DESCRIPCIÓN DE FORMAS DE ACERCASE AL

CONOCIMIENTO. Se tomó la fracción como razón para trabajar las

fracciones equivalentes y de esa manera lograr que simplificaran las

fracciones del dibujo y finalmente las colorearan.

A

A

A

A

B B

LA FRACCIÓN COMO RAZÓN: En este caso tomamos la fracción

como equivalencia y hacemos una comparación entre el número de

elementos de dos grupos. Donde A esta conformado por 6 elementos

y B por 4 elementos

Podemos deducir que de cada 4 rayos hay 2 corazones y simbólicamente

lo escribimos2

4.

También podemos organizar la información de otra manera:

A

A

B

B B

A

A

B

B B

8

4=

= 3

Y observamos que 2 es a 1 como 4 a 2 =2

1= 2 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎

4

2= 2 y estamos

amplificando la fracción y la fracción 8

4= 2 no se altera.

De igual manera podemos comparar magnitudes:

EJERCICIO: Por cada 18 niños del grupo A, el grupo B cuenta con 16

niñas, esto quiere decir que la podemos reducir y amplificar.

Dicho de otra manera, con la cantidad de niños del grupo A se forman

dos grupos de 9 y del grupo B dos grupos de 8.

Vemos simbólicamente:18

16=

18÷2

16÷2=

9×7

8×7=

63

56

Luego, de entender la fracción como razón y recordar

conocimientos previos de simplificación y amplificación los

estudiantes desarrollaron la actividad didáctica.

ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR ELLOS.

Los estudiantes al simplificar dividiendo en 2 los términos se

confunden, lo expresan como sacarle la mitad al numerador y al

denominador y de esa manera se les facilita.

Simplificamos. Amplificamos.

DIFICULTADES QUE PRESENTARON.

Se evidencio solo dificultad al comento de compartir los colores.

TENDENCIAS.

Los niños pueden luego resolver operaciones con fraccionarios.

Realizar representaciones graficas de las fracciones.

Hallar el mínimo común múltiplo.

PREGUNTAS REALIZADAS POR LOS NIÑOS.

¿Dividir en dos es igual a sacar la mitad?

¿Cómo se grafican las fracciones homogéneas?

¿Para representar en la recta numérica se simplifica?

Me sentí muy fascinada cuando evidenciaron una actitud alegre

e interés por el tema.

Observe que los estudiantes tenían los conceptos previos

claros.

El tema les llamo la atención.

Les gusto el desarrollo de la actividad lúdica.

Se resolvieron ejercicios en el tablero y se interesaron en la

actividad.

:

Resolvieron los ejercicios planteados, y participaron

activamente en el refuerzo de los conceptos previos.

Se conformaron 3 grupos al momento de compartir

reflejaban inconformidad.