PROYECTO AULA DE APOYO
PROYECTO AULA DE APOYO
UNIDAD EDUCATIVA BOLVAR
AO LECTIVO 2015 - 2016
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION1. JUSTIFICACIN 2. PENSAMIENTO ESTRATGICO
INSTITUCIONAL2.1. Objetivos2.2. Metas3. MARCO TEORICO 3.1 Marco
conceptual3.2 Marco legal
4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: ESTRATEGIAS5. POBLACIN
BENEFICIADA5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL5.2 Poblacin
con necesidades educativas especiales y/o discapacidad.5.3 Poblacin
con necesidades educativas transitorias.6 RECURSOS6.1 Fsicos 6.2
Humanos 6.3 Didcticos6.4 Tecnolgicos6.5 Teraputicos6.6 Convenios
Interinstitucionales
7. METODOLOGA8. TIEMPO9. EVALUACIN10 PLAN DE ACCIN
INTRODUCCIN
Este proyecto tiene como propsito apoyar a la poblacin
estudiantil con necesidades educativas especiales asociadas o no a
una discapacidad, teniendo presente que la diversidad hace parte de
la inclusin escolar.
La Unidad Educativa Bolvar cuenta con una seccin, de las cuales
se atienden 125 alumnos, que se estn evaluando a nivel
psicopedaggico por la docente del Aula Apoyo. Entre estos hay un
porcentaje remitido a Neurlogos, Psicopedagogos; psiclogos y
aproximadamente evaluar la Unidad de Atencin Integral otros nios
ms.
La poblacin va variando de acuerdo a la clase de necesidad que
presenten los estudiantes.
Contamos con el apoyo de un equipo Interdisciplinario; La Unidad
de Atencin Integral (U.A.I), y los convenios Interinstitucionales,
mas las capacitaciones que nos brindan los diferentes estamentos
educativos, para aplicar en nuestra labor.
Existen tres equipos que nos reunimos cada veinte das para
realizar diferentes tareas programadas y dirigidas por la Doctora
Liliana Quinchia; Jefe de la oficina de discapacidad de secretara
de educacin Municipal.
Un momento importante del proyecto la conforman las bases
Legales y tericas.
Las primeras sustentan a nivel legal los fundamentos polticos
establecidos en la Constitucin Poltica Colombiana y los acuerdos
Interinstitucionales.
La segunda plantea y establece polticas educativas nacionales
para la educacin y la atencin a la discapacidad y necesidades
educativas especiales.
Es de Vital Importancia la atencin a la diversidad y el respaldo
en la Ley general de educacin y sus decretos reglamentarios que
apoyan la inclusin escolar de esta poblacin.
1. JUSTIFICACIN
Para llevar a cabo la educacin desde un enfoque inclusivo, es
necesario que las Instituciones Educativas cumplan con unas
condiciones, principios y caractersticas en los diferentes niveles
que van desde las prcticas pedaggicas, hasta la planeacin de los
apoyos individuales que atienda la particularidad de los
estudiantes.
Lo anterior permitir, no solo intervenir las necesidades
educativas especiales de los alumnos, sino tambin disminuir las
barreras a nivel Institucional y de los docentes que encuentran los
nios, para la participacin en el sistema educativo abierto a la
diversidad.
Condiciones para que la Escuela sea inclusiva desde la
UNICEF
2. PENSAMIENTO ESTRATGICO INSTITUCIONAL
La Institucin Educativa Sol de Oriente garantizar el acceso,
bienes y servicios culturales en igualdad de oportunidades,
concediendo especial apoyo psicopedaggico a personas con
limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, de la infancia y la
juventud.
2.1Objetivos
Hacer de la Institucin Escolar un medio que garantice el proceso
de equidad, encaminado a lograr los principios de igualdad y
derecho a la educacin.
Brindar apoyos pedaggicos a los alumnos con necesidades
educativas especiales y/o con talentos excepcionales contempladas
en la resolucin 2565 y 166 del 2003.
Elaborar los proyectos personalizados, teniendo en cuenta el
diagnostico previo de cada unos de los nios.
Establecer la cantidad y prioridad de los nios que requieren de
los apoyos inmediatos pedaggicos.
Elaborar conjuntamente con el docente del aula regular las
adaptaciones curriculares requeridas para cada nio.
Realizar talleres de sensibilizacin a los diferentes estamentos
de la Institucin para una mejor aceptacin de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Orientar a los padres de familia en el acompaamiento de las
actividades acadmicas de sus hijos, cumplimiento de las normas y
del manual de convivencia.
Trabajar en unin con unidad de Atencin Integral, el colegio y la
seccin para coordinar y adecuar la presentacin de servicios.
2.2 METAS : PRODUCTO QUE SE PRETENDE ALCANZAR
Capacitar a la comunidad Educativa en el 2009 sobre: Los
servicios que presta el aula de apoyo, Inclusin escolar,
necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares,
apoyados por la unidad de atencin Integral (U.A.I).
Realizar cada mes y medio talleres con padres de familia sobre
los apoyos pedaggicos y el acompaamiento continuo de sus hijos en
aspectos acadmicos normas y manual de convivencia y otros temas
relacionados con la orientacin familiar.
Evaluar al 60% de los alumnos a nivel psicopedaggico por la
Unidad de Atencin Integral y otras entidades prestadoras de este
servicio.
Integrar el aula de apoyo en el sistema de Gestin de Calidad
Dotar el aula de apoyo de material didctico haciendo gestin con
secretara de educacin municipal.
Seleccionar los nios diagnosticados y por diagnosticar; para
realizar apoyos pedaggicos de sus necesidades educativas
especiales. Las dificultades de aprendizaje de otros estudiantes
sern orientados para que el padre de familia mediante un proyecto
casero y tcnicas de estudio los acompaen continuamente.
3. MARCO TEORICO E INSTITUCIONAL
3.1. MARCO CONCEPTUAL
Las aulas de apoyo se fundamentan en los principios de igualdad
y aceptacin a la diferencia, respeto por el ser humano y el derecho
a la educacin para todos.
El proyecto del Aula de Apoyo de la Institucin Educativa Sol de
Oriente est dirigido a dar atencin a los nios (as) con limitaciones
de orden fsico, sensorial, psquico, cognoscitivo y emocional que
estn matriculados en el establecimiento y cuyas condiciones les
permitan gozar de la inclusin escolar.
3.2. MARCO LEGAL
Ley 115 de 1994 Ley 715 de 2001 Decreto 2082 de 1996 (Reglamento
Ley 715 de 2001) Decreto 3022 de 2002 (Reglamento Ley 715 de 2001)
Resolucin 2565 y 166 de 2003
En Colombia la Educacin de las personas con limitaciones ya sea
de orden fsico, sensorial, psquico o emocional y para las personas
con talentos excepcionales hace parte del servicio pblico y se
atender de acuerdo con la Ley 115 de 1994.
Dando cumplimiento al Decreto 2082 de 1996 Por la cual se
reglamenta la atencin educativa para personas con limitaciones o
talentos excepcionales.
Resolucin 2565 de octubre de 2003 Por lo cual se establecen para
metros y criterios para la prestacin del servicio educativo a la
poblacin con necesidades educativas del Ministerio de Educacin
Nacional.
Actividades para la integracin Acadmica y Social en las
Instituciones:
Uso de estrategias pedaggicas de medios de lenguajes
comunicativos apropiados. Experiencia de apoyos didcticos,
teraputicos y tecnolgicos. Organizacin de tiempos y espacios
dedicados a la actividad pedaggica y flexibilidad en los
requerimientos de edad para que respondan a sus
particularidades.
Deberes en orientaciones curriculares especiales:
Currculo flexible desarrollando los indicadores de logros,
definir los logros especficos dentro del PEI, para la poblacin con
NEE. Especificar las adecuaciones curriculares, organizativas,
pedaggicas, de recursos fsicos, tecnolgicos, materiales educativos,
de capacitacin y perfeccionamiento docente. Todo lo necesario para
la Inclusin de acuerdo a la Ley.
La evaluacin del rendimiento escolar debe tener en cuenta
caractersticas de los alumnos con limitaciones o talentos
excepcionales.
Organizacin para la prestacin de servicio de Necesidades
Educativas: Plan gradual de Atencin como parte del PEI.
4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: ESTRATEGIAS
Establecer aulas de apoyo:
Conjunto de servicios especializados prestados por una maestra
con formacin en necesidades educativas especiales que sea capaz de
especificar las adecuaciones curriculares, organizativas,
pedaggicas, de recursos fsicos, tecnolgicos, materiales educativos
de capacitacin y perfeccionamiento docente. En el momento la
institucin cuenta con una maestra de apoyo.
5. POBLACIN BENEFICIADA
Se beneficia toda la poblacin del sector, especialmente todos
los estudiantes de Sol de oriente, benficio que se hace extensivo a
sus familias.
5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL
El 19 de abril del 2009 se inicia el Aula de Apoyo en la
Institucin Educativa Sol de Oriente.
Para iniciar el proceso se realiz una sensibilizacin a los
docentes de primaria sobre los servicios que presta el aula de
apoyo y se les dio a conocer las caractersticas de los estudiantes
que presentan necesidades educativas especiales, segn resolucin
2565 y 166 del 2003.
Estas son:
Hipoacusia o baja audicin Baja visin diagnosticada Sordo
ceguera- ceguera Parlisis cerebral. Lesin neuromuscular
Discapacidad motora. Deficiencia cognitiva (Retardo mental) Sndrome
de Down Autismo Discapacidad mltiple. Dficit de Atencin con o sin
Hiperactividad. Capacidades o talentos excepcionales y otras que
como resultado de un estudio sobre el tema establezca el ministerio
de Educacin Nacional posteriormente se les asigno a los docentes
una remisin inicial sencilla para ir seleccionando dichos alumnos
en el Aula de Apoyo.
Actualmente de la sede Beato Domingo Trrate y Sol de Oriente me
han enviado 126 alumnos, de los cuales 8 presentaron diagnstico por
acudiente; 22 alumnos han sido remitidos a diferentes profesionales
por la docente del Aula de Apoyo para ser evaluados o
diagnosticados. Otros 40 alumnos aproximadamente estn en un listado
que nos pidi Secretaria de Educacin para ser evaluados y los
restantes se estn evaluando a nivel pedaggico ya que presentan
dificultades de aprendizaje transitorias. Estos ya tienen un
proyecto casero el cual fue entregado al padre de familia en el
primer taller de programacin para ellos.
5.2. Poblacin con necesidades educativas especiales y/o
discapacidad
Iniciemos por definir qu son Necesidades Educativas
Especiales:
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando
presenta dificultades mayores que el resto de sus compaeros para
acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que lee
correspondan a su edad y requiere, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones curriculares significativas en varias
reas de ese currculo
El alumno con necesidades educativas especiales es aquel que
requiera un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas
de su discapacidad.
Los casos de alumnos con talentos excepcionales, tambin se
consideran como personas con necesidades especficas de apoyo
educativo, ya que en ste caso los contenidos curriculares pueden
resultar fcil o inclusive aburrirlos.
Las necesidades educativas especiales pueden derivasen de
factores relacionados con el desarrollo de las dimensiones
desarrollo humano tales como: factores cognitivos, fsicos,
sensoriales, de la comunicacin, emocionales y psicosociales.
El proceso de inclusin escolar en el sistema educativo, lo ideal
sera que la escuela y la sociedad dejen de ver la discapacidad como
algo individual, centrado en el dficit o carencia son seres que
requieren de apoyos de un equipo interdisciplinario y de la
comunidad educativa en general.
En nuestra Institucin se inicia el proceso de atencin a los nios
con necesidades educativas especiales, ya sea que estn
diagnosticados o por diagnosticar.
5.3. Poblacin con necesidades educativas transitorias:
Son aquellas que el alumno con los diferentes apoyos que se le
ofrezcan, partiendo de un proyecto casero para el padre de familia
o acudiente y una supervisin semanal entre maestra de apoyo y madre
del nio se les asignen las guas necesarias para orientar al nio
acadmicamente; sin olvidarnos de las normas del hogar y las de la
escuela Por ende; superan en corto tiempo sus dificultades de
aprendizaje.
6. RECURSOS
6.1. Fsicos
Saln Aula de Apoyo. Aula Mltiple.
6.2. Humanos
Rector. Coordinadores. Docentes. Padres de Familia. Alumnos.
6.3. Didcticos
Material Aula de Apoyo (por Dotar).
6.4. Tecnolgicos
Computador. Video vean. Fotocopiadora (por dotar).
6.5. Teraputicos
Unidad de Atencin Integral.Remisiones a diferentes
profesionales.
6.6. Convenios Interinstitucionales Tecnolgicos de
Antioquia.
7. METODOLOGA
Despus de la realizacin de un diagnstico a cada nio basado en
los dispositivos bsicos (Atencin memoria sensopercepcin motivacin
habituacin) se har una seleccin de acuerdo a su dificultad y el
trastorno que presenta para ser ubicados en tres grupos los cuales
son: El grupo de lecturaEl grupo de escrituraEl grupo de
lgico-matemticas
Despus de hacer la seleccin se realizar un acompaamiento por
horas de acuerdo a la dificultad que presenta cada nio, teniendo en
cuenta las caractersticas de sus dificultades y deficiencias Se
trabajar mediante la observacin directa. En este caso se trabajar
con tres tipos de trastornos que son: Retardo Mental leve, dficit
de atencin con o sin hiperactividad y dficit comportamentales los
cuales llevan a tener problemas de lectura y escritura (dislexia
disortografa), y de lgica matemtica como la acalculia, asociacin,
memoria, atencin, percepcin espacial, etc.
En el acompaamiento para lectoescritura:
Se les ensear a los alumnos a usar adecuadamente su
vocabulario.A tener buena capacidad escritural conocimiento del
alfabeto y su fontica pasar por los niveles de preescritura y
escritura y de ortografaSe ensear al alumno a interpretar analizar
y criticar los textos a partir de conocimientos previos anlisis
antes, durante y despus de la lectura a travs de talleres Se ayudar
a los alumnos a incorporar conceptos bsicos a travs de la lectura y
la escritura para los diferentes temas y reas de estudio
relacionando la vida escolar y extraescolar.
En el acompaamiento para lgico-matemtica:
Se realizar actividades que impliquen razonamiento lgico y
espacialSe realizar actividades que puedan mejorar el clculo
mentalSe realizar actividades donde se interpreten y analicen
problemas matemticos.
8. TIEMPO
Este proyecto inicia en el 009, se extender indefinidamente,
mientras la institucin cuente con la maestra de apoyo. Incluso es
necesario gestionar el nombramiento de otra maestra debido al gran
nmero de estudiantes que requieren atencin.
9. EVALUACIN
La evaluacin del proyecto se har de forma cualitativa y por
procesos, es decir la pertinencia, viabilidad y avances del
proyecto sern medidos en trminos de: los aprendizajes adquiridos
por los alumnos pertenecientes al equipo: Superacin de dficits,
mejoras en el rendimiento acadmico, nivel de motivacin al estudio.
Tambin se tendrn en cuenta las estrategias metodolgicas
implementadas en el aula de clase y el nivel de participacin y
compromiso demostrado por los padres.
10. PLAN DE ACCIN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHAACTIVIDADOBJETIVOMETODOLOGIARECURSOSRESPON SABLES
ABRILpresentacin del proyecto a los docentesDar a conocer el
proyecto del equipo de apoyo y brindar conocimientos para la
detencin de dificultades de aprendizajelectura de reflexin,
informacin general sobre dificultades de aprendizaje, forma de
remisinProyector de acetatosfotocopiasacetatosalumnosMaestra de
apoyo
MAYOJUNIOEvaluacin de los alumnos remitidos, para conformar el
grupo.Detectar las dificultades en relacin al aprendizaje
presentadas por los alumnos.Se har una evaluacin que encierra las
diferentes reas del desarrollo para detectar o clasificar las
dificultadesFotocopiasAlumnosMaestra de apoyo
JUNIO
Revisar las pruebas y clasificar las dificultadesLograr tener
una visin clara de los alumnos que presentan dificultades y las
reas en que necesitan refuerzo.Se revisarn todas las evaluaciones y
se clasificarn los estudiantes de acuerdo a las reas en que
presentan dificultades
Evaluaciones de los estudiantesMaestra de apoyo
FECHAACTIVIDADOBJETIVOMETODOLOGIARECURSOS
JULIOReunin con padres de familia y elaboracin de
anamnesiaExplicar a los padres el trabajo a realizar con los
alumnos y obtener ms informacin sobre su desarrollo evolutivo.Se
informara a los padres sobre la evaluacin realizada, los resultados
arrojados y el trabajo a realizar con los alumnosPadres de familia,
evaluacin de estudiantesMaestra de apoyo
AGOSTOTaller No 1Percepcin.Desarrollar en os estudiantes las
habilidades para organizar todas las sensaciones en un todo
significativoSe realizara un taller que encierra todo lo
relacionado con percepcin: visual, auditiva y kinestsica-
corporalFotocopia lpicespapel de coloresfrutas de diferentes
sabores, elementos para tocarMaestra de apoyo
AGOSTOTaller No 2PsicomotricidadFortalecer en los estudiantes el
desarrollo de habilidades psicomotrices con miras a contrarrestar
las debilidades presentadas en esta reaSe realizaran diferentes
actividades donde los estudiantes afianzaran la
psicomotricidad.FotocopiaslpicestijeraplastilinabalonesMaestra de
apoyo
SepbreTaller No 3AtencinDesarrollar actividades tendientes a
afianzar la atencin y a mejorar el desempeo acadmicoSe realizaran
diferentes ejercicios en relacin a la concentracin y la
atencin.Fotocopialpicestablero acetatos
Maestra de apoyo
FECHAACTIVIDADOBJETIVOMETODOLOGIARECURSOS
octbreTaller No 4Memoriarealizar ejercicios que fortalezcan la
memoria a largo y mediano plazoSe realizarn diferentes actividades
para el desarrollo de la memoria y la agilidad
mental.FotocopiasLpicesdiferentes objetoslaminas
octbreTaller No 5 Habilidades de pensamientoContribuir al
desarrollo del pensamiento por medio de talleres de observacin,
orden, secuencia e inferencia.Se realizaran talleres para el
desarrollo de cada una de estas
habilidades.Fotocopiaslpicestablero
NovbreTaller No 1DiscalculiaAplica la operacin de adicin en
juegos matemticosLlenar cuadros mgicos de tal forma que al ubicar
los nmeros dados, se puedan sumar en cualquier direccin y se
obtenga el mismo resultadoFotocopiasMaestra de apoyo
NovbreTaller No 1 Dislexiainformar a los estudiantes que
presentan dificultades en esta rea sobre el trabajo a
realizarSaludoReflexinDinmica de integracin
chispumCuentosGrabadoraMaestra de apoyo
Taller No 1 DisgrafaIniciar con los es
tudiantes pertenecientes al
grupo de apoyo, un trabajo en el cual se busaca afianzarlos en
el desarrollo de la escrituraSaludos Reflexin Dinmica de
integracinVerificacin de asistentesGrabadoraMaestra de apoyo
Cada mes y cada ao se establecern nuevos parmetros para evaluar
a los estudiantes y nuevos talleres para fortalecer su
aprendizaje.
