“¿Cómo se enfrentan los jóvenes al mundo laboral ?”

Diana Canella

Guatemala • Su futuro….

• El de sus hijos….

• El de los hijos de sus hijos……

• Depende de aceptar ciertas premisas básicas…

Vivimos en una Economía global

Dominada por la

tecnología

y el conocimiento

¿Cómo está nuestro sistema

educativo?

Algunos indicadores…

Cobertura educativa Gráfica 1

Fuente: Elaboración propia a partir del Sistema Integrado de Información Social, Business Objects, USAID.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Preprimaria 43.9% 45.2% 47.0% 48.1% 48.2% 49.0% 57.1% 54.9% 47.6% 44.9%

Primaria 89.7% 92.4% 93.5% 94.5% 95.0% 95.1% 98.7% 95.8% 92.8% 89.1%

Básico 29.7% 31.3% 33.2% 34.7% 36.4% 37.2% 40.2% 42.9% 43.4% 43.2%

Diversificado 18.2% 17.5% 19.0% 20.0% 20.7% 20.1% 21.2% 22.3% 23.5% 24.2%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

100.0%

Alumnos inscritos por nivel Gráfica 2

Fuente: Elaboración propia a partir del Sistema Integrado de Información Social, Business Objects, USAID. Datos de 2013 Publicación de El Periódico 21/04/2013.

1995 2000 2005 2010 2011 2012 2013

Preprimaria 208,870 351,825 436,154 577,766 568,225 539,462 543,226

Primaria 1,470,754 1,909,389 2,345,301 2,653,483 2,644,683 2,556,314 2,476,379

Básico 387,035 480,531 680,516 730,923 740,877 746,516 741,144

Diversificado 125,950 160,851 246,863 351,397 373,004 393,043 393,325

0

500,000

1,000,000

1,500,000

2,000,000

2,500,000

3,000,000

Desempeño alumnos tercero básico Gráfica 3

Fuente: Elaboración propia según datos de DIGEDUCA, MINEDUC, Guatemala, 2006

27.2%

18.8% 21.0%

18.6%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

2006 2009

Logro Lectura Logro Matemática

Desempeño graduandos en lectura y matemática Gráfica 4

Fuente: Elaboración propia según datos de DIGEDUCA, MINEDUC, Guatemala

23.6%

14.0%

11.1%

8.0%

22.4% 23.7% 24.47%

5.4% 5.2% 3.5%

2.0%

5.1%

7.5% 7.30%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Logro Lectura Logro Matemática

Presupuesto ejecutado del Mineduc (millones Q) Gráfica 7

Fuente: Elaboración propia con datos del Sistema Integrado de Información Social Business Objets, USAID, Mineduc y Ministerio de Finanzas Públicas 2013: Presupuesto vigente según el Ministerio de Finanzas Públicas.

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Presup. Mineduc 3,158 3,387 3,691 4,280 4,921 5,416 5,793 8,044 9,162 9,957 10,125 10,745

3,158 3,387 3,691

4,280

4,921 5,416

5,793

8,044

9,162

9,957 10,125

10,745

-

2,000

4,000

6,000

8,000

10,000

12,000

Distribución del presupuesto educativo

Fuente: Estudio GDN, Fundesa 2010

Gráfica 5

Beneficiarios del presupuesto educativo

Fuente: Estudio GDN, Fundesa

Tabla 1

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Total Porción

Educación Pública

18.1% 20.0% 21.1% 21.7% 19.1% 100% 100%

Pre-escolar 18.2% 20.2% 19.8% 21.4% 20.3% 100% 10.8%

Primaria 19.2% 20.9% 21.9% 21.8% 16.3% 100% 73.0%

Secundaria 14.3% 17.7% 19.3% 22.9% 25.8% 100% 13.9%

Superior 6.5% 6.5% 12.1% 14.4% 60.5% 100% 2.3%

Presupuesto ejecutado por alumno (Q)

Fuente: Elaboración propia con datos del Sistema Integrado de Información Social

Business Objets, USAID.

Gráfica 7

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Preprimaria 632 642 634 704 903 985 1,316 1,454 1,737 1,973

Primaria 1,017 998 993 1,269 1,410 1,462 1,492 1,667 1,861 2,133

Básico 403 420 401 489 523 556 603 868 1,061 1,135

Diversificado 574 611 703 665 705 741 815 942 870 870

-

200

400

600

800

1,000

1,200

1,400

1,600

1,800

Guatemala no es competitivo

• Según el índice de competitividad del Foro Económico Mundial debido a que:

– De 144 puestos, estamos ubicados en

• Ciencias y matemática, 137

• Educación primaria, 136

• Calidad del sistema educativo, 130

Problemática educativa

1. Se enseña lo que no es.

2. Se hace de la manera que no es.

3. Se hace en la magnitud que no es.

4. Se implementa a la velocidad que no es. R. Arboleda

Se enseña lo que no es Es necesario que existan más ingenieros y

científicos. Actualmente hay sobreoferta de abogados,

sociólogos, psicólogos, filósofos, escritores y humanistas.

Se deben dirigir los esfuerzos hacia la

Ciencia y Tecnología más que en las humanidades.

La creación de verdadera riqueza viene de

la propiedad intelectual. Países que lo han comprendido son entre otros: Japón, Taiwán, Finlandia, Irlanda, Corea del Sur, Singapur, etc.

Se enseña de la manera

equivocada

Los enfoques han ido en solamente enseñar

y no en que el niño aprenda. Aprender haciendo es más importante que

los contenidos. Es necesario desarrollar la creatividad en los

niños. Es necesario crear inventores, que al final

desarrollen propiedad intelectual.

Todo se hace a la velocidad

equivocada

Es tal la velocidad del cambio, que los países o regiones que no se muevan rápido no podrán competir con países como China e India.

La tecnología digital cambia la concepción

del tiempo. La estrategia de competitividad debe

incluir ese cambio tecnológico.

Bajo logro educativo

• Promedio de años de escolaridad (población mayor de 25 años) para 2010 fue de 5 años. América Latina tiene 7.1 años, Costa Rica 8.3 y Panamá 9.4.

• El recurso humano alcanza únicamente la educación primaria o menos.

• Es importante garantizar la asistencia a la escuela primaria, reducir la repetición y promover la transición del 100% de los estudiantes a la educación básica.

• Existe falta de continuidad de las políticas educativas.

El déficit educativo en Guatemala según

el Banco Mundial (2011)

Educación y mercado laboral

• Mientras más alto llegue un estudiante en su formación, más alto es el retorno a la educación, es decir es más rentable en términos generales.

• En Guatemala hay falta de continuidad entre la educación primaria y básica. Hay un número limitado de escuelas públicas que ofrecen educación básica. El costo de estudiar en escuelas privadas es alto. Posibilidad de otorgar becas (caso Kinal).

• La carencia de empleados calificados afecta a las empresas. Un análisis reciente de PYMES indica que un tercio tenía problemas con la formación de sus empleados.

El déficit educativo en Guatemala según

el Banco Mundial (2011)

Categorías y competencias para la vida

Fuente: Investigación Nacional sobre competencias para la Vida, USAID, 2009

Gráfica 11

Competencias Productividad y

Desarrollo (CNB, Mineduc)

• El alumno formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar, escolar y comunitario.

• Aplica técnicas de mejora ambiental en el

desarrollo de procesos productivos en su entorno.

Competencias Productividad y

Desarrollo (CNB, Mineduc)

• Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad, y se oriente hacia el desarrollo sostenible.

• Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar

o comunitario que enfatizan la integración de liderazgo y procesos administrativos y comerciales.

(Andrés Oppenheimer, Basta de historias)

• Evitar la ceguera periférica y ver qué es lo que funciona a nuestro alrededor. El secreto en Finlandia son los maestros (status social, buenos salarios y evaluados constantemente.)

• Romper el aislamiento educativo. Es importante someterse a evaluaciones externas.

• Producir más graduados en áreas científicas e ingenierías.

Fuente: Elaboración propia a partir de información de Andrés Oppenheimer

5 puntos clave para mejorar la

educación

• Unir a empresarios, ONGs y medios de comunicación para crear movimientos ciudadanos de concientización y presión política para mejorar la calidad educativa. Es difícil salir de la pobreza si no se fortalece el sistema educativo.

• Mejorar la calidad docente (profesionales, carrera)

Fuente: Elaboración propia a partir de información de Andrés Oppenheimer

5 puntos clave para mejorar la

educación

¿Cómo estamos preparando a los jóvenes?

¿Cuáles son las carreras del futuro? ¿Cómo formamos a los docentes de la secundaria?

La reforma al diversificado

• Hay carreras de diversificado, que no están vinculadas a las necesidades del sector productivo

• Educación técnica – de acuerdo a contexto y necesidades regionales

• Es necesaria una comunicación sistemática entre el sector educativo y el mundo productivo

Opciones de bachillerato

– Turismo

– Agroforestería

– Textil

– Con orientación en computación

– Educación

• CNB aprobado por MINEDUC.

Es necesario

• Pensar en esquemas de Educación Dual –

Estudio

Prácticas de trabajo en empresas

¿Qué tipo de preparación se requiere en sectores que crean empleo?

• Utilizar la matemática, el pensamiento crítico, el pensamiento lógico, manejar la comunicación y el lenguaje, la lectura y la escritura e idiomas, inglés especialmente.

¿Qué tipo de preparación se requiere

en sectores que crean empleo?

• Contact centers: Han generado 16,400 empleos (para jóvenes)

• En los servicios, como Contact Centers, se requieren competencias linguísticas, en español e inglés

• Tecnología

• Trabajo en equipo

• Valores básicos del mundo de trabajo (puntualidad)

Importante – trabajar en alianzas

• Convenio INTECAP-Mineduc para recibir cursos de capacitación.

• Programas de formación inicial: Formación

integral obteniendo títulos de mecánico, carpintero, soldador, etc. Carreras técnicas: Técnico en mecatrónica, en gastronomía, etc. Formación operativa: Albañil, embutidor, enderezador de automóviles, etc.

• Existen cerca de 99 carreras en este programa

de formación inicial.

Prensa Libre, sección empleos, 8 y 15 de Julio 2013