6to. Seminario Internacional de Educación a Distancia. La educación en tiempos de convergencia digital

RUEDA

Título del trabajo: "El Proyecto de Educación a Distancia de la UNDAV: El desafío de

la inclusión y el diseño de nuevas carreras en la modalidad"

Eje de trabajo para el cual se propone la comunicación: Eje 4 ¿Cómo responden las

instituciones a las problemáticas emergentes en la educación en tiempos de convergencia?

Tipo de trabajo: Relato de experiencia.

Palabras claves (5):

Nuevas Universidades Públicas

Inclusión de estudiantes

Carreras cortas a distancia

Articulación con otros organismos públicos de gobierno

Resumen (abstract)

El trabajo presenta el Proyecto de Educación a Distancia del Programa Educación

dependiente del Vicerrectorado de la Universidad Nacional de Avellaneda (UNDAV). La

propuesta tiene como propósito expandir las actividades de la Universidad, con una oferta

académica diseñada en y para la modalidad con la que se busca acercar la Universidad a

sectores excluidos del nivel superior de enseñanza como derecho a integrarse al Sistema

Educativo en todos sus niveles, construyendo desde las bases una Universidad de todos,

entre todos y para todos.

Así nacen diseños curriculares innovadores que se proponen una formación específica

vinculada a sectores productivos. Los mismos apuntan a actualizar, sistematizar, profundizar

y certificar conocimientos específicos del mundo del trabajo; ligados al territorio y a la

intervención social. Se trata de carreras articuladas de pregrado, grado y complementación

curricular; diseñadas en la universidad con la colaboración y apoyo de diferentes sectores y

organismos del estado.

A lo largo del trabajo se presentan los rasgos que caracterizan la Educación a Distancia en

la UNDAV. Se destaca que el proyecto nace en una universidad pública creada en la gestión

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del actual gobierno, enmarcado en lineamientos de la Secretaría de Políticas Universitarias

del Ministerio de Educación de la Nación; inmerso en el proyecto político nacional y popular

actual. Se consideran preocupaciones y desafíos de diferentes niveles, especialmente

relacionadas con las decisiones pedagógico-didácticas. Desde este lugar, se comparten

algunos interrogantes respecto de la adecuación de las mediaciones pedagógicas

construidas para la implementación contextualizada de la modalidad.

Abstract The paper presents the Distance Education Project which is part of the Education Program

under the Vice Chancellor of the National University of Avellaneda (UNDAV). The main

objective is to expand the activities of the University, with an academic program designed to

bring the University closer to people excluded from high level education, upholding the right

to join the Education System at all levels, and building a university of all, by all and for all.

In this way, innovative curriculums are created which propose specific training focused on

productive sectors. These curriculums aim to update, organize, deepen and certify specific

knowledge of the world of work, which are related to fieldwork and social intervention. The

curriculums correspond to pre-degree courses, degree courses, and extended courses,

designed at the University with the collaboration and support of different sectors and state’s

agencies.

The paper shows the features of Distance Education in the UNDAV. It is worth mentioning

that the project was created by a Public University, which itself was established by the

current local government. The project also follows the guidelines framed by the Secretary of

University Policies of the Ministry of National Education, and agrees with the popular and

national political project. In this paper, we consider concerns and challenges at different

levels, especially those related to pedagogical-didactic decisions. From this perspective,

some questions are still unanswered regarding the adequacy of pedagogical measures for

the proper implementation of Distance Education.

Objetivos de la comunicación

La comunicación tiene como propósito presentar el Proyecto de Educación a Distancia

diseñado desde el Vicerrectorado de la Universidad Nacional de Avellaneda focalizando en

las definiciones políticas, institucionales y pedagógicas que definen y caracterizan la

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propuesta. Se considera el diseño de carreras innovadoras en colaboración con diferentes

sectores del estado, que buscan la inclusión de sectores excluidos del nivel y del sistema

educativo. Se presentan algunos desafíos e interrogantes acerca de la implementación de

las carreras atendiendo a la adecuación de las mediaciones pedagógicas en el marco

político e institucional definido.

Introducción

En el comienzo del trabajo se presenta el proyecto de educación a distancia de la UNDAV

desde una perspectiva política, institucional y pedagógica. Se considera el marco político

institucional y nacional que da origen y sustenta el proyecto. Se destacan los rasgos

fundamentales del modelo propuesto, focalizando en la oferta educativa que busca expandir

el nivel superior de enseñanza a sectores tradicionalmente excluidos del sistema. Para ello

se presentan las carreras diseñadas, atendiendo a la colaboración entre diferentes sectores

del estado para su diseño e implementación. Se propone con esto abrir el debate acerca del

rol de las Universidades Nacionales de reciente creación en el proyecto político nacional y

las implicaciones derivadas. Luego se comparten algunas inquietudes vinculadas a las

mediaciones pedagógicas previstas para la implementación de las carreras, refiriendo a las

estrategias para el diseño y desarrollo de las propuestas curriculares. A modo de cierre se

consideran algunos desafíos que se abren en la perspectiva elegida.

Desarrollo

La Universidad Nacional de Avellaneda (UNDAV)

La UNDAV fue creada el 7 de Diciembre del 2009 a través de la Ley Nº 26.543, e inicia las

actividades de las carreras presenciales en el año 2011. Surge como resultado de un debate

sobre planificación universitaria y en virtud de los antecedentes históricos que remiten a la

riqueza cultural y educativa de la ciudad de Avellaneda.

Establece como objetivos la formación de personas de alta calidad ética, política y

profesional como así también la generación y adecuación de conocimientos, la conservación

y reinterpretación de la cultura y la participación activa para liderar procesos de cambio

hacia una mejor calidad de vida de la comunidad en la que se inserta.

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Entre los fines de la Universidad, se prevé la organización e implementación de actividades

tanto presenciales como a distancia, las cuales persiguen los siguientes objetivos:

- Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, elevar su nivel

sociocultural, científico, político y económico formando personas reflexivas y críticas

que respeten el orden institucional y democrático y desarrollen valores éticos,

solidarios y socialmente útiles.

- Hacer de la equidad y de la inclusión social una herramienta de transformación y

búsqueda de mecanismos de distribución de las posibilidades concretas de

formación y perfeccionamiento.

- Favorecer la retención, promoción y acompañamiento institucional de aquellos

estudiantes con vocación que se encuentren en situación vulnerable o en riesgo de

abandonar sus estudios.1

Como medios para el logro de estos objetivos, la UNDAV cuenta con seis departamentos

que articulan, en las distintas áreas, las posibles soluciones a cada una de las problemáticas

que se puedan presentar en la comunidad. Tal como se define en el artículo Nº3 de la Ley

26543/09, de creación de la Universidad, las disciplinas en las que se fundamenta la razón

de ser de la Universidad son: las Artes, el Medio Ambiente, el Deporte, la Producción y el

Trabajo. Desde estas áreas se propone organizar distintas carreras y diversos planes

educativos que garantizan una formación universitaria de primer nivel desde la ciudad de

Avellaneda sin límites geográficos.

El Proyecto de Educación a Distancia de la UNDAV

La UNDAV se propone la implementación de un Programa de Educación a Distancia, que

aproveche el potencial de la modalidad para favorecer la construcción de proyectos de

enseñanza flexibles en el tiempo y el espacio, que faciliten la incorporación de estudiantes al

sistema superior de enseñanza, a partir del aprovechamiento de las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación.

1 Art. 5º, Estatuto provisorio de la Universidad de Avellaneda (Res. 1260/10). 2010. Pp.1.

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El Programa tiene como objeto expandir la oferta académica de la Universidad a través de la

modalidad a distancia, entendiendo a la misma como aquella no presencial, que propone

formas específicas de mediación entre los actores del proceso de enseñanza y de

aprendizaje, con referencia a un determinado modelo pedagógico. El rasgo distintivo de la

modalidad según Litwin consiste en la mediatización de las relaciones entre los docentes y

los alumnos. Esto quiere decir, fundamentalmente, que se reemplaza la propuesta de

asistencia regular a clase por una nueva propuesta en la que los docentes enseñan y los

alumnos aprenden mediante situaciones no convencionales, en espacios y tiempos que no

comparten. (Litwin, E. 2000, pp.15)i.

Tal como se destaca en diversos documentos fundacionales de la UNDAV, se prevé el

desarrollo de diferentes acciones, con el propósito de acercarse a los sectores excluidos del

nivel superior de enseñanza contemplándose como derecho a integrarse al Sistema

Educativo, construyendo desde las bases una Universidad de todos, entre todos y para

todos. Desde esta perspectiva, la posibilidad de diseñar e implementar un proyecto de

educación a distancia resulta consistente con los propósitos de la institución.

A partir de la preocupación por una política educativa fundada en la igualdad de

oportunidades, el principal objetivo es democratizar el acceso al sistema educativo y la

permanencia en el mismo a través de la modalidad a distancia, entendiendo que el desafío

es político, pedagógico y tecnológico.

En esta línea, el Proyecto de Educación a Distancia de la UNDAV tiene como meta brindar

una oferta de formación universitaria a través de la implementación de carreras de pregrado

y grado, así como de ciclos de formación y cursos de extensión en esta modalidad, haciendo

uso de herramientas y recursos propios, especialmente de las TIC y redes de comunicación

junto con la producción de materiales de estudio que pongan énfasis en el desarrollo de

estrategias de interacción.

Distintas experiencias e investigaciones dan cuenta de que las TIC presentan un escenario

propicio para la construcción de escenarios alternativos de enseñanza y aprendizaje

basadas en la construcción colaborativa del conocimiento y acordes a las nuevas demandas

sociales, culturales y laborales. En este sentido, resulta fundamental tener en cuenta la

potencialidad que suponen los recursos tecnológicos disponibles y en permanente cambio y

expansión para generar nuevas propuestas para la Educación de Nivel Superior.

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En relación al acceso y uso de las TIC se entiende que el contexto actual es propicio para el

lanzamiento de ofertas a distancia. A nivel nacional resulta pertinente destacar la

implementación del Programa Conectar Igualdad2, que apunta a inclusión digital. El mismo

se basa en la aplicación del Modelo “1 a 1”, que supone la entrega de una computadora

portátil a cada alumno del nivel medio de todas las escuelas secundarias públicas del país.

De este modo es esperable que aquellos egresados de la escuela media y sus allegados

encuentren un acceso facilitado a las TIC y, en particular, a Internet.

Desde el Programa se apunta a dar respuesta a las necesidades de aquellas personas con

dificultades en el acceso a la Educación Superior, sea por responsabilidades laborales,

personales, familiares, u otras; intentando de esta manera superar estos impedimentos a

través de una oferta flexible en tiempo y espacio, ampliando así las posibilidades de avance

en los estudios superiores encontrando además una alternativa que posibilite una

oportunidad de participar en propuestas de formación permanente.

En los últimos años se reconoce el creciente desarrollo de propuestas de educación a

distancia, que apoyadas en los avances de las nuevas tecnologías y fundamentadas en

experiencias e investigaciones pedagógicas, dan cuenta del potencial que ofrecen en el

marco de la educación superior.

En la zona de influencia de la Universidad se cuenta con experiencias valiosas de educación

universitaria a distancia que sirven de referentes válidos a la hora de pensar posibles

acuerdos de cooperación. También otras Universidades Nacionales están avanzando en el

desarrollo de propuestas a distancia y resulta fundamental mantener contacto con ellas, tal

como se viene haciendo desde el inicio de las actividades a través de la participación en

RUEDA y otras instancias de intercambio.

La propuesta del Proyecto de Educación a Distancia de la UNDAV, al desarrollar acciones

que complementen las propuestas presenciales, reconoce el interés de convocar a sectores

productivos y de servicio de la zona y/o amparados en definiciones políticas compartidas y

con propósitos comunes. Cabe destacar que la democratización del acceso a la tecnología y

al nivel superior de enseñanza implica un desafío para la comunidad educativa puesto que

2 www.conectarigualdad.org.ar

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requiere la integración crítica de nuevos sectores de la población atendiendo a la formación

y la contención que demandan.

Es por eso que surge el interés por crear planes de estudio flexibles que puedan adaptarse

a las necesidades de diferentes perfiles de alumnos: incluir tanto a egresados del nivel

medio como a quienes desean reinsertarse en el sistema después de muchos años para

actualizar, enriquecer, profundizar y/o certificar su formación. Desde la modalidad se apunta

principalmente a ofrecer alternativas académicas sólidas:

- para la reinserción en el sistema educativo formal como derecho, a quienes por sus

responsabilidades laborales y/o personales necesitan una propuesta flexible en

relación con el tiempo y el espacio y

- adecuada a los intereses y necesidades vinculadas con el mundo del trabajo y el

desarrollo profesional actual.

Características de la modalidad en la UNDAV

Desde el sistema de Educación a Distancia (EAD) de la UNDAV entendemos la inclusión

como uno de los desafíos básicos para la educación en general y para la educación superior

en particular. Se trata de un problema político que implica la elaboración de estrategias

integrales para conseguir un acceso real y la consiguiente permanencia de los estudiantes

en el sistema. En este marco aparecen como desafíos la necesidad de articulación con el

nivel medio; el reconocimiento de la masividad y la diversidad cognitiva y cultural y la

ampliación de oferta de carreras acordes a las necesidades e intereses de toda la población

entre otros aspectos centrales.

En la actualidad el impacto de las TIC favorece la creación y el enriquecimiento de las

propuestas en la modalidad a distancia, en tanto permite generar nuevas formas de

encuentro entre docentes, estudiantes y entre éstos entre sí: propiciando la interactividad

entre los participantes e implicados de diferentes sectores, el acceso a contenidos de

aprendizaje, el acercamiento a centros de investigación y producción del conocimiento y la

construcción de comunidades de aprendizaje y de práctica. Las peculiaridades del soporte

tecnológico, al servicio de un sistema pedagógico integral, permiten configurar relaciones

con los entornos físicos y sociales particulares.

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Desde el programa de EAD se entiende el proceso de formación académica como

multidisciplinar y de integración de teoría y práctica. Se concibe al aprendizaje como un

proceso guiado, social y comunicativo; no meramente individual y mental. Es por eso que se

priorizan la teoría y la práctica, y se propende el uso de la comunicación oral y escrita, y de

las nuevas tecnologías y de los recursos informáticos en todas las carreras.

El proyecto de Educación a Distancia se erige sobre los principios pedagógicos del

constructivismo, por lo que se privilegia que el alumno asuma un rol activo en el proceso de

aprendizaje, a partir de conceptos y prácticas que permitan realizar un aporte significativo a

la construcción social del conocimiento. El diseño de todas las ofertas que integran el

sistema de EAD de la UNDAV se centran en el estudiante. Su estructura, el diseño y la

organización de los materiales, la diagramación de la secuencia de aprendizaje, el

acompañamiento tutorial, las actividades y desafíos cognitivos para los estudiantes, los tipos

de interacción que se promueve, etc. se efectúan en base a la reflexión pedagógica y

didáctica atendiendo al contexto en el que se enmarca y la población a la que se apunta.

En este plano los últimos hallazgos dan cuenta de la potencia de centrarse en la actividad

mediada como punto de articulación de la propuesta de enseñanza, de los procesos de

aprendizaje y del tratamiento disciplinar en un entorno virtual3.

Se busca la consistencia de la propuesta pedagógica más allá del soporte tecnológico en el

que se desarrolla: lo importante son las mediaciones que se construyen para favorecer los

procesos de comprensión y la construcción de conocimientos de los participantes.

Entendemos que la tecnología, por sí sola, no garantiza la calidad de una propuesta

educativa. Por este motivo, y siguiendo a Edith Litwin, se hace foco en la propuesta

pedagógica, en concordancia con el fuerte sentido político que se le asigna a la oferta como

búsqueda de la democratización de la distribución educativa a través de la modalidad. De

este modo, el soporte tecnológico utilizado y sus herramientas, se adecuan al desarrollo de

los contenidos y a la concepción del aprendizaje que subyace a la propuesta.

El modelo pedagógico del Programa de Educación a Distancia de la UNDAV reúne las

siguientes características:

1. Las propuestas de Educación a Distancia se desarrollan en un entorno virtual

especialmente diseñado para la universidad. Se trata de un campus virtual, que

3 Litwin, E. (comp.) 2005. Tecnologías en tiempos de Internet. Buenos Aires, Amorrortu.

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inicialmente se implementa en la plataforma Moodle, (de código abierto) pudiendo

evaluarse posibles mejoras o cambios en el futuro mediato.

2. Los materiales didácticos se elaboran especialmente para las carreras a distancia y

son publicados en las aulas virtuales de entorno.

3. La interacción se desarrolla a través de las herramientas del campus virtual,

pudiendo ampliarse a otros escenarios (virtuales o físicos).

4. Se realizan encuentros presenciales optativos (al inicio de cada materia, al promediar

la cursada y/o al finalizar la misma) para promover la instancia “cara a cara” entre

profesores y estudiantes y de estudiantes entre sí.

5. Los exámenes finales son presenciales e individuales para asegurar la identidad de

los alumnos que acrediten cada materia.

6. Se prevé un profesor por cada curso para asegurar la individualización necesaria del

aprendizaje que toda propuesta de educación a distancia requiere.

7. A cada alumno se le asigna un tutor, que lo acompaña y lo guía durante toda su

carrera.

El rol del tutor es crucial en el marco de los propósitos de inclusión mencionados, teniendo

en cuenta las características de los estudiantes. Esta figura acompaña al alumno a lo largo

de la carrera: comenzando por para ayudarlo a conocer la Universidad, el Sistema de

Educación a Distancia, sus obligaciones y derechos como alumno, y toda aquella

información y apoyo necesario para garantizar su inserción en la educación superior.

La plataforma seleccionada es Moodle4 como es sabido, se trata de un sistema de gestión

de cursos de código abierto (Open Source Course Management System, CMS), conocido

también como sistema de gestión del aprendizaje (Learning Management System, LMS) o

como entorno de aprendizaje virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Actualmente

Moodle se emplea en más de 200 países y cuenta con traducciones a más de cincuenta

idiomas. En nuestro país, es utilizado por distintas instituciones educativas de nivel superior.

Acorde a los fundamentos pedagógicos que sustentan la propuesta de Educación a

Distancia, la elección de la plataforma se vincula, fundamentalmente, con los principios

filosóficos constructivistas de la misma y encuentra sus fundamentos en la interacción, la

colaboración, la formación de comunidades de aprendizaje, el aprendizaje basado en

actividades, la búsqueda de la reflexión crítica. A través de este sistema, los docentes tienen

la posibilidad de estructurar las clases y organizar las actividades por medio de herramientas

4 http://moodle.org/

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del entorno y externas como foros, mensajería, chat, cuestionarios en línea, aulas virtuales y

seguimiento estadístico, entre otros. La plataforma cuenta con la posibilidad de generar

diferente tipo de recursos como: clases virtuales, materiales didácticos en diverso soporte

(texto, audio, imágenes), integrar bibliografía y recursos complementarios (videos,

conferencias), actividades de intercambio. Los recursos y herramientas resultan potentes

para la comunicación, la administración de los materiales y las tareas de gestionar.

El Programa de EAD de la UNDAV está implementando un programa de evaluación y

seguimiento que se propone mejorar y actualizar la propuesta tanto en lo concerniente a sus

propias características como en lo que haga al desarrollo tecnológico y su potencialidad en

el marco del sistema.

La oferta académica a distancia en la UNDAV

Ampliar la oferta de carreras supone un gran desafío y un enorme compromiso. Por un lado

se busca construir nuevos ámbitos de conocimiento: propiciando espacios de encuentro

entre sectores laborales, productivos y territoriales y ámbitos académicos y de producción

científica; que confluyan en diversas áreas de saber articuladas en las propuestas

curriculares contextualizadas y específicas para la modalidad.

Por otro lado se busca dar lugar a la construcción de trayectorias alternativas de estudio:

ampliando, como vienen haciendo algunas universidades de creación reciente, la oferta de

carreras tradicional.

Se apunta desde esta nueva perspectiva a diseñar carreras amparadas en el desarrollo

académico, pero fundamentalmente ancladas en el desempeño laboral, el sector productivo,

el ámbito de intervención laboral y profesional. Por eso se promueve la colaboración de la

universidad con organizaciones claves del estado y del mundo del trabajo que pueden

fundamentar prácticas profesionales y organizacionales de diverso tipo y que aportan una

extensa trayectoria en el desarrollo de las actividades de referencia.

De este modo por un lado se reconoce la experticia en un saber aplicado y genuino, al que

se lo pondera y relaciona con el mundo académico en el marco de las carreras en diseño y

desarrollo. Por otra parte y desde la perspectiva de los estudiantes; se apunta a valorizar,

acreditar y sistematizar saberes que los trabajadores suelen tener construidos desde la

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experiencia, pero que, alejados del sistema educativo no se los reconoce ni valora desde la

perspectiva académica.

Esta articulación permite relevar las necesidades de los trabajadores, de los escenarios de

inserción laboral asimismo las disciplinas académicas por una parte contribuyen a

enriquecer, fundamentar e investigar contenidos específicos y aplicados; Por otro pueden

aprovechar a su vez el saber acumulado en los escenarios de trabajo.

Desde la creación del Área de EAD de la UNDAV, se presentan nuevas carreras, además

de sostener las ya creadas. En el cuadro que sigue se presenta la oferta académica a

distancia, mencionando fecha de inicio de actividades con estudiantes y organismo

colaborador cuando corresponde.

Carrera Colaboración y/o convenio

específico

Inicio

Tecnicatura en Dirección de

Orquestas y Coros Infantiles y

Juveniles

Acta Acuerdo con Ministerio de Educación

2 cuatrimestre

2013

Tecnicatura en Seguridad e

Higiene de la Industria Mecánico-

Automotriz

SMATA 2 cuatrimestre

2013

Tecnicatura en Política, Gestión

y Comunicación

2 cuatrimestre

2013

Tecnicatura en Microcrédito para

el Desarrollo de la Economía

Social

Ministerio de Desarrollo

Social de la Nación.

Comisión Nacional de

Microcrédito.

1 cuatrimestre

2013

Tecnicatura para la Gestión de

Empresas Fúnebres

Cámara de empresas

funerarias

1 cuatrimestre

2012

Tecnicatura en Intervención

Socio Comunitaria

1 cuatrimestre

20112

Ciclo de Complementación

Curricular en Museología y

Repositorios Naturales y

1 cuatrimestre

20112

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Culturales

Algunos interrogantes

Para cerrar presentamos algunos de los interrogantes que se nos plantean respecto de la

construcción de buenas propuestas de enseñanza fundamentadas en las definiciones

políticas que le dan sentido. Creemos que las decisiones didácticas y tecnológicas en

nuestras propuestas pedagógicas deben reflejar e incentivar las políticas que las sustentan.

Entendemos que la definición de las tecnologías educativas utilizadas son el producto de las

decisiones políticas que las enmarcan y por tanto nos preguntamos acerca de la

adecuación, coherencia y consistencia de esas decisiones.

Hemos definido un modelo básico para las diferentes carreras, que plantea en el campus,

propuestas secuenciadas que presentan semanalmente actividades y lecturas, que en

muchos casos se enriquecen con otro tipo de recursos. Las actividades pueden ser

individuales y grupales; pueden buscar la profundización de contenidos o lecturas, la

integración de temas, etc. Asimismo se busca con actividades específicas recuperar las

experiencias de los participantes, someterlas a discusión y análisis por parte de la

comunidad de estudiantes y docentes. También se realizan propuestas propositivas que

buscan el diseño de mejoras en la implementación de prácticas profesionales y laborales

para aprovechar los conocimientos construidos en las distintas materias.

Resulta relevante la interacción que se produce entre los alumnos y otros colectivos

(alumnos, instituciones educativas de diferentes niveles, organismos, profesionales) que

proveen nuevo, rico y potente material e intercambio para la producción. Así se estimula la

conformación de comunidades de distinto tipo, a vez que se busca la experimentación en

prácticas más cercanas al desempeño profesional.

Las producciones son revisadas por los profesores a través del seguimiento a las entregas,

que pueden ser devueltas a los estudiantes con marcas de diferentes tipos para establecer

diálogos con el fin de enriquecer la producción desde diferentes perspectivas.

Teniendo en cuenta el reciente inicio de las actividades con estudiantes, se nos plantean

algunas inquietudes respecto de la propuesta:

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- ¿qué soportes y con qué características son necesarios para ayudar a los

estudiantes a insertarse en las carreras, en la vida universitaria, en el nivel superior

de enseñanza?

- ¿Cómo desarrollar propuestas adecuadas para estudiantes que se reincorporan al

sistema educativo después de transitar por el mundo del trabajo?

- ¿Cómo generar identidad de estudiantes universitarios en alumnos alejados

físicamente del edificio?

- ¿Cuáles son las mediaciones más adecuadas en la modalidad (y más allá de ella)

para el perfil de estudiante de cada carrera?

- ¿Qué tipo de actividades favorece la reflexión acerca del propio desempeño

profesional y laboral?

- ¿Cómo colaborar en la formación de los profesores y tutores atendiendo a la

propuesta y masividad de los cursos?

Bibliografía

AAVV. (2011) De legados y horizontes para el Siglo XXI. Veinte años de RUEDA. Tandil: UNCPBA.

Litwin, E. (2000) (comp) La educación a distancia. Buenos Aires. Amorrortu.

Litwin, E. (2000) (comp.) Tecnologías en tiempos de Internet. Buenos Aires, Amorrortu.

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