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BIBLIOGRAFÍA.
1. LIBROS
- BONILLA, Gildaberto. Estadística II. Métodos prácticos de inferencia
estadística, UCA Editores. San Salvador, El Salvador, 1992.
- ESCAMILLA, Manuel Luis. La Reforma Educativa Salvadoreña.
Dirección de Publicaciones del Ministerio de Educación. San
Salvador, El Salvador, 1975.
- HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. Y Otros. Metodología de la
Investigación. Editorial McGrw-Hill, México, 1991.
- KELLY, Michael R. Manual de Solución de Problemas para el
mejoramiento de la Calidad. Editorial Panorama, México, 1992.
- POZNER DE WEINBERGER, Pilar. El Directivo como Gestor de
Aprendizajes Escolares. Editorial Aique, Buenos Aires, Mayo 1995.
2. DOCUMENTOS.
- Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional. En Camino
hacia la Calidad Educativa. Capacitación de Docentes y Directores de
Educación Media, 2000.
- Ministerio de Educación. Reforma Educativa en Marcha, Documento I
Un Vistazo al pasado de la Educación en El Salvador. Impresos
Urgentes, S.A. de C.V. San Salvador, El Salvador, C.A. Noviembre,
1995.
- Ministerio de Educación. Reforma Educativa en Marcha. Documento II
Consulta 95. Algier’s Impresores. Nueva San Salvador, El Salvador,
C.A. Septiembre, 1995.
- Ministerio de Educación. Reforma Educativa en Marcha, Documento
III Lineamientos para el Plan Decenal 1995-2005. Impresos Urgentes,
S.A. de C.V. San Salvador, El Salvador, C.A. Noviembre, 1995.
3. SERIE EN MÓDULOS.
- EDUCA. Instituto de Fomento de una Educación de Calidad. Serie.
Hacia una Educación de Calidad. Cada Escuela un Proyecto.
Módulos 1,2,3,4,5. Lima, Perú, 1996.
4. FOLLETOS.
- DURSTON, John. La Participación Comunitaria en la Gestión de la
Escuela Rural. División de Desarrollo Social. CEPAL.
- EZPELETA, Justa. La Gestión Pedagógica de la Escuela Frente a las
nuevas Tendencias de la política Educativa en América Latina.
Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de
Investigación y Estudios Avanzados de México.
- LAVIN, Sonia, DEL SOLAR, Silvia y PADILLA, Andrés. El Proyecto
Educativo Institucional como Herramienta de la Vida Escolar. Guía
Metodológica para los Centros Educativos. Santiago, Octubre, 1999.
- PINI, Mónica Eva. El Proyecto Educativo Institucional como
Herramienta de Gestión para los Directivos de Escuelas.
ANEXO 1
Propuesta metodológica para la elaboración y ejecución del
Proyecto Educativo Institucional.
Introducción.
La presente propuesta metodológica constituye un aporte a los directores
(as) y docentes de centros educativos del nivel de educación básica de los
Distritos Educativos 07-02, 07-03, 07-04 y 07-06 del área urbana del municipio
de Cojutepeque, departamento de Cuscatlán, especialmente, para aquellos que
están decididos a aportar un cambio en la gestión educativa que conduzca a
obtener resultados satisfactorios en el quehacer educativo.
La información está presentada de tal forma que plantea y responde dos
problemas centrales: ¿qué hacer? y ¿cómo hacerlo? El primer problema se
desarrolla presentando conceptos en forma sintética, de manera que se
constituyan en material apropiado para iniciar procesos de discusión y de
enriquecimiento por parte de quienes participen en la adopción de una nueva
práctica de gestión. Esta exposición se acompaña de esquemas que faciliten su
comprensión.
Para responder al segundo problema se plantean aspectos
metodológicos que sugieren formas prácticas de los pasos a seguir para
elaborar el PEI, así como formas de iniciar procesos que gradualmente
conduzcan hacia la articulación de los diferentes sectores de la comunidad
educativa.
Se espera que este material presente opciones creativas y
enriquecedoras, de acuerdo con las ideas e iniciativas propias de quienes
quieran hacer uso de él como punto de partida para su propia experiencia.
INDICE.
Página.
Justificación……………………………………….. …1
Objetivos…………………………………………..…..2
El Proyecto Educativo Institucional…………….. …2
Propósitos ……………………………………………2
Ámbitos………..………………………………...……3
Elementos ……………………………………………5
Procedimientos para elaborar el PEI………………6
Justificación.
De acuerdo con los resultados obtenidos de la administración de
cuestionarios a directores y docentes de los centros escolares del nivel de
educación básica de los distritos 07-02, 07-03, 07-04 y 07-06 de la ciudad de
Cojutepeque, departamento de Cuscatlán; se determinó que existe entre los
miembros de la comunidad educativa la necesidad de contar con información
clara y precisa sobre elaboración y puesta en marcha del Proyecto Educativo
Institucional, para que este pueda ser orientado a su propósito final, que es la
mejora de la calidad educativa.
Como es sabido, para lograr óptimos resultados en la tareas educativa
no bastan los esfuerzos aislados de directores (as) y maestros (as), sino que es
indispensable que se realice una labor conjunta, organizada, eficiente y
efectiva, en la que participe toda la comunidad educativa.
Con la presente información y sugerencias metodológicas, el equipo
pretende que se mejore el proceso de gestión educativa, la implementación de
proyectos complementarios, la participación de los distintos miembros de la
comunidad educativa y el logro de un ambiente comunitario armónico,
transparente y agradable.
Objetivos.
1. Proporcionar información clara y precisa a los directores (as),
docentes, estudiantes, padres y madres de familia sobre el PEI, su finalidad y
elementos que lo constituyen.
2. Aportar sugerencias metodológicas a lo directores (as), docentes,
estudiantes y padres y madres de familia que orienten la elaboración del PEI, su
ejecución y proceso de evaluación.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
El ordenamiento de las acciones para lograr criterios objetivos en una
institución educativa es lo que se podría llamar proyecto educativo. El proyecto
implica, también, acciones destinados a producir innovaciones o cambios de
actitud en la comunidad educativa; por lo tanto, el PEI debe ser entendido como
un instrumento orientador que permite organizar el quehacer educativo
asegurando la participación de todos los sectores de la comunidad con la
finalidad de alcanzar la calidad de la educación.
Propósitos
1. La puesta en marcha de una propuesta de trabajo que mejore la
calidad de la educación.
2. Integrar a los diferentes sectores de la comunidad educativa,
comprometiéndolos a una participación plena en todas las actividades
de la institución.
3. Dar identidad a cada centro educativo.
4. Responder a las necesidades reales de la comunidad.
5. Contribuir al mejoramiento de la labor educativa.
6. Fomentar la autonomía y el desarrollo sostenible de los centros
educativos.
Ámbitos El PEI abarca cuatro grandes ámbitos:
- Pedagógico-curricular: contempla las prácticas específicas de enseñanza y
aprendizaje, contenidos curriculares y prácticas de evaluación.
- Administrativo-financiero: está referido a la distribución del tiempo y espacio;
así como al manejo de recursos humanos, materiales y financieros.
- Organizativo-operacional: plantea la organización interna de la institución;
consejo directivo, equipo docente, directiva de padres y madres de familia,
departamento administrativo, etc. Y la relación existente entre estos
subsistemas.
- Comunitario-convivencial: alude a las relaciones de la escuela con los padres
y madres de familia, así como las relaciones que se establecen con las
organizaciones de la zona. También incluye relaciones de convivencia al interior
de la institución.
Elementos
Se visualiza el PEI con sus elementos en el siguiente esquema
Procedimientos para elaborar el PEI.
Describiremos en forma muy simple los pasos principales en la
planificación de un proyecto, tratando de acercarnos a la idea de un PEI
centrado en la calidad y en las relaciones con la comunidad.
La organización del trabajo es una tarea delicada del director (a). La
organización descansa en la técnica de la reunión que debe ser planificada
cuidadosamente para que sea productiva. Fijar una agenda, empezar con
puntualidad y obtener resultados concretos ayuda a la productividad de las
reuniones.
Entonces, ¿cómo organizar el trabajo? Se sugieren los siguientes pasos:
1. ¿Qué se hará?
a) Reunión del director (a) con personal docente para proporcionar
información general sobre el PEI.
b) Reunión con estudiantes, padres y madres de familia
2. ¿Con quiénes se realizará? (Recursos Humanos) El proyecto se inicia
seleccionando el equipo de trabajo (Equipo de Gestión), que es el
grupo que se hará responsable de la planificación inicial del PEI; el
equipo puede ser un grupo espontáneo que posteriormente sea
legitimado por la comunidad. Este grupo tiene que estar identificado,
tiene que saberse quienes son las personas que lo integran y cuáles
son sus características. Es muy difícil que todo el mundo esté
compenetrado de una innovación, que se dé el tiempo para hacer
lectura, discutir alcances y poder interpretar bien lo que se pretende.
Por eso, la formación de este equipo supone un trabajo cuidadoso por
parte de quien es responsable del proyecto.
3. ¿Por qué se hará? (Diagnóstico) Es necesario identificar las razones
que existen para realizar el PEI; estas razones tienen que estar
fundamentadas en las características de los (as) estudiantes, de sus
necesidades e intereses y de la comunidad. Esta es la etapa en que
se elabora el diagnóstico de la comunidad educativa, con el propósito
de identificar fortalezas y debilidades para proponer los cambios
necesarios a la medida de las necesidades, expectativas y
potencialidades de la institución. Se sugiere para este paso aplicar la
técnica del FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas)
porque además de ser la sugerida por el MINED es muy conocida por
directores (as) y docentes.
Técnica del FODA:
F O
D A
Priorizar necesidades: 1.___________________________________________________
2.___________________________________________________
3.___________________________________________________
4.___________________________________________________
4. ¿Qué queremos y qué nos proponemos? (Visión y misión) Con base
en el diagnóstico se determina el sentido o misión de las escuelas y
se imagina el futuro institucional deseado de éstas, es decir, la visión
o proyección del sentido. La misión es el sentido, la razón de ser de
una institución. Su información será la síntesis que expresará el
objetivo central que inspirará el trabajo de toda la comunidad escolar.
(A quienes sirve la institución, que necesidades satisface y en qué se
distingue de otras). La visión es una imagen mental respecto a un
futuro posible y deseable de la institución. Se apoya en la misión y
contiene los sueños de aquellos que trabajan en las instituciones.
5. ¿Qué se tratará de lograr? (Objetivos generales) Contando con el
panorama general resultante del diagnóstico y teniendo clara la visión
y misión de las instituciones, se procede a priorizar las necesidades
de la institución para poder después formular los objetivos generales
que deben dar cuenta de lo que la institución pretende lograr en los
distintos ámbitos que en su conjunto representan el sistema del
centro educativo.
6. ¿Cómo se hará? (Elaboración de subproyectos) Ya definidos los
objetivos generales se procede a la formación de equipos
dinamizadores con su respectivos coordinadores, que serán los
encargados de elaborar los subproyectos del PEI: proyectos
curricular, de gestión y complementarios. Se determinan en cada
subproyecto las estrategias que se pondrán en práctica para alcanzar
los objetivos propuestos. Algunas estrategias que podrían tomarse
son:
- Reorganizar a los padres de familia para alcanzar una mayor
participación de este sector.
- Construir grupos de amigos de la escuela para conseguir mayores
apoyos.
- Mantener un registro de todas las instituciones que existen en la
comunidad y que colaboran o podrían colaborar con las actividades
de la escuela.
- Seleccionar proyectos de fácil realización y que se vean resultados a
corto plazo, para aumentar la participación y la confianza de la
comunidad escolar en su propia capacidad.
- Establecer una innovación por pasos sucesivos para que la
innovación se generalice, es decir, no tratar de cambiar abruptamente
todo el quehacer de la institución, sino hacerlo paso a paso.
- Con pequeños proyectos se podría: escribirlos cuidadosamente,
distribuir copias entre las personas o grupos que podrían ayudar;
convirtiéndose dicha copia en un instrumento de comunicación de la
comunidad escolar.
- Hacer eficaces las reuniones, estableciendo un tiempo de inicio y un
tiempo de término, de manera que las personas que tomen parte de
la reunión no sientan que han perdido su tiempo. Esto aumentará la
participación, ya que la puntualidad y el ambiente agradable y familiar
los atraerá a una próxima reunión.
7. ¿Cuándo se hará? (Cronograma de actividades) El PEI debe incluir
un cronograma en que se anotarán las distintas acciones que se
realizarán en el tiempo. Esta es una manera de ordenar el trabajo, y
controlar la marcha de las acciones, según lo previsto. El cronograma
puede sufrir alteraciones por distintos motivos que van indicando las
dificultades, imprevistos y desajustes en relación con el tiempo
presupuestado para cada acción.
8. ¿Cómo se sabrá lo que se ha logrado? (Evaluación) Estamos
hablando de un tema muy familiar para los educadores (as). De un
modo general, la evaluación es la forma de medir el grado de
cumplimiento constante para contrastar la situación de la institución
antes de iniciar el proyecto con la situación existente durante la
ejecución del proyecto y al término de alguna etapa significativa. La
evaluación también permite reorientar el PEI en el contexto de los
objetivos planeados.
MESES FEBRERO AGOSTO SEPTIEMBRE
OBJETIVOS ACTIVIDADES SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ENERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO OCTUBRE NOVIEMBRE
9. .¿Quiénes ejecutan el PEI? Para que el PEI sea funcional; requiere
de un director (a) (líder) que coordine las acciones; grupos
generadores de cada subproyecto (equipo técnico); grupos de apoyo
externo (padres y madres de familia, grupos de amigos de la
escuela). Del director (a) de la escuela depende un equipo operativo
constituido por todas las personas que van a trabajar en el PEI:
profesores (as), personal administrativo, personal de servicio, padres
y madres de familia y en la base los (as) estudiantes que forman
parte del proyecto y que integran a los grupos de trabajo.
CENTRO ESCOLAR “WALTER THILO DEININGER”
Plan de acción en el área Comunitaria.
Nombre del Proyecto:
Conocimiento y uso del botiquín.
Responsable:
Comité de Salud.
- Paola Velásquez - Sonia Ramos - Lorena Castillo
Sección: Turno Matutino. Fecha de entrega: 6 de enero del 2002.
JUSTIFICACIÓN.
Este proyecto tiene como propósito equipar un botiquín con todos los
materiales de primeros auxilios y medicinas de uso común que sean
necesarios, y dar a conocer el uso adecuado que de él debe hacerse; ya, que
se ha observado la necesidad de contar con dicho recurso para contrarrestar
algunas de las enfermedades comunes y accidentes de consecuencia leves
que en esta institución se presentan.
Por lo tanto nuestras actividades girarán en torno a la recolección de materiales
y medicinas necesarias, para lo que solicitaremos la ayuda de: Instituciones de
Socorro, Centros de Salud, padres y madres de familia, alumnos (as),
laboratorios farmacéuticos nacionales y otras personas.
Con dicho proyecto se pretende beneficiar a toda la comunidad educativa.
OBJETIVO GENERAL.
Contribuir a mejorar el estado de salud de la comunidad del Centro Escolar
“Walter Thilo Deininger” del turno matutino, implementando el botiquín escolar y
su debido uso, propiciando así mejores condiciones para el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Equipar el botiquín escolar.
- Orientar el uso adecuado de la medicina y materiales de primeros auxilios
existentes
METAS
- Que en un 95% la comunidad educativa sea beneficiada con el uso del
botiquín.
- Que en un 99% la comunidad educativa participe en las charlas sobre el
uso y aplicación de medicamentos de primeros auxilios.
ACTIVIDADES.
1. Elaboración de encuesta.
2. Aplicación de encuesta.
3. Análisis de encuesta.
4. Elaboración y envío de solicitudes a los laboratorios y otros colaboradores.
5. Elaboración de presupuesto.
6. Actividad económica ( ventas de golosinas en horas de recreo), con la
colaboración de padres de familia y alumnos).
7. Adquisición de medicina.
8. Organización del botiquín.
9. Charlas a los alumnos (as) sobre el uso adecuando del botiquín.
10. Evaluación del proyecto.
METODOLOGÍA Desarrollaremos una metodología participativa, involucrando alumnos (as),
padres y madres de familia y otras instituciones, en las diversas actividades a
realizar.
Para elaborar el diagnóstico sobre necesidades haremos uso de la encuesta.
RECURSOS
Humanos.
- Alumnos (as).
- Padres y madres de familia.
- Comité de salud.
- Maestros (as).
Económicos.
- Fondos recaudados en las actividades realizada
Materiales.
- Mueble de botiquín.
- Medicamentos.
- Materiales de primeros auxilios.
- Viñetas.
- Frascos vacíos
EVALUACIÓN Se evaluará el proyecto en su elaboración, ejecución y logro de objetivos, de
acuerdo a los siguientes criterios:
- Responsabilidad de cada una de las integrantes en la elaboración y entrega
del proyecto.
- Realización de las actividades en cada una de las actividades en las fechas
indicadas.
- El éxito obtenido con cada una de las familia, alumnos (as), maestros (as) e
instituciones a los cuales solicitemos colaboración.
MATERIAL A UTILIZAR: - Un mueble con tres divisiones, de 1 m. de alto, 52 m. de largo y 30
centímetros de profundidad.
Medicinas de uso común
- Analgésicos
- Antidiarréicos
- Digestivos
- Antihistamínicos
- Antigripales
- Anti- inflamatorio
- Espasmódicos
- Té Material para primeros auxilios:
- Alcohol
- Jabón líquido
- Mercurio cromo
- Violeta de genciana
- Gasa
- Esparadrapo
- Algodón
- Vendas de rollo
- Mariposas
- Hisopos
- Cofal
- Furacin
- Vasitos desechables
- Cucharas desechables
- Toallas sanitarias
- Papel higiénico
- Frascos de vidrios
- Viñetas
- Tijeras
A. PRESUPUESTO ECONÓMICO
Mueble ______________________ 200 colones
Medicinas ______________________ 600 colones
Material de primeros auxilios 350 colones
Transporte ______________________ 100 colones
Papelería ______________________ 25 colones
Total _____________________ 1,275 colones
CUESTIONARIO 1- ¿En su institución tiene acceso a medicina gratuita?
SI NO
2- ¿Se necesita un botiquín escolar para el uso de los alumnos del sector
matutino?
SI NO
3- De los siguientes malestares físicos señale los que sufre con mayor
frecuencia :
Dolor de cabeza Malestares estomacales Vómitos
Resfriados
Dolores abdominales
Dolores Menstruales Temperaturas
Inflamaciones
4- ¿Se necesitan materiales de primeros auxilios? _________________
5- Señale los accidentes más frecuentes :
Raspones Cortaduras Contusiones Fracturas Esquinces Quemaduras Otros
MESSEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 7 14 27 4 11 18 28 2 9 16 235 12 19 28 9 16 23 30 7 14 21 31
1 Elaboración de encuesta2 Aplicación de encuesta3 Análisis de encuesta4 Elaboración y envio de solicitudes a los laboratorios y otros colaboradores5 Elaboración de presupuesto6 Actividades económica8 Colaboración de padres de familia y alumnos.7 Adquisición de Medicina8 Organización de botiquin9 Charlas a los alumnos sobre el uso adecuadoi del botiquin 10 Evaluación
CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES
FEBRERO MARZO ABRIL
FECHA
ANEXO 2
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cuestionario “A”
OBJETIVO: Obtener información sobre la incidencia del Proyecto Educativo
Institucional en los procesos pedagógicos, administrativos y comunitarios de los
centros educativos del nivel de educación básica de los Distritos Educativos 07-
02, 07-03, 07-04 y 07-06 del área urbana del municipio de Cojutepeque,
departamento de Cuscatlán.
GENERALIDADES
CENTRO ESCOLAR:_____________________________________
DISTRITO EDUCATIVO: _____________
INDICACIÓN GENERAL: El siguiente cuestionario es anónimo. Marque con una
(x) la respuesta que a su juicio sea la más conveniente. Le pedimos que
conteste con la mayor sinceridad posible, no hay respuestas correctas ni
incorrectas.
PREGUNTAS
1- Posee su institución proyecto educativo institucional
Si No 2- Participó en capacitaciones del MINED que le orientaran en la elaboración
del PEI
Si No 3- Las capacitaciones impartidas por el MINED le han ayudado en la
formulación del PEI
Mucho Muy poco Nada 4- Su PEI contempla la visión
Si No
Si su respuesta es sí, por favor descríbala____________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5- Su PEI contempla la misión
Si No
Si su respuesta es sí, por favor descríbala___________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6- Considera que la puesta en marcha del PEI mejora la calidad educativa
Mucho Muy poco Nada
7- Su PEI cuenta con los siguientes subproyectos:
Proyecto curricular Proyecto de gestión Proyectos complementarios Todos los anteriores Otros: ___________________________________________
8- En la elaboración del PEI participaron:
Director Director-docentes Director-docentes-padres de familia
9- La gestión educativa de su centro escolar es responsabilidad de
Director Director-docentes Director-docentes-padres de familia
10- De los subproyectos contemplados en su PEI se han implementado:
Proyecto curricular Proyecto de gestión Proyectos complementarios Todos los anteriores
11- Son responsables de la toma de decisiones en su centro educativo
Director Director-docentes Director-docentes-padres de familia
12- Los responsables de ejecutar los subproyectos del PEI han cumplido su
función
Siempre Casi siempre Nunca 13- Utiliza con eficacia y eficiencia
Eficacia Eficiencia Si No Si No Los recursos El tiempo El espacio
14- Para la asignación de grados en su centro educativo evalúa a los (as)
docentes de acuerdo a los siguientes criterios: Habilidades Destrezas Debilidades Especialidad Todas las anteriores Otros:_____________________________________________
15- La evaluación del PEI en su institución se ha planificado para períodos
Anuales Bienales Trienales Quinquenales 16- La planificación del presupuesto del centro escolar es responsabilidad de
Director Director-docentes Director-docentes-padres de familia
17- ¿Qué factores toma en cuenta para elaborar el presupuesto general de su
centro escolar?
Diagnóstico institucional Situación económica del país Crecimiento económico de la institución Crecimiento poblacional
18- Con qué frecuencia se le informa a la comunidad educativa sobre el destino
de los ingresos que tiene el centro educativo Mensualmente Bimestralmente Trimestralmente Semestralmente Anualmente Nunca 19- Con qué frecuencia se reúne la modalidad de administración escolar local
Consejo Directivo Escolar o/ Consejo Educativo Católico. Semanalmente Quincenalmente Mensualmente 20- ¿Cuáles son los temas que se discutieron en su última reunión?
Rendimiento académico Avance del programa de estudio Disciplina de estudiantes y maestros Capacitación de los maestros Planificación de actividades económicas Proyectos de reparación y reconstrucción del centro educativo Otros: ______________________________________
21- ¿Qué influencia tiene usted en determinar los objetivos y las metas del centro escolar?
Mucha Poca Ninguna
22- Propicia usted actividades para la adecuación de los contenidos del
programa de estudios. Siempre Casi siempre Nunca 23-De acuerdo a la siguiente escala ubique el desempeño de sus maestros
(as)
l l l l l l 0 20 40 60 80 100
24- Promueve las capacitaciones pertinentes para orientar a su personal
docente en la elaboración de las planificaciones escolares
Siempre A veces Nunca 25- Considera que la labor educativa desarrollada por sus maestros (as)
contribuye al logro del perfil del alumno (a) propuesto por el PEI
Mucho Poco Nada 26-Con qué programas complementarios cuenta su institución Escuela Saludable Escuela Modelo Escuela Experimental Otros:_____________________________________________
27- El Consejo Directivo Escolar ha participado en el mejoramiento de la
comunidad en los siguientes aspectos:
Construcción y/o ampliación de la escuela Mejoramiento de calles y caminos vecinales Proyectos de salud Obtención de terrenos para construcción Otros:_____________________________________________ 28- Con qué frecuencia se reúne en asamblea general con los padres y madres
de familia
Mensualmente Bimestralmente Trimestralmente 29- ¿ Cuáles fueron los temas tratados en su última asamblea ? Disciplina de los alumnos Actividades económicas Proyectos complementarios Participación de los padres de familia en la labor del centro educativo Otros:_____________________________________________ 30- Propicia la capacitación adecuada y oportuna de los padres y madres de
familia que participan en la implementación de proyectos complementarios de
su centro escolar
Siempre A veces Nunca
31- Propicia el acercamiento entre su centro escolar y las organizaciones
sociales, culturales, deportivas, empresariales y gubernamentales de la
comunidad
Siempre A veces Nunca
“ GRACIAS POR SU COLABORACIÓN”
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cuestionario “B”
OBJETIVO: Obtener información sobre la incidencia del Proyecto Educativo
Institucional En los procesos pedagógicos, administrativos y comunitarios de los
centros educativos del nivel de educación básica de los Distritos Educativos 07-
02, 07-03, 07-04 y 07-06 del área urbana del municipio de Cojutepeque,
departamento de Cuscatlán.
GENERALIDADES
CENTRO ESCOLAR:_____________________________________
DISTRITO EDUCATIVO: _____________
INDICACIÓN GENERAL: El siguiente cuestionario es anónimo. Marque con una
(x) la respuesta que a su juicio sea la más conveniente. Le pedimos que
conteste con la mayor sinceridad posible, no hay respuestas correctas ni
incorrectas.
PREGUNTAS
1- Posee su institución proyecto educativo institucional
Si � No �
2- Participó en la elaboración del PEI
Mucho � Muy poco � Nada �
3- Con qué frecuencia la implementación del PEI ha orientado su labor
educativa
Mucha � Muy poca � Nada �
4- Cuál es el grado con el que usted trabaja _________
5- Para realizar su labor educativa elabora las siguientes planificaciones:
Plan anual �
Plan de grado �
Plan de unidad �
Carta didáctica �
Guión de clase �
Agenda diaria �
Todas las anteriores �
6- Participa en actividades extracurriculares en la institución donde labora.
Siempre � A veces � Nunca �
7- Las actividades que usted programa para el desarrollo del proceso
enseñanza aprendizaje permiten que sea el alumno (a) protagonista de su
aprendizaje.
Siempre � A veces � Nunca �
8- Promueve el trabajo de equipo dentro y fuera del aula.
Siempre � A veces � Nunca �
9- De los siguientes tipos de evaluación cual es la que más practica
Diagnóstica � Formativa � Sumativa �
10- Considera que su labor educativa contribuye al logro del perfil del alumno
(a) propuesto en el PEI
Mucho � Poco � Nada �
11- Cumplen sus alumnos (as) con las normas disciplinarias establecidas en su
centro escolar
Siempre � A veces � Nunca �
12- Fomenta con su ejemplo la práctica de valores dentro y fuera del aula.
Siempre � A veces � Nunca �
13- Cumplen sus alumnos (as) con las tareas ex-aula que se les asigna.
Siempre � A veces � Nunca �
14- De acuerdo a la siguiente escala ubique el desempeño de sus alumnos (as).
.l l l l l l
0 20 40 60 80 100
15- En su institución los padres y madres de familia están organizados en.
Escuela de padres �
Escuela para padres �
16- Qué clase de participación tiene usted en ella.
Si No
Impartir charlas � �
Planificación de actividades � �
Invitar personas idóneas para
que impartan charlas � �
Otros:_________________________________________
17- Cómo considera al director (a) de su escuela.
Líder � Jefe � Ninguno de los anteriores �
Líder: es un individuo con visión que energiza a otros a crear una visión del
futuro e inspira a que se convierta en una realidad.
Jefe: persona que dirige un trabajo o una institución.
18- De acuerdo a la escala ubique el desempeño de su director (a).
l l l l l l
0 20 40 60 80 100
19- La dirección proporciona programas de estudio a cada maestro (a) para
planificar el PEA.
Si � No �
20- La dirección le proporciona capacitaciones sobre como elaborar la
planificación escolar.
Siempre � A veces � Nunca �
21- Gestiona la dirección de su institución capacitaciones sobre evaluación
educativa
Si � No �
22- Su comunicación con los padres y madres de familia es
Frecuente � Esporádica � Nula �
23- Cuales fueron los temas tratados en su última reunión con los padres y
madres de familia
Rendimiento académico �
Normas disciplinarias �
Participación de los padres y madres
de familia en proyectos complementarios �
Otros:_____________________________________________
24- Participa usted en las capacitaciones que se les proporcionan a los padres y
madres de familia para que se integren a la realización de proyectos
complementarios
Siempre � A veces � Nunca �
“GRACIAS POR SU COLABORACIÓN”
