitepéquez.
Que el lugar no
cuenta con una señalización adecuada por lo tanto se encuentra en
mal cuidado por los pobladores del lugar.
Creación de Manual
Colocación de la
señalización dentro de las riveras del río jajá, por la comunidad,
MARN y Epesista.
Organización de
23
1.8 problema seleccionado
Des información sobre Educación ambiental especialmente en el
cuidado del agua por parte de los pobladores de aldea San José el
Carmen, Municipio de patulul Suchitepéquez.
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: elaboración de Guía “ La contaminación del agua y su
incidencia en el medio ambiente, dirigido a la escuela Oficial
Rural Mixta 29 de Diciembre de 1,996 de aldea San José el Carmen,
Municipio de patulul, Suchitepéquez. Opción 2: Capacitaciones sobre
Educación Ambiental
INDICADORES
X
X
X
X
X
X
X
X
Total
4
0
1
3
Prioridad
1
2
X
X
X
X
24
8. ¿La publicidad del proyecto cumple con las leyes del país?
X
X
X
X
X
X
X
X
12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
X
X
X
X
14. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del
proyecto?
X
X
Total
10
0
5
5
Prioridad
1
2
Mercadeo
Si
No
Si
No
X
X
X
X
17. ¿El apoyo satisface las necesidades de la población? X X 18.
¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X
X
X
X
20. ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X
X
21. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del
proyecto?
X
X
Total
7
0
4
3
Prioridad
1
2
25
INDICADORES
X
X
23. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X
X
Total
2
0
2
0
Prioridad
1
2
Cultural
Si
No
Si
No
24. ¿El proyecto esta diseñado acorde al aspecto lingüístico de la
región?
X
X
25. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la
región?
X
X
X
X
Total
3
0
1
2
Prioridad
1
2
Social
Si
No
Si
No
X
X
28. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X
X
29. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el
nivel académico?
X
X
Total
2
1
2
1
Prioridad
1
2
Desinformación sobre Educación Ambiental especialmente en Comunidad
San José el Carmen Departamento de Suchitepéquez.
1.10.2 Solución propuesta como Viable y Factible
Elaboración del Guía “La contaminación del agua y su incidencia en
el medio Ambiente, dirigido a la Escuela Oficial Rural Mixta 29 de
Diciembre de 1996 de Comunidad San José el Carmen, jornada
Matutina, del Municipio de Patulul del departamento de
Suchitepéquez
27
2.1.1 Nombre del Proyecto
Guía “La Contaminación del Agua y su incidencia en el Medio
Ambiente, dirigido a la Escuela Oficial Rural Mixta 29 de Diciembre
de 1996 de Comunidad De San José el Carmen del municipio de
patulul, Departamento de Suchitepéquez.
2.1.2 Problema
Desinformación sobre Educación ambiental en Escuela Oficial Rural
Mixta 29 de Diciembre de 1996, de Comunidad San José el Carmen, del
municipio de patulul, Departamento de Suchitepéquez.
2.1.3 Localización
La Escuela esta ubicada en el centro de Comunidad San José el
Carmen, del municipio de Patulul.
2.1.4 Unidad ejecutora
Esta constituida por la facultad de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala y la Unidad Técnica del rio jajá.
28
2.1.5 Tipo de proyecto
Es un proyecto de servicio Educativos y Extensión que se lleva a
cabo con el fin de mejorar el servicio que se brinda a los vecinos
en general que utilizan el río jajá.
2.2 Descripción del Proyecto
a) El proyecto consiste en la elaboración de guía de
Desarrollo de aprendizaje en Competencia de II Ciclo del Nivel
Primaria, sobre la Contaminación del agua, dando a conocer como
está la situación actual del agua en la Comunidad, su importancia,
como hacer uso de ella tanto como para usos Domestico. b) Así mismo
como aprovecharla en casa y en uso humano. c) De la misma forma dar
a conocer tratamiento para evitar la contaminación de ella. Cada
parte que comprende esta guía contiene actividades que les ayudará
a reforzar lo aprendido, así como información sobre el río
jajá.
29
2.3 JUSTIFICACIÓN Como uno de los problemas ambientales que
sufrimos se debe a un cambio de actitud hacia el ambiente, aunado a
esto el crecimiento demográfico de la población, de allí la
necesidad de que se proteja y recupere todo lo que se ha perdido
por falta de Educación y sensibilidad.
2.4 OBJETIVOS
2.4.1 Objetivos
Desarrollar en los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta 29 de
Diciembre de 1996 de Comunidad San José el Carmen, actitudes y
comportamientos para el uso adecuado del agua, lo que mejorara la
calidad de vida a la población educativa.
2.4.2 Objetivos Específicos
Elaboración de un guía para evitar la contaminación del agua en la
comunidad.
Elaborar plan de Educación Ambiental. Capacitar alumnos, maestros y
padres de familia, sobre Educación
ambiental.
Entrega de 2 guías digitales:
1 al director de la Unidad Técnica de río jajá.
1 al director de la Escuela Oficial Rural Mixta 29 de Diciembre de
1996 de Comunidad San José el Carmen, patulul, Suchitepéquez.
30
DIRECTOS
1. La comunidad Escolar de Escuela Oficial Rural Mixta 29 de
Diciembre de 1996 de Comunidad San José el Carmen, patulul,
Suchitepéquez. INDIRECTOS: 1. La comunidad del Municipio de
Patulul, Suchitepéquez. 2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y
PRESUPUESTOS Los recursos financieros son proporcionados por
gestiones realizadas por la Epesista y la municipalidad de patulul,
Suchitepéquez, La unidad Técnica del Río jajá.(UTRP).
El repuesto se desglosa de la manera siguiente:
a) Recursos Materiales
MODULO DE EDUCACION AMBIENTAL
Papel para impresora 1 Resma Q.034.00 Q.034.00 Tinta para impresora
6 Cartucho Q.120.00 Q.720.00 Cds 7 Cds Q.010.00 Q.070.00 Transporte
9 Unidad Q.020.00 Q.180.00 ASESORIA Impresiones 1 Legajo
Q.000.30
c/hoja Q.025.00
Transporte 3 Unidad Q.012.00 Q.036.00 Fotocopias 6 Unidad Q.000.20
Q.001.80 CAPACITACION Reproducción del Guía 2 Unidad Q.125.00
Q.250.00 Transporte 4 Unidad Q.012.00 Q.048.00 Alquiler de cañonera
3 Horas Q.050.00 Q.150.00 Reproducción del plan 2 Unidad Q.125.00
Q.125.00
31
No. Año 2011
Meses Julio Agosto
Septiembre
Municipalidad de Pajapita, San Marco Guatemala
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Unidad Técnica de Rio Jajá
Escuela Oficial Rural Mixta.
El recurso humano lo con forman:
- Director Escuela Oficial Rural Mixta 29 de Diciembre de 1996 de
comunidad de San José el Carmen.
- Docente de los Grados 4to, 5to, 6to, Primaria - Alumnos de los
Grados 4to, 5to, 6to, Primaria - Padres de familia.
2.9.3 MATERIALES.
El recurso material necesario para la ejecución del proyecto
consiste:
- Libros. - Computadora. - Impresora. - Hojas. - Tinta. - Cds. -
Memoria USB. - Escritorio. - Cartulinas. - Afiches.
34
3.1. Actividades y Resultados
No. ACTIVIADES EJECUTADAS RESULTADOS 3.1.1 Capacitación por medio
de los
representantes de la unidad técnica del río jajá.
Los representantes de la unidad técnica capacitaron a los
epesista.
3.1.2 Presentación del proyecto a la municipalidad de patulul
Suchitepéquez
Se realizó la presentación con representantes municipales
3.1.3 Vista y observación del rio jajá. se realizo una vista de
reconocimiento del río jajá.
3.1.4 Presentación de epesista al Director de la escuela Oficial
Rural Mixta 29 de Diciembre de 1996 de Comunidad San José el
Carmen.
Se logro establecer contacto y presentación de Epesista con
director de escuela.
3.1.5 Aplicación de encuestas a director personal docente, alumnos
y padres de familia.
se realizaron las encuestas necesarias a personal de Escuela,
alumnos y padres de familia.
3.1.6 Charla sobre el río jajá. Se realizó la charla para informar
el nivel de contaminación del agua.
3.1.7 Charla de la contaminación del agua. Se realizó la charla
para informar el nivel de contaminación del agua.
3.1.8 Redacción de la Guía de Educación ambiental.
Se realizó la redacción de Guía.
3.1.9 Primera revisión de guía de Educación Revisión de la Guía de
educación ambiental
3.1.10 Corrección de la Guía de Educación. Se hicieron las
modificaciones solicitadas.
3.1.11 Redacción del plan de Educación Ambiental.
Redacción de plan de Educación Ambiental.
3.1.12 Primera revisión del plan de Educación Ambiental.
Revisión de plan de Educación Ambiental.
3.1.13 Corrección del plan de Educación Ambiental.
Se hicieron las modificaciones solicitadas.
3.1.14 Autorización y reproducción de la Guía Educación
Ambiental.
Reproducción de Guía.
3.1.15 Autorización y reproducción Reproducción de plan de
Educación Ambiental
3.1.16 Entrega de la Guía Educación Ambiental al Director de la
Escuela Oficial Mixta 29 de Diciembre de 1996 de Comunidad de San
José el Carmen.
Entrega de Guía al director de la Escuela.
3.1.17 Entrega de la Guía Educación Ambiental al director a la
unidad Técnica de río jajá
Se logro la entrega de la Guía a director de la unidad Técnica de
rio jajá
3.1.18 Entrega de plan de Educación Ambiental Director de la Unidad
Técnica de río jajá.
Se logro la entrega de plan de educación Ambiental al director de
la unidad Técnica de río jajá.
35
1
Guía la contaminación del agua y su
incidencia en el medio ambiente,
Dirigido a la Escuela Oficial Rural mixta 29
de Diciembre de 1996 de Comunidad San
José el Carmen Jornada Matutina Patulul
Suchitepéquez.
Aportar a la Comunidad Educativa de Patulul
Suchitepéquez un material bibliográfico de
calidad, acorde a las necesidades Educativas
actuales que llenen las expectativas para hacer
utilizados por los maestros y estudiantes de la
E.O.E.M. 29 de Diciembre de 1996 de
Comunidad San José el Carmen de Patulul
ubicada en el área Rural del Rio jajá.
2
Plan de Educación Ambiental del rio Jajá.
Herramienta que contribuye al mantenimiento
del proyecto, a través de la unidad técnica del
rio jajá futuros Estudiantes de EPS.
3 CD de Educación Ambiental.
CD guía a la contaminación del agua y su
incidencia en el medio ambiente.
Dirigido a la Escuela Oficial Rural Mixta
Jornada Matutina de Comunidad San José
el Carmen Patulul Suchitepéquez.
Guía educativa de aprendizaje en competencia del II ciclo del nivel
primario sobre la contaminación del agua y su incidencia en el
medio ambiente dirigido a la Escuela
PRESENTACIÓN
La presente Guía “USO Y MANEJO DEL AGUA” se discute y analiza la
importancia del agua en el planeta tierra y los seres vivos, como
la encontramos en la naturaleza y el uso que le damos tanto en
actividades productivas como domesticas. También como se pierde la
calidad del agua por la contaminación y su papel en la transmisión
y producción de enfermedades por microbios y productos
químicos.
La Guía tiene como propósito que los escolares que habitan en el
rio Jajá, discutan sobre el uso manipulación y contaminación del
agua y las formas de aprovechar de mejorar manera este recurso. Con
esta Guía se desea apoyar a los docentes que realicen un nuevo
estilo de enseñanza aprendizaje y sobre todo que su implementación
permita a la población escolar, tomar acciones para asegurar el
buen uso del recurso del agua y contribuir en la preservación del
rio jajá del municipio de Patulul Suchitepéquez.
38
INDICE
3. Actividad 1: Cuadro comparativo del agua. 3
5. Disponibilidad del agua dulce. 5
6. Actividad 3: Investigar las formas y tratamientos del consumo de agua. 6
7. El Hombre desempeña varias funciones entre ellas podemos mencionar. 7
8. Actividad 4: Acróstico sobre las técnicas de cloración. 8
9. Actividad 5: Esquema de abastecimiento de agua. 9
10. Tratamiento para consumo humano. 10
12. Formas de tratamiento a nivel domiciliar. 12
13. Actividad 7: Clasificación sobre el uso del agua. 13
14. Uso y manejo del agua en casa, usos adecuados del agua potable. 14
15. Actividad 8: Rompecabezas de la contaminación del agua para beber. 20
16. Cómo se contamina el agua para beber. 21
17. Actividad 9: Tira cómica sobre las enfermedades por uso y mala
calidad del agua. 24
EL AGUA Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
El medio ambiente es algo mas que un medio físico (agua, aire,
suelo, flora, fauna, etc.) incluye también la dimensión social,
donde el ser humano manifestó su capacidad de generar cambios y
progresos innegables, para lo cual lucha por adaptarse o modificar
su medio, en la mayoría de casos a costa de la degradación de la
biosfera. La generación del progreso requiere del fortalecimiento
de la Educación ambiental para alcanzarlo sin deteriorar los
recursos naturales que son los que ayudan directamente al
mantenimiento de la vida en el planeta. El agua como sustancia
indispensable para la vida y para el desarrollo de las sociedades,
requiere de un cuidado especial, para poder asegurar en la
actualidad y en el futura la existencia de todas las formas de vida
en el planeta y el logro de un desarrollo sostenible. Es necesario
reflexionar y formarse juisios de valor sobre las repercusiones y
problemas ambientales que se generan debido al uso inadecuado que
se hace del agua, con la finalidad de que cada ser humano desde el
lugar donde se encuentre pueda actuar y contribuir a la búsqueda de
alternativas para mejorar la calidad del agua en sus
comunidades.
40
2
Estas áreas:
Conciencia: ayudar a la población adquirir mayor sensibilidad y
conciencia del medio ambiente en general y sus problemas
anexos.
Conocimiento: ayudar a la población a comprender como funciona el
medio ambiente, la presencia del ser humano en el y las relaciones
de interdependencia.
Aptitudes o habilidades: ayudar a la población a adquirir las
habilidades necesarias para resolver problemas ambientales.
Participación: ayudar a la población a desarrollar su sentido de
responsabilidad y a que trabajen individual y colectivamente para
prevenir problemas ambientales.
Actitudes y valores: ayudar a la población a adquirir un conjunto
de
valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que
los impulse a participar activamente en su protección y
mejoramiento.
41
3
CUADRO COMPARATIVO DEL AGUA.
TEMA: Disposición del agua en la tierra Disponibilidad del agua
dulce.
ACTIVIDAD: Realizar un cuadro comparativo sobre la disposición del
agua en la tierra y el agua.
COMPETENCIA: Identificar
las características de la disposición del agua en la tierra y el
agua dulce. METODOLOGIA: Responder de acuerdo a lo investigado de
cada tema.
RECURSOS: Cuaderno , hojas, lápiz, lapiceros, regla, y
marcadores.
DESARROLLO: Cada alumno identificara y escribirá en hoja tamaño
carta, las diferentes características o diferencias de cada uno de
los temas.
42
4
LLUVIAS DE IDEAS SOBRE EL AGUA.
TEMAS: Sin agua no hay vida. El agua que consumimos debe ser
sanitariamente segura. ACTIVIDAD: Cada alumno se formará en grupo
para dar ideas sobre cada uno de los temas. COMPETENCIA: Realizarán
grupos de trabajo con el fin de enfocar cada uno de los temas de
manera clara y precisa. METODOLOGIA: Se hará un foro o mesa redonda
en donde cada integrante expondrá su idea de cada tema. RECURSOS:
Cuaderno, lápiz, lapicero, crayones, y marcadores. DESARROLLO: Se
reunirá en un círculo y cada alumno dará su idea sobre los temas
principalmente del agua, tomando en cuenta que si ella no podemos
vivir y al final de cada opinión se hará una sola presentación del
trabajo.
43
5
Disponibilidad del agua dulce A pesar de que el 75% de la
superficie de la tierra esta cubierta de agua, no toda esta
disponible para el consumo humano del 100% de agua en el planeta el
97% es SALADA (océanos y mares). ¡SOLAMENTE UN 3% ES AGUA DULCE
DISPONIBLE! y se encuentra en los matos acuíferos subterráneos y
como agua superficial (ríos, quebradas lagos y otros) lo cual
significa que solo disponemos de una pequeña cantidad que debemos
cuidar como un verdadero tesoro. LAS PERSONAS TENEMOS EN NUESTRO
CUERPO UN 60% DE AGUA Esto significa que una persona adulta para
mantenerse en buenas condiciones de salud necesita aproximadamente
ocho basos de agua al dia. En el hombre desempeñan varias funciones
entre ellas podemos mencionar.
Formar las partes liquidas de la sangre, y transporta el oxigeno
del aire que respiramos y sustancias nutritivas hacia todo el
cuerpo.
Ayuda a mantener constante la temperatura de nuestros cuerpos o sea
a 37 grados.
Forma parte de la saliva y las lagrimas. Lubrica las
articulaciones. Por la orina, heces fecales y el sudor elimina
sustancias que ya no le
sirven el cuerpo.
INVESTIGAR LAS FORMAS Y TRATAMIENTOS DEL CON SUMO DE AGUA.
TEMAS: Tratamiento para consumo humano.
ACTIVIDAD: Dado el tema cada alumno deberá investigar sobre las
formas y tratamientos del consumo del agua. COMPETENCIA: Cada
alumno investigara a fondo el tema asignado para un mejor
conocimiento del consumo del agua. METODOLOGIA: Se investigara en
algunos documentos todas las formas y tratamientos sobre el consumo
de agua. RECURSOS: Cuaderno, hojas, libros, lapicero, archivos,
fotocopias, computadora, o maquina de escribir. DESARROLLO: Se dara
el tema y cada alumno hara una investigación individual sobre cada
uno de los temas, luego en la clase expondrá sobre el tema
investigado.
45
7
EL HOMBRE DESEMPEÑA VARIAS FUNCIONES ENTRE ELLAS PODEMOS
MENCIONAR:
Forma las partes liquidas de la sangre, y transporta el oxigeno del
aire que respiramos y sustancias nutritivas hacia todo el cuerpo
ayuda a mantener constante la temperatura de nuestro cuerpo o sea a
37 grados.
Forma parte de la saliva y las lagrimas.
Lubrica las articulaciones.
Por la orina, heces fecales y el sudor elimina sustancias que ya
nole sirven al cuerpo.
El agua que consumimos debe ser sanitariamente segura:
El consumo de agua sanitariamente segura contribuye a la salud de
la persona. Cuando pierde sus características son porque se ha
contaminado en algún momento de su largo recorrido, desde que se
extrae de la fuente hasta que se consume, ya sea en un sistema
publico o domiciliar. Por ello es tan importante que mejoremos
nuestros hábitos higiénicos personales, domiciliares. Por ello es
tan importante que mejoremos nuestros hábitos higiénicos
personales, domiciliares y comunales.
46
TEMAS: Técnicas de cloración.
ACTIVIDAD: En clase y en una hoja en blanco se elaborará un
acróstico con la Técnica deseada que lesea mas fácil al
alumno(a).
COMPETENCIA: El alumno o alumna aplicara algunas técnicas para
tener cloro Todo sobre la cloración. METODOLOGIA: El Método
utilizado dependerá de la habilidad o conocimiento que tenga el
alumno sobre el tema. RECURSOS: Cuaderno, lápiz, lapicero, crayones
y marcadores y regla. DESARROLLO: Cada alumno con su propia
habilidad creara en una hoja un acróstico utilizado una técnica
para la cloración.
47
9
Actividad 5
ESQUEMA DE ABSTECIMIENTO DEL AGUA. TEMAS: Formas de tratamiento a
nivel de sistema de abastecimiento de agua. ACTIVIDAD: Esta
actividad se realizará primero, copiando el esquema en un cuaderno
y luego se pasará a una hoja. COMPETENCIA: Realizara un esquema en
base al tema para tener un conocimiento claro sobre el
abastecimiento del agua. METODOLOGIA: El método a utilizar debe
responder al esquema que se realizará. RECURSOS: Cuaderno, hojas,
lapicero, lápiz, regla y marcadores. DESARROLLO: Cada alumno en una
hoja realizará un esquema en base a lo aportado sobre las formas
del tratamiento del agua, niveles y sistemas.
48
10
TRATAMIENTO PARA EL CONSUMO HUMANO
Para que el agua sea sanitariamente segura debe estar libre de
sustancias nocivas a la salud humana. En lugares en donde no ay
sistema de abastecimiento de agua sanitariamente segura, tratar y
mantener el agua limpia debe ser responsabilidad de toda la
familia, asi como participar en el trabajo desde la recolección,
tratamiento, y mantenimiento de su limpieza. Para evitar
enfermedades, se debe consumir agua limpia, libre de
microorganismos patógenos, o sea de esos seres tan pequeños que no
vemos a simple vista y que causan enfermedades. Por ello, es
importante que la comunidad conozca prácticas de desinfección del
agua como procedimiento eficaz para disminuir el numero de
enfermedades transmitidas por la contaminación de la misma.
Existen diferentes procedimientos para eliminar los microorganismos
del agua. Unos se usan a nivel domiciliar y otros a nivel de
sistema de abastecimiento comunitario.
49
11
CUADRADO SINÓPTICO SOBRE LA DESINFECCIÓN DE POZOS.
TEMAS: Desinfección de pozos con un dispensador. ACTIVIDAD: Cada
alumno realizará un cuadro sinóptico. COMPETENCIA: Realizará un
cuadro sinóptico tomando en cuenta todo lo relacionado a los pozos.
METODOLOGIA: El método utilizado queda acriterio de cada alumno
cuando elabore el cuadro sinóptico. RECURSOS: Hojas, reglas, lápiz,
lapicero, crayones y marcadores. DESARROLLO: El alumno en una hoja
realizará un cuadro sinóptico, tomando en cuenta cada paso que se
hace para la desinfección de pozos, luego se lo entregará al
profesor.
50
12
FORMAS DE TRATAMIENTO A NIVEL DOMICILIAR: Procedimientos usuales de
tratamiento de agua a nivel domiciliar. a. Hervido: es una forma
efectiva para matar los microbios, consiste en calentar el agua
hasta que hierva durante 20 minutos. Dejándola enfriar para su
posterior consumo. Debe de mantenerse siempre tapada. b. Cloración:
En esta agua en forma de sales de elementos químico que esta
desinfectante ideal. Método se agrega cloro al hipoclorito
51
13
CLACIFICACIÓN SOBRE EL USO DEL AGUA.
TEMAS: Uso y manejo del agua en la casa. Uso inadecuado del agua
potable. ACTIVIDAD: Realizará en orden alfabético todo sobre el uso
y manejo del Agua. COMPETENCIA: El alumno aplicará de forma clara y
concreta todo lo clasificado en cada tema. METODOLOGIA: Utilizara
el método que le facilite la clasificación y orden sobre los temas
asignados. RECURSOS: Cuaderno, lápiz, lapicero, hojas, folders,
ganchos y separadores. DESARROLLO: Individualmente el alumno
clasificará en orden alfabético el uso y manejo del agua en casa y
del agua potable, separando en forma clara cada tema.
52
14 USO Y MANEJO DEL AGUA EN CASA, USOS ADECUADOS DEL AGUA
POTABLE.
El sistema de agua construido para la comunidad está diseñado
únicamente para el consumo humano. Para que todas las familias
beneficiadas tenga siempre agua debe utilizarse el agua dentro dela
casa, o sea hacer un uso domestico.
Entendemos por el uso doméstico del agua.
a) Consumo humano:
b.2 Limpieza de la casa.
c) Higiene personal.
d.2 Lavado de boca y dientes.
d.3 Lavado de manos.
e) Para mantener limpia la casa.
e.1 Lavar la letrina.
e.2 Lavar la ropa.
e.3 Limpiar la casa.
f.1 Dar de beber a los animales, como
gallinas o vacas, y caballos cuando no
son más de dos.
EL USO INADECUADO DEL AGUA POTABLE.
El agua potable no debe utilizar en los cultivos, para mantener
muchos animales, para la artesanía a la industria.
a. El agua potable de ésta comunidad no es para el cultivo.
El agua potable no debe utilizarse en actividades relacionadas a la
agricultura es decir, para riego en la producción de hortalizas,
frijol, maíz, maicillo, pastos, frutales y otros productos de la
comunidad. Si lo hacemos estamos quitando agua potable a otros
sectores o familias quienes la necesitan para vivir. El agua para
cultivos debe provenir de los sistemas de irrigación, que son
diferentes que el sistema de agua potable que abastece a la
población de esta comunidad.
b. El agua potable no es para el ganado.
El agua potable no debe utilizarse en grupos grandes de animales o
el ganado (más de dos. Los animales consumen más agua que 4
personas y muchas veces ellos representan el negocio de sus dueños,
el sistema de agua que Cruz Roja Americana ésta comunidad no es
para los negocios sino para su uso en la casa.
55
17
c. El agua potable no es para la artesanía o la industria:
Otro uso inadecuado del agua se refiere a la utilización de
cantidades enormes en la artesanía industria, es decir, que no debe
utilizarse en la elaboración de adobes o blocks para vender, teñir
hilos en grandes cantidades o en el despulpado y lavando de
café.
d. Otro como estanques de peces:
Ya que esto consumen grandes cantidades de agua, por sus
dimensiones y por la necesidad de cambiar cada cierto tiempo el
agua. Podemos mencionar aquí también las piscinas que consumen
grandes cantidades de agua.
56
18
ACTIVIDAD: Realizará un rompe cabezas sobre el tema asignado.
COMPETENCIA: El alumno elaborará un rompecabezas sobre el tema del
agua.
METODOLOGIA: El método a utilizar será el que se le facilite a cada
alumno.
RECURSOS: Hojas, lápiz, lapicero, cartón, tijeras, pegamento, y
crayones,
DESARROLLO: Cada alumno elaborará un rompecabezas de 25 cabezas
las
cuales deberán coincidir y ver la figura de la contaminación
del
agua para beber.
El agua puede contaminarse de la siguiente manera:
a) Letrinas cerca de fuentes de agua:
Las letrinas de pozos seco o excusado que se construye cerca de
pozos o ríos pueden contaminar ya que el agua se filtra. Es bien
importante ubicar adecuadamente la letrina.
b) por el jabón y detergentes:
El jabón y detergente que se utiliza para lavar la ropa y los
trastos contaminan el agua, y el problema es peor cuando se hace en
los ríos, quebradas o cerca de pozos naturales. El agua contaminada
con estos productos no cepuede beber ya que dañina para la
salud.
58
20
C) Hacer popó cerca de ríos o al aire libre:
En algunas comunidades por falta de letrinas las personas hacen su
popó cerca de los ríos o en el monte y cuando llueve o por el aire
contaminan el ambiente, o las moscas se paran en el popó.
d) por animales domésticos:
Cuando los animales beben agua directamente de las fuente de agua
dejan en ella o en sus alrededores salivas, excretas, microbios y
otras suciedades que contaminan el agua y enferman a las personas,
por lo que se deben de hacer o ponerles bebederos o hacerles
abrevaderos cercanos.
59
21
e) por la manipulación:
El agua también se contamina cuando los recipientes donde se
almacena el agua están destapados y en ellos entra polvo o se paran
las moscas, así también cuando introducimos tazas o vasos para
sacar el agua para beber, así también cuando tocamos con las manos
sucias. Por todo esto debemos adoptar buenos hábitos higiénicos
para prevenir enfermedades.
f) Otros:
60
22
FORMAS CORRECTAS E INCORRECTAS DE MANEJAR EL AGUA DENTRO DE LA
CASA:
Formas incorrectas al Agarrar el agua
. Formas incorrectas al Agarrar el agua a. Dejar abierta la llave
del chorro. b. Amarrar nylon o trapos en la llave del chorro. c.
Añadir pedazos de plásticos, tubos de bicicleta. d. poner la mano
en el chorro cuando estén llenando un recipiente. e. Tomar agua con
la boca directamente en el chorro. f. Tomara agua con las manos,
especialmente los niños.
Formas incorrectas de guardar el agua. a. Mantener sucios los
recipientes con los que se acarrea o guarda el agua, tales como
cantaros, tinajas, botes, toneles, y palanganas. b. No tener
separado el agua para beber. c. Mantener destapadas las ollas,
apastes, cantaros, jarros y mas recipientes donde se guardan
Formas correcta al agarrar el agua. a. Cerrar bien la llave del
chorro después de utilizarlo. b. No amarrar trapos o nylon en llave
del chorro. c. No añadir objetos plásticos o de hule en la llave
del chorro. d. Utilizar un vaso o recipiente limpio
para tomar agua.
Actividad 9
TIRA CÓMICA SOBRE LAS ENFERMEDADES POR USO Y MALA CALIDAD DEL
AGUA.
TEMAS. Enfermedades para uso hídrico Enfermedades transmitidas por
mala calidad de agua ACTIVIDAD: Cada alumno elaborará una tira
cómica. COMPETENCIA: El alumno elaborará y dará secuencia a todas
las enfermedades sobre la calidad de agua. METODOLOGIA: El método
utilizar dependerá de la habilidad del alumno RECURSOS: Cuaderno,
lápiz, lapicero y regla y crayones. DESARROLLO: Cada alumno
dibujará de manera cómica todo lo relacionado a las enfermedades y
uso sobre el agua.
62
24
AGUAS USADAS O SERVIDAS. También llamadas aguas servidas, son
aquellas que han sido utilizadas para preparar la comida, lavar los
trastos o la ropa, lavarnos las manos, baños y otras. Cuando esta
aguas se convierten en charcos. Sirven de criaderos de zancudos,
que amenazan nuestra salud. Para evitar este riesgo es necesario
hacer zanjas o sumideros. El sumidero es un hoyo que tiene en el
fondo una capa de piedra boluda (poma, porosa,) otra de piedra y
otra de arena. Cumple una función importante ya que evita que el
agua sucia se estanque. Además no es cara ya que se pueden hacer
con materiales locales, (materiales que existen en la
comunidad).
63
25 ENFERMEDADES DE ORIGEN HIDRICO. Muchas enfermedades se
relacionan con calidad de agua, cocinar y lavarlos alimentos con
agua sucia o contaminada con microbios, provocan las conocidas
enfermedades gastrointestinales o sea enfermedades del estomago y
del intestino como el cólera, tifoidea, amebiasis, disentería solo
por mencionar algunas. Asi también si no tenemos el buen hábito de
lavarnos las manos con agua y jabón, antes de comer, antes de
preparar los alimentos o después de utilizar la letrina, nos pueden
provocar las enfermedades gastrointestinales ya mencionadas. Otras
enfermedades que están estrechamente relacionadas con la falta de
buenos hábitos higiénicos como la limpieza o baño diario, son los
paracitos que provocan la sarna, presencia de piojos, conjuntivitis
o infección de los ojos, asi como granos y erupciones en la
piel.
ENFERMEDADES TRANSMITIDAS POR LA MALA CALIDAD DEL AGUA
TIPOS DE ENFERMEDADES
Transmitidas por insectos vectores malaria o paludismo,
dengue
Que viven en el agua sucia o estancadas cólera, hepatitis,
vírica
Transmitidas directamente por tomar agua Amebiasis, fiebre,
tifoidea, Sucia o contaminada con microbios o paracitos.
Giardiasis.
64
Dentro del área del río jajá, se identificaron fuertes corrientes
en invierno. De cada 100 milímetros de lluvia, 35 milímetros van
para regar. El potencial de recarga es de aproximadamente 22
millones de metros cúbicos
al año. Este volumen de agua podría abastecer de agua para uso
potable de
300,00personas. El 71.11% de los suelos del río jajá, son de
vocación forestal. Se estima que existen más de 100 pozos, que
extraen agua sin control de
calidad y cantidad. Los pobladores se benefician por que el río
jajá constituye un área natural que
incide en la regulación del clima.
El área constituye el mayor remanente boscoso en las cercanías de
la ciudad de patulul.
El uso exagerado de fertilizantes y plaguisida, escaso manejo de
basura, las aguas servidas y la sobreexplotación de las fuentes de
agua superficiales y subterráneas. Han contribuido a la
contaminación y muerte de los manantiales del río jajá.
65
27
GLOSARIO
ACUIFERO: formación geológica de la corteza terrestre en la que se
acumulan las aguas infiltradas, de afluencia o de
condensación.
AGUA CONTAMINADA: agua cuyos uso previstos se ha comprometido como
resultado del deterioro de su calidad original, producto de la
incorporación de elementos contaminantes.
AGUA ESTACIONAL: Agua que fluye o corre sólo en una estación del
año.
AGUA PLUVIALES: Aguas que proceden inmediatamente de las
lluvias.
AGUAS SERVIDAS: Residuos acuosos resultante del desecho o
utilización del agua en cualquier actividad que pueda causar
contaminación.
ÁREAPROTEGIDA: Parte determinada del territorio nacional declarada,
con arreglo a la legislación vigente, de relevancia ecológica,
social e histórico cultural para la nación, y en algunos casos de
relevancia internacional, especialmente consagrada, mediante un
manejo eficaz a la protección y mantenimiento de la diversidad
biológica y los recursos naturales, históricos y culturales
asociados, a fin de alcanzar objetivos específicos de
conservación.
CALIDAD DE VIDA: Criterio de bienestar humano considerado
integralmente.
CAMBIO CLIMATICO: Cambios notables del clima con transcendencia más
o menos permanente y distinta a los cíclicos o incidentales.
66
28
CICLO HIDROLÓGICO: Movimiento del agua de los océanos a la
atmosfera y de ahí a la superficie terrestre, retornando, bien al
océano por escurrimiento a la atmosfera por evaporación o
transpiración.
CLIMA: Conjunto de condiciones atmosféricas (temperatura, humedad,
nubosidad, lluvia, sol, dirección y velocidad de los vientos) que
dominan y alternan continuamente en una localidad
determinada.
CONSERVACIÓN: Manejo del uso, por parte de los seres humanos de
organismos o ecosistema con el propósito de garantizar su
sostenibilidad. Incluye, además el uso controlado sostenible, la
protección el mantenimiento, el restablecimiento y el incremento de
las poblaciones, los ecosistema y todos los recursos.
CONTAMINACIÓN: Cambio indeseable de las propiedades físicas,
químicas, y biológicas que pueden provocar efectos negativos en los
diferentes componentes del medio ambiente.
ECOLOGIA: Ciencia que estudia las relaciones existentes entre los
organismos y su medio ambiente.
FRTILIZANTE: Sustancias cuyos elementos químicos permiten estimular
el desarrollo de las plantas y mejorar el contenido nutricional del
suelo.
FOSA SEPTICA: Pozo subterráneo que recibe directamente las aguas
residuales de una vivienda.
NIVEL DE CALIDAD: DEL AGUA: Niveles específicos de calidad del agua
requeridos para determinados usos.
67
29
PROGRAMA AMBIENTAL: Planificación de las actividades y de los
objetivos específicos de una entidad para asegurar la protección
del medio ambiente que comprende las medidas adoptadas o previstas
para alcanzar dichos objetivos y, en caso necesario, los plazos
fijados para la aplicación de tales medidas.
RECURSOS: Material o energía que sirve directa o indirectamente
para el logro del bienestar humano.
SISTEMA DE TRATAMIENTO DE RESIDUALES: Instalación especialmente
construida para eliminar o disminuir las concentraciones de
contaminantes que se emiten o se descargan al medio.
URBANIZACIÓN: Proceso de cambios en los servicios e infraestructura
o publica que confiere características urbanas a un asentamiento
poblacional o se las incrementan.
VERTEDERO: Área donde se depositan definitivamente los desechos en
forma controlada o no controlada.
68
30
CONCLUSION
Ante todo esto, nos toca ahora reflexionar que si las fuentes de
agua se deterioran y contaminan, disminuirá el abastecimiento y la
calidad de la misma en la reserva forestal protectora del río jajá
provocado enfermedades como las diarreas, el cólera que limitan el
aprendizaje y el desarrollo normal de los niños, y el peor de los
casos provocan la muerte de miles de niños, a esto le agregamos
también los gastos económicos que ocasionan por los tratamientos
médicos, cuando todo esto se puede evitar únicamente con adoptar
buenos hábitos higiénicos, por lo que debemos de iniciar ya con
cambiar nuestras actitudes para el bienestar de la familia de la
comunidad que habita en el área donde se ubica el río jajá.
69
BIBLIOGRAFIA
Agencia española de medio Ambiente y salud, cooperación
internacional Guatemala sin fecha.
Internacional CARE Guatemala Manuel de Educación en salud
Ministerio de salud pública y asistencia social.
Plan maestro Reserva forestal protectora del rio jajá.
Prensa libre, dia internacional del agua 26-Marzo-2000.
Unepar, KFW IRC Guía Educación para la operación, Mantenimiento
y
Administración de los sistemas de agua. Guatemala, sin fecha.
www.unesco.org/education/nved/index.html
www.unesco.org./science/activities_env.htm.
www.unesco.org/dialogue2001/sp/index-esp.html.
70
32
4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO.
La evaluación del diagnostico se organizó con una lista de cotejo
que se aplico a la directora, docentes, alumnos y padres de
familia, así mismo la realización 8 sectores que se aplico dentro
de las dos instituciones en la Unidad Técnica de río jajá y la
Escuela Oficial Rural Mixta, 29 de Diciembre de 1996 de Comunidad P
San José Carmen.
4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL.
La evaluación del perfil se logro obtener a través de una lista de
cotejo, que nos pudo demostrar que lograron los objetivos
establecidos, y analizándolas actividades establecidas en el
cronograma.
4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
En esta etapa se logro evaluar la sostenibilidad del proyecto, el
cual nos permite saber si el proyecto logro sus objetivos y generar
cambios en la población educativa.
4.4 EVALUACIÓN FINAL.
Esta Evaluacion nos permite analizar los logros obtenidos en cada
una de las etapas del proyecto de una forma más detallada y
delimitada, ya que nos permite establecer el cumplimiento de lo
establecido en cada etapa, y la culminación del proyecto.
71
33
CONCLUSIÓN
1. Se logro concientizar a los alumnos de la Escuela Oficial Rural
Mixta, 29 de Diciembre de 1996 de Comunidad San José el Carmen de
la necesidad de ser agentes de cambio en su comunidad, formando
ciudadanos interesados en la soluciones de problemas ambientales,
especialmente en el uso adecuado del agua.
2. Se elaboro una guía de desarrollo de aprendizaje en competencia
del II ciclo del Nivel primario sobre la contaminación del agua,
para que ellos puedan conocer la situación actual del agua en su
comunidad y la importancia de la misma.
3. La elaboración y ejecución del plan de Educación Ambiental,
serán de gran beneficio para darle seguimiento al proyecto de
conservación del río jajá ya iniciado, a través de los nuevos
Epesista en coordinación con la unidad técnica del río jajá.
4. La capacitación por medio de talleres dirigido a los estudiantes
de la Escuela Oficial Rural Mixta, 29 de Diciembre de 1996 de
Comunidad San José el Carmen fue de gran utilidad en la
concientización en los niños ya que ellos vivirán el futuro del río
jajá.
72
34
RECOMENDACIONES
Se les recomienda a las personas encargadas darle el uso
correspondiente al material elaborado, para que de esta forma tenga
el apoyo necesario en el desarrollo de los planes de
educativos.
Es importante por medio de capacitaciones, formar agentes de
cambio, siendo mejor lugar para iniciar que en los centros
educativos, para que puedan transmitir a sus hogares la importancia
de cuidar el medio ambiente.
Es importante establecer un trabajo en equipo entre centros
Educativos e instituciones encargadas de conservar áreas, para
generar un impacto ambiental en los municipios situados en el río
jajá.
73
35
BIBLIOGRAFÍA
Agencia española de Ambiente y Salud, Cooperación Internacional
Guatemala sin fecha.
Calderón Herrera, Mario Adolfo Propedéutica para el Ejercicio
Profecional Supervisado-EPS-
Legislación Ambiental Guatemalteca, Tomo I. Guatemala 2003.
Internacional CARE Guatemala Manuel de Educación en Salud
Ministerio de Salud Público Asistencia Social.
Dosificación del Aprendizaje, Curriculum Nacional Base. Nivel
Primario, Guatemala 2007.
Plan Maestro Reserva forestal protectora del Río jajá Prensa Libre,
Guatemala Día Internacional del Agua
26-marzo-2000.
Unepar, KFW IRC Guías Educativos para la operación, Mantenimiento y
Administración de los Sistemas de Agua. Guatemala, sin fecha.
Erigrafia
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PLAN DE ACTIVIDAD PARA LA ETAPA DEL DIAGNOSTICO
INSTITUCIONAL.
I. IDENTIFICACIÓN: INSTITUCIÓN: Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales – Unidad Técnica río jajá. DIRECTOR: Ingeniero, Idilio
Ruíz. MUNICIPIO: Comunidad San José el Carmen, Municipio de
Patulul, Suchitepéquez. EPESISTA: Irma María López Bajan. II.
JUSTIFICACIÓN: Por medio de la etapa del diagnostico, a través de
la obtención de información del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, Unidad Técnica Río jajá. La epesista conocerá las
necesidades de esta institución, de las cuales seleccionara la
mayor prioridad, para darle solución.
III. DESCRIPCIÓN:
La etapa del diagnostico institucional consiste en realizar un
reconocimiento de la institución, por medio de diversas técnicas e
instrumentos de recopilación de información e investigación,
evidenciado sus necesidades.
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IV OBJETIVOS: Objetivos generales: Indagar al máximo en las
condiciones y situaciones, internas y externas en las cuales se
encuentra la institución, para la justificación de un proyecto,
enfocado en las necesidades o problemas que afectan a la
institución.
Objetivos específicos:
Analizar a la comunidad en general, para determinar la problemática
que le afecta.
Determinar la situación de la institución. Indagar la información
respecto al recurso económico con que cuenta
la institución, así como su manejo. Obtener información con base a
reuniones sostenidas con los
involucrados. Recabar información respecto a los servicios
Educativos que tiene la
institución. Obtener resultados en base a entrevistas verbales con
los
involucrados. Conocer la interrelación de la institución,
involucrándonos en ella. Investigar la filosofía, político legal de
la institución.
V. ACTIVIDADES:
Observación directa.
78
OCTUBRE-2012
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Observación Directa y Entrevista Verbales.
X X
X X
VII. EVALUACION
La evaluación del diagnostico se realizará a través de una lista de
cotejo.
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EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.
LISTA DE COTEJO.
No. INDICADORES SI NO 1 Se conto con la colaboración de las
autoridades dentro de la
institución. X
2 Se elaboro un plan de diagnóstico. X 3 La herramienta de la
matriz de ocho sectores fueron elaborados
adecuadamente. X
4 Los instrumentos utilizados para la elaboración del diagnostico
fueron efectivos para obtener la información.
X
5 Al analizar la información se rindió un informe adecuado. X 6 El
diagnostico fue esencial para identificar la problemática de
la
institución. X
7 Fueron planteadas posibles soluciones a los problemas. X 8 Se
realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a su posible
soluciones. X
9 El tiempo planificado fue el suficiente para realizar el
diagnóstico. X
10 Se lograron los objetivos planteados en el plan de diagnóstico.
X
80
GUIA DE OBSERVACIÓN
Con el objetivo de recabar información para realizar el diagnostico
del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales- Unidad técnica Río
jajá, Se efectúa la observación de los siguientes aspectos.
ASPECTOS GENERALES
2 Área de bodega.
4 Locales disponibles de la institución.
5 La ubicación de la institución.
6 Área de biblioteca.
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ENTREVISTA
Con el objetivo de recabar información para realizar el diagnostico
del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales MARN- De acuerdo a
su conocimiento de la institución, conteste las siguientes
interrogantes:
1. ¿Cuál es la ubicación de la institución y cuales son sus
principales vías de acceso?
________________________________________________ 2. ¿Cuál es el
presupuesto anual del MARN y de donde provienen fuentes de
Financiamiento? _________________________________________ 3.
¿número de personas que laboran en la institución?
_______________________________________________________ 4. ¿Qué
niveles de Educación cubre la institución en relación a Educación
Ambiental?_____________________________________________ 5. ¿Cuáles
son los principales tipos de planes con los que cuenta la
institución y cual es el lapso con el que se llevan a cabo?
______________________________________________________ 6. ¿Cuál es
la relación con otras instituciones y quienes son?
______________________________________________________ 7. ¿Cuál es
la visión y misión de la institución?
______________________________________________________ 8. ¿Cuáles
son los principios filosóficos de la institución?
______________________________________________________
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ENTREVISTA AL DIRECTOR.
Con el objetivo de recabar información para realizar el diagnóstico
de la Escuela Rural Mixta, 29 de Diciembre de 1996 de Comunidad San
José el Carmen, Municipio de Patulul, del ejercicio profecional
Supervisado-EPS-De acuerdo a su conocimiento de la institución
conteste las siguientes interrogantes.
Datos de Identificación del Establecimiento.
Nombre de la
Escuela:______________________________________________
Código del
Establecimiento:__________________________________________
Numero de
Estudiante:______________________________________________
Número de
Estudiante:__________Femenino:__________Maculino:__________
1. ¿cuál es la visión y misión de la Escuela?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 2.
¿Cuáles son las políticas de la Escuela?
____________________________________________________________
____________________________________________________________ 3.
¿Cuáles son los Objetivos de la Escuela?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
83
4. ¿Qué metas tiene establecidas la Escuela?
______________________________________________________
________________________________________________ 5. ¿Cuál es la
historia del establecimiento?
______________________________________________________
________________________________________________ 6. ¿Qué libros
utiliza la Escuela para el manejo de la contabilidad interna?
______________________________________________________
_______________________________________________
7. ¿Cuánta la Escuela con un plan operativo anual? (POA?
______________________________________________________
________________________________________________ 8. ¿Con qué
frecuencia realiza usted reuniones con los maestros?
______________________________________________________
________________________________________________ 9. ¿con qué
frecuencia es visitada la Escuela por el supervisor?
_____________________________________________________
________________________________________________ 10 ¿Recibe la
Escuela apoyo de instituciones privadas?
____________________________________________________
_______________________________________________ 11. ¿Cuál es la
filosofía de la Escuela?
___________________________________________________
______________________________________________
84
12. ¿Han recibido los maestros alguna capacitación en Educación
ambiental del lugar?
___________________________________________________
_____________________________________________ 13. ¿poseen los
maestros material didáctico enfocado en Educación ambiental para
realizar efectivamente su trabajo?
___________________________________________________
_____________________________________________ 14 ¿Han participado
los maestros y alumnos en proyectos de reciclaje de basura?
____________________________________________________
______________________________________________ 15. ¿Cuántos
docentes laboran actualmente en el Establecimiento?
____________________________________________________
______________________________________________
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EVALUACIÓN DEL PERFIL
LISTA DE COTEJO.
Instrucciones: Analice los problemas realizados durante el perfil y
marque una X a la opción correcta. No. INDICADORES SI NO 1 Los
objetivos planteados fueron claros y apropiados. X 2 Se
establecieron las metas apropiadas a alcanzar. X 3 Los objetivos
del proyecto son afines con los objetivos de la
institución. X
4 La justificación es apropiada para el proyecto. X 5 La unidad
ejecutora fue definida. X 6 Se uti