Gestión por competencias. Una reflexión desde la EBA

Gestión educativa por Competencias Una reflexión desde la Educación Básica Alternativa

Mag. Raúl Febles CondeIGESEM S.R.L.

Contenido• Algunas tendencias y rupturas.

• Fundamentos de la Gestión por competencias.

• Retos y perspectivas de la Educación Básica Alternativa.

Tendencias y rupturas sociales y tecnológicas•Modernidad vs. Postmodernidad•Paradigma de la complejidad •Resurgimiento de los movimientos sociales•Cambios estructuralesen las organizaciones

De la era industrial a la era del conocimiento

Agrícola

1a Rev.Industrial

2a Rev.Industrial

Tierra Manufactura Tecnología Capital Intelectual

Conocimiento

Factor Estratégico

de la Ventaja Competitiva

Manufactura Mentefactura

Tendencias y rupturas sociales y tecnológicas

EFICACIAEFECTIVIDADEFICIENCIA

“Empresalización” de la educación

miriam-miportafolios.blogspot.com

Los estudiantes nos solicitan…

•Estrategias de aprendizaje más flexibles

arteguias.comescolastica.htm

Los estudiantes nos solicitan…

•Verdadera interacción con la comunidad educativa

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Los estudiantes nos solicitan…

•Franca apertura al contexto mundial.

Los estudiantes nos solicitan…

•Desarrollar un Proyecto de vida

EDUCACIÓN

En este contexto ¿qué rol juega la GPC?

La oferta desde el sistema educativo

Las demandas del sistema productivo

Competencia es el conjunto de capacidades, destreza, habilidades, valores y conocimientos desarrollados y adquiridos, con las que una persona resuelve situaciones cotidianas de manera eficaz.

Implica un saber ser, saber aprender y desaprender, saber hacer, saber convivir; es ayudar al ser humano a ser capaz de usar lo que es y ponerlo al servicio de la sociedad en la que vive.

Los cuatro pilares de la educación

APRENDER A CONOCER

APRENDER A HACER

APRENDER A VIVIR JUNTOS

APRENDER A SER

Aprender a conocer

Herramientas de comprensión (lectura, observación, comparación, debe saber hacer y hacerse preguntas, (auto/co)evaluación)

Instrumentos de conocimiento (reflexión, análisis, discusión, contraste, investigación, método).

Aprender A HacerPensar, practicar y aplicar conocimientos adquiridos.No reproducir, sino resolver situaciones distintas e imprevisibles. Iniciativa y creatividad.Toma de decisiones.Trabajo en equipo.

Aprender a vivir juntos Trabajar en contextos distintos.

Crear grupos heterogéneos.

Plantear y trabajar con objetivos comunes. Enseñar el valor y la riqueza de la diversidad humana.

Aprender a ser

Desarrollo completo del ser humano en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y compromisos como individuo. Miembro de una familia y de una colectividad, Inventor de técnicas y productor de sueños.

PEN

•Realización del diagnóstico institucional•Análisis de las demandas educativas

•Enunciación de los contenidos transversales (según DCBN y Diagnóstico Institucional)•Enunciación de los valores a trabajar por áreas de aprendizaje

•Análisis de las competencias por áreas.•Contextualización de los elementos anteriores en Unidades de Aprendizaje

Un ejemplo:COMPETENCIA: AutodesarrolloCapacidad para aprender de la experiencia con elevada motivación hacia la superación continua y de generar soluciones útiles y eficaces, aplicables en contextos nuevos y en los que se demande la integración de saberes.

DIMENSIONES COMPORTAMIENTOSMotivación • Participa activamente en el diseño de su

currículo docente.•Se muestra abierto y favorable a los cambios.•Es proactivo en la búsqueda de oportunidades de desarrollo•Trasmite entusiasmo acerca de las posibilidades futuras de superación profesional.•Propone soluciones novedosas a los problemas.

Elaboración personal

Leyenda:

Niveles de Desarrollo: 1 - Partida, 2 - En desarrollo, 3 - Avanzado, 4 - Experto

Competencias: CG. Capacidad de gestión; CE. Comportamiento ético; GI. Gestión de la información; N. Negociación; VE. Visión estratégica; A. Autodesarrollo

0

1

2

3

4

CG. CE. GI. N. VE. A.

Niveles de Desarrollo

Competencias

ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL

Desarrollo actual

Desarrollo requerido

Desarrollo potencial

Ejemplos

Área de Matemática

Competencia: Recolecta datos, construye e interpreta tablas y gráficos estadísticos referentes a situaciones y fenómenos de su entorno, incorporando a su lenguaje habitual distintas formas de expresión matemática – numérica, gráfica y probabilística- con precisión, variedad y rigor.

Componente: Estadística y probabilidad

Demanda educativa: 1. Carencia en análisis de mercado (Comerciantes)

Contenidos transversales: El desarrollo del pensamiento y la imaginación.El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental

Enero

Febrero

Marzo

Abril

mayo

Junio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviem

bre

Diciembre

02468

1012

Ventas de una tienda

Caso 1Al abrir tu propio negocio de venta de regalos, un amigo te facilita el siguiente gráfico:a) ¿Por qué crees que se incrementan las ventas en los

meses señalados?b) ¿Cuáles son los artículos más vendidos en esas fechas?

¿Cómo podrías investigarlo con certeza?c) Proponga tres medidas que Ud. debería asumir en esos

meses para enfrentar mayores cuotas de público. Explíquelas.

Área de Ciencias Sociales

Competencia: Preserva los rasgos culturales de su localidad, región y nación; con actitud de diálogo y apertura hacia otras culturas, contribuyendo a la construcción de la identidad nacional, reconociendo la pluriculturalidad y multinacionalidad del país.

Componente: Formación y fortalecimiento de la identidad y sentido de pertenencia

Demanda educativa: 1. Poco sentido de pertenencia e identidad local

Contenidos transversales:La autoafirmación del estudianteEl respeto y la valoración de las diferenciasEl compromiso con el bienestar colectivo y ambientalLa formación ética.

Área de Ciencias Sociales Caso 2: Una comunidad indígena del Perú (ashaninkas), se dirige a Lima para destruir las esculturas de Francisco de Pizarro y de Cristóbal Colón.a) ¿Por qué Ud. cree que esta comunidad actuaría así? ¿Le

parece correcta esa actitud?b) Ubique geográficamente la zona de procedencia de los

Ashaninkasc) ¿Cuáles son las principales características de estos

pueblos originarios del Perú?d) Elabore un diálogo donde Ud. actúe como mediador entre

el representante de esta comunidad y la Municipalidad de Lima metropolitana

Matriz de evaluación por competenciasCATEGORÍA EXCELENTE BUENO REGULAR NECESITA AYUDA

Uso de la Internet

Usa con éxito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.

Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.

Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.

Necesita asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a través de los sitios.

Organización La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

Imágenes y fotografías

Las imágenes y fotografías  son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema.

Las imágenes y fotografías son precisos y añaden al entendimiento del tema.

Las imágenes y fotografías son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema.

Las imágenes y fotografías  no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.

Argumento

El argumento del tríptico impacta es convincente e invita a la acción de los lectores

El argumento del tríptico es convincente e invita a la acción de los lectores

El argumento del tríptico es convincente pero no invita a la acción de los lectores

El argumento y del tríptico no es convincente , no invita a la acción de los lectores

Nivel de participación

Participa activamente en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.

Participa en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.

Participa en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo algunos de los valores propuestos.

No participa en la elaboración del trabajo grupal ni cumple los valores propuestos.

Retos y perspectivas de la Educación Básica Alternativa.

?¿QUÉ ESCUELA HACEMOS?

¿QUÉ ESCUELA QUEREMOS?

PRÀCTICA

UTOPÍA

Cuando los estudiantes terminen la escuela, ¿qué problemas típicos o nuevos tendrán que saber resolver como personas?

USTEDES TIENEN LA PALABRA• ¿Es propicio el contexto actual para la implantación y

desarrollo de la Gestión por Competencias (GPC) en nuestras Instituciones Educativas? ¿Consideran que los CEBAs están preparados para implementarlo?

• ¿Qué rol le correspondería a los docentes y directivos para implementar modelos de GPC en sus Instituciones Educativas?

• Fortalezas y debilidades que le ven a la Gestión por competencias para su implantación y desarrollo en el sistema educativo nacional.

Retos y perspectivas de la Gestión Educativa desde un enfoque de

gestión de competencias