(799987554) Proyecto Dislexia (1)

8/17/2019 (799987554) Proyecto Dislexia (1)

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Intervención en casos de dislexia[3.1] Introducción

[3.2] Variables implicadas en el éxito de la intervención

[3.3] Rehabilitación neuropsicológica

[3. ] Rehabilitación cognitiva ! re"aprendi#a$e de la lectura

% & '

(


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Dislexia y discalculia

TEMA 3 – Ideas clave

Ideas clave

3.1. Introducción

&n este tema presentaremos un procedimiento de intervención )ue integra larehabilitación neuropsicológica con la cognitiva para los casos de dislexia.

Veremos las variables implicadas en el éxito de la intervención* siendo mu! importantelas partes )ue intervienen en la misma+ rehabilitación neuropsicológica* rehabilitacióncognitiva* colaboración con la ,amilia ! el pro,esorado* ! el re,uer#o de la autoestima ! la autocon,ian#a en el ni-o.

3.2. Variables implicadas en el éxito de la intervención

odemos citar 4 variables )ue inciden de una manera signi,icativa en la evolución ! resultado del tratamiento.

a capacidad intelectual del alu!no

/os ni-os con una capacidad intelectual alta* encuentran a veces la ,orma de superarlos problemas* en especial si han recibido atención especiali#ada ! apo!o ,amiliar.0oment bamos anteriormente cómo compensan sus di,icultades en comprensiónlectora gracias a sus altas habilidades cognitivas.

a gravedad de la dislexia.

/as alteraciones pro,undas son m s di, ciles de superar )ue las leves. eg4n algunosautores la dislexia ,orma un continuo con la dis,asia* un trastorno del rea dellengua$e m s pro,undo ! con un ma!or correlato con dis,unciones cerebrales. 5a! disléxicos )ue mantienen su di,icultad en la edad adulta* aun)ue ha!an recibidotratamiento.


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El diagnóstico preco"

&l diagnóstico preco# ! la reeducación adecuada aumentan las posibilidades de )ueel trastorno se supere.

a e#ica" colaboración de la #a!ilia y el pro#esorado.

/a e,ica# colaboración de la ,amilia ! el pro,esorado en el tratamiento* conllevan unaumento en la e,icacia de la intervención. 6avoreciendo la generali#ación de losaprendi#a$es ! el incremento de la motivación ! autoestima del alumno.

ea ma!or o menor la capacidad de

recuperación de las di,icultades disléxicas* sehace necesaria en todo caso la intervención.

or ello* una ve# concretado el diagnósticode dislexia 7o el alto riesgo de padecerla enni-os menores de 8 a-os9 ! habiendo hechoun per,il de a)uellos aspectos relacionadoscon la lectura en los )ue el rendimiento delni-o es menor* se pasar aldise$o de laintervención . &ste debe adaptarse a las caracter sticas propias de cada alumno ! ,undamentalmente debe abarcar las siguientes %reas +

Rehabilitación neuropsicológica.Rehabilitación cognitiva.0olaboración con la ,amilia ! el pro,esorado.Re,uer#o de la autoestima ! autocon,ian#a en el ni-o.


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3.3. Rehabilitación neuropsicológica

ara una correcta rehabilitación neuropsicológica tendr amos )ue ,i$arnos en losresultados de la evaluación ! dise-ar un plan personali#ado para cada individuo*d ndole ma!or importancia a a)uellos ,actores )ue como hemos visto suelen estar m srelacionados con este tipo de trastorno. :e este modo podemos reali#ar los siguientese$ercicios+

E&ercicios visuales de motricidad* acomodación* convergencia ocular ! decoordinación visomanual.E&ercicios de audición en especial de discriminación de sonidos ! ritmos.E&ercicios de tacto y destre"a !anual .E&ercicios !otrices )ue a!uden el ni-o a desarrollar su es)uema corporal ! )ueabar)uen actividades como e$ercicios neurotró,icos 7arrastre* gateo* marcha* etc.9)ue a!udan a organi#ar el cerebro para ,uturos aprendi#a$es. ! a,irman lalateralidad; ! e$ercicios vestibulares 7balanceo* rodado* volteretas* e)uilibriosdin micos ! est ticos9 )ue a!udan a conseguir un correcto control de la cabe#a* o$osas como un correcto desarrollo cerebelar.E&ercicios para el estableci!iento adecuado de la lateralidad .

E&ercicios de lengua&e.E&ercicios de e&ercitación de la !e!oria a corto pla"o . &n especial conest mulos verbales. Repetición de listas de palabras ! de n4meros.

5a! progra!as in#or!%ticos de apo!o a la rehabilitación de la dislexia ! tambiénherramientas in,orm ticas )ue son ,undamentales para la lectoescritura del disléxico*aport ndole ma!or comprensión lectora*autono!'a * aumento de laautoesti!a *ad)uisición de nuevas habilidades ortogr ,icas* al tratarse de programas )ue abordan el

aprendi#a$e desde un mbito multisensorial.

http+


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( I@A(%BR( RC@R('(

1. 6uncionalidad visual ! e,icacia en losprocesos lectores.

rograma de habilidades visualesrelacionadas con la lectura.

2. /ateralidad ! rendimiento escolar. rogramas para el establecimiento de lasdi,erentes ,ases de la lateralidad.

3. rocesos de memoria* aprendi#a$e ! %I0.

rogramas para me$orar la memoria !ad)uirir métodos de estudio e,icaces.

. 6uncionalidad auditiva para hablar*escribir ! aprender idiomas.

rogramas para me$orar la capacidadauditiva relacionada con la lectura* ellengua$e ! los idiomas.

D. Aiveles t ctiles ! neuromotores*escritura ! aprendi#a$e. rogramas para me$orar la escritura.

E. rocesos neurolingF sticos ! niveles deaprendi#a$e

rogramas para me$orar el lengua$e

3. . Rehabilitación cognitiva ! re"aprendi#a$e de la lectura

Entrena!iento en (onciencia )onológica

&l entrenamiento en 0onciencia 6onológica es necesario en a)uellos ni-os )uepresenten dé,icits en este aspecto.

/a e,ectividad del entrenamiento en conciencia ,onológica tiene ma!or e,ectividadentre ni-os de D ! G a-os. Ao suele me$orar la lectura de alumnos de ma!or edad.

&xisten programas en el mercado* algunos de ellos son+

&l entrenamiento en 0onciencia 6onológica R&0CA6C.rograma de habilidades meta,onológicas 72>>19. (melia 0arrillo* 0elia 0arrera.

'adrid+ 0& &./otos ,onéticos 72>>19. 'arc 'on,ort ! (doración Hu re#. 'adrid+ 0& &. Vamos a $ugar con las palabras* las s labas* los sonidos ! las letras 72>>39. 'iren@arc a 0elada. 'adrid+ 0& &.


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(prendiendo a leer+ 'ateriales de apo!o 72>>39. !lvia :e,ior* Hosé Ramón @allardo ! Rolando Crt4#ar. ' laga+ (/HIJ&.

rograma /etras con 'as 72>119. Rehaso,t.0rucigramas ! 'as 72>119. Rehaso,t.

(lgunos e&e!plos de actividades presentadas a nivel oral para desarrollar laconciencia ,onológica son+

:ime palabras *ue co!iencen por


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tratamiento utili#ado es el de reali#ar lasletras y las palabras con plastilina pues ,acilita surepresentación mental al hacer intervenir est mulost ctiles.

Metodolog'a y procedi!ientos de traba&o

a. (daptaremos la ense-an#a al nivel en el *ue seencuentre el alu!no medianteprocedimientos de traba$o como el siguiente+

1. resentación de una letra de manera visual. :iremos al ni-o )ué letra es ! )uésonido tiene.

2. %raba$aremos e$ercicios de conciencia ,onológica )ue hagan al ni-o dominar esesonido ! descubrir su presencia en palabras.

3. /e pediremos )ue realice la letra en plastilina ! )ue la repase por encima con eldedo.

. 0on los o$os cerrados ha de identi,icarla entre otras letras presentada en tresdimensiones.

D. Ctro e$ercicio )ue podemos hacer es escrib rsela en la espalda con el dedo ! )ue laidenti,i)ue.

E. %raba$aremos la lectura de dicha letra en s labas directas.8. %raba$ar la lectura en palabras sencillas compuestas por s labas directas.G. 0uando se halla dominado todo el al,abeto* se traba$ar n las s labas inversas.?. Bna ve# conocida ! practicada la lectura de este tipo de s labas pasar a las s labas

trabadas.1>.%raba$ar s labas compuestas por 00V00 ! similares como NtransporteO.11.%raba$ar ,rases.12.%raba$ar textos.13. (utomati#ar el proceso para ir me$orando la comprensión lectora.1 . (l mismo tiempo traba$aremos la escritura.

rincipalmente estos pasos se adecuan a 3P de in,antil ! 1P ! 2P de primaria. ara laense-an#a de las letras se puede utili#ar la serie El país de las letras de la &ditorial&delvives )ue presenta un método ,onológico.


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b. &n casos deinversiones o anticipaciones

0on alumnos )ue cometan muchas inversiones o anticipaciones 7hacersustituciones de letras en las palabras con otras )ue aparecen en la palabra

posterior9 en la lectura !


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deducciones a partir de la lectura. %ambién es e,ectivo ense-ar a reali#ar mapasconceptuales con la in,ormación ! )ue a!uden a la representación espacial de loscontenidos.

Juenos manuales para traba$ar estos aspectos en primaria son los de lacolección Progresint de comprensión del lengua$e* de uste ! Suirós ! en secundaria los de Leer para comprender y entender 1 y 2 de &studita 'art ne# 5ern nde#* ambos dela editorial 0& &.


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TEMA 3 – /asos

asos

Intervención neuropsicológica en dislexia

1+ Intervención neuropsicológica

e anali#an los ,actores neuropsicológicos implicados en el aprendi#a$e de la lectura ! se interviene sobre los me$orables.

E&ercicios visuales de motricidad* acomodación* convergencia ocular ! decoordinación visomanual.E&ercicios de audición en especial de discriminación de sonidos ! ritmos.E&ercicios de tacto y destre"a !anual.E&ercicios de lateralidad.E&ercicios !otrices )ue abar)uen actividades como e$ercicios neurotró,icos ! e$ercicios vestibulares.E&ercicios de e&ercitación del lengua&e y de la !e!oria a corto pla"o. &nespecial con est mulos verbales. Repetición de listas de palabras ! de n4meros.

2+ &ntrenamiento en conciencia ,onológica

0.1. Actividades para !e&orar la seg!entación ling2'stica

-eg!entación l xica consiste en la presentación de oraciones a nivel oral* donde elni-o ha de reconocer el n4mero de palabras )ue est n contenidas en la oración*a!ud ndose* para el recuento* de los dedos de la mano* palmadas o blo)uesmanipulables.

Aislar s'labas y #one!as en las palabras + consiste en buscar en series de dibu$osa)uellos cu!os nombres contienen+

&l ,onema voc lico emitido por el examinador en posición inicial ! después ,inal./a s laba en posición inicial ! después ,inal.&l ,onema conson ntico en posición inicial ! ,inal.


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+!isión de s'labas y #one!as en las palabras + consiste en ir nombrando seriesde dibu$os omitiendo+

&l ,onema voc lico inicial 7dibu$o de ove$a 7ve$a9; uva 7va99.

/a s laba inicial 7boca 7ca9; pino 7no99./a s laba ,inal 7boca 7bo9* camisa 7cami99.

econocer si la s'laba inicial y5o #inal coincide con la de otra palabra +consiste en la presentación de pares de palabras a nivel oral* ! el ni-o ha de reconocer eidenti,icar+

&n pares de s labas bis labas si comien#an por la misma s laba 7ca-a"carro9.

&n pares de palabras bis labas si terminan con la misma s laba 7sopa"pipa9.&n pares de palabras tris labas si ,inali#an con la misma s laba 7sobrino"r bano9.

(ontar las s'labas en una palabra + consiste en contar las s labas )ue comprendenlas palabras )ue son presentadas a nivel oral* pudiéndose a!udar el ni-o de los dedos*palmadas o blo)ues manipulables 7caballo"


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a9 Van"les",an. b9 @al"don"ton.c9 0al"ral"$e#.d9 :e#"tin",in.

e9 %al"min"dal.,9 %il"rril"va#.g9 'ar"cion"llar.

Identi#icar onset. 0onsiste en una serie de 3 tr os de s labas con la estructura 00V.0ada tr o de s labas se presenta a nivel oral* ! el ni-o ha de comparar las di,erentess labas e identi,icar la )ue suene di,erente en base al onset compuesto de dossegmentos conson ticos. :os s labas de cada tr o coinciden en el onset* mientras )ue la

tercera tiene un onset di,erente 7,lo",le"dri9.

a9 Jra",le"bri. b9 Jre"cla"clo.c9 0ra"cre",lu.d9 Jro"plu"bra.e9 6ro"bla"bli.,9 re"glo"pri.g9 0la"pro"pre.

0.3. Actividades para !e&orar la conciencia #on !ica

%areas de s ntesis* aislar* segmentación ! omisión.a9 ntesis+


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3. /e pediremos )ue realice la letra en plastilina ! )ue la repase por encima con eldedo.

. 0on los o$os cerrados ha de identi,icarla entre otras letras presentada en tresdimensiones.

D. /a dibu$aremos en el suelo ! la recorrer gateando* siguiendo la direccionalidadadecuada de escritura.

E. Ctro e$ercicio )ue podemos hacer es escrib rsela en la espalda con el dedo ! )ue laidenti,i)ue.

8. %raba$aremos la lectura de dicha letra en s labas directas.G. %raba$ar la lectura en palabras sencillas compuestas por s labas directas.?. 0uando se halla dominado todo el al,abeto* se traba$ar n las s labas inversas.1>.Bna ve# conocida ! practicada la lectura de este tipo de s labas pasar a los sin,ones o

s labas trabadas.11.%raba$ar s labas compuestas por 00V00 ! similares comotrans porte .12.%raba$ar ,rases.13.%raba$ar textos.1 . (utomati#ar el proceso para ir me$orando la comprensión lectora.

+ Rehabilitación de la comprensión lectora ! de la expresión escrita

/a comprensión lectora ! la expresión escrita se puede traba$ar mediante textos delectura* preguntas de comprensión* $uegos de vocabulario ! lectura creativa* acordecon los intereses ! edades escolares.

a !etodolog'a adecuada para la ense$an"a de la co!prensión lectora nodebe basarse en la evaluación del producto de la comprensión* 7responder a preguntastras leer el texto9* sino a la Nense$an"a de estrategias Odurante el proceso por el*ue llega!os a la co!prensión de un texto .

Aumerosos estudios* dee#icacia cient'#ica!ente probada en la Me&ora de la(o!prensión ectora * ponen de mani,iesto lanecesidad de llevar a cabo unaserie de pasos para traba&ar las habilidades de co!prensión lectora .


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eg4n 6arner et al. 718819 * los aspectos a tener en cuenta para llevar a cabo unaadecuada ense$an"a de la co!prensión lectora * principalmente con ni-os )uepresentan dislexia u otras di,icultades de comprensión* ser an+

&valuación de los conocimientos previos de los alumnos.%ener en cuenta todos los ,actores implicados en la e$ecución de la tarea.&nse-ar de manera directa ! expl cita las estrategias de comprensión.

roporcionar pr ctica continuada en una variedad de contextos.

:e manera similar* (ooper 7188:9 * propone los pasos )ue habr a )ue llevar a cabopara traba$ar ! aplicar las subhabilidades de comprensión ser an+

&valuar lo )ue los ni-os conocen ! no conocen.0onocer las estrategias de comprensión de textos ! proporcionar una ense-an#adirecta* apropiada ! expl cita.'ultiplicar las oportunidades de practicar estas estrategias. (plicar las estrategias en di,erentes dominios.

eg4n 'os; 718819; los procesos implicados en la!etaco!prensión lectora son+

lani,icación.upervisión.

&valuación.


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TEMA 3 – (aso

0aso

Intervención preventiva en una alumna de 1P de &ducaciónrimaria con riesgo de ser disléxica

(lumna+ T&dad actual+ E a-os ! 1 meses.0urso+ 1P &ducación rimaria.

'otivo+

/a alumna es remitida al :epartamento de Crientación del colegio por su pro,esora. /aalumna es nueva en el colegio ! lleva mucho des,ase en lectura ! escritura. olicita )uese le haga una evaluación psicopedagógica.

ruebas aplicadas+rueba Aeuropsicológica de 6omento.

%est breve de inteligencia U"JI%.&scala de inteligencia de echler para primaria I. e le ha aplicado también el

subtest d gitos del I 0"IV.Reversal %est.&'/&. %(/& 2>>>.

rueba de conciencia ,onológica.&ntrevista con los padres.

/rueba


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Jien

'al

Jien

Jien

Regular

@ui-ado lateral

@esticulación ,acial

Visión de colores

&stereopsis

0oordinación visomotora

(B:I0IWA

/ateralidad 6iltración

auditiva /ocali#ación de

sonidos :iscriminación

auditiva &structuras

r tmicas

(udiometr a

:erecho

Jien

Regular

Regular

Regular

:erecho

:& %R&X( '(AB(/

/ateralidad

6uer#a

raxias manuales

I#)uierda 7Y9

Regular

Regular

ZR&( V& %IJB/(R

altos

&)uilibrio en un pie

&)uilibrio sobre una l nea

Jien

Regular

Jien

:& %R&X( :I0(

/ateralidad :erecho

'C%RI0I:(:

@RB& (

(rrastre

@ateo

'archa

%riscar

0arrera

%ono muscular

0ontrol postural

Regular

Regular

'al

'al

Jien

Regular

Jien

@AC I(& (0IC"

%&' CR(/&

/ocali#ación espacial

Crientación temporal

&stereognosis

Regular

Regular. ( la pregunta sobre los d asde la semana responde+ lunes*martes* viernes* s bado ! domingo.

Regular


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/&A@B(H&&T R& IVC

/engua$e articulado

0orrecto uso gramatical

/engua$e comprensivo

inónimos ! antónimos

Jien

'al. Btili#a ,rases cortas con pobre#aexpresiva.Jien

Regular

'&'CRI(

'emoria nominal

'emoria numérica

'emoria a corto pla#o

'emoria a largo pla#o

'al

Regular

Jien

Jien

/&0%BR( Aivel alcan#ado Ja$o. /ee palabras sencillas.

& 0RI%BR( Aivel alcan#ado'u! Ja$o. Ao tiene automati#ada ladireccionalidad correcta. Ao tieneasimilada la cuadr cula.

7Y9 (un)ue escribe con la mano i#)uierda reali#a muchas actividades con la derecha.

Test =reve de Inteligencia de >au#!an >?=IT

0ategor a descriptiva

untuación t pica de vocabulario G3 'edio ba$o

untuación t pica de matrices ?? 'edio

0I total ?8 'edio ba$o

Aota+ e aprecian di,icultades de nominación al no reconocer dibu$os b sicos comotren* ,uente* pluma* puente


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Escala de Inteligencia de @echsler 7@//-I9

0I

untuación verbal E? In,erior

untuación manipulativa ?? 'edio

BA%B(0IWA %C%(/ G1 788"G 9 Aormal"ba$o

:i,erencia mu! signi,icativa entre los dos per,iles. &l resultado e 0I Verbal puedehaberse visto in,luenciado por lati!ide" de la ni-a.

ubtest d gitos del I 0"IV+

untuación directa \ ? 7en orden directo \ E* en orden inverso \ 3


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:i,icultad signi,icativa en repetir d gitos en orden inverso* lo )ue demuestra unrendimiento menor en tareas de secuenciación* memoria numérica ! memoriaoperativa.

eversal Test. /rueba de !adure" perceptiva y la capacidad deestructuración espacial de las #iguras

/a alumna ha obtenido una puntuación directa de 8G tems reali#ados correctamente delos G posibles* lo )ue corresponde a una valoración cualitativa de N Apta para lalectura O.

TA E 0:::

/ectura

ectura de s'labas y palabras.T es capa# de leer s labas directas correctamente. &n las trabadas cometeinversiones ! rotaciones como leerdol en ve# debol * odur en ve# debur ./ee palabras sencillas ,ormadas por s labas directas.

Ao supera el nivel de lectura depalabras co!ple&as y pseudopalabras . 0ometenumerosos ,allos como sustituciones por consonantes de ,onética similar*inversiones ! rotaciones. or e$emplo leequiba * en lugar deciba *llugue en lugar delluge *apterza en lugar de apterca *dirzo en lugar de brizo *nopla en lugar de nobla,nodel en ve# denoble.

&scritura 7dictado9

&n el dictado de palabras ! ,rases* los ,allos cometidos por T son+o :ireccionalidad incorrecta de las letras.o Inversiones.o Cmisiones.o Bnión de todas las palabras )ue ,orman una ,rase con omisiones ! sustituciones.

or e$emplo+:ictado de la ,rase+ Estoy durmiendo en mi cama&scritura de la alumna+setoidurmndonemcma


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aloración in#or!al de la (onciencia )onológica

&st iniciada en esta habilidad. osee buena conciencia sil bica* pero debe me$orar laintrasil bica.

Entrevista con los padres

Retraso en la ad)uisición del lengua$e. 0omen#ó a decir las primeras palabras a los 2a-os con di,icultades de articulación del lengua$e. Juen desarrollo motor. /entitud enel aprendi#a$e de las letras. (prendió las vocales en 3P de &I ! comen#ó a leer en elsegundo trimestre de ese a-o. :i,icultades para el aprendi#a$e de los colores.

(ntecedentes ,amiliares de di,icultades en la lectoescritura.

A


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Di#icultades de no!inación .atentes en distintas pruebas* especialmente en la prueba de vocabulario del U"JI%.untuación mu! ba$a en comprensión verbal en el test I I

ateralidad cru"ada .

C$o C do 'ano ie

I#)uierdo :erecho I#)uierda :erecho

Di#icultades de lengua&e .:i,icultades previas de articulación ! pobre#a expresiva.

Di#icultades en la ad*uisición del patrón cru"ado .Ao reali#a el patrón cru#ado en los e$ercicios motrices evaluados.

(I verbal !%s ba&o *ue el !anipulativo .&n el I* aparece una di,erencia signi,icativa.

Escasa conciencia #onológica intrasil%bica .

Di#icultades de orientación espacial y te!poral .

Aprendi"a&e tard'o de las vocales .

Di#icultades de !e!oria no!inal .%ras repetirle dos veces una lista de 1> palabras concretas* sólo es capa# de repetir 3.

/os resultados anteriores nos llevan a una impresión diagnóstica de alu!na conretraso en el aprendi"a&e de la lectoescritura * especialmente en la ad)uisiciónde la escritura. /a intervención preco# ser esencial ! evitar ma!ores di,icultadesescolares ! emocionales.

Recomendamos )ue la alumna reciba tratamiento psicopedagógico para la me$ora delos aspectos neuropsicológicos ! cognitivos )ue intervienen en el aprendi#a$e de lalectoescritura.


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e recomienda llevar un seguimiento cercano de la evolución de la alumna ! )ue existauna correcta comunicación ,amilia"colegio.

EFEM/ + DE I


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rograma de audición.o 5acer )ue repita ritmos sencillos.o &$ercicios de discriminación auditiva.o eparar auditivamente las palabras de una ,rase con palmadas.

rograma de coordinación visomotora.o Recepcionar ! lan#ar una pelota.

rograma de motricidad.o 0arrera.o 'archa.o aso de tambor.o @ateo.o (rrastre.o Jalanceo.o Rodado.o Voltereta.o Jalanc n


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TEMA 3 – Test

%est

1. /os alumnos disléxicos con alta capacidad intelectual tienen ma!or ,acilidad para

superar sus di,icultades en la lectura. (. 6also.J. Verdadero.0. Indi,erente.

0. /a e,ica# colaboración de la ,amilia ! el pro,esorado es una variable implicada en eléxito de la intervención en casos de dislexia.

(. Verdadero.

J. 6also.0. Indi,erente.

3. &l dise-o de intervención en casos de dislexia es siempre el mismo* puesto )ue todoslos ni-os con di,icultades lectoras muestran el mismo patrón de errores en la lectura.

(. Verdadero.J. Indi,erente.0. 6also* debe partir de los aspectos relacionados con la lectura en los )ue el

rendimiento del alumno es menor.

4. &n el tratamiento de la dislexia debe incluirse+ (. /a rehabilitación neuropsicológica ! cognitiva.J. /a colaboración con la ,amilia* el pro,esorado ! el re,uer#o de la autoestima delni-o.0. %odas las anteriores.

J. /a rehabilitación de los aspectos visuales ! auditivos ,orman parte de la+ (. Rehabilitación cognitiva.J. Rehabilitación neuropsicológica.0. :e ambas.

K.Ctros aspectos relacionados con la rehabilitación neuropsicológica son+ (. &$ercicios para establecer la lateralidad.J. &$ercicios de destre#a manual.

0. %odos los anteriores.


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L. &l entrenamiento en conciencia ,onológica tiene ma!or e,ectividad en+ (. Ai-os de a D a-os.J. Ai-os de D a G a-os.0. (dultos.

. (l traba$ar las letras con plastilina se est utili#ando un sistema+ (. 'ultisensorial.J. 'onosensorial.0. % ctil.

8. Identi,icar en un texto* la idea principal ! las secundarias* hacerse preguntas sobre lole do* reali#ar mapas conceptuales* son tareas en las )ue se traba$a+

(. /a escritura.J. /a automati#ación de la lectura.0. /a comprensión lectora.

1:. &l programa R&0CA6C se utili#a para+ (. :esarrollo de la percepción visual.J. :esarrollo de la autoestima del alumno.0. :esarrollo de la conciencia ,onológica.

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