01. Comprension Pedag I

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COMPRENSIÓN PEDAGÓGICA I

Texto INuestro cerebro está dividido en dos hemisferios conectados uno a otro por una red de nervios. Nuestros dos hemisferios cerebrales llevan a cabo diversas tareas que se diferencian y complementan entre sí en las tareas de nuestro funcionamiento mental.

Con la ayuda de nuestro hemisferio izquierdo podemos concebir el mundo de una manera lógico racional. Gracias a él podemos ordenar nuestras experiencias, analizarlas y categorizarlas. El hemisferio derecho nos permite concebir el mundo a través de imágenes, representaciones e intuiciones, a través de él reconocemos las relaciones entre partes diferentes y las interrelaciones entre cosas y sucesos.

Un hecho muy conocido es también que ambos hemisferios tienen correspondencia con ambos lados del cuerpo en forma de cruz; el hemisferio izquierdo del cerebro con el lado derecho del cuerpo y el hemisferio derecho del cerebro con la parte izquierda del cuerpo.

1. El tema del texto es:a) La inteligencia humanab) El cerebro y sus partesc) Hemisferios del cerebrod) Habilidades cerebralese) División cerebral

2. Una de estas ideas no es compatible con el texto:a) Podemos ordenar nuestras experiencias con la ayuda del hemisferio izquierdo.b) Comprendemos los sucesos del mundo a través del hemisferio derecho.c) Nuestros hemisferios están conectados a través de una red de nervios.d) El hemisferio derecho tiene correspondencia con el lado derecho de nuestro cuerpo.e) El funcionamiento mental es producto del trabajo de ambos hemisferios.

3. Cuál es la idea principal del texto:a) Los hemisferios cerebrales cumplen una labor complementaria en nuestros procesos

cognitivos.b) El hemisferio izquierdo es más desarrollado en las mujeres.c) El hemisferio derecho es más desarrollado en los varones.d) Si no existieran redes neuronales no habría conexión de estímulos y conocimiento.e) Podemos concebir el mundo a través de nuestras conexiones nerviosas.

4. El texto posee un contenido:a) Filosóficob) Científicoc) Físicod) Narrativoe) Informativo

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5. CAMPO SEMÁNTICOSeñale la palabra que no corresponda al campo semánticoFunciones del hemisferio derecho

a) Sentido artísticob) Imaginaciónc) Habilidad numéricad) Control de la mano izquierda.e) Perspicacia

Texto II

Evaluar la práctica docente significa convertir la actividad del docente en un objeto de valoración. La evaluación y control de la función docente es de extraordinaria importancia y complejidad. De importancia, porque a través de los profesores se canalizan todos los estímulos que el estudiante va a recibir en el aula o centro educativo. Compleja, porque son múltiples sus funciones educativas y porque en ella, también, está comprometida la personalidad del educador.

Así pues, la evaluación de la práctica docente no puede ser entendida como un sistema de control o amedrentamiento (examen calificativo y fiscalizador) a su desempeño, sino como una actividad crítica positiva, en la que se pretende alcanzar un mayor conocimiento y control sobre los aspectos o variables que ocurren en su tarea, para así contrastándolos con lo deseable, llegar a tomar decisiones adecuadas en pro de estimular un cambio permanente.

La actividad del docente a la luz de la evaluación debe ante todo servir de apoyo y orientación para la mejora de las actividades docentes, ayudándolo a superar dificultades y lograr mejores resultados de aprendizaje en sus alumnos. Definitivamente no aseveramos que la labor docente sea intocable o perfecta, sino por el contrario reconocemos que es perfectible.

6. El título que mejor le corresponde al texto es:a) La evaluación y fundamentosb) La evaluación del docente y sus consecuencias.c) Prácticas educativas en evaluación.d) Evaluación de las actividades en educación.e) Por qué evaluar la labor docente

7. De la lectura del texto podemos inferir que:a) La evaluación de las actividades docentes posee un afán fiscalizador.b) La actividad del docente debe requerir del apoyo de los conocimientos.c) La evaluación de la práctica docente tiene como objetivo mejorar su labor.d) El docente no necesita evaluación porque su trabajo es bueno.e) La labor educadora necesita permanentemente de un control riguroso.

8. El texto tiene un carácter:a) Expositivob) Analíticoc) Argumentativod) Científico



e) Educativo.

9. Marque la palabra que no tenga relación con el propósito del autor:a) Aseverar que la evaluación de la práctica pedagógica es positiva.b) Constituir la evaluación como un proceso necesario e importante.c) La evaluación tiene como fin el cambio y mejora de la actividad docente.d) Si el docente mejora el estudiante se verá beneficiado en sus aprendizajes.e) El docente que acepte evaluarse tendrá mejores condiciones económicas.10. Marque el sinónimo correspondiente de PERFECTIBLE

a) Acertadob) Mejorablec) Absolutod) Notorioe) Brillante

Texto IIILos procesos cognitivos son todos aquellos eventos psicológicos que, en general, permiten la adquisición del conocimiento y el tratamiento de la información. Pueden clasificarse en: Procesos cognitivos básicos: eventos que están relacionados con la recepción, el registro y el almacenamiento de información como la atención, percepción y memoria.Procesos cognitivos superiores: eventos relacionados con el uso de la información utilizando aquella que está previamente almacenada como el pensamiento y el lenguaje.

11. Según el texto podemos deducir que los procesos cognitivos básicos no se concretan :a) Cuando uno recibe una clase, asiste a una conferencia o lee.b) Al transcribir un texto a una computadora.c) Cuando nuestra experiencia nos aporta un caudal de patrones que se almacenan en nuestra

memoria. d) Establecemos secuencias, comparamos, identificamos relaciones causa-efecto, etc.e) Utilizamos nuestra memoria.

12. El tema del texto es :a) Los procesos cognitivos básicos y superiores.b) Conceptualización de procesos cognitivos.c) Adquisición de procesos cognitivos básicos.d) Adquisición del conocimiento.e) El conocimiento y la información.

13. No se afirma en el texto:a) La atención, percepción y memoria son considerados procesos cognitivos básicos.b) Son procesos cognitivos el lenguaje y el pensamiento.c) Los procesos cognitivos permiten la adquisición del conocimiento.d) El tratamiento de la información se da través de los procesos cognitivos.e) Los procesos cognitivos son aquellos que nos otorga el ambiente físico.

14. El contenido del texto nos remite a un enfoque:a) Conductistab) Cognitivistac) Social



d) Socioculturale) Procesal

Texto IVRespecto a la pedagogía liberadora resulta una obligación ineludible comentar que fue en los años setenta cuando el pedagogo Paulo Reglus Neves Freire, conocido mundialmente como Paulo Freire, marcó un avance cualitativo en las ciencias de la educación al proponer una nueva mirada sobre cómo trabaja la cultura dominante para legitimar ciertas relaciones sociales.

La propuesta liberadora parte de una mirada dialéctica de la cultura, según la cuál, ésta no solo contiene una forma de dominación, sino además las bases para que los oprimidos puedan interpretar la realidad y transformarla según sus propios intereses. Los fundamentos de su propuesta pedagógica se basan en que el proceso educativo ha de estar centrado en el entorno de los alumnos. Freire supone que los educandos tienen que entender su propia realidad como parte de su actividad de aprendizaje. No basta con suponer, por ejemplo, que un estudiante sabe leer la frase ―Mario ha sembrado fríjol en el campo‖. El estudiante debe aprender a ―Mario‖ en su contexto social, descubrir quién ha trabajado para producir la siembra y quién se ha beneficiado de este trabajo. Ese ―sistema‖ le valió el exilio en 1964, tras haber pasado setenta y cinco días en prisión, acusado de ser un revolucionario y un ignorante. Su publicación más conocida; Pedagogía del oprimido (1999), está dedicada a los que trabajan la tierra y a los que se identifican con los pobres, sufren con ellos y luchan por ellos.

Para tales fines, Freire (1999) tuvo que recurrir a ciertas nociones básicas y hasta entonces escasamente utilizadas en el lenguaje de la pedagogía, como es el caso del poder, la deshumanización, concientización, ideología, emancipación, oprimido, opresor, dialogicidad. antidialogicidad, concepción bancaria de la educación, educación problematizadora, radicalización, sociedad cerrada, sociedad en transición, democratización, conciencia intransitiva, conciencia ingenua o mágica, conciencia crítica, educación liberadora, alfabetización y otros muchos que han contribuido a criticar los mecanismos más usualmente utilizados en política de alfabetización, en tanto reducen los procesos de lectura, escritura y pensamiento a meras técnicas alienantes que no solo ignoran la cultura del oprimido, sino que además contribuyen a fortalecer las ideologías dominantes.

15. ¿Según la lectura de qué tipo de pedagogía propone Freire?

a) Dominanteb) Subyugada c) Liberadorad) Transitiva e) Deshumanizante

16. ¿Qué es lo que propone Freire?a) El estudiante tiene que recurrir a nociones básicas para su aprendizaje.b) El estudiante tiene que trabajar la tierra para aprender.c) Sólo los pobres deberán cuestionarse acerca de la deshumanización de la educación.d) Los estudiantes aprenderán si entienden su propio contexto social.e) La educación es sinónimo e revolución.

17. Según su experiencia educativa a qué situación podríamos denominar concepción bancaria



de la educación.a) El docente trabaja para ganarse un buen sueldo.b) Los estudiantes que poseen recursos económicos poseen mayores ventajas de

aprendizaje.c) El educando es un objeto en el proceso educativo, pues padece la acción del educador

que deposita saberes en él.d) Muchos estudiantes han aprendido con la ideología dominante.

18. ¿Qué acciones contribuyen a fortalecer las ideologías dominantes en nuestro país?a) Los programas de alfabetización.b) La no ejecución seria y organizada de la Educación Bilingüe en el país.c) Los textos de las distintas áreas que reparte el gobierno para los estudiantes.d) El programa Qhali warma estructurado para los niños de 0 a 3 años.e) La Beca 18 como ayuda educativa para lo estudiantes con menos recursos económicos.

19. ¿Qué podemos inferir de la lectura?

a) El hombre debe ser partícipe de la transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude a ser crítico de su realidad y lo lleve a valorar su vivencia como algo lleno de valor real.

b) En lugar de comunicarse, el educador hace comunicados y depósitos que los educandos, meras incidencias u objetos, reciben pacientemente, memorizan y repiten.

c) Existe una gran distancia existe entre la concepción teórica y la praxis diaria que tiene lugar en nuestras salas de clase.

d) Existen causas inevitables que frenarán la transformación de nuestra sociedad.e) La educación de los colonizadores pretende mostrar a los aborígenes la indignidad de su

cultura y la necesidad de aplicar un sistema educativo cultural ajeno, que mantuviera esta situación de explotación e indignidad humana.

Texto V

Marx y Engels critican la división del trabajo, a partir del cual se separan el trabajo material y el mental (capitalismo enajenante y alienante). Por lo cual plantean el principio de la combinación educación y el trabajo productivo.

Así mismo la - polivalencia o ― multilateralidad - del hombre como objetivo central de la educación, pues el hombre completo trabaja con las manos y el cerebro, domina su trabajo y no es dominado por él. En ese sentido la educación nos liberará del carácter unilateral del trabajo capitalista.

La enseñanza intelectualizada, debe ser sustituida por una pedagogía del trabajo con un objetivo a la vez económico y humano en sentido universal. Ya que sólo el trabajo social puede volver a humanizar al ―hombre deshumanizado - a lo largo del proceso histórico.

La educación debe abarcar tres aspectos: la educación mental (gramática, ciencias naturales y matemática), la educación física y la educación tecnológica (politécnica). Así la meta asignada a la educación es el pleno desarrollo del hombre.

20. Una de estas afirmaciones es incorrecta:



a) Marx y Engels plantean que es necesario combinar la educación y el trabajo productivo.b) La educación nos liberará del carácter unilateral del trabajo capitalista.c) La enseñanza intelectualizada, debe ser sustituida por una pedagogía del trabajo con un

objetivo a la vez económico y humano en sentido universal.d) La educación debe abarcar tres aspectos: la educación mental, la educación física y la

educación tecnológica.e) Sólo el trabajo social puede volver a deshumanizar al ― hombre humanizado - a lo largo

del proceso histórico.

Texto VI

Se ha atacado a la teoría socio - histórica de Vygotsky como un - conductismo social - en el cual la mente y autodeterminación del individuo sí bien existen, son insignificantes frente al monstruo que es la sociedad. Los estímulos que vienen de la sociedad, las respuestas y hábitos generados en el individuo son predecibles con una asombrosa precisión estadística. La ciencia de la publicidad y la propaganda se encargan de dar una ilustración perfecta de esto.

El cognitivismo descrito con anterioridad, aun con todas sus virtudes y descubrimientos en la estructura de la mente, la memoria, la representación mental y la psicolingüística siempre padeció de una gran limitación. Todos sus resultados fueron obtenidos observando a los sujetos en situaciones ideales de laboratorio. Cuando toda esta revolución cognitiva estaba sucediendo, educadores, sociólogos y antropólogos se preocupaban con problemas de aprendizaje en el mundo real de las fábricas, las oficinas y las escuelas de Norteamérica. Observaban que, por ejemplo, los niños hispanos en los Estados Unidos se comportaban inteligentemente en un ambiente hispano pero parecían casi retrasados mentales en el ámbito escolar típicamente anglo de norteamérica.

Los niños negros consistentemente obtenían puntajes bajos en exámenes de inteligencia, hasta que un psicólogo negro elaboró un examen de inteligencia culturalmente sesgado con expresiones particulares de la cultura negra, y demostró que en estos exámenes la población anglo-sajona era la que consistentemente obtenía puntajes bajos. Este y otros eventos propiciaron que gradualmente creciera un descontento general acerca del cognitivismo, no por sus métodos o sus descubrimientos sino por la limitación puramente cognitiva intrínseca a todos sus estudios. En las batallas teóricas desarrolladas en este siglo entre las corrientes pedagógicas contemporáneas, podemos decir que el cognitivismo rechazó al conductismo porque negaba la posibilidad del pensamiento constructivista y auto regulado. La teoría Socio-Histórica no rechazó al cognitivismo sino que lo incorporó dentro de ella y lanzó devastadoras críticas en sus limitaciones. Este fue un paso decisivo en la historia de la pedagogía.

Respecto a la corriente pedagógica sociocultural es importante establecer que la preocupación social de Vygotsky tiene sus orígenes en el pensamiento de Marx quien vigorosamente defendió la idea de que la ideología de una sociedad está moldeada en las actividades sociales (en particular sociales y productivas) en que el individuo participa, no dentro de su cerebro exclusivamente.

21. ¿Cuál es la esencia de los planteamientos de la teoría socio-histórica y de Lev Semionovich Vygotsky?

a) Los estímulos que vienen de la sociedad, las respuestas y hábitos generados en el individuo son predecibles con una asombrosa precisión estadística.



b) El conocimiento y el aprendizaje están localizados en los encuentros sociales que incansablemente enriquecen, atemorizan, oprimen y liberan nuestra existencia.

c) El cognitivismo, aun con todas sus virtudes y descubrimientos en la estructura de la mente, la memoria, la representación mental y la psicolingüística siempre padeció de una gran limitación.

d) El aprendizaje de todo individuo no está determinado por la escabrosa intersección de la genética, la sociedad y la historia.

e) La sociedad y la historia juegan un papel secundario en la adquisición de aprendizajes.

22. Marque la alternativa que encierra la concepción vigotskyana:a) Puramente cognitivab) Conductismo totalc) Aprendizaje socio culturald) Conocimiento intrínsecoe) Aprendizaje psicolingüístico.

23. CAMPO SEMÁNTICOSeñale la palabra que no corresponda al campo semántico de la lectura.

a) Publicidadb) Cognitivismoc) Conductismod) Sociocultural e) Psicolingüística.


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