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Articulo Ps6
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COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO SOBRE EL DESPLAZAMIENTO FORZADO DE
LOS Y LAS INFANTES QUE HAN VIVIDO ESTA EXPERIENCIA, VINCULADOS AL
PROGRAMA FAMILIAS EN ACCIÓN EN EL MUNICIPIO SANTANDER DE
QUILICHAO CAUCA.
Amparo Dagua Paz 1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
RESUMEN
Este artículo de investigación presenta los resultados de la investigación Comprensión
del significado sobre el desplazamiento forzado de los y las infantes que han vivido esta
experiencia, vinculados al programa Familias en Acción en el municipio Santander de
Quilichao Cauca. Se intento dar respuesta al siguiente interrogante El desplazamiento
forzado genera algún significado en la cotidianidad de los niños y niñas?
La presente investigación tiene como objetivo comprender el significado sobre el
desplazamiento forzado de los infantes que han vivido esta experiencia a través de un
análisis cualitativo que permita la representación de sus imaginarios, Como también
1 Psicóloga Social Comunitaria. Especialista en Gerencia educativa. M. A. Educación Superior. Tutora
programa psicología. UNAD.
identificar conocimientos, sentimientos y capacidades producto de la violencia afrontada
por los niños y niñas, describir los factores vinculados al proceso de desplazamiento que
afiancen o limiten el desarrollo psicosocial y analizar el estilo de vida después del
desplazamiento.
La investigación se realizo con 10 familias en situación de desplazamiento forzado, la
metodología empleada como proceso de indagación fue cualitativa y se realizo a través
de reuniones comunitarias, talleres, entrevistas, observación participante.
Como resultado del estudio se evidencia y permiten establecer que el desplazamiento
forzado ha generado consecuencias psicosociales como la baja autoestima, autoconfianza,
ansiedad, incertidumbre, miedo, y pocas relaciones interpersonales que influyen en el
desarrollo integral de los niños y niñas. También se identificaron factores de riesgo como
la inseguridad del sitio de llegada, poca comprensión de la comunidad receptora, pocas
oportunidades laborales y factores protectores como la resiliencia, el amor hacia los niños
y niñas, la solidaridad, el trabajo en equipo, la similitud cultural entre el lugar del que
fueron desplazados y la comunidad receptora, estos factores protectores fortalecen
generan confianza, perseverancia y esperanza para el logro de un mejor futuro.
En cuanto al significado del desplazamiento en los niños y niñas se determino que no es un
concepto uniforme, cada hecho o acción tiene un significado diferente que depende de la
violencia ejercida por los grupos armados hacia el núcleo familiar.
Palabras Claves: Infancia, Familia desplazamiento, Vulnerabilidad,
ABSTRACT
ON UNDERSTANDING THE MEANING OF DISPLACEMENT AND INFANTS WHO
HAVE LIVED THIS EXPERIENCE, RELATED TO THE FAMILIES IN ACTION IN
THE MUNICIPALITY OF SANTANDER OF QUILICHAO CAUCA
This article presents the results of research on understanding the meaning of forced
displacement and infants who have had this experience, linked to the Families in Action
program in the municipality of Santander de Quilichao Cauca.
They attempt to answer the following question Forced displacement generates some
meaning in the everyday life of the children?
This research aims to understand the meaning of the forced displacement of infants who
have lived this experience through a qualitative analysis that allows the representation of
the imaginary, as well as to identify knowledge, feelings and capabilities resulting from the
violence faced by children, describe the factors associated with the process of displacement
that reinforce or limit the psychosocial and lifestyle analysis after displacement.
The research was conducted with 10 families in situations of forced displacement, the
methodology and process of inquiry was qualitative and was conducted through community
meetings, workshops, interviews, participant observation.
As a result of the study and evidence to establish that the forced displacement has generated
psychosocial consequences such as low self-esteem, self-confidence anxiety, uncertainty,
fear, and few relationships that influence the development of Children.
We also identified risk factors such as insecurity of the place of arrival, little understanding
of the host community, few job opportunities and protective factors and resilience, love
children, solidarity, teamwork, cultural similarity between the place from which they were
displaced and the host community, encourage protective factors generate confidence,
perseverance and hope to achieve a better future.
As to the meaning of displacement in children was determined that not a uniform concept,
every event or action has a different meaning depending on the violence perpetrated by
armed groups to the family.
Key Words: Children, Family travel, Vulnerability,
INTRODUCCIÒN
El desplazamiento forzado es una realidad nacional y social en la cual está inmerso el
municipio de Santander de Quilichao Cauca, esta situación ha generado que muchas
familias dejen los lugares de origen y lo poco o mucho que puedan tener,
acomodándose a un nuevo estilo y calidad de vida.
El desplazamiento forzado para los niños y niñas tiene un significado especial, la
vida antes del desplazamiento era diferente, vivían en lugares amplios, al lado de los
padres, la escolaridad estaba acorde con la edad, las necesidades básicas eran satisfechas.
Después del desplazamiento la vida les ha cambiando, esta situación ha generado
consecuencias psicosociales que afectan el desarrollo integral. Los niños y las niñas van a
la escuela, pero la inestabilidad económica y emocional de los padres hace que la asistencia
a las aulas no se permanente, esta situación genera deserción escolar y bajo rendimiento
académico.
De acuerdo con Lozano (2004), las frecuentes vivencias violentas generan
comportamientos inadecuados, sentimientos encontrados, como desesperanza, irritabilidad,
tristeza a lo que se añaden las sensaciones de desconfianza, temor marcado, sentimientos
de culpa, resentimiento, depresión y angustia dificultades en las relaciones sociales y bajo
rendimiento académico.
Por lo anterior el desplazamiento forzado genera en los niños y niñas alteraciones
emocionales y efectos psicosociales que alteran los procesos de socialización, adaptación y
aculturación.
En ocasiones el proceso de aculturación va acorde con el entorno social en el cual se
encuentre el niño o la niña, el medio les ofrece las oportunidades para sentirse
comprendidos y aceptados o rechazados y excluidos. La sensibilización al entorno
circundante es importante y fundamental para que el niño o niña construya su identidad,
sentido de pertenencia y fortalezca patrones de identificación.
García (1999), el autor hace referencia a las consecuencias psicosociales y afirma que
las familias en situación de desplazamiento presentan dificultad en el proceso de
adaptación a la nueva cultura, el cual les genera culpabilidad e inseguridad y desconfianza
que debilita los vínculos afectivos y la desestructuración familiar.
Palacios Jesús (1999), la familia es el contexto más deseable de crianza y educación de
niños y niñas y de adolescentes, ya que es quien mejor puede promover su desarrollo
personal, social e intelectual y, además, el que habitualmente puede protegerlos mejor de
diversas situaciones de riesgo. En nuestra sociedad, los niños reciben la influencia de
contextos diferentes a la familia, influencia que aumenta a medida que crecen y las
interacciones sociales en las que participan se incrementan en cantidad y complejidad. Así,
son muchos los agentes y las instituciones que juegan un papel en el desarrollo de niños y
niñas la familia, los iguales, la escuela, los medios de comunicación de masas, etc.
Según lo anterior el desplazamiento forzado hace que muchas familias no puedan ejercer el
rol de padres responsables, que cumplan con satisfacer las necesidades básicas y
educación de los niños y niñas , quedando aferrados a la suerte de los padres, comparten
la desesperanza y la intolerancia de un pueblo insensible que discrimina, excluye y a la
vez olvida que en Colombia el conflicto armado desconoce raza, sexo y status social.
Consecuencias Psicosociales
Según Baro Martin (1988) El trauma psicosocial constituye así la cristalización
concreta en los individuos de unas relaciones sociales aberrantes y deshumanizadoras,
como las que prevalecen en situaciones de guerra civil. Esto significa que la cadena tiende a
romperse por el eslabón más débil (los sectores sociales más desprotegidos) o por el
eslabón más débil (los sectores sociales más directamente alcanzados por el conflicto y la
actividad bélica).
Planteamos dos tesis:
1. El trauma psicosocial puede ser parte de una “norma anormalidad” social.
2. Afecta muy particularmente a los niños, que deben construir su identidad y desarrollar su
vida en la red de esas relaciones deshumanizadoras.
Según lo anterior el impacto sufrido por el desplazamiento forzado marca el nuevo
estilo de vida, la violencia y el recuerdo de los grupos al margen de la ley , acompañan a
los niños y las niñas permanentemente, las pesadillas temores nocturnos y la desconfianza
a lo desconocido hacen parte de la cotidianidad. Los sueños las ilusiones de los niños y
niñas están sujetas a la pobreza, los resentimientos el miedo, el temor y la inestabilidad
laboral de los padres.
Según Escalona (1975) la paz significa que los niños puedan tener miedo de los
espíritus, monstruos y asesinos, pero que puedan en el instante que lo desean regresar a una
segura realidad. El final seguro y feliz de los cuentos infantiles proporciona al niño la
garantía de que pueda controlar y entender el curso de su vida y lo que sucede alrededor de
él. El niño que vive en el mundo de la violencia y la guerra no tiene la seguridad de un final
feliz. En tiempos de guerra, desaparece la frontera entre los miedos en el mundo de la
fantasía y el peligro real.
Por lo anterior el niño y la niña en situación de desplazamiento forzado, esta ávido
de afecto y cariño, siente la necesidad de ser amado y escuchado, la familia y el
entorno desempeña un rol fundamental durante el proceso aculturación, si al niño o la
niña se le brinda comprensión, amor y se solidifica, las bases para una adecuada
autoestima, la confianza en sí mismo, se le enseña a resolver conflictos y a convivir
pacíficamente, el niño o la niña puede superar el proceso de aculturación y logar la
integración.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrollo desde lo cualitativo, abordado desde reuniones
comunitarias, talleres lúdicos y de capacitación, dibujo, observación participante y grupos
focales que a su vez está conformada estructuralmente por la recolección de datos, la
categorización, el análisis descriptivo y el análisis interpretativo.
De acuerdo con Krueger (2000) la discusión que surge dentro del grupo focal debe ser
relajada para logar que los participantes disfruten el compartir sus opiniones y
percepciones con el resto del grupo y con el moderador capacitado que moderará dicha
discusión. De acuerdo a lo anterior se conformaron 2 grupos focales se genero un ambiente
de confianza niñas para obtener profundidad en las respuestas. Para la comprensión de los
significados se abordo el enfoque Histórico hermenéutico
Según Portillo, (1993) El pensar y el comprender surgen entonces en el ser humano
como una necesidad que está estrechamente ligada con la capacidad de significar,
simbolizar y dar sentido a la realidad en todas sus dimensiones; en su aspecto material
(naturaleza), en su aspecto social, cultural y espiritual (holístico) . Esto es importante
reconocerlo porque ubica la experiencia de la comprensión y la interpretación como
vivencias cotidianas ineludibles en el quehacer del día al día.
En varios acercamientos a la comunidad se determinaron los objetivos propuestos al inicio
de la investigación, pertinente a estos se llevo a cabo el proceso de categorización y se
formularon cuatro unidades de análisis. Permitieron describir las siguientes Categorías:
Comportamientos agresivos
Estilo de vida
violencia intrafamiliar
Calidad de desplazado
Según Bonilla y Rodríguez (2000), en el enfoque cualitativo el investigador: puede
compenetrarse completamente hasta hacerse parte del grupo estudiado (participante) o
permanecer como un observador ajeno a la situación de interés (no participante). En
cualquiera de estos casos, el investigador se aproxima de manera gradual al fenómeno,
describiendo inicialmente los componentes del mismo, hasta llegar a la comprensión de
dicha situación.
Para desarrollar el proyecto dar respuesta a la marcha del proyecto se definieron 3 fases
Fase I: Conformación del equipo de trabajo, definición de temáticas y talleres a
desarrollar, elaboración del cronograma de actividades, Revisión y análisis de
documentos: derechos de personas desplazadas, desplazamiento en el Cauca, consecuencias
del desplazamiento en los niños y niñas. Acercamiento a la coordinación de familias en
acción para dar a conocer y logar la aprobación del proyecto.
Fase II: Acercamiento y socialización del proyecto a las familias en situación de
desplazamiento forzado, se concertaron acuerdos.
Fase III: Caracterización Familiar, reconocimiento de las familias a través de la aplicación
de un cuestionario de 10 preguntas.
Fase IV: Tabulación y análisis de la información recolectada, en esta fase se tabulo la
información de los cuestionarios. Se desarrollo la capacitación a las 15 familias en
situación de desplazamiento forzado sobre elaboración de yogurt.
Fase V: Indagación de factores psicosociales que afectan el desarrollo integral,
identificación conocimientos, sentimientos y capacidades producto de la violencia
afrontada, por los niños y niñas, análisis del estilo de vida de los niños y las niñas antes y
después del desplazamiento. Las técnicas utilizadas: los talleres, las representaciones
graficas, el grupo focal, la observación participante. Para los registros se utilizaron los
listados de asistencia, las actas de asistencia, relatos. Para los grupos focales se elaboró y
aplicó un cuestionario de SIETE (7) preguntas con el objetivo de indagar sobre
comportamientos, actitudes de los padres y factores que propiciaron el desplazamiento.
Desarrollo de 6 talleres, proyecto de vida, resiliencia, autoestima, Pautas de crianza,
valores y resolución de conflicto a las familias desplazadas.
Fase VI. En esta fase final después de recolectada y analizada la información se organizo
de acuerdo a los objetivos propuestos, analizando y comprendiendo el significado que tiene
el desplazamiento forzado en los las niñas que han vivido estas experiencia.
Fase VII: Socialización de propuesta y desarrollo de capacitaciones:
Capacitación a las familias en situación de desplazamiento en manejo y cría de aves de
corral, huerta casera y Cultivos hidropónicos.
Población
La Población 10 familias en situación de desplazamiento forzado que cumplen con los
criterios de selección establecidos: familias desplazadas por el conflicto armado, que
pertenezcan a familias en acción, con niños o niñas entre los 7 (siete) y 12 (doce años)
Instrumentos utilizados:
Cuestionario y diario de campo
El cuestionario se aplico a las familias, este consta de 10 preguntas y permitió
indagar sobre la cotidianidad de las familias, niños y niñas en situación de
desplazamiento forzado vinculadas a familias en acción municipio de Santander de
Quilichao. El cuestionario permitió dar respuesta a algunos aspectos relevantes de la
pregunta de investigación.
La observación Participante: A través de la observación se logro percibir aspectos muy
importantes para la investigación, entre ellos se menciona comportamientos y acciones de
los participantes, así como dificultades en el entorno familia.
PROCESO DE CATEGORIZACION INDUCTIVA
Según Bonilla, E (2004) La categorización se inicia definiendo la unidad de análisis a
partir de la cual se fragmenta la información. La codificación es considerada como la
etapa de identificación de patrones culturales, los cuales orientan la interpretación de datos
cualitativos. La denominación de las categorías: estas provienen del conjunto de conceptos
que se encontraron en los datos.
A continuación se describe las categorías iniciales de la investigación, los testimonios de
con sus códigos respectivos y se identificaron los siguientes indicadores.
Tabla No. 1 categorías
Categoría Iniciales Testimonios Indicador Código
Comportamiento
Agresivos
Si no hago caso mi papá me
pega con la correa o con la
mano”.
Castigo físico CF
niño de 11 dice:"en la casa
me porto mal porque mis
hermanos me pegan en la
escuela me porto bien,
Conflictos CC
niño de 8 años dice “Mi
mama no me deja jugar fubol
cuando no hago caso”
Castigos psicológicos CP
“En la escuela si me pegan,
yo también les pego”
Agresividad escolar AE Niño de 10 años dice:"yo en
la escuela me porto mal, un
niño me pega, y el profesor
nada dice nada, más que todo
en el recreo".
niña de 10 años dice: :"En la
casa de porto bien, pero no
me gusta que me regañen" en
mi casa me porto bien bien, y
me gusta cuando mi mama
nos deja mojar con la
manguera. en la escuela
aveces bien y aveces mal"
Moldeamientos conducta MC
Calidad de desplazado
niña de 9 años dice: mi
mama, y todos nos venimos
para ca , porque mi mama le
daba miedo de la guerrilla ”
desplazamiento DP
Niño de 10 años dice
“Venimos de Caldono,
porque mi papá tenía miedo
por mi hermano y mi
hermana,.”
Miedos y temores MT
Niño de 8 años dice: Mi papá
dice que acá puede trabajar y
Actividad escolar AE
nosotros estudiar más
tranquilos
Violencia Intrafamiliar
Niña de 12 años dice " Mi
papá dice que estamos
seguros seguro en santander,
porque en la finca hay
muchos combates "
Seguridad y protección SP
niña de 10 años dice
"mal…... porque llega
gritando y regañando, apague
el televisor, anda hacer las
tareas"
Labores domesticas LD
niño de 11 dice: También, a
veces se portan mal , dice
que está cansada, solo carga
a mi hermano y hace la
comida".
Falta afecto FA
Nino de 8 años dice: "Mi
mama me trae galletas o pan,
se porta bien, la quiero
mucho"
Afecto AF
niño de 8 años dice Me
gritan o me regañan no mas
porque no hago caso”
Conductas CT
Mi mamá se porta bien
alfredo mal, alfredo es mi
padrastro, aveces esta
enojado por todo"
Convivencia CV
Estilos de vida
Niño de 8 años dice: “
Cuando me enfermo, me dan
pastilla o agua de panela con
limón”
Atención medica AM
niña de 10 años dice Me
gustaría volver a donde
vivíamos antes
añoranza
Niña de 12 años dice " "mi
mama… dice que la guerrilla
es mala , me gustaría volver a
donde vivíamos antes
Conflicto armado CAR
Niña de 12 años dice "los
combates del ejército y la
guerrilla son duros , eso era
bravo, mucha bala "
Conflicto armado CA
Descripción de Categorías
Comportamientos agresivos:
Según Klein, (1959) la agresividad innata se incrementa por circunstancias externas
desfavorables, sin embargo, disminuye por obra del amor y la comprensión que recibe el
niño; y esos factores siguen actuando a lo largo de todo el desarrollo.
Dentro de los testimonios dados por los niños y niñas respecto a comportamientos
agresivos se encontraron argumentos que confirmar lo planteado anteriormente, los
comportamientos agresivos se generan como resultado de la interacción de influencias
internas y externas. Las verbalizaciones de los actores sociales respecto a esta categoría
hicieron referencia a la realidad que viven los niños y las niñas en los diferentes contextos
en los cuales interactúan.
Calidad de desplazado: Según Palacio y Madariaga, (1999) concluyen que “la pérdida de
los seres queridos, el abandono de la tierra, y la salida de su región producen en las
personas diversos sentimientos de impotencia, tristeza, ansiedad y depresión que corren el
riesgo de convertirse en comportamientos hostiles hacia ellos mismos o hacia su entorno”
entonces, la pérdida aparte de ser física es emocional pues genera un vacío psicológico
nutrido por la inestabilidad psíquica.
De acuerdo lo planteado anteriormente la fragmentación de las redes sociales, y las
consecuencias del desplazamiento generan angustia, cambios conductuales y
emocionales negativos que pueden llevarles al deterioro físico, social y personal de los
niños, niñas y padres de familia.
Violencia intrafamiliar: Según Castaño B (1996) Los cambios de vida introducidos por
el desplazamiento, junto con el compromiso mental de sus miembros, repercuten de manera
directa en la estabilidad psicosocial de la familia.
Según lo planteado anteriormente las familias en situación de desplazamiento sometidas a
situaciones económicas, sociales difíciles pueden presentar irritabilidad y respuesta
violenta en las relaciones familiares se incrementan, siendo víctimas de tales actos hostiles,
principalmente, las mujeres y los niño(a)
En las familia se presentan conflictos que se desplazan de manera directa a los niñas y
niñas afectando el desarrollo físico y psicológico, La complejidad de la sociedad y el
proceso de aculturación es desconcertante y confuso para los padres, los cuales pueden
presentar desorientación frente a las pautas de crianza establecidas.
Estilos de vida: García (1999) hace referencia a las consecuencias psicosociales en la
población desplazada incluyendo en este apartado la desestructuración familiar, como uno
de los rasgos de ésta población. Afirma, que al interior de las familias el proceso de
adaptación a la nueva cultura los hace inseguros y desconfiados, lo cual se une a procesos
de culpabilización que debilitan los vínculos afectivos y el significado de la vida en común.
El desplazamiento trae consigo la ruptura de los nexos sociales en las familias
desplazadas, las expresiones culturales que hacían parte de la cotidianidad, tienden a
desaparecer o son reemplazadas por las que actualmente comparten, el desplazamiento
enfrenta a las familias a una dinámica extraña y excluyente ocasionando un choque
cultural con la población receptora que no está preparada para aceptar e incluirlos en la
práctica social. El desplazamiento modifica el cambia su estilo de vida.
. ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS
En el proceso de la recolección de información se tiene en cuenta lo observado y
evidenciado en los talleres realizados y las representaciones graficas elaboradas, los
resultados arrojados por del grupo focal y el cuestionario de 10 preguntas aplicado con el
objetivo de caracterizar a las familias en situación de desplazamiento forzado como
también de conocer más a fondo aspectos relacionados con los niños y niñas, a
continuación el análisis cada una de las variables
Descripción del estado civil de la pareja
1. Estado civil: esta variable indago sobre la estructura y la composición del núcleo
familiar se relacionan los siguientes indicadores, Estado civil de la pareja: Matrimonio,
separados, unión libre, madre cabeza de familia, y nos indica que el 40%
Son madres cabeza de familia, el 30% son padres separados ,20% de los padres viven en
unión libre y 10% contrajeron matrimonio.
1.
Grafico 1. Estado civil de la pareja
Lo anterior nos indica que en su mayoría las familias desplazadas de esta investigación
son madres cabeza de familia, que por diferentes circunstancias les corresponde estar al
frente de las responsabilidades de la familia, son personas sin estabilidad laboral, con
pocas oportunidades de empleo, madres que cumplen con varios roles que la vida les ha
asignado.
2.
20%
40%
30%
10%
Como son las Relaciones en
familia?
Buenas
Regular
Malas
Excelentes
10%
30%
20%
40%
Estado civil de la pareja
Matrimonio
Separados
Union libre
Madre cabeza de Familia
Grafico 2. Como son las relaciones en familia?
2. Relaciones Familiares: se indago por las relaciones familiares de las familias en situación
de desplazamiento según la grafica se observa que en un 40% las relaciones familiares
son regulares por diferentes circunstancias entre ellas la falta de una comunicación
asertiva, la inestabilidad laboral o las pocas oportunidades de empleo. También se observa
que el 30% manifiesta que las relaciones familiares son malas , el 20% de las familias
manifiestan que las relaciones familia son buenas , a pesar que no satisfacen las
necesidades básicas, han dejados atrás los recuerdos del pasado y están en un proceso de
aculturación y el 10% asegura que las relaciones de familia son excelentes. Como se
muestra en la siguiente grafica No 2.
- las relaciones familiares de las familias desplazadas de la investigación son regulares
por diferentes circunstancias entre ellas la falta de una comunicación asertiva, la
inestabilidad laboral o las pocas oportunidades laborales.
3.
Grafico 3.¿ Sus hijos tienen conflictos escolares?
3. Conflicto escolares: El 40% de las familias responde que sus hijos frecuentemente
tienen conflictos escolares, el 30% manifiesta que nunca tienen conflictos escolares el
20% manifiesta que a veces tienen conflictos escolares mientras que el 10% manifiesta que
siempre sus hijos tiene conflictos escolares.
los conflictos se presentan en el aula escolar y en las horas de recreo, es importante que
los profesores o estudiantes lideres espacios de concertación o mediación de conflictos.
Los niños y las niñas desplazadas frecuentemente se ven involucrados en conflictos
escolares.
4.
10%
40%20%
30%
Sus hijos tienen conflictos escolares
Siempre
frecuentemente
Aveces
nunca
.
Grafico 4. Dialoga con sus hijos del pasado?
4. Dialogo sobre el pasado: esta variable indago sobre los espacios de diálogo sobre el pasado
entre padres e hijos se presenta el análisis obtenido el 40% de los padres responde que dialoga con
los hijos del pasado, El 30% manifiesta que dialoga con sus hijos del pasado, el 20% manifiesta
que a veces habla con sus hijos del pasado mientras que 10% de los padres no dialoga con los hijos
del pasado, el pasado ha quedado atrás, solo viven del presente con esperanzas en un futuro mejor
para las familias.
Las familias desplazadas siempre dialogan con sus hijos del pasado, las vivencias del pasado
siempre están presentes, el deseo de regresar al lugar de origen está presente en el acontecer
cotidiano
5.
40%
30%
20%
10%
Dialoga con sus Hijos del pasado?
siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
Grafico 5. Castiga a sus hijos cuando no se cumplen las normas establecidas?
5. Formas de Castigo : Según la grafica podemos observar que el 40% castiga a los hijos
cuando no se cumplen las normas establecidas, El 30% manifiesta que castiga a sus hijos
frecuentemente, el 20% manifiesta que a veces castiga a sus hijos, mientras que el 10%
manifiesta que nunca castiga a sus hijos.
El desplazamiento forzado ha generado en las familias rupturas sociales, que ocasionan
inestabilidad emocional, y la acomodación a nuevas formas de vida, que hacen que las
familias modifiquen o estructuren los patrones de crianza.
40%
30%
20%
10%
Castiga a sus hijos cuando no cumplen
las normas establecidas?
Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
30%
50%
20%
Que hacen los niños y las niñas en su tiempo libre ?
Ven television
juegan futbol
ayudan a las labores del hogar
Grafico 6. Que hacen los niños y las niñas desplazadas en el tiempo libre?
6. Tiempo libre: En el grafico se observa el 50% de las familias manifiesta que los niños
juegan futbol en el tiempo libre, el 30% de los padres responde que los hijos ven
televisión en el tiempo libre, los niños y las niñas después de la actividad escolar prefieren
ver televisión en las casas 20% de los padres manifiesta que las niñas ayudan en las
labores del hogar en la ausencia de los padres
Los niños y niñas viven en espacios reducidos y esto hace que en el tiempo libre, busquen
salir a espacios abiertos a jugar futbol, o a conversar con los pares en el caso de las niñas.
7.
Grafico. 7 ¿Tus hijos tienen pesadillas?
40%
20%
30%
10%
Tus hijos tienen pesadillas?
Siempre
Frecuentemente
Aveces
Nunca
7. Pesadillas: el 40% de los padres responde que los hijos siempre tienen pesadillas, el
30% manifiesta que sus hijos a veces tienen pesadillas, el 20% de los padres manifiesta
que sus hijos frecuentemente tienen pesadillas, mientras que el 10% manifiesta que sus
hijos nunca tienen pesadillas.
El desarraigo, el éxodo forzado, el proceso de aculturación y el recuerdo permanente de
los acontecimientos vividos por las familias desplazadas especialmente los niños y niñas
altera los patrones auto identificación y los estados de consciencia, no permitiendo un
sueño tranquilo y profundo generando ansiedad y angustia.
8.
40%
30%
20%
10%
Presentan tus hijos comportamientos
agresivos
siempre
Frecuentemente
Aveces
nunca
Grafico 8. ¿Presentan tus hijos comportamientos agresivos?
8. comportamientos agresivos: esta variable indago sobre el comportamiento de los niños y
niñas en el ámbito familiar y se evidencio lo siguiente. Según lo que se observa en el
grafico el 40% de los padres responde que los niños y niñas siempre presentan
comportamientos agresivos, en el contexto familiar generados por conflictos entre
hermanos o no cumplimiento de las normas establecidas por los padres, el 30% manifiesta
que los hijos o hijas presentan comportamientos agresivos frecuentemente, el 20% de los
padres manifiesta que a veces sus hijos presentan comportamientos agresivos, mientras que
el 10% de los padres manifiesta que nunca sus hijos presentan comportamientos agresivos.
Según lo graficado anteriormente los niños y niñas en situación de desplazamiento
forzado siempre presentan comportamientos agresivos, en el contexto familiar generados
por conflictos entre hermanos o no cumplimiento de las normas establecidas por los padres.
9.
Grafico 9. ¿Donde Vivian antes del desplazamiento?
50%
30%
20%
Donde vivia antes del desplazamiento?
En el Campo
En otro municipio
En otro Dpto
9. Donde Vivian antes del desplazamiento: El 50% de las familias en situación de
desplazamiento forzado responden que vivían en el campo, llevaban una buena relación
con su entorno y sus hijos, el 30% de las familias desplazadas responde que vivan en otro
municipio, las familias son desplazadas por diferentes motivos, en la zona del norte del
cauca los desplazamientos son permanentes y propiciadas por actores en conflicto, el ,20%
de las familias responde que Vivian en otro departamento.
Los niños y niñas antes del desplazamiento llevaban un estilo de vida diferente, Vivian en
lugares amplios, compartían entornos diferentes, la relación con los padres no estaba
delimitada por la situación económica, las necesidades básicas estaban satisfechas en su
totalidad
Grafica 10 ¿Que genero el desplazamiento de la familia?
50%
30%
20%
Que genero el desplazamiento?
Enfrentamientos de actores en conflicto
actos terroristas
Amenazas
10. Que genero el desplazamiento? : el 50% de las familias responde que el desplazamiento
se genero por los enfrentamientos de los actores armados e involucrados en el conflicto. El
30% de las familias responden que el desplazamiento se genero por actos terroristas que
atentan contra su integridad personal, son comunes las minas anti persona en los campos o
senderos por los cuales el campesino o los niños transitan diariamente al lugar de trabajo
o a la escuela, son comunes los carro bomba o los tatucos dirigidos indiscriminadamente a
la población civil. El 20% de los padres responde que el desplazamiento se genero por
amenazas de diferentes grupos armados y que por proteger sus vidas iniciaron el éxodo
forzado.
Las familias de las zonas rurales en el norte del cauca viven en una situación de
permanente conflicto armado donde la población civil es la más afectada en especial los
niños y las niñas, estos conflictos generan zozobra en la población urbana y rural y hace
que las familias de desplacen a centros más poblados o menos conflictivos para proteger
sus vidas.
Según Lozano (2004), las frecuentes vivencias violentas generan comportamientos
inadecuados, sentimientos encontrados, como desesperanza, irritabilidad, tristeza, a lo que
se añaden a las sensaciones de desconfianza, temor marcado, sentimientos de culpa,
resentimiento, depresión, odio y angustia dificultades en las relaciones sociales y en el
rendimiento académico.
La población infantil víctima del conflicto armado se enfrenta toda clase de adversidades
que los hace vulnerables, y los expone a factores que limitan su desarrollo psicosocial
generadores de ansiedad, irritabilidad, miedo y angustia.
Por lo anterior el niño y la niña en situación de desplazamiento forzado, esta ávido
de afecto y cariño, siente la necesidad de ser amado y escuchado, la familia y el
entorno desempeña un rol fundamental durante el proceso aculturación, si al niño o la
niña se le brinda comprensión, amor y se solidifica, las bases para una adecuada
autoestima, la confianza en sí mismo, se le enseña a resolver conflictos y a convivir
pacíficamente, el niño o la niña puede superar el proceso de aculturación y logar la
integración.
Según Heap (1985) desde el punto de vista psicosocial, los procesos de ayuda mutua más
importantes tienen que ver con la objetivizacion y el análisis de la realidad, el sostén
mutuo, el reconocimiento y la generalización de experiencias, la búsqueda e integración de
soluciones; el desarrollo de acciones comunes para enfrentar los problemas y el desarrollo
de actividades gratificantes.
Por lo planteado anteriormente a medida en que los niños y las niñas desplazados
crezcan en un ambiente en el cual los padres o adultos significativos sean capaces de
detectar, interpretar y satisfacer las necesidades básicas se generara un apego relacional
gratificante que les permita sentirse valiosos, merecedores del amor y la atención a los
demás.
Según Rutter, (1992) “La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos
sociales e intra-psíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano. Estos
procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los
atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural”.
De acuerdo con lo anterior el l niño y la niña en situación de desplazamiento forzado
explora la realidad que lo acoge, la crítica y la admira, es disponible y paciente tiene
necesidad urgente de aprender y comprender de sentirse útil, agradece a quien lo guía, es
cariñoso amable y optimista.
Según Suárez (1995) “La resiliencia significa una combinación de factores que permiten a
un niño, a un ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y
construir sobre ellos”. De acuerdo a lo anterior: abocados a la situación de
desplazamiento forzado en las familias se genera la capacidad de resilencia y
reconstruyen un nuevo proyecto de vida. Para el restablecimiento de la calidad de vida
de las familias en situación de desplazamiento forzado se deben tomar acciones pertinentes
que fortalezcan las redes de apoyo y cooperación oficial y privada
Según Villa (2005) encuentra que en la población de destino la percepción de los
desplazados no es la mejor. Se los ve como un problema porque se piensa que exacerban
dificultades existentes como el desempleo, la pobreza y el déficit de vivienda, y porque se
los asocia como portadores de la guerra.
Según lo planteado anteriormente en la población receptora existen conductas
discriminatorias que son notorias en la primera fase, y que luego se van diluyendo y
generando comportamientos solidarios que facilitan el proceso de aculturación.
Para los investigadores es gratificante saber que mediante el desarrollo del proyecto
Se entiende y comprende el significado que tiene el desplazamiento forzado, se
identifican sentimientos y conocimientos, se fortalece la autoestima, la solidaridad, el
trabajo en equipo
El desarraigo, el éxodo forzado, el proceso de aculturación y el recuerdo permanente
de los acontecimientos vividos por las familias desplazadas especialmente los niños y
niñas altera los patrones auto identificación y los estados de consciencia, no permitiendo
un sueño tranquilo y profundo generando ansiedad y angustia.
Como investigadores nuestra tarea fundamental es constituirse en un participante activo
generador y dinamizador de ambientes propicios para el desarrollo de procesos auto
formadores democráticos y participativos logrando de esta manera contribuir en la
construcción de sujetos sociales conscientes, tolerantes que construyan o fortalezcan un
nuevo proyecto de vida..
CONCLUSIONES
El éxodo forzado trae consigo la ruptura de los nexos sociales en las familias
desplazadas, las expresiones culturales que hacían parte de la cotidianidad, tienden a
desaparecer o son reemplazadas por las que actualmente comparten, el desplazamiento
enfrenta a las familias a una dinámica extraña y excluyente ocasionando un choque
cultural con la población receptora que no está preparada para aceptar e incluirlos en la
práctica social, ligado a lo anterior esta la difícil situación económica de las familia que
genera inseguridad y un futuro incierto para los hijos.
El desplazamiento excluye y rotula especialmente a la población débil, el medio social
no les ofrece las oportunidades para sentirse comprendidos y aceptados.
La sensibilización al entorno circundante es importante y fundamental para que el niño o
niña construya nuevamente el sentido de pertenencia y fortalezca patrones de
identificación.
El proceso de aculturación de los niños y niñas a un nuevo entorno es difícil, las
características socioeconómicas y culturales son diferentes al lugar de origen, antes del
desplazamiento las relaciones afectivas y familiares no estaban delimitadas por la
situación económica de los padres, las necesidades básicas eran satisfechas, el nivel de
escolaridad, estaba acorde con la edad, los niños y niñas pasaron de vivir de lugares
amplios y conocidos a espacios estrechos y desconocidos.
La adaptación al nuevo estilo de vida, las costumbres y la conformación de nuevas redes
sociales es un reto para las familias en situación de desplazamiento, el mejor mecanismo
para lograrlo es la integración. Mediante la integración, conservan los elementos
fundamentales de la cultura original así como la adopción de componentes de la nueva
cultura, los cuales permiten una adaptación y aceptación adecuadas, sin perder el arraigo
cultural.
La carencia de espacios pertinentes impide que los niños y niñas desplazados por el
conflicto armado puedan realizar actividades que antes eran parte de la cotidianidad, se
encontraron manifestaciones en las cuales se denotaba añoranza a la tierra expropiada y
anhelo de volver al entorno del cual se les privo.
El impacto sufrido marca el nuevo estilo de vida, la violencia y el recuerdo de los grupos
al margen de la ley , acompañan a los niños y las niñas permanentemente, las pesadillas
temores nocturnos y la desconfianza a lo desconocido hacen parte de la cotidianidad. Los
sueños las ilusiones de los niños y niñas están sujetas a la pobreza, los resentimientos el
miedo, el temor y la inestabilidad laboral de los padres.
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