2015 Ingles Primer Año

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICADIRECCION GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA

DATOS GENERALES

ESCUELA SECUNDARIA:

“SOR JUANA INES DE LA CRUZ”

ASIGNATURA:

INGLÉS 1

GRADO: SEGUNDO

GRUPOS: “A” , “B Y “C””

BLOQUE:

PRIMERO

FECHA DE DURACION DEL PROYECTO:

24 DE AGOSTO AL 18 DE SEPTIEMBRE DE 2015

NOMBRE DE LOS PROFESORES:

FLORENTINO TECANHUEY FLORES/EDNA REBECA SUAREZ GOMEZ

PRACTICAS SOCIAL: Comprender y expresar información sobre bienes y servicios

AMBIENTE Familiar y comunitario

TEMA HACER CON EL LENGUAJE

COMPETENCIA ESPECIFICA Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario

ESTÁNDARES CURRICULARES COMPRENSION: Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habitualesEXPRESION: Intervenir en intercambios sobre temas cotidianos y de ambientes familiaresMULTIMODALIDAD: Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritosACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN: Mostrar confianza y asertividad en la interacción oral y escrita

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO PRODUCTO

• Identifica tema, propósito y destinatario.

• Predice el sentido general a partir de palabras y expresiones semejantes a la lengua materna.

• Distingue expresiones en intercambios orales.

• Reconoce la composición de expresiones en intercambios orales.

hacer c on el len g uaje

Escuchar y revisar un diálogo sobre la prestación de un servicio comunitario.• Reconocer tema y propósito.• Discriminar sonidos ambientales y ruido de fondo.• Identificar modalidad de comunicación.• Distinguir entonación y actitud.• Establecer relación entre participantes.

Entender el sentido general y las ideas principales.• Activar conocimientos previos.• Aclarar significado de palabras.• Predecir el sentido general.• Distinguir la composición de expresiones.• Identificar el uso de palabras que conectan ideas.• Detectar palabras clave.• Reconocer conductas de hablantes y

oyentes que apoyan la construcción del significado.

• Determinar la secuencia de enunciación (por ejemplo, descripción, instrucción).

represen taci ón d e un d i álog o

– Elegir a un compañero del aula para entablar un diálogo sobre la prestación de un servicio.

– Seleccionar un servicio comunitario sobre el que se desea intercambiar información.

– Decidir los roles y los turnos de intervención.

– Estructurar los enunciados para dar y recibir la información.

– Revisar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos.

– Practicar la enunciación.– Representar el diálogo.



• Produce expresiones para dar información.

• Ajusta volumen y velocidad al componer textos orales.

Intercambiar información sobre la prestación de un servicio comunitario.• Elegir un repertorio de palabras pertinente.• Usar un registro en función de un destinatario.• Escribir enunciados.• Leer enunciados para practicar la pronunciación.• Ordenar enunciados para establecer turnos de participación.• Incluir detalles relevantes e información interesante.• Determinar tono y entonación de enunciados.• Formular y responder preguntas para solicitar y aportar información.• Entablar un diálogo con ayuda de modelos escritos.• Ajustar volumen y velocidad.

saber sobre el len g uaje

• Tema, propósito y destinatario.• Pistas contextuales: sonidos ambientales, ruido de

fondo, relación entre participantes, actitud, etcétera.• Modalidad de comunicación: presencial, a distancia.• Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre.• Registro de habla.• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje.• Composición de expresiones.• Semejanzas y diferencias entre inglés y lengua materna.• Características acústicas: tono, entonación y pronunciación.• Tipo de enunciados.• Conectores (por ejemplo, if, then, and, because).• Verbos: modales.

ser c on el len g uaje

• Intervenir de modo pertinente en intercambios. • Fomentar confianza en relaciones interpersonales.

PROPÓSITOS: Obtengan la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos breves, orales y escritos utilizando su conocimiento del mundo

SECUENCIA DIDÁCTICA 1



PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ESCRITURA

FECHA: GRADO 1ro GRUPO: A – B - C SESIÓN:1

TEMA: Salud

SUBTEMA (S):ENFERMEDADES QUE PUEDES CONTRAER DE TUS MASCOTAS

ESTRATEGIA. “Cognados” consiste en extraer significado por medio de cognados. Los cognados son palabras de escritura y significado similar en español e inglés.PROPÓSITO:Que los alumnos extraigan el significado del texto mediante ésta estrategia.

INICIO DESARROLLO CIERREACTIVIDADES:El docente indica al alumno que revise el texto“Diseases you can catch from your Pet” y observe que hay palabras que presentan la misma escritura y similar significado en el idioma inglés y en español llamadas:

Cognates Ejemplo:Vegetable = vegetalLemon = limónComputer = computadoraHospital = hospitalCalculator = calculadora Se presenta la lectura.

ACTIVIDADES:El profesor leerá el texto en voz alta, los alumnos siguen la lectura con su dedo pulgar, escuchando detenidamente la pronunciación.

Después los alumnos leen en voz alta repitiendo la pronunciación.

Con un marca textos subrayarán los cognados tratando de localizar los 32 que tiene el texto.

Escribirán en una libreta la lista de cognados localizada en el texto.

Tomando en cuenta su listado de palabras tratar de extraer el contenido del texto analizando cada enunciado y escribirlo en la libreta.

ACTIVIDADES: Los alumnos leerán entre ellos el análisis de la lectura para checar coincidencias y aclarar dudas.

EVALUACION:( SE ANEXA FORMATO DE RUBRICA EL CUAL SERÁ LLENADO POR EL DOCENTE)

PRODUCTOS: Texto escrito por alumno

MATERIALES:Lectura, marca textos, libreta.

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA Ejercicios UNAM ced.cele.unam.mx/leeringles/biblioteca/lecturas.ph.p



SECUENCIA DIDÁCTICA 2 PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Y ESCRITURA FECHA: GRADO 1ro GRUPO: A – B - C SESIÓN:2

TEMA: Prehistoria

SUBTEMA (S):COMO LOS ANIMALES PREHISTÓRICOS DE GRAN TAMAÑO PERMANECEN CERCA DE LOS SERES HUMANOS.

ESTRATEGIA. “Predicción” consiste en observar el título, viendo las imágenes y de acuerdo a su conocimiento previo harán suposiciones acerca del contenido de la lecturaPROPÓSITO:QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN Y UTILICEN LA INFERENCIA PARA MEJORAR SU EFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

INICIO DESARROLLO CIERREACTIVIDADES:El docente entrega al alumno la lectura con que se va a trabajar “How prehistoric animals size up next to human beings” haciendo incapié en que se revise título e imagen para poder inferir.

.

ACTIVIDADES:El docente pregunta a sus alumnos si han oído hablar de la prehistoria.

¿Qué había en ese mundo?¿Quiénes vivían ahí?¿Cómo eran los dinosaurios?¿Conoces el nombre científico de alguno de estos animales prehistóricos?¿Qué paso con ellos?¿Había seres humanos en su territorio?

El profesor leerá en voz alta el texto, los alumnos seguirán la lectura con la mirada.

ACTIVIDADES:De acuerdo a sus conocimientos previos los alumnos inferirán el contenido del texto.Anoten las respuestas en su cuaderno de trabajo.En plenaria socializarán las respuestas.


PRODUCTOS: Ejercicios de inferencia en una lectura para mejorar la comprensión lectora.



MATERIALES:Lectura, lápiz, libreta.

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA Ejercicios UNAM ced.cele.unam.mx/leeringles/biblioteca/lecturas.ph.p



TEMA: Convivencia

SUBTEMA (S):PRESENTANDOSE

ESTRATEGIA.Con base en un cuestionario obtener información específicaPROPÓSITO:“Lectura rápida”, los alumnos obtiene información específica mediante preguntas guiadas.

INICIO DESARROLLO CIERRE



ACTIVIDADES:El docente presenta la lectura “Introducing yourself”.

ACTIVIDADES:El profesor leerá en voz alta, los alumnos siguen la lectura con su dedo pulgar, escuchando detenidamente la pronunciación.Los alumnos leen el texto en voz alta repitiendo la pronunciación.El docente inicia la aplicación del cuestionario de manera verbal dándole énfasis a las palabras clave.Se forman binas con los alumnos para que uno pregunté al otro y viceversa.

ACTIVIDADES:El docente entrega cuestionario impreso para que los alumnos lo contesten.En plenaria resolverán algunas dudas.

EVALUACION:( SE ANEXA FORMATO DE RUBRICA. EL CUAL SERÁ LLENADO POR EL DOCENTE)

PRODUCTOS: Uso y manejo de un cuestionario de presentación personal.

MATERIALES:Libreta, cuestionario impreso, lápiz.

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA: Lecturas de inglés básicaswww.ingles-practico.com/basico/lecturasbasicashtml



TEMA: Universo

SUBTEMA (S):MAN ON THE MOON

ESTRATEGIA.“ Lectura de ojeada” consiste en relacionar imágenes con textos.PROPÓSITO:Que los alumnos infieran el contenido del texto y relacionen imágenes con enunciado


http://www.ingles-practico.com/basico/lecturasbasicashtml



ACTIVIDADES:El docente haciendo uso del pizarrón o de cualquier muro del salón de clases, presenta dos columnas una con dibujos y otra con textos.

ACTIVIDADES:El docente indicará a los alumnos que mediante líneas de colores relacionen los dibujos con los textos después de haber “leído y analizado” ambas columnas.

ACTIVIDADES:En binas los alumnos intercambian opiniones respecto al trabajo que realizaron.En plenaria socializan respuestas.


PRODUCTOS: Manejo de textos continuos y discontinuos.

MATERIALES:Lectura, marca textos, hojas blancas.

OBSERVACIONES:

BLIOGRAFIA Cuentos en inglés: Man on the moonBibliografia: www.guiainfantil.com>articulos>navidad>cuentos

SECUENCIA DIDÁCTICA 5 PARA REFORZAMIENTO DE LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS

BÁSICAS FECHA: GRADO 1ro GRUPO: A – B - C SESIÓN:5

TEMA: Operaciones básicas

SUBTEMA (S):ADICION Y SUSTRACCION

ESTRATEGIA.Mediante imágenes y lápices de colores los alumnos practican operaciones elementales.PROPÓSITO:Que los alumnos practiquen la escritura de los números en inglés mediante operaciones elementales.




ACTIVIDADES:

El docente presenta a sus alumnos los números del 1 al 20 en inglés de forma oral y escrita.

Después el docente entrega al alumno el material de trabajo que consiste en 5 fotocopias con actividades.

ACTIVIDADES:

Hoja 1Los estudiantes unen los números con su nombre que se encuentra escrito en inglés, de preferencia utilizan lápices de colores.Hoja 2En esta hoja los alumnos realizan las operaciones y escriben el resultado con el nombre del número en inglés.Hoja 3Este ejercicio consiste en que los alumnos deben sumar elementos y escribir el resultado con el nombre del número en inglés.Hoja 4Los estudiantes realizan las operaciones y colorean cada globo de acuerdo al resultado.Hoja 5En este ejercicio los alumnos suman o restan según sea necesario y escriben en el espacio que se les indica.

ACTIVIDADES:

*Se intercambian las hojas para coevaluarse, permitiendo que ellos sean actores y el docente solo el mediador que da las pautas para la participación.De manera grupal o en plenaria se analizarán los resultados obtenidos.

EVALUACION:(SE ANEXA FORMATO DE RUBRICA EL CUAL SERÁ LLENADO POR EL DOCENTE )

PRODUCTOS: Identificación oral y escrita de los números del 1 al 20.

MATERIALES:Material fotocopiado, lápiz y colores.

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA webgrafía: imágenes de ejercicios de matemáticas en inglés para colorear

SECUENCIA DIDÁCTICA 6 PARA REFORZAMIENTO DE LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS

BÁSICAS FECHA: GRADO 1ro GRUPO: A – B - C SESIÓN:6

TEMA: Evaluación SUBTEMA (S):EVALUACIÓN

ESTRATEGIA.Examen PROPÓSITO:Identificar el grado de avance de los alumnos para poder aplicar las estrategias adecuadas de acuerdo a los resultados



SECUENCIA DIDÁCTICA 7 PRESENTACION


TEMA: Conociendose

SUBTEMA (S): PRESENTACION

ESTRATEGIA.DialogoPROPÓSITO:Da y recibe información personal en un dialogo

INICIO DESARROLLO cierreACTIVIDADES:

El instructor propone una forma de presentarse con diapositivas y audiograbado por parlantes cuya lengua materna es el inglésa) se forman equipos de 8 a 10 integrantes.b) un alumno dice su nombre utilizando el verbo to beejemplo:I am roberto.c) el siguiente alumno dice su nombre y el delantecesor, ejemplo: I am carlos, he is roberto.d)la dinamica continua y el ultimo alumno del circulo dice

1.En una dinamica grupal los alumnos practicaran elalfabeto mediante el deletreo de sus nombres oapellidos de acuerdo a lo indicado por su maestro.2.Class activity: write your name on a piece of paper. putthe papers in a bag. then take a different paper. find theother studenta) when you find the correct person, you ask him, spells his name and hisphone number. cuando se encuentra a la personapretendida, se le pide que deletree su nombre, y sunúmero telefónico.3.-se repasan los numeros del 0 al 9.4.- se practican diciendo su numero telefonico a partirdel ejemplo del facilitador.5.-si el facilitador considera necesario hacer unaexplicación del verbo to be.

1.- Se integran los temas vistos mediante una conversación en parejas. ejemplo: conversation he's over there Jennifer: excuse me. are you steven carson?David: no, i'm not. he's over there.jennifer: oh, i'm sorry.jennifer: steven? this is your book.steven: oh, it's my math book! thanks.you're in my class, right?jennifer: yes, i am. i'm jennifer millersteven: it's nice to meet you.steven: hey, david, this is jennifer.she's in our math classdavid: hi, jennifer jennifer: hi, david. nice to meet you.jennifer: steven, can you please spell your last name?



su nombre y el de todos 6.- se veran los adjetivos posesivos como apoyo

steven: it´s c-a-r-s-o-nsteven: what´s your phone number jennifer?jennifer: it’s 831 555 6789

MATERIALES:Proyector, computadora, bocinas

OBSERVACIONES:

SECUENCIA DIDÁCTICA 8 NACIONALIDADES


TEMA: Identificacion personal

SUBTEMA (S): NACIONALIDADES

ESTRATEGIA.MapaPROPÓSITO:Identificar nacionalidades según su ubicación en el mapa

INICIO DESARROLLO cierreACTIVIDADES:

El instructor proyecta a los algunas nacionalidades y proporciona ejemplos.

El instructor proporciona copias de un mapa con el nombre de la persona en un punto del mapa.

1.En una dinamica de parejas los alumnos observan el mapa identificando los países que aparecen2.Los alumnos escriben en un cuadro en su libreta el nombre y la nacionalidad de los personajes que aparecen en el mapa

1.- Se integran los temas vistos mediante una conversación en parejas. ejemplo: Estudiante 1: Where is Ramon?Estudiante 2: He´s from Per. He´s Peruvian

MATERIALES:Proyector, computadora



OBSERVACIONES:

SECUENCIA DIDÁCTICA 9 OCUPACIONES



SUBTEMA (S): OCUPACIONES

ESTRATEGIA.Actividad lúdicaPROPÓSITO:Preguntar y conocer sobre ocupaciones

INICIO DESARROLLO cierre

ACTIVIDADES:

El instructor proyecta a los alumnos algunas ocupaciones y oficios, indicando las principales actividades de cada una.

1.En una dinamica grupal pasa un estudiante al frente de la clase adoptando las características de alguna ocupación u oficio especifico, con mímica trata de describir las actividades y los demás tratan de adivinar la ocupación u oficio

1.- Se integra el tema visto mediante un cuadro que los alumnos llenarán en su libreta identificando:

Que ocupaciones conocen y describir cada una de ellas

MATERIALES:Proyector, computadora



OBSERVACIONES:

SECUENCIA DIDÁCTICA 10CULTURA DE OTROS PAISES



SUBTEMA (S): TOUR AROUND THE WORLD

ESTRATEGIA.DibujoPROPÓSITO:Conocer otras culturas y tradiciones


ACTIVIDADES:a) Formar equipos de 5 o 6 estudiantes

b) El equipo elige un Pais.

a) Elegir un símbolo que represente a un país, puede ser una bandera, un vestido típico, comida o celebración, etc.b)El equipo dibuja un mapa del país seleccionado y el símbolo que eligió.c)El equipo pega el mapa en el pizarrón

Uno o dos miembros del equipo hablaran sobre la ubicación, nacionalidad, lenguaje, tradiciones, comida, etc. Frente al grupo.

MATERIALES: Revistas, cartulina, colores y plumones

OBSERVACIONES:



SECUENCIA DIDÁCTICA 11PICTIONARY


TEMA: Vocabulario

SUBTEMA (S): OCUPACIONES Y PROFESIONES

ESTRATEGIA.PictionaryPROPÓSITO:Reafirmar vocabulario sobre profesiones y ocupaciones


ACTIVIDADES:a) Formar equipos de 4 o 5 integrantes

b) El equipo busca y recorta en revistas al menos 10 imágenes que correspondan a oficios u ocupaciones. En caso de no encontrar algunas pueden ser dibujadas en la cartulina

a) Una vez recortadas y/o dibujadas las imágenes deben escribir en inglés el oficio u ocupación que le corresponda

Un miembro del equipo hablaran sobre algunas profesiones y sus actividades

MATERIALES: Revistas, cartulina, colores y plumones

OBSERVACIONES:



SECUENCIA DIDÁCTICA 12REPRESENTACION DE UNA PROFESION U OCUOPACIONES


TEMA: Ocupaciones y profesiones

SUBTEMA (S): ACTIVIDADES

ESTRATEGIA.RepresentaciónPROPÓSITO:Reafirmar conocimientos de la unidad sobre vocabulario de ocupaciones y profesiones


ACTIVIDADES:a) Formar parejas

b) Las parejas eligen una profesión u oficio

a) Una vez elegida la profesión u oficio, hacen una lista de los materiales y vocabulario relacionado con su elección

b) Redactan un dialogo que incluya por ejemplo:Hi! Can I take your order?Can I order a small pizza please?What toppings would you like……

Harán la representación delante del grupo

MATERIALES: Libreta, lapicero, pictionary, dictionary

OBSERVACIONES:



EVALUACION POR RUBRICAS

Nivel de desempeño: Calificación

1 Insuficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

6.0 7.08.09.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Participa junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciación

Pronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañerosSe interesa plenamente en la clase mostrando una disciplina aceptable

Realiza los ejercicios grupales propuestos por el docente

El vocabulario escrito en su cuaderno es legible y bien escrito

Realiza cada una de las actividades y tareas programadas por el maestro



RUBRICA DE LECTURA DE COMPRENSIÓN Y RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

ENGLISH

INDICATORS

LEVELS

COGNATES

PREDICTION

SCANNING

SKIMMING

LOGICAL MATHEMATICA

L THINKINGVery good

10

The students

understand all the text.

The students know the

theme

The students

answer all the

questions

The students

link all the pictures with the

text

The students answer all the exercises very

well

Good9 - 8

The students

understand 21 to 25 cognates

The students know some the theme

The students answer 5 questions

The students

link 4 pictures with the

text

The students answer 5

exercises very well

All right7 - 6

The students

understand 15 to 20 cognates

The students know few the

theme

The students answer 3 questions

The students

link 3 pictures with the

text


exercises very well



Very poor

5

The students

understand 10 cognates

The students don’t know the theme

The students

don’t answer any

question

The students don’t link

any picture


exercises very well

LUGAR Y FECHA: IZUCAR DE MATAMOROS A 31 DE AGOSTO DE 2015

ELABORÓ

PROFR. FLORENTINO TECANHUEY FLORES PROFRA. EDNA REBECA SUAREZ GOMEZ

REVISÓ

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELAMTRO. PEDRO A. CRESPO FUENTES



ANEXOS

Name: ___________________________________________ Grade: 1º Group: ___

FIRST LECTURE STRATEGY: COGNATES

Diseases you can catch from your Pet.

The family pet is considered a true member of the family. It is important to note that these animals are capable of

transmitting diseases to humans. Pets harbor a number of germs and parasites including bacteria, viruses, protozoans, and fungi. Pets can also carry fleas, ticks, and mites, which can infect humans and transmit disease. Pregnant women, infants, children younger than 5, and individuals with suppressed immune systems are most susceptible to contracting diseases from pets. The most effective way to prevent pet-related disease is to wash your hands properly after handling pets or pet excrement, avoid getting scratched or bitten by

pets, and ensure your pet is properly vaccinated and receives routine veterinary care. Below are some common diseases that you can catch from your pet.

http://biology.about.com/cs/anatomy/a/aa022604a.htm

http://biology.about.com/od/zoology/ss/Top-7-Bugs-That-Feed-on-Humans_7.htm



http://biology.about.com/od/virology/ss/viruses.htm

http://biology.about.com/od/bacteriology/ss/Bacteria-Shapes.htm

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://curiosidades.batanga.com/4019/por-que-los-perros-mueven-la-cola&ei=CCVzVdbiKsOGsAXyzoDIAg&bvm=bv.95039771,d.b2w&psig=AFQjCNGOTbGLXUo_3mLt88E2QfjSdvNsjA&ust=1433695870876266%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5




SECOND LECTURE STRATEGY: PREDICTION

How prehistoric animals size up next to human beings

The size of prehistoric animals can be difficult to comprehend: 50 tons here, 50 feet there, and pretty soon you're talking about a creature that's as much bigger than an elephant as an elephant is bigger than a house cat. In this picture gallery,

you can see how some of the most famous extinct animals that ever lived would have sized up against an average human being--which will give you a good idea what "big" really means!

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://esmateria.com/2014/05/06/encoger-salvo-los-dinosaurios-de-la-extincion/&ei=ey1zVfuREcz3sAXm-4IY&bvm=bv.95039771,d.b2w&psig=AFQjCNHMLSpq0qhl5vOz0eyPD1xJ0YBNZA&ust=1433697926372799%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5




Man on the moon

MAN ON THE MOON

Once upon a time there was a little man who was very

sad because he had spaceship but he didn't know what to do with it.

- Can you help him?- What could he do with his

spaceship?



Then, he decided to go to the moon and flew

and flew until be got there.

-So, where is he now?

Name: ___________________________________ Grade: 1º group: ____

As he had never been on the moon, he wasn't sure about what he cold do there, so he thought and thought inside

his spaceship.- What do you think he

decided to do?

Of course, the little man thought that he had done such a long trip because he wanted to visit the moon, so he decided to go outside for a walk. And he was walking and walking, and walking until he meet a …- What do you think he met?



Oh! Yes! He met a dinosaur and as they made very good friends, the little man decided to stay in the moon to live with his new friend in a beautiful tent he had in the spaceship. And since then this little man is know as …"The man on the moon". END

FIFTH SESION STRATEGY: EXERCISES LOGICAL MATHEMATICAL THINKING





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2015 Ingles Primer Año