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PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
whallasi.blogspot.com [email protected]
PROFESORRESPONSABLE
WILBER HALLASI QUISPEAREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO IIIACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Resolvemos problemas igualando.DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.ORGANIZADOR/DOMINIO
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDICION DEIDONEIDAD
EVALUACIÓN.
Indicador TécnicasInstru
mentos
Núm
ero
y op
erac
ione
s MATEMATIZAREPRESENTACOMUNICAELABORAUTILIZAARGUMENTA
Construcción delsignificado y uso de lasoperaciones ensituacionesproblemáticas referidasa agregar-quitar, juntar-separar, comparar eigualar.
Utiliza diversas estrategiasde conteo, calculo escritomental y estimación pararesolver problemas de decontexto cotidiano(igualación 1) conresultados hasta 100.Resuelve situacionesproblemáticas referidos acomparar dos cantidades“tantos como” e “igual que”
Comprobació
n
Ficha deevaluación
ORGANIZACIÓN DELTRABAJO
Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( ) Individualizado ( )Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )
MEDIOS Y RECURSOS Siluetas, latas, pelota de trapo, plumones, chapas y fichas.
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO
Motivación y
Recojo desaberes previos
Actividades de rutina de cálculo mental ¿Qué números debo sumar para tener comoresultado o suma10…..12……15………20
Nos organizamos para salir al patio para ello recordamos las normas de convivenciaen aula.
Salen al patio y se forman en fila de varones y mujeres, sentados frente e frente
V X X X X X X X X X X X X (12)
M Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y (15) Preguntamos ¿Cuantos varones de más hay? ¿Cuántas mujeres de menos hay? Responden los niños y niñas según se va preguntando.
15 min.
Conflictocognitivo
Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos varones faltan para tener tantos como varones? ¿Qué haríamos para resolver el problema?
5 min
PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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PROCESO
Construcción delos aprendizajes
Retornamos al aula. Presentamos la situación problemática:
En el 2do grado hay 12 varones y 15 mujeres ¿Cuántas mujeres faltan para tenertanto como los varones?
Reciben regletas de colores y representan la cantidad de varones y mujeresutilizando la regleta de colores.
Preguntamos:¿Cuántos rojos faltan para tener igual cantidad que los negros?
Presentamos otra situación problemática:Juanito tiene 12 años y su hermano tiene 16 años ¿Cuántos años le falta aJuanito para tener igual edad que su padre?
Representan las edades utilizando regletas de colores. Comparan las edades de Juanito y su hermano. Identifican la diferencia de edades. Hallan la diferencia de las edades.
30 mn
¿Cómo lograr lacapacidadespecífica?
Consolidación.
Presentamos una situación problemática.
Roberto tiene 21 soles. Si Roberto gana 8 soles, tendrá tantos soles comoPedro. ¿Cuántos soles tiene Pedro?
Juan tiene 18 soles. Si Juan pierde 11 soles, tendrá tantos soles como Luis.¿Cuántos soles tiene Luis?
Representa la situación utilizando material concreto.(regleta de colores)
(chapas/tapas)
Socializan la solución del problema planteado.
Demuestra utilizando chapas/tapas la solución expresada.
Explica el proceso de solución utilizando el material concreto.
Comprueban las soluciones alcanzadas y reflexionan del proceso de solución.
20mn
Proceso metacognitivo
Responden:¿Cuándo decimos que un número debe ser “Tantos como” o “igual que”
¿Qué nos dificultó resolver este tipo de problemas? 5 mn
SALIDA
Transferencia Resuelven problemas propuestos en la ficha de trabajo siguiendo los procedimientos
aprendidos. Comparan los resultados y procesos en parejas. Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra.
15mn
Extensión Inventan problemas sencillos de igualación.
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NOMBRES Y APELLIDOS…………………………………………………………………………………
1. Lee el siguiente problema y resuelve.
1. Lee el siguiente problema y resuelve.
Respuesta:………………………………………………………………………………
2. Lee el siguiente problema y marca la respuesta.
3 libros
2 libros
1 libro
