4.9 ¡Ilusión del Futuro!

Área de contenido: EspañolDuración: 3 semanas

Etapa 1 – Resultados esperadosResumen de la unidadEn este mapa curricular los estudiantes explorarán los propósitos e intenciones del autor. Las técnicas de enseñanza incluyen: Voltéate y comparte, Proceso de escritura, Torbellino de ideas, Modelaje del maestro y Publicar el trabajo de los estudiantes.

Estándares de contenido y expectativas que también aparecen en otros mapas curriculares CE.4.1 Utiliza correctamente los signos de puntuación de acuerdo con el mensaje que comunica, traduciendo a la escritura los patrones orales de la entonación.CE.4.2 Escribe en cursivo con legibilidad tomando en consideración la alineación, inclinación, espaciamiento, grosor, tamaño y nitidez.CE.4.6 Utiliza el diccionario como fuente de referencia con el propósito de alcanzar mayor precisión al escribir.CE.4.19 Escribe composiciones cortas (200 palabras) para informar, explicar, describir, reportar o narrar.CE.4.20 Utiliza la tecnología a su disposición para apoyar aspectos de la creación, la revisión y la publicación de textos.CL.4.3 Resume el texto para demostrar comprensión, para informar y para organizar ideas.CL.4.4 Llega a conclusiones y generalizaciones y las apoya con evidencia del texto.CL.4.10 Identifica el propósito del texto como para informar, influenciar, explicar, entretener, etc.CL.4.14 Reconoce la perspectiva o punto de vista del autor del texto.CO.4.3 Narra y resume cuentos, fábulas y leyendas claramente y en secuencia lógica.CO.4.13 Contesta oralmente a preguntas de diferentes niveles de pensamiento. CO.4.17 Infiere el significado de las palabras a través del contexto y otras claves de reconocimiento. CO.4.21 Lee con regularidad textos y poemas con fluidez (90 palabras por minuto) y entonación adecuada.

Ideas grandes/Comprensión duradera: Los escritores escriben con propósitos

diferentes para entretener e informar. Los escritores planifican y revisan durante el

“Proceso de escritura”. Los autores cuentan sus historias desde su

propia perspectiva.

Preguntas esenciales: ¿Cuál es la idea central? ¿Cómo la puedo contar

a alguien en mis palabras? ¿Cuál es el propósito de escribir? ¿Cómo puedo usar diferentes recursos para

mejorar mi escritura?

Contenido (Los estudiantes comprenderán…) Las ideas principales de un texto y cómo se

apoyan en los detalles. El texto se escribe para informar, influir,

explicar, entretener, etc. La perspectiva o el punto de vista del autor

influye en el texto. El uso correcto de los signos de puntuación

en concordancia con el mensaje que se está comunicando.

Sobre el efecto del tono del mensaje La tecnología está disponible para ayudar

con la creación, la revisión y la publicación

Destrezas (Los estudiantes podrán…) Reconoce la perspectiva o punto de vista del

autor del texto. Escribir composiciones cortas (200 palabras)

para informar, explicar, describir, reportar o narrar.

Inferir el significado de las palabras a través del contexto y otras claves de reconocimiento.

Narrar, resumir cuentos, fábulas y leyendas claramente y en secuencia lógica.

Contestar oralmente preguntas de diferentes niveles de pensamiento.

Identificar el propósito de un texto (informar, Junio 2011 1

4.9 ¡Ilusión del Futuro!

Área de contenido: EspañolDuración: 3 semanas

del texto.Vocabulario de contenido Párrafo Composición Oración temática Detalles Conclusión Cohesión Revisión Tono Propósitos Punto de vista

influenciar, explicar, entretener, etc.). Utilizar el diccionario como fuente de

referencia con el propósito de alcanzar mayor precisión al escribir.

Escribir en cursivo legiblemente tomando en consideración el alineamiento, el ángulo, el espacio, el grosor, el tamaño y la nitidez de las letras.

Resumir el texto para demostrar comprensión, informar y organizar ideas.

Llegar a conclusiones y apoyar generalizaciones mediante ejemplos específicos del texto.

Leer textos y poemas con fluidez (90 palabras por minuto) y entonación adecuada

Etapa 2 – Evidencia de avalúoTareas de desempeño:Composición –Narrativa: Hacer una entrevista a un profesional que conozcaLos estudiantes escogerán una persona profesional para hacer una revista. Los estudiantes participan en “Voltéate y

comparte” para: o Hacer torbellino de ideas para el tema

de la composición o Trabajar con un compañero en

conferencias de revisión y edición Los estudiantes toman fragmentos de una

oración y los organizan en párrafos con cohesión.

Los estudiantes incluyen todos los pasos del “Proceso de escritura” mientras trabajan en una composición.

Los estudiantes utilizan fuentes adicionales para editar, corregir la gramática y los acentos.

La versión final de la composición será nítida, coherente en pensamiento y estilo y su gramática será correcta. Los acentos y la ortografía deben estar correctos.

*Las evaluaciones deben ser modificadas de acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en español.

Otra evidencia: El maestro evaluará la revisión entre los

compañeros, las conferencias de edición y las discusiones en parejas. El maestro utilizará una lista de comportamientos esperados: escuchar, tomar turnos, comentar, tomar notas (revisión), escuchar y leer para comprender el significado, corregir la ortografía, la puntuación y las letras mayúsculas (editar).

Evaluación de los estudiantes del proceso de conferencias de revisión y edición

Auto evaluación del trabajo escrito. Pruebas cortas de verbos, acentos y gramática. El maestro verifica y evalúa el portafolio, las

copias y las listas. El maestro estimulará el aprendizaje y la mejoría del estudiante a través del mapa curricular.

Los estudiantes tendrán una libreta de escritura/cartapacio/portafolio que se usará durante todo el año. Todas las anotaciones, borradores, revisiones y ediciones serán guardados. Se les recordará a los estudiantes no borrar, sino mostrar todo lo añadido y lo eliminado, así como los cambios en cada texto escrito. Los componentes del portafolio se utilizarán como parte del avalúo formativo y sumativo de este mapa curricular.

Junio 2011 2

Etapa 3 – Plan de aprendizajeActividades de aprendizaje/Sugerencias Trabaja con los estudiantes para crear una lista de profesiones que tal vez sería apropiada para

incluir en la revista. Técnica utilizada: Torbellino de ideas

Provee a los estudiantes diferentes maneras de mostrar estructura organizacional (ej. fragmentos de oraciones, manipulativos, etc.)

Modela maneras de expandir los párrafos y convertirlos en composiciones cohesivas. (ej. usar palabras y frases de transición; estructura organizacional entre los párrafos, etc.) Técnica utilizada: Modelaje del maestro

Provee práctica en la expansión de oraciones simples y convertirlas en oraciones completas más descriptivas.

Usa diferentes géneros literarios (ej. poemas, biografías, piezas de teatro, etc.) para identificar modificadores, lenguaje descriptivo, uso de la coma y frases conectoras.

Presenta y refuerza a los estudiantes los pasos del “Proceso de escritura” para demostrar comunicación escrita efectiva: planificación, borradores, revisiones, conferencias de edición y versión final.Técnica utilizada: Proceso de escritura

Provee organizadores gráficos para mostrar cómo los párrafos y las composiciones se pueden organizar.

Les provee a los estudiantes varias fuentes de edición y mejora de la escritura (diccionario, referencias en línea, tesauro).

Involucra a los estudiantes en estrategias de auto revisión y conferencias de revisión entre pares.Técnica utilizada: Proceso de escritura

Comparte o publica el trabajo de los estudiantes: (narrativas personales en publicación de la clase, revista, antología literaria, calendario de las estaciones, exhibiciones, etc.)

Examen para el hogar “Home Test” (el estudiante demostrará dominio de las destrezas dadas)Recursos adicionales Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario) Raíces de reflexión (Ver Anejo: Organizador – Raíces de reflexión) Lista de cotejo de Planificación y Revisión (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de Planificación

y Revisión) Ordenar fragmentos de oraciones (Ver Anejo: Organizador – Ordenar fragmentos de oraciones) Conexiones a la literatura El maestro Rafael/ Huellas Blás el campanero/ Huellas Valentina Tereshkova: La primera mujer en el espacio/ Huellas Periódicos tales como El Nuevo Día, El Vocero y Primera HoraTemas transversales sugeridos: Identidad cultural, educación ambiental, educación para la paz y educación cívica y éticaIntegración curricular: Ciencias y Estudios Sociales