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8/19/2019 Planeacion_Argumentada_EMS
http://slidepdf.com/reader/full/planeacionargumentadaems 1/7
I.- Diseño: diseñe un tema de una unidad de competencia de su programa que demuestre la secuencia didáctica de unamateria, donde considere los elementos del contexto, las características y necesidades específcas de sus alumnos, losrecursos con los que cuenta su centro escolar como base para la selección de las estrategias de aprendizaje signifcativo, loselementos disciplinarios y la evaluación por competencias que coadyuve a mejorar la calidad en su práctica educativa.
segure incluir re!erencias bibliográfcas de donde tome los elementos para los datos que incluya, en formato APA
II. Argumentación. Realizar una reexión de la planeación a!o los siguientes aspectos""escripción del contexto interno y externo de la escuela.#aracterización general del grupo$laboración del plan de clase %explicar de !orma narrada el proceso a seguir&'undamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas$strategias de evaluación(e)exión por escrito de lo que se espera que aprendan los estudiantes y cómo se evaluará.(e)exionar específcamente acerca del resultado que se espera de la intervención didáctica.
#iliograf$a"
*ecretaría de $ducación +blica %-/0&. $tapas, aspectos, m1todos e instrumentos. +roceso de la evaluación del desempeñodocente.$ducación 2ásica. #onsultado en
3ttp:44serviciopro!esionaldocente.sep.gob.mx4content4ba4docs4-/04permanencia4etapas5aspectos46$(*7895'795dmj5docentes5/;0/0.pd!
%aterial de consulta para la Planeación Did&ctica, disponile en"
3ttp:44/<=.-=./--.>;4mcpd4
'ormato APA: 3ttp:44sitios.ruv.itesm.mx4portales4crea4identifcar4como4!ormatos+.3tm
+rograma de su materia.
()aluación por competencias
*ttps"++.youtue.com+atc*)/a01-23zx(4
8/19/2019 Planeacion_Argumentada_EMS
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Monereo, C. (2007).La evaluación auténtica de competencias. Documento presentado en el Congreso Regional de EducaciónCompetencias básicas
y práctica educativa 2007. Santander, España. Consultado el 04 de agosto de 2014 dehttp://www.youtube.com/watch?v=Ta53-K1zxE8
7ntroducción
/. "escripción del contexto escolar. %2reve introducción&
/./"escripción del contexto interno de la institución.
/.-"escripción del contexto externo de la institución.
-. "iagnóstico del grupo. %2reve introducción&
-./"escripción de los instrumentos de diagnóstico elaborados por el docente.
-.-?ecanismos para la revisión e interpretación de los instrumentos de diagnóstico.
-.@"escripción de las necesidades de desarrollo de !ormación de sus alumnos.
@. $laboración del plan de clase. %2reve introducción&
@./"escripción de los contenidos que !orman parte de la unidad o unidades de competencia.
@.-+resentación de las actividades considerando los cinco tipos: +roblematización, organización, procesamiento, aplicacióny metacognición.
+uede usar el siguiente !ormato: Formato de Secuencia Didáctica
$n color rojo se encuentran sugerencias y ejemplos a considerar.
Datos del contexto
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Datos del Sistema y subsistema Características, necesidades y problemática de mis alumnos.
Escribir de manera sintética tipo listado, datos como:
Sistema
Subsistema
Misión
Visión
Valores
Agrega las características de tus alumnos con base al resultado de la
investigación Deben subrayar la problem!tica "ue abordan en el
redise#o: e$emplo Bullying, %oma de decisiones& Apatía, Dependencia
tecnológica' E$emplo(aracterísticas:
o in"uietos
o )usto por el uso de tecnología
*ecesidades:
o +e"uieren control de estrés
o Aprender
roblem!tica "ue atiende esta Unidad o tema :o bullying
ropósito )eneral del (urso: Unidad de Aprendizaje o Asignatura y Currículo Escolar del CentroEducativo
Sacar de su programa este datoEs similar a la -undamentación, resultados esperados, al -inal de esta materia el alumno'
Unidad de Aprendizaje: Bloue !
"ocente: #ombre y apellidoso Materia:
o (lave:
o +e"uisito para: o necesita como re"uisito tener aprobado:
o Semestre:
o .nidades:
o /oras de la semana:
o Sesiones: de 01 12 32 minutos
o %iempo total del tema: en sesiones 43 sesiones por e$emplo5
.nidad de (ompetenc ia *o 6 o 7lo"ue, %ema
(ompetencias Disciplinares Competencias $en%ricas
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%oma una competencia disciplinar de tu programa
Solo pon las relativas al tema "ue plantear!s, no todas las de la unidad o blo"ue
+etoma las competencias genéricas "ue apoyen la problem!tica "ue
seleccionaste en la problem!tica de tus alumnos 8 competencia m!s al
menos un atributo 4retoma m!ximo dos competencias5
E$emplo:
8 iensa crítica y re-lexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
Atributos:
9 Sigue instrucciones y procedimientos de manera re-lexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
ob$etivo
9 rdena in-ormación de acuerdo a categorías, $erar"uías y relaciones
9 .tili;a las tecnologías de la in-ormación y comunicación para procesar e
interpretar in-ormación
ropósito de la .nidad de (ompetencia<ntegra el propósito de la .(
Verbo en presente = contenido = contexto = el para "ué
b$eto de <ntervención &roducto Estrategia y Actividades 'iempo
(ecursos)ateriales
*inalidad de la evaluaci+n
nstrumento &onderaci+n
E$emplo:
8 +esuelve problemas con la
aplicación del an!lisis >ógico yde con$untos
- (lasi-ica las
características de la
#CA( C# evaluaci+n de:C#C)E#'/ &(E0/ dela materia y las competenciasgen%ricas en la columna de*inalidad de la evaluaci+n,instrumentos y ponderaci+n.
antes de las 1 2ases 3inicio,desarrollo y cierre4
Ejemplo: 3&(B5E)A'6AC7#4
82
min
81
min
?2
.SA+ %<(@s
"ue le den
dinamismo a
su planeación
+econocer los
conocimientos "ue
anteceden al ob$etivo
4poner el para "ué
est!s aplicando la
evaluación5
/eteroevaluación:
bservación
+brica
2
>as
ponderaci
ones son
losvalores
"ue le
pondr!n a
cada
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estructura de los nmeros
reales
888 (omprender el concepto
de los nmeros reales
<ntegrar el contenido de la .(
A desarrollar y especi-icar en
particular en el "ue se
desarrollar! la secuencia
<ntegrar los
productos "ue
muestran la
evidencia del
aprendi;a$e en el
alumno
Dos productos
puede ser uno
individual y otro de
e"uipo
E$emplo:
Video explicativo
con el tema de
nmeros reales y
con$untos
*ase nicioPre-instruccional
o >levar a cabo un SBA acerca de la
clasi-icación de nmeroso 4Detallar las actividades en cada
-ase5o En plenaria comprobamos lo "ue
sabíano <nducción gr!-ica'
3($A#6AC7# 8&(CE/A)E#'4Fase II Desarrollo
Co-instruccional
o <nvestigación de la clasi-icación de
los nmeros reales y como estos
son representados por medio de
con$untoso Discusión de lo encontrado por los
distintos e"uiposo r!ctica con e$emplos directos
o Aclaración de dudas
Fase III Cierre Parcial
( A&5CAC7#4Pos-instruccional
o )rabar un video donde se
explican los conceptos y la
resolución de los e$ercicios paso a
pasoo Ad$untar el video y enviarlo por
correo electrónicoo +egresar y llenar la ltima
columna de SBA 4"ue aprendió5
min
?2
min
82
min
82
min
.sar oC%oon
oC%ooncom
mx
7uscadores:
)oogle,
aoo
Salón de
clases dondese llevan a
cabo las
sesiones
royector con
pantalla
ver-icar aprendi;a$e de
ob$etivo
Evaluación Sumativa
(oevaluación y
Autoevaluación para
veri-icar competencia
genérica
4poner los
criterios5
Formato de
(oevaluación
Aseguren:
eteroevaluació
n,
autoevaluacióo
n y
coevaluación
Detallenmomentos de
retroalimentació
n directa a
alumnos
producto
"ue
evaluar!n
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(elaci+n de losproductos conel &roductontegrador de
la Unidad
Exposición de los aprendi;a$es
(ierre del tema consolidando los
aprendi;a$es conceptuales,
actitudinales, valorales (ontraste
de lo aprendido con las
competencias planeadas
(e2le9i+n meta cognitiva ytrans2erencia
Aprendi;a$es (onceptuales saber conocer Aprendi;a$es procedimentales saber acer Aprendi;a$es Actitudinales saber ser
Estrategia )eneral de evaluación
Evaluación diagnóstica
Evaluación parcial
Evaluación -ormativa
Evaluación sumativa
#ormas de trabajo bservaciones
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<. 'undamentación de las estrategias de intervención didáctica.0. 'undamentación de las estrategias de evaluación elegidas %en especial los momentos de retroalimentación&A. (e)exión. (e)exiones sobre lo que se espera que aprendan los estudiantes y cómo se evaluarán.
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