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Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1260
VINCULACIÓN Y UNIDADES ACADÉMICAS, UN ANÁLISIS DESDE LA TEORÍA DE REDES SOCIALES
Virginia Guadalupe López Torres151
Enselmina Marín Vargas152
Luis Ramón Moreno Moreno153
Resumen
La ponencia estudia la vinculación de las unidades académicas de una universidad a
partir de la llamada tercera misión, puntualizando la pertinencia de esta actividad con
los distintos sectores: gubernamentales, productivo, y sociales. Incorpora el análisis de
redes sociales para estudiar e ilustrar la integración de las unidades académicas, los
programas a través de los cuáles se vinculan, y la centralidad de las redes. Los
resultados muestran que las unidades académicas con las redes más robustas son la
Facultad de Ingeniería, Arquitectura y Diseño (FIAD), la Facultad de Ciencias Marinas
(FCM) y la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAyS). Este tipo de
análisis debe fortalecerse a fin de poder determinar la densidad y compacidad de los
grafos.
Palabras Clave: Vinculación, análisis de redes sociales, unidad académica
151
Docente de la Universidad Autónoma de Baja California. vglopeztorres@gmail.com 152
Docente de la Universidad Autónoma de Baja California. enselmina@gmail.com 153
Docente de la Universidad Autónoma de Baja California. nomarsiul@gmail.com
C2
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1261
Introducción
lo largo de la historia, la universidad ha cambiado sustancialmente no sólo
los rasgos estructurales que la definen como institución, sino también su
propia finalidad. El presente demanda la adaptación de las universidades a
las nuevas exigencias de una sociedad moderna, global y basada en el
conocimiento.
En la actualidad las Instituciones de Educación Superior (IES) deben mantener
relaciones con todos los sectores, sin identificarse con ninguno de manera exclusiva, ni
ser manejadas por alguno de ellos. Además sin enajenarse del ámbito social, las IES
han de intervenir con espíritu crítico y de manera positiva, para lo cual las funciones
sustantivas de docencia, investigación y difusión se han de planear con miras a
contribuir al desarrollo integral de la sociedad (Martínez Rizo, 2000, en Alcántara y
Arcos 2004).
Pulido (2009) hace referencia al caso de España donde la Ley Orgánica de Universidad
en su reforma de 2007, señala que el nuevo papel de la universidad se enfoca a la
transmisión esencial de valores; como motor para el avance del conocimiento y del
desarrollo económico y social; como respuesta a las necesidades de formación
demandadas por la sociedad.
En la economía del conocimiento la ciencia toma mayor relevancia y protagonismo a
través de la innovación y el desarrollo tecnológico. Por lo que la intensidad y calidad de
las relaciones entre el sector productivo y la academia se consideran un factor crítico
para alcanzar mayor competitividad regional en términos de inversión en investigación,
creación de empleos de mayor valor agregado y calidad de vida (OCDE, 2005).
Por ello el Banco Mundial (citado en Pulido 2009, p.106-107) propone un ajuste
estructural, que resume en los siguientes cinco puntos:
A
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1262
1. La gestión, la calidad y la velocidad de la información son esenciales para la
competitividad económica. Las tecnologías de información y comunicación (TIC) tienen
características que contribuyen al aumento de la productividad, y son incubadoras de
nuevos servicios donde la educación asume un lugar destacado.
2. La economía basada en el conocimiento exige, capital humano altamente capacitado
para transferir capacidades cognitivas y aptitudes en los constantes procesos de
reciclaje a los que obliga la nueva economía.
3. Para sobrevivir, las universidades tienen que estar al servicio de la sociedad de la
información y economía basada en el conocimiento.
4. El paradigma institucional y político pedagógico que domina en la mayoría de las
universidades públicas no permite relaciones mercantiles con las empresas; que la
eficiencia, la calidad y la responsabilidad educativa sean definidas en términos de
mercado; que se generalice en las relaciones profesor-alumno la mediación
tecnológica; y la selectividad en la búsqueda de los nichos de consumo (léase
reclutamiento de estudiantes) con más alto retorno para el capital invertido.
5. Frente a esto, el actual paradigma institucional de la universidad debe ser sustituido
por un paradigma empresarial y el mercado educativo en el que éstas deben intervenir
debe ser diseñado globalmente para poder maximizar su rentabilidad.
Estos cinco puntos son muy cuestionados dada la primordial función social de la
universidad. Empero es pertinente considerar que hoy en día, el conocimiento es el
factor de crecimiento y de progreso más importante de las naciones, y el capital
humano es el recurso más crítico para asegurar el desarrollo de sociedades dinámicas,
con capacidad de responder al nuevo entorno y de construir su futuro. Este capital es el
que produce la investigación científica y tecnológica que luego se traduce en
innovación (I+D+i).
Ante escenario cobra importancia la llamada tercera misión, la cual debe valorar las
estructuras de partida en transferencia de conocimientos, la existencia de parques
científicos o incubadoras de empresas, normas internas sobre colaboración con
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1263
empresas y organismos públicos, y la implicación con la sociedad regional en sus
diferentes facetas (ver figura 1).
Figura 1. La tercera misión de la universidad
LA TERCERA MISIÓN
DOCENCIA
DIFUSIÓN
UNIVERSIDAD
GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO
TRANSFERENCIA Y
EXPLOTACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Necesidades de
nuevos
instrumentos de
cooperación
Consultoría, desarrollo e
innovación a través de
investigación bajo
contrato con terceros
Comercialización de la
tecnología generada
(protección de derechos
de propiedad y licencias)
Creación de nuevas
empresas de base
tecnológica (spin-offs)
Movilidad de profesores e
investigadores al sector
industrial
Fuente: Hidalgo, A. y León, G. (2006) Tomado de Pulido (2009, p. 272).
Molas-Gallart, Salter, Patel, Scott y Duran (2002) establecieron un marco contextual
para valorar la tercera misión (ver figura 2), su punto de partida fue establecer las
capacidades y actividades que desarrollan las universidades. Las primeras incluyen las
capacidades derivadas del conocimiento e instalaciones; las segundas incluyen tres
grandes apartados: investigación, docencia y comunicación. El marco establece doce
categorías que permiten definir las fortalezas y debilidades de las universidades.
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1264
Figura 2. Marco conceptual para el análisis de la tercera misión
Fuente: Molas-Gallart et al (2002, p. vi)
El estudio realizado por Molas-Gallart et al. (2002) analiza la experiencia del Reino
Unido cuya tarea era definir las actividades vinculadas con la tercera misión y la forma
de cuantificarlas. Bueno y Fernández (2007) tradujeron los posibles indicadores del
modelo de medición de la tercera misión propuesto por Molas-Gallart et al. (2002)
mismos que se ilustran en la tabla 1.
Tabla 1. Indicadores de medición de la tercera misión
Comercialización de tecnología:
# de patentes solicitadas
# patentes obtenidas
# de licencias concedidas
Ingresos por royalties
Colaboración no académica en
investigación académica:
# de publicaciones relevantes firmadas
junto a no académicos
# de organizaciones no académicas que
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1265
Valor medio de los royalties colaboran en proyectos de investigación
financiados por los consejos de
investigación, organizaciones benéficas y
el programa marco de la Comisión
Europea
Valor de las contribuciones otorgadas por
colaboradores no académicos para esos
proyectos
Actividades emprendedoras:
# de spin-offs creadas en los últimos 5
años
# de empleados actuales en las spin-offs
creadas en los últimos 5 años
Facturación/beneficios de las spin-offs y
otras estructuras comerciales
Fondos de desarrollo y equipamientos
facilitados por las universidades para
apoyar las start-ups
Movilidad de personal académico,
científico y técnico:
# de profesores con una ocupación
temporal en organizaciones no
académicas
# de empleados de organizaciones no
académicas con una ocupación temporal
docente y/o investigadora en la
universidad
Actividades de asesoría:
# de invitaciones para intervenir en
conferencias no académicas
# de invitaciones para asistir a reuniones
del comité asesor de organizaciones no
académicas
Trabajo en prácticas para estudiantes:
# de estudiantes en cursos de aprendizaje
que participan en estancias organizadas
por la universidad
Comercialización y uso de equipamientos
universitarios:
Ingresos derivados del alquiler/cesión de
equipamientos científico-técnicos
# total de días dedicados al uso gratuito
de laboratorios y equipos de ensayo por
parte de visitantes externos
Adecuación activa de la docencia a las
necesidades económicas y sociales:
# de programas con créditos desarrollados
tras una solicitud directa de
organizaciones no académicas
# y porcentaje de recién titulados que no
buscan empleo 18 meses después de
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Ingresos derivados del alquiler/cesión de
equipamientos culturales y de recreo
# total de eventos realizados y
organizados por la universidad para
beneficio público
Ingresos derivados del alquiler/cesión de
espacios de oficina y de biblioteca a
empresas y grupos sociales
# total de días dedicados al uso gratuito
de espacios de oficina y de biblioteca por
parte de visitantes externos
titularse
Índices de satisfacción entre recién
graduados y empleadores en potencia con
los conocimientos y habilidades adquiridos
en un programa
# de estudiantes de posgrado financiados
directamente por la industria
Contratos de investigación con clientes no
académicos:
Valor de los contratos de investigación
realizados por la universidad
# contratos de investigación firmados con
organizaciones no académicas
Actividades de aprendizaje:
Ingresos por actividades docentes sin
créditos y otras similares
# de instituciones diferentes que han
participado en actividades docentes sin
créditos y otras similares
Relaciones sociales:
# de veces en que los académicos han
asistido a conferencias profesionales no
académicas
Difusión/divulgación no académica:
# de apariciones de académicos
universitarios en emisoras de radio o
cadenas de televisión regionales,
nacionales o internacionales
# de veces en que la universidad o sus
profesores son mencionados en prensa
por sus actividades docentes o
investigadoras
Fuente: Bueno y Fernández (2007, p. 51).
Los indicadores reflejan teóricamente las distintas tareas que debe desarrollar una
universidad a fin de cumplir con la tercera misión, sin embargo las universidades tienen
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1267
diferentes sistemas por lo que representa un reto su establecimiento, medición y
seguimiento.
Emiliozzi, Vasen y Palumbo (2011, p. 330) argumentan que “la tercera misión de la
universidad referida al compromiso social, insta a la universidad a vincularse con la
sociedad circundante y contribuir a su bienestar a través de las actividades de
e tensión universitaria”.
Sin embargo, los mismos autores señalan que la actividad científica potencialmente
transferible necesita de agentes sociales que conviertan los resultados y procesos de la
ciencia en servicios para la sociedad. La escasa demanda social, poco respaldo estatal
y un desconocimiento en general, de lo que se produce en la universidad requiere un
renovado compromiso entre actores capaces de resolver tales carencias y reasignarle
a la universidad una fuerte presencia en la sociedad de la que es producto.
En México para impulsar la tercera misión el gobierno modificó la Ley de ciencia,
tecnología e innovación para dar cabida e impulsar la creación de unidades de
vinculación y transferencia de conocimiento dentro de las universidades, con el
propósito de generar y ejecutar proyectos en materia de desarrollo tecnológico e
innovación y promover su vinculación con los sectores productivos y de servicios
(Diario Oficial de la Federación, 2009:4).
En específico la ley establece en su artículo 51 que las universidades pueden promover
conjuntamente con los sectores público y privado la conformación de asociaciones
estratégicas, alianzas tecnológicas, consorcios, unidades de vinculación y transferencia
de conocimiento, nuevas empresas privadas de base tecnológica, y redes regionales
de innovación en las cuales se procurará la incorporación de desarrollos tecnológicos e
innovaciones realizadas en dichos centros, así como de los investigadores formados en
ellos (Diario Oficial de la Federación, 2009:28).
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1268
Ante este escenario la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) impulsa el
fortalecimiento de la vinculación entre la universidad y todos los sectores: empresas,
gobierno y organizaciones, a fin de privilegiar el desarrollo de proyectos conjuntos de
vinculación que faciliten entre otros la movilidad de estudiantes y profesores, buscando
favorecer principalmente el desarrollo de competencias genéricas y específicas del
alumnado.
Para lo cual la UABC viene realizando una serie de tareas, como son los estudios de
factibilidad para la creación de nuevos programas educativos tanto a nivel pregrado y
posgrado a fin de responder a las necesidades del mercado y favorecer las relaciones
entre distintos actores que impulse las actividades de vinculación, la generación y
aplicación de conocimiento.
El cumplimiento de la tercera misión ha llevado a la UABC a convertirse en un actor
decisivo en los procesos de desarrollo social y económico, a través de una vinculación
mucho más estrecha con los diferentes agentes de su entorno. La UABC se está
reinventando bajo un modelo donde actividades como la transferencia de conocimiento
o la incubación de empresas dejan de ser casuales y se convierten en actividades
organizacionales permanentes.
Bajo este nuevo paradigma la vinculación efectiva de la universidad con el entorno
socioeconómico, genera un círculo virtuoso, donde las empresas se ven favorecidas
por una mayor competitividad y las universidades perciben los beneficios de integrarse
en la sociedad mediante un nuevo contrato social, el cual, a diferencia del anterior,
demanda un mayor direccionamiento de las actividades de investigación hacia las
necesidades sociales.
Para el presente estudio interesa de manera especial la actividad de docencia, la
categoría de trabajo en prácticas de estudiantes cuyo indicador es el número de
estudiantes en cursos de aprendizaje que participan en estancias organizadas por la
universidad. A partir de esta realidad surgen las preguntas: ¿qué unidad académica es
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1269
la más vinculada a través de estancias de aprendizaje? Y ¿qué tipo de red se configura
producto de la vinculación? Preguntas que se responden a lo largo del presente, en
específico se cubre solo el campus Ensenada.
La vinculación en las IES
En pleno siglo XXI es difícil establecer una única definición sobre la función de
vinculación en las IES, ya que alrededor de esta función existe polémica. Para
Alcántara y Arcos (2004), en el término vinculación habitualmente se enfatiza la
relación entre las universidades e industrias, comercios y otras empresas de servicios,
preferentemente privadas. Esta dimensión se destaca por los procesos de globalización
e integración industrial, comercial y financiera. Sin embargo, los mismos autores
argumentan que no deben perderse de vista otras dimensiones igualmente esenciales:
que se refieren al desarrollo social y político, al mejoramiento continuo de los sistemas
tradicionales –como los democráticos y de justicia–, y a la adecuada integración de
valores y tradiciones locales con los de otras naciones, constituyendo ricas y
novedosas síntesis culturales alejadas de extremos y radicalismos.
De acuerdo con Ibarra-Colado (2008), el neoliberalisnio ha presionado la
transformación de la universidad para hacer de ella una organización moderna que
coadyuve a la formación de los cuadros profesionales y técnicos que requiere la
economía, y a la producción de conocimientos útiles para incrementar la productividad
y competitividad del aparato productivo en los mercados internacionales.
Según Campos y Sánchez (2005), la vinculación entre la universidad latinoamericana y
sus respectivos entornos productivos es una tarea pendiente de realizar. Señalan que
existen evidencias sólidas de que se inicia, pero no se tiene la amplitud que desearían
aquellos que sólo manejan el modelo norteamericano, en el que algunas universidades
operan con altos presupuestos derivados de la vinculación con empresas o
fundaciones.
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1270
Merrit (2007), señala que en México, la relación universidad-empresa ha estado
plagada de desencuentros y frustraciones, lo que ha derivado en vínculos técnicos y
profesionales muy débiles y esporádicos. De acuerdo con Alcántara y Arcos (2004), los
desencuentros pueden deberse a que la investigación en ocasiones responde más a
las prioridades de los investigadores que a las del entorno o, inclusive, a las de la
propia institución.
Alcántar, Arcos y Mungaray (2006 p. 61) citan a Castañeda (1996), para señalar que la
vinculación es:
Percibida como un proceso donde las actividades académicas y el quehacer de la
sociedad en su conjunto se interrelacionan de manera permanente, aportando no sólo
conocimientos y soluciones a problemas sociales, sino también orientando,
retroalimentando y enriqueciendo programas de formación de recursos humanos e
investigación científica, así como de desarrollo tecnológico y cultural.
Por ello Briseño (2008), plantea que la vinculación debe entenderse como la salida y
transferencia de saberes y prácticas de los conocimientos adquiridos en los recintos
universitarios hacia los diferentes ámbitos de la sociedad que lo demanden, en una
lógica de retroalimentación en la que la universidad aprenda y los diversos sectores se
vean beneficiados por los programas de vinculación universitarios. Por tanto, enfatiza
que resulta impostergable comenzar a intensificar redes de acción que contribuyan a
elevar la competitividad de México y el nivel de vida de la población.
En la sociedad de la información y la economía del conocimiento, la vinculación de las
IES con los sectores productivo, público y social, adquiere una importancia estratégica,
lo demuestran los casos de exitosa colaboración industrial de Japón, Corea del Sur y
Taiwán (Merrit, 2007).
Es conveniente precisar que a diferencia de lo que argumentan Alzuro y Herrera (2011)
en la UABC la enseñanza se desarrolla contextualizada profesionalmente gracias a la
vinculación de su contenido con la realidad, es decir, a fin de desarrollar en los
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1271
estudiantes la capacidad de comprender, valorar, e intervenir en su comunidad, de una
manera responsable, justa, solidaria y democrática; uniendo la teoría con la práctica,
vinculando el componente académico y laboral: el qué enseñar con el cómo enseñar,
con lo social, con el contexto, con la vida, propiciando una práctica reflexiva y se logre
¿el para qué enseñar?
En la UABC la vinculación tiene el propósito de promover la cooperación entre la
universidad y los diferentes sectores de la sociedad a través de un modelo que
distingue tres tipos de actividades de vinculación: la investigación, la asistencia técnica
y la educación continua (UABC, 2007).
Ante este escenario, la UABC busca fortalecer su política de vinculación con el
propósito de intensificar las relaciones con la sociedad a la que sirve. Por ello, la
institución está en contacto permanente con su entorno a fin de apoyar a los sectores
que así lo requieran, ya sea productivo, gubernamental o social. Además, busca
mantener y consolidar los vínculos de la Universidad con la comunidad -egresados,
benefactores o la sociedad en general-, mediante acciones de educación continua,
prestación de servicios, convenios de colaboración, así como también a través de
aquellas actividades con las cuales la Universidad manifiesta reciprocidad y solidaridad
social con su entorno, o bien, por conducto de aquellas que constituyen un medio para
interactuar con la sociedad y para diversificar la gestión de fondos extraordinarios en
apoyo a las tareas universitarias, como las que llevan a cabo el Patronato Universitario
y la Fundación UABC (Alcántar et al, 2006).
El análisis de Redes sociales
Miguel, Caprile y Jorquera-Vidal (2008) señalan que el análisis de redes sociales es
una nueva perspectiva conceptual y metodológica en el campo de las ciencias sociales
y del comportamiento, enfoque que analiza las relaciones existentes entre los
elementos, los datos son relacionales, entendiendo por dato relacional un vínculo
específico existente entre un par de elementos.
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1272
De La Rúa (2005) cita a Mitchel (1969) para definir una red como un conjunto particular
de interrelaciones (linkeages) entre un conjunto limitado de personas, con la propiedad
adicional de que las características de estas interrelaciones consideradas como una
totalidad, pueden ser utilizadas para interpretar el comportamiento social de las
personas implicadas.
Una red social está conformada por al menos dos componentes: los actores, que son
las unidades que se relacionan entre sí por algún motivo, finalidad o circunstancia, y las
relaciones, que son los lazos o vínculos existentes entre los actores (Miguel, Caprile y
Jorquera-Vidal (2008).
La relación entre pares es una propiedad del par (es decir de la relación) y no una
cuestión inherente a las características individuales de cada uno de los elementos
relacionados (Wasserman y Faust, 1998 citados por Miguel, Caprile y Jorquera-Vidal,
2008).
Pérez y Basnuevo (2009) señalan que en las organizaciones existen relaciones de
colaboración entre sus miembros. Sin embargo, con frecuencia la dirección de estas
desconoce dichas relaciones, las cuales son importantes para soportar la generación y
transferencia de conocimientos en la organización como vía para contribuir al desarrollo
de nuevos y mejores productos y servicios y mejorar su competitividad a nivel
institucional y social.
Miguel, Caprile y Jorquera-Vidal (2008) citan a Dürsteler (2003) y Vargas-Quesada
(2005) para indicar que las representaciones gráficas de las redes sociales son grafos,
relativamente fáciles de comprender, ideales como metáfora visual para la
representación de información, además de que permiten descubrir relaciones que de
otra forma permanecerían ocultas.
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1273
Metodología
El análisis de las redes sociales provee una vía para determinar las relaciones de
colaboración en una organización y comprende la definición de un escenario donde se
identifica un objetivo con respecto al problema a caracterizar (Pérez y Basnuevo,
2009).
Los objetos de estudio están representados por las unidades académicas (UA), es
decir las escuelas y/o facultades, específicamente los programas de vinculación que
tienen funcionando ya sea formal o informalmente denominados proyectos de
vinculación con valor en créditos (PVVC) en la modalidad de prácticas de estudiantes,
donde los jóvenes desarrollan competencias dado que cumplimentan sus cursos de
aprendizaje.
Se recopiló la información de cada UA establecida en el campus Ensenada y se plasmó
en una base de datos, misma que fue utilizada para realizar un análisis de los
principales componentes, los cuales — según Sanz (2003), citado por Pérez y
Basnuevo, (2009) — son una medida que indica un primer esfuerzo para medir la
estructura, la organización y el nivel de integración de la red. Se desarrolló un análisis
de la centralidad (proximidad o cercanía y mediación) con vista a determinar la posición
de cada uno de los actores en el conjunto de la red y se determinaron los egos de esta,
es decir, de los individuos clave a la luz de la cooperación y el intercambio en materia
de información/conocimiento en la organización objeto de estudio.
Se empleó Microsoft Office Excel 2007 para registrar y normalizar los datos; Ucinet
para el análisis de las matrices y NetDraw para representar las redes sociales.
Resultados
La figura tres ilustra las empresas relacionadas con las facultades, caracterizadas por
el municipio al que pertenece la empresa.
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1274
Además, en la figura dos se puede observar que las facultades y escuelas trabajan con
compañías fuera de su propia municipalidad. Las unidades académicas con las redes
más robustas son: Facultad de Ingeniería, Arquitectura y Diseño (FIAD), Facultad de
Ciencias Marinas (FCM) y la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAyS).
La figura cuatro muestra las unidades académicas integradas a partir de las empresas
y organizaciones. Tres de las facultades no están integradas vía las empresas: ED:
Escuela de Deportes, EEG: Escuela de Enología y Gastronomía y FIyNSQ: Facultad de
Ingeniería y Negocios San Quintín. Las que sí están integradas son: Salud - Escuela de
Ciencias de la Salud, FC: Facultad de Ciencias, FCAyS, FIAD, FI: Facultad de Idiomas
y FCM.
De las integradas, la FIAD es la que comparte relaciones de más alta integración,
teniendo un grado de centralidad de cinco, esto es existen cinco relaciones con
empresas que también trabajan con otras unidades académicas.
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1275
Figura 2. Redes unidad académica-empresa
ACMENO Academia
Mexicana del Vino, A.C.
AGROIN Baja Agro
International, S.A. de
C.V.,
AIM Asociación de la
Industria Maquiladora y
COTDEUA Cotas del
Valle de Guadalupe
COTOS Cotas Ojos
negros
CUME Consejo de
Urbanización Municipal
de Ensenada
MEXWATER Mexwater
Systems, S.A. de C.V.
MRTACO Mr. Taco
MUSVINO Museo del
Vino
NEURO
NEURONANET
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1276
de exportación de Tijuana
A.C.
AIRADE Asociación
de Integración y
Rehabilitación de Autistas
y Atención a Transtornos
Generalizados del
Desarrollo A.C.
ALBIOMAR Algas y
Bioderivados Marinos,
S.A. de C.V.
ASOCEAN Estado de
Baja California
BAJASEA Patronato
de Baja Seafood expo,
A.C.
BODSADE Bodegas
San Rafael, S.P.R. de
R.L.
BODSAO Bodegas
Santo Tomás
BROTHYS
Computadoras y
Copiadoras Brothy´s
CECUT Centro
Cultural y Turístico de
Tijuana, S.A. de C.V
CEMEX Servicios
Cemento Cemex S.A. de
C.V.
CERESO Centro de
DELLY Pesquera
Delly, S.A. de C.V.
DISEÑO Diseño y
Construcción
EMPEDE
Campamento
Tortuguero Mayto
EMPREMAR Empresa
Maricultura del Norte, S.
de R.L. de C.V.
EMPRESER Empreser
de México A.C.
FESTO Festo
Pneumatic, S.A. de C.V.
FMC FMC Corporation
FONAES
Coordinación
General del Programa
Nacional de Apoyo para
las Empresas de
Solidaridad
FSI FSI DE BAJA S.A.
DE C.V.
FUNP_ENS Fundación
Produce para la
Investigacion
Agropecuaria y Forestal
del Edo. De Baja
California
FUNP_MXL Fundación
Produce para la
NIPARAJA Sociedad de
Historia Natural
NIPARAJÁ, A.C.
OCFARM Earth Ocean
Farms, S DE R.L. DE
C.V.
PACAQU Pacifico
Aquaculture S. de R.L. de
C.V
PASINI Fratelli
Pasini S.A. DE C.V.
PASPRAR Pasitos
Prescolar Escolar, A.C.
PESPAT Empresa
Pesquera Patrón e Hijos,
S.A. de C.V.
PEZCO Pezco, S.A.
de C.V.,
PINOS Productora
Agrícola Industrial del
Noroeste, S.A. de C.V.
PROLAC Productores
Lácteos de Ojos Negros
PROVIPSA Productora y
Comercializadora de
Especies Marinas VIP,
S.A. de C.V.
RESBAH Restaurante
Mariscos Bahía
Ensenada
SAFMEX SAFMEX,
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1277
Readaptación Social de
Ensenada
CESPE Comisión
Estatal de Servicios
Públicos de Ensenada
CESPT Comisión
Estatal de Servicios
Públicos de Tijuana
CETYS Centro de
Enseñanza Técnica y
Superior
CICESE Centro de
Investigación Científica y
de Educación Superior de
Ensenada
CIEJSE Centro de
Investigación y Estudios
Jurídicos y Sociales de
Ensenada A.C.
CNDPI Comisión
Nacional para el
Desarrollo de los Pueblos
Indígenas
CODEÚB Colegio de
Contadores Públicos
COMPACC
Computación en
Acción, S.A. DE C.V.
CONAFOR Comisión
Nacional Forestal
CONHUM
Investigacion
Agropecuaria y Forestal
del Edo. De Baja
California
GOBE_ENS Gobierno
del Estado de Baja
California Ensenada
GOBE_MXL Gobierno
del Estado de Baja
California Mexicali
HACGUAD Operadora
Turística Corporativa
Ruta Vinícola, S.A. de
C.V. (HACGUAD)
ICUMED ICU Medical
de México, S.A. de C.V.
IDOM IDOM Ingeniería
S.A. de C.V.
IMIP Instituto Municipal
de Investigación y
Planeación de Ensenada
IMSS Instituto Mexicano
del Seguro Social
INDIVIInstituto para el
Desarrollo Inmobiliario y
de la Vivienda
INE Instituto Nacional
de Ecología
INSDEFE Instituto de
Ciencia y Tecnología del
Distrito Federal
S.A. de C.V.
SAMSUNG Samsung
Mexicana S.A. de C.V.
SERENA Serena
Senior Care,S.A. de C.V.
SERMAY Operadora
de Servicios Mayan, S.A.
de C.V.
SHERATON Operadora
Hotelera de la Quinta,
S.A. de C.V.
(SHERATON)
TERRNOB Terra Noble
VARIVI Varivisión
de Baja California, S.A.
de C.V.
VIORG Viva
Orgánica, S.A. de C.V.
XIXAYEN XIX
Ayuntamiento de
Ensenada
XOCHICALCO
Centro de Estudios
Universitarios Xochicalco
XXAYEN XX
Ayuntamiento de
Ensenada
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1278
Confederación de
Derechos Humanos y
Protección Familiar A.C.
CONLAE Colegio
Nacional de Licenciados
en Administración de
Ensenada, A.C.
CONSEJO Consejo de
la Judicatura del Poder
Judicial del Estado de
B.C.
COPLADE Comité de
Planeación para el
Desarrollo del Estado de
Baja California
COPLADEM Comité de
Planeación para el
Desarrollo Municipal de
Ensenada
COSSASA Costa
Salvaje
COTDEAN Cotas del
Valle de Maneadero
COTDEQ Cotas del
Valle de San Quintín
INSEPO
Infraestructura y
Servicios Portuarios, S.A.
de C.V.
INSMUA Instituto
Municipal del Deporte y
Recreación de Ensenada,
B.C.
ISESALUD Instituto de
Servicios de Salud
Pública del Estado de
B.C.
ITP Innovaciones
Tecnológicas Pesqueras
ITTO Itto Manner
Sociedad Anónima
LSSI Lean Six Sigma
Institue, S.C.
MEDIDA Medida S.
de R.L. de C.V.
Fuente: Elaboración propia
Por último, la figura cuatro ilustra las empresas y el tipo de programa que los vincula
con la unidad académica.
Figura 3. Integración de unidades académicas
Administración de la Educación XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
1279
Fuente: Elaboración propia
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Figura 4. Red de programas según unidad académica
Fuente: Elaboración propia
Conclusiones
Las redes permiten ilustrar que las unidades académicas de la UABC están vinculadas
con los distintos sectores de la región a través de empresas, organismos de gobierno y
sociales. Distinguiéndose la FIAD como la entidad más vinculada, mientras las
entidades ED, FI y FIyNSQ tienen el reto de incrementar sus vínculos. Estas redes
muestran la gama de opciones donde los estudiantes pueden desempeñar distintas
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actividades a fin de entrar en contacto con la realidad y fortalecer su experiencia
pragmática.
En términos de análisis de redes sociales en el futuro sería recomendable robustecer el
estudio determinando la densidad, distancia, transitividad y centralización de los nodos.
A fin de establecer el papel que desempeñan las UA en el acceso y control de
estancias estudiantiles, al mismo tiempo determinar otros atributos de la red como son
reciprocidad, equivalencia, interdependencia, horizontalidad y flexibilidad entre otros.
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