Embed Size (px)
Citation preview
1
BIOLOGÍA
2
1° DE SECUNDARIA “RUMBO A ENLACE INTERMEDIA 2012”
Secretario de Educación de Nuevo León
José Antonio González Treviño
Subsecretario de Desarrollo Magisterial
Rafael Alberto González Porras
Coordinadora de la Dirección General de Evaluación Educativa Olga Gamero Vallejo
Directora de los Centros de Capacitación y
Actualización de magisterio
Maricela Balderas Arredondo
Coordinador Académico de los Centros de
Capacitación y Actualización del Magisterio
Fausto Humberto Alonso Lujano
Responsables de la Elaboración
Edna Myrthala Hernández Dávila
Juan Salas Villanueva
Comité Académico
Edna Myrthala Hernández Dávila
Edición y Corrección de Estilo
Fausto Humberto Alonso Lujano
Martha Beatriz González Estrada
Primera Edición, 2012
©Derechos reservados:
Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León
Dirección Nueva Jersey No. 4038
Monterrey, N.L. México
Tel. (52) 20205000
www.nl.gob.mx/?P=educación
Distribución Gratuita – Prohibida su venta
ISBN: EN TRÁMITE
Impreso en México. Printed in México
Esta obra se terminó de editar en Octubre de 2012-10-30 en la Dirección de los Centros
de Capacitación y Actualización del Magisterio
Edición 5000 CD
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización previa y por escrito de la Unidad de integración Educativa de Nuevo León
Secretaria de Educación del Estado de Nuevo León
3
Presentación
Los resultados de la prueba de ENLACE Intermedia 2011, en los cuales se destacan los aprendizajes de los alumnos del nivel básico en algunas asignaturas del Plan de Estudios; constituyen un aspecto fundamental para definir estrategias de mejora en los diversos ámbitos que inciden en la calidad de la educación, específicamente: la capacitación de los profesores, la interpretación de los programas de estudio, la aplicación de los enfoques pedagógicos, los métodos de enseñanza y los recursos didácticos.
Hoy en día la evaluación es un indicador que refleja la situación del trayecto formativo de las niñas y los niños de educación básica; por ello, la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León, a través de la Subsecretaría de Desarrollo Magisterial y de los Centros de Capacitación y Actualización del Magisterio, comparte a docentes involucrados y correlacionados con la evaluación ENLACE Intermedia 2012 una propuesta estratégica con el afán de coadyuvar en la mejora de resultados; se pretende reflexionar sobre algunas posibles causas de dichos resultados; para propiciar procesos de acompañamiento a los estudiantes, al compartir estrategias didácticas colaborativas.
Como una forma de apoyar a los maestros de educación primaria y secundaria, se presenta una serie de Cuadernos titulados “Rumbo a Enlace Intermedia 2012” los cuales se han focalizado por nivel, grado y asignatura. En ellos podrá encontrar información importante que permitirá a las maestras y maestros de estos niveles, apoyar a los estudiantes que atienden en este ciclo escolar con la intención de obtener mejores resultados en la prueba Enlace que se ha proyectado para mediados de diciembre de 2012.
Estos materiales se han elaborado considerando las áreas de oportunidad que se han identificado para los temas y contenidos de los Bloques I y II; son congruentes con las orientaciones teóricas y metodológicas del Plan y Programas de Estudio para esos niveles; además, consideran los conocimientos que los maestros deben dominar para poder favorecer los aprendizajes esperados de sus estudiantes y responder a las demandas sociales de la época actual.
Cada una de las secciones se encuentra debidamente referenciada en la literatura básica que se ha revisado; la cual forma parte del acervo de los Centros de Capacitación y Actualización para el Magisterio del estado de Nuevo León.
Esta estrategia se enriquecerá en la medida en que sea consensuada, se confía en la decidida participación de directivos, docentes y asesores técnicos. Es claro que estos Cuadernos contienen sólo algunas pautas que, seguramente podrán ser enriquecidas con la coparticipación de los docentes en conjunto, al compartir sugerencias y propuestas de experiencias exitosas que habrán de incorporarse en su quehacer docente áulico, así como en futuras propuestas estratégicas
4
Índice RESULTADOS DE ENLACE INTERMEDIA 2011 REACTIVO NÚMERO 51 ANÁLISIS DE REACTIVOS DOMINIO DE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REACTIVO NÚMERO 53 ANÁLISIS DE REACTIVOS DOMINIO DE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REACTIVO NÚMERO 38 ANÁLISIS DE REACTIVOS DOMINIO DE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REACTIVO NÚMERO 63 ANÁLISIS DE REACTIVOS DOMINIO DE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REACTIVO NÚMERO 57 ANÁLISIS DE REACTIVOS DOMINIO DE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REACTIVO NÚMERO 68 ANÁLISIS DE REACTIVOS DOMINIO DE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PRÁCTICA CON REACTIVOS CONSULTA DE RESULTADOS
6
8 9
10
11 13 14
15 17 18
21 22 22
24 26 27
29 30 31
32
38
5
Este Cuaderno presenta las secciones que se describen a continuación
•Porcentaje de respuesta correcta por asignatura
•Porcentaje de respuesta correcta por Tema en la asignatura de Biología
•Porcentaje de respuesta correcta por reactivo en la asignatura de química
Resultados de Nuevo León en
ENLACE INTERMEDIA 2011
• Se presentan los reactivos con los menores porcentajes de respuesta correcta (se identifican con color rojo) estableciendo su ubicación curricular, analizando las posibles causas de error y proporcionando algunas alternativas de solución
Análisis de Reactivos
• Se desarrollan dos o tres temáticas referentes a los contenidos de los reactivos que reportaron mayor debilidad
Dominio de Contenidos
• Se presentan algunas sugerencias didácticas para abordar los contenidos de los reactivos que reportaron mayor debilidad y algunas recomendaciones para los alumnos al contestar exámenes .
Sugerencias Didácticas
• Se incluyen tarjetas con reactivos liberados. Se sugiere imprimir , recortar y enmicar para practicar con los estudiantes.
Práctica con reactivos
• Se invita a consultar los resultados obtenidos por los grupos de este grado en su escuela, y particularmente por sus estudiantes para identificar temas y/o contenidos que representan áreas de oportunidad que se deben fortalecer.
Consulta de resultados
Estructura
6
40.7 47.0 48.0
0
20
40
60
80
100
Español Matemáticas Ciencias
1° SECUNDARIA
BLOQUE
CONTENIDO
NÚMERO DE REACTIVOS
PORCENTAJE
Biodiversidad como resultado de la evolución
La biodiversidad como resultado de la evolución
6 43.03
Biodiversidad como resultado de la evolución.
El valor de la biodiversidad 9 55.28
Biodiversidad como resultado de la evolución.
La importancia de las aportaciones de Darwin
4 37.07
La nutrición como base para la salud y la vida
Importancia de la nutrición para la salud.
10
49.61
La nutrición como base para la salud y la vida
Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la
satisfacción de necesidades e intereses
6 46.95
Porcentaje de respuesta correcta por Tema obtenido por los estudiantes de Nuevo León en 1° Grado de
secundaria en la Prueba Enlace Intermedia 2011
NUEVO LEON
CIENCIAS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
RESULTADOS ENLACE INTERMEDIA 2011
7
Resultado por reactivo enlace intermedia
Porcentaje de respuesta correcta Más del 70% Entre el 50% y 70% Entre el 30% y el 50% Menos del 30%
TABLERO DE CIENCIAS
BLOQUE 1
Biodiversidad
TEMA REACTIVOS
Biodiversidad: como resultado de la evolución
36 37 38 39 40
41
El valor de la biodiversidad 42 43 44 45 46
47
48 49 50
Importancia de las aportaciones de Darwin 51 52 53 54
BLOQUE 2 La nutrición como base para la salud y la vida
Importancia de la nutrición para la salud 55 56 57 58
59
60 61 62 63 64
BLOQUE 2
Biodiversidad
Interacción entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades
65 66 67 68 69
70
8
Reactivos que obtuvieron menos del 30% de respuestas correctas
Ubicación Curricular Análisis de Respuestas Posibles causas de Error
Sugerencias
Bloque I Tema: Importancia de las aportaciones de Darwin
Porcentaje de respuesta para cada opción
A B C D Omisión
16.1 37.8 28.6 15.6
1.9
Respuesta Correcta : B Efectivamente la B es la frecuencia más alta sin embargo el porcentaje es bajo y creemos que el niño no tiene bien afianzado el tema. Además creemos que también se baso en el dibujo para elegir la opción D y C pues las respuesta le señalaba relieve y rocas. .
Nunca olvides la lectura es muy importante que los alumnos comprendan lo que están leyendo y la relación con términos científicos
. No olvides ejercitar con algo muy similar a los reactivos enlace
En esta página encontraras más información sobre el tema:
http://www.portalplanetasedna.com.ar/teoria_evolucion.htm
51.-Observa la imagen del cactus:
Esta planta habita en zonas desérticas. Para poder nutrirse y sobrevivir ha
desarrollado algunas adaptaciones como la capacidad de sus tejidos para acumular
agua, la forma de sus tallos con pliegues y la transformación de hojas en espinas. ¿A
qué factor(es) responden estas adaptaciones?
A) Salinidad del agua. C) Tipo de relieve.
B) Condiciones de humedad y temperatura. D) Tipo de rocas y minerales
ANÁLISIS DE REACTIVOS
9
DOMINIO DE CONTENIDOS SABER:
Relación entre la adaptación y la
sobrevivencia diferencial entre los seres
vivos
Argumente la importancia de las
interacciones entre los seres vivos
con su medio ambiente
Adaptación relacionada con la
nutrición
Identifique la relación de las
adaptaciones con el medio
ambiente
Las características que favorecen
la sobrevivencia de los seres vivos
en un ambiente determinado
TEMA: Análisis comparativo de
algunas adaptaciones relacionadas
con la nutrición
(Sugerencias didácticas)
Platique a sus alumnos porque los
soldados utilizan uniformes
conflagrados y con qué objetivo se
utilizan.
Identifica la relación del medio
ambiente con la fisiología de los
seres vivos.
El comportamiento de los seres
vivos de acuerdo con el medio
ambiente
DOMINIO DE CONTENIDOS
10
1.- Investiga el significado de adaptaciones morfológicas.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2.- Investiga el significado de adaptaciones fisiológicas.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3.- Después de la investigación anterior analiza el siguiente listado de animales y menciona el tipo
de adaptación ambiental (fisiológica, o morfológica)
4.- Dentro de las adaptaciones en los organismos también podemos encontrar a los que cambian
su aspecto o color al medio que les rodea en ese momento, con la finalidad de protegerse de los
posibles depredadores a esta adaptación se le conoce con el nombre de camuflaje
Ahora tú debes seleccionar al menos 3 especies que utilizan camuflaje
__________________ ______________________ _____________________
1.- Jirafa____________________________________________
2.- Cactus__________________________________________
3.- Lechuza_________________________________________
4.-Peces___________________________________________
5.- Pingüinos________________________________________
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
11
53. Lee el siguiente texto y contesta la pregunta.
Los pingüinos
Hay varias adaptaciones de comportamiento que los pingüinos usan en su constante esfuerzo
para mantener una temperatura corporal estable. Tiemblan para aumentar la producción de
calor metabólico, jadean y exponen sus patas para deshacerse del exceso del calor (sus patas
son la única parte del cuerpo que no tiene plumas aislantes) Algunas especies buscan
amontonarse para compartir el calor corporal en las condiciones más duras de la tierra firme de
Antártica donde han sido observadas temperaturas debajo de -60 ºC y la fuerza de ventoleras
puede acercarse a 200 o 300 km/h. También buscan cobijo debajo de rocas para evitar las
temperaturas extremas.
Por naturaleza los pingüinos son territoriales.
De acuerdo al texto, ¿cuáles son las características adaptativas que favorecen la
sobrevivencia de los pingüinos?
A) Jadean y exponen sus patas para mantener la temperatura corporal.
Son territoriales.
Sobreviven a temperaturas debajo de -60 ºC.
Sobreviven a ventoleras muy fuertes.
B) Usan un constante esfuerzo para adaptarse.
Se esfuerzan por mantener la temperatura corporal.
Tiemblan para aumentar la producción de calor.
Sobreviven a temperaturas de -60 ºC.
C) Tiemblan para aumentar la producción de calor metabólico.
Jadean y exponen sus patas para deshacerse de exceso de calor.
ANÁLISIS DE REACTIVOS
12
Sus patas no tienen plumas aislantes pero las utilizan para eliminar el exceso de
calor.
Han desarrollado el comportamiento social de amontonarse para compartir el calor
corporal.
D) Sus patas no tienen plumas aislantes pero las utilizan para eliminar el exceso de calor.
Son territoriales.
Han desarrollado el comportamiento social de amontonarse para compartir el calor corporal.
Sobreviven a temperaturas debajo de -60 º
Ubicación Curricular
Análisis de Respuestas Posibles causas de Error
Sugerencias
Bloque II Tema: Importancia de las aportaciones de Darwin
Porcentaje de respuesta para cada opción
A B C D Omisión
28.1 21.1 32.0 16.7 2.0
Respuesta Correcta B Podemos observar que el porcentaje mayor de respuesta es 32.2 correspondiente a la opción C, mientas que 21.1 es la respuesta correcta. Creemos que: _Probablemente no se dieron ejemplos con especies de otras regiones. _El alumno eligió su respuesta al azar. _ El tema se dio sin profundizar ya que todas las respuestas tuvieron porcentajes muy bajos. .
. _Siempre elabora un glosario con las palabras que tus alumnos tendrán que investigar _No olvides la lectura es de mucha importancia que los alumnos no dejen de lee el tema para que puedan estar familiarizados con los términos científicos _Siempre dale importancia al tema y usa ejemplos con especies de otros regiones del mundo. Información extra www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas090721adaptaciones/index.html
www.proyectosalonhogar.com
13
DOMINIO DE CONTENIDOS Y
SABER
Adaptaciones morfológicas y
sus características
Adaptaciones fisiológicas y
sus características
Adaptaciones Etológicas
Y sus características
TEMAS:
Análisis comparativo de algunas
adaptaciones relacionadas con la
nutrición.
Sugerencias didácticas
Te invitamos a que primero
platique a tus alumnos
sobre la adaptación y en
qué consiste marca una
lectura y señala las
palabras científica que
aparecen para que los
alumnos se familiaricen
con los términos
Señale porque las
características de los seres
vivos están relacionados con
el medio ambiente
Que sus alumnos hagan
investigación sobre la
adaptación morfológica
relacionada con las forma de
los seres vivos
Investigación sobre
adaptación fisiológicas
relacionadas con el
metabolismo y
funcionamiento interno
Investigación sobre
adaptaciones etológica
relacionada con el
comportamiento de la
especie
DOMINIO DE CONTENIDOS
14
1.- Que el alumno con sus propias palabras realice un ejercicio donde explique
qué entiende por adaptación ambiental.
_ Posteriormente lo deberá compartir con sus compañeros y en voz alta para que
sus compañeros vayan señalando lo que coincide con los otros trabajos
_ La maestra llevará a cabo una lluvia de ideas sobre lo escrito y pedirá a sus
alumnos elaboren un mapa mental que posteriormente podrá poner sobre la pared
2.-. Selecciona una especie de animal y dile a tus alumnos que investiguen y
observen muy bien para que posteriormente identificar sus características y
señalen su morfología, fisiología y etología correspondiente (SUGERENCIA EL
PINGÜINO QUE ES EL DEL EJEMPLO DE ENLACE
3.- Completa el siguiente cuadro:
ADAPTACIONES
MORFOLÓGICAS FISIOLÓGICAS ETOLÓGICAS
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
15
38.- Analiza la siguiente red trófica.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una interacción real en esta red trófica?
A) El zorro controla la población de liebres y ratas.
B) La población de microorganismos depende de la existencia de los arbustos y las
orugas.
C) Si desapareciera el mantillo, se cerraría esta cadena trófica.
D) La rata pertenece al mismo nivel trófico que el grillo.
ANÁLISIS DE REACTIVOS
16
Ubicación Curricular Análisis de Respuestas Posibles causas de Error
sugerencias
Bloque II Tema: Biodiversidad como resultado de la evolución
Porcentaje de respuesta para cada opción
A B C D Omisión
32.1 27.0 26.7 12.0
2.1
Respuesta Correcta : B El mayor porcentaje recae en la opción A, sin embargo el porcentaje es muy bajo pues no alcanza ni el 50% y pensamos que el alumno no tiene bien definido el tema de las cadenas alimenticias. También pensamos que el alumno toma la opción A pensando en que el zorro físicamente es el animal más grande al cual le da poder de fortaleza
Nunca olvides la lectura es muy importante que los alumnos comprendan lo que están leyendo y la relación con términos científicos
.
No olvides ejercitar con ejemplos muy similar al reactivo enlace, posteriormente tus alumnos estarán familiarizados con esos ejemplos y términos
Te invitamos a revisar estas página que te puede servir de apoyo durante tu clase:http://recursostic.educa
cion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/Energia_ecosistemas/actividad15.htm
.
17
DOMINIO DE CONTENIDOS SABER:
Características principal de los
organismos autótrofos y
heterótrofos y su importancia en
los ecosistema
Principio y fin de todas las redes
tróficas
Niveles tróficos
TEMA: Relación entre ambiente, cambio, y
adaptación
Sugerencias didácticas
Explica a tus alumnos que el principio
de toda cadena alimentaria inicia con
energía solar que almacenan las
plantas y forman el primer eslabón de
la cadena y se conocen como
productores.
El siguiente eslabón consumidor
primario está compuesto por animales
herbívoros (conejo, jirafa, vacas,
caballos, etc.)
El tercer eslabón es el que está
compuesto por los carnívoros que son
los que se comen a los herbívoros y
son llamados consumidores
secundarios posteriormente aparecen
los consumidores de tercer y cuarto
orden.
Al final de la cadena aparecen los
descomponedores (hongos y baterías)
descomponen la materia orgánica en
inorgánica
DOMINIO DE CONTENIDOS
18
1. Frente a cada uno de los eslabones de la cadena alimenticia escribe sus
características y dos ejemplos de cada uno
PRODUCTORES
CONSUMIDOR PRIMARIO
CONSUMIDOR SECUNDARIO
DESCOMPONEDORES
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
19
2. De los siguientes ejemplares escribe el número que les corresponde de
acuerdo al nivel de las cadenas tróficas 1° 2° 3° 4° nivel trófico
Bacterias Caballo
Nivel trófico ________________________ Nivel Trófico_________________
Plantas Conejo
Nivel l trófico _______________ Nivel Trófico__________________
Hongos Buitre
Nivel trófico___________________ Nivel trófico______________________
Araña Leopardo
Nivel trófico_________________ Nivel trófico______________________
20
3. Actividad de Cierre
Pide a tus alumnos que hagan dibujos de diferentes especies del tamaño
de una cuarta parte de cartoncillo y en el salon de clase puede ir formando
una gran red alimentaria sobre el deredor del aula.( preguntandoles
quién se come a quén ) y ve pegando sobre la pared la gran red, no
olvides que donde inicie la res debe estar presente la energía solar y tu te
encargaras de ponerla para dar inicio
Todos los días por una semana pediras a tus alumnos que elijan una de los
dibujos pegados sobre la pared, que no repitan el de el día anterior y
vuelvan a elaborar la cadena y así sucesivamente para que ellos vayan
relacionando e identificando los diferentes niveles de la cadaena trofica.
Por último pide a tus alumnos que elaboren un mapa mental sobre el tema
recuerda que un mapa mental siempre hara que esten recordando los
puntos principales del tema.
21
63.- Lee el siguiente cuadro sobre síntomas de enfermedades ocasionadas por malos hábitos alimentarios e identifica cuál implica la deficiencia de nutrimentos.
ANOREXIA
Delgadez extrema
Miedo a engordar
Ausencia de la menstruación
BULIMIA
Vómitos auto-provocados
Aumento y baja de peso brusco
Abuso de laxantes y diuréticos
A) Miedo a engordar. C) Delgadez extrema. B) Aumento y baja de peso brusco. D) Abuso de laxantes y diuréticos
Ubicación Curricular
Análisis de Respuestas Posibles causas de Error
Sugerencias
Bloque II Tema: Importancia de la nutrición para la salud
Porcentaje de respuesta para cada opción
A B C D Omision
es
31.5 21.3 28.3 16.8
2.1
Respuesta Correcta :C
Aquí podemos
observar que el 31.5
aparece como la respuesta más seleccionada a pesar de ser un error mientras que el 28.3 fue la respuesta correspondiente a la letra C siendo esta la letra correcta Creemos que el alumno tuvo dos motivos para cometer el error de selección. Eligio la A pensando en el cuadro de arriba, pues aparece como la primer opción en el cuadro de la anorexia. Eligio el resto de las respuestas tratando de relacionarla con las enfermedades arriba señaladas pero creemos que no tiene bien definidas las características de la Anorexia y de la Bulimia pues el porcentaje de acierto es muy bajo
.
Practica continua sobre el tipo de reactivos que contiene el examen de enlace.
Lectura continua e investigación sobre palabras que no comprende ( glosarios en cada tema)
Es importante se familiarice con los términos científicos que se manejan en su texto de ciencias
No olvides utilizar material didáctico: Recuerda que cuando los alumnos utilizan material, difícilmente olvidaran el aprendizaje de ese día.
ANÁLISIS DE REACTIVOS
22
A) Leguminosos y alimentos de origen animal
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
B) Frutas y Verduras
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
C) Cereales Tuberculos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
DOMINIO DE CONTENIDOS Y SABER
Argumentar porque mantener una
dieta correcta y consumir agua
simple potable favorecen la
prevención de algunas
enfermedades y trastornos como la
anemia, sobrepeso, obesidad y
diabetes
La dieta correcta
Características de la dieta correcta
Importancia del agua en la dieta
correcta
Sobrepeso y obesidad
Anorexia y bulimia
TEMAS:
Reconocimiento de la importancia de la
dieta correcta y el consumo de agua simple
potable para mantener la salud
(Sugerencias didácticas)
Los alumnos investigaran y forman
una lista de alimentos nutritivos
Con recortes realiza el plato de bien
comer y su importancia
Realizaron una división de esos
alimentos y los momentos del día
en que se pueden consumir
incluyendo el agua.
Señalaran alimentos que no se
deben consumir diariamente
Enfermedades causadas por una
mala alimentación
El plato de buen comer está compuesto por 3 grupos de alimento escribe
por lo menos tres de cada uno
DOMINIO DE CONTENIDOS
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
23
1. Anorexia_____________________________________________________
Causas_________________________________________________________
Tratamiento_____________________________________________________
2. Anemía______________________________________________________
Causas_________________________________________________________
Tratamiento_____________________________________________________
3. Obesidad_____________________________________________________
Causas_________________________________________________________
Tratamiento_____________________________________________________
4. Diabetes_____________________________________________________
Causas_________________________________________________________
Tratamiento_____________________________________________________
5. Bulimia______________________________________________________
Causas_________________________________________________________
Tratamiento________________________________________________________________
Completa_____________________________________________________
Equilibrada____________________________________________________
Inocua________________________________________________________
Suficiente______________________________________________________
Investiga que es la anorexia, anemia obesidad diabetes y bulimia
Su causa y su tratamiento
Realizar actividad física sirve de complemento con la buena
alimentación
Señala a tus alumnos las características del plato del bien comer y en
qué consiste cada una
24
Variada_______________________________________________________
Adecuada________________________________________________________________
57. Identifica los distintos niveles tróficos representados en esta imagen, ¿qué ocurriría si disminuyera drásticamente la población de calamares (número 6)?
A) Se extinguirían los organismos autótrofos.
Te invitamos a revisar la página
http//escuela y salud.dgdgie.básica.sep.gob.mx/acciones prioritarias/sobrepeso,
obesidad/
http://www.youngwomenshealth.org/sphealthyeating.html#ixzz2AKcSTi4Z
http://biologiasec102.blogspot.mx/2012/02/dieta-balanceada-completa-e-
higienica.html
http://www.avs.org.mx/sitio/?page_id=85
ANÁLISIS DE REACTIVOS
25
B) Aumentaría la población de fitoplancton.
C) Se cerraría el ciclo de la red trófica.
D) Disminuiría la población del leopardo marino
Ubicación Curricular Análisis de respuestas
Posibles causas de Error Sugerencias
Bloque II Tema: Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio, y adaptación
Porcentaje de respuesta para cada opción
A B C D Omisiones
29.1 17.7 30.5 20.6
2.0
Respuesta Correcta: D Al analizar las respuestas obtenidas podemos observar que alumno no está familiarizado con las cadenas tróficas formadas con especies que no se dan en su región Por lo tanto creemos que la respuesta fue elegida al azar pues observamos que la respuesta correcta fue una de las menos elegidas.
.
Practica continuamente con ejercicios o reactivos tipo enlace
(características) para que el alumno se familiarice con estos.
Lectura continua e investigación sobre palabras que no comprende ( glosario)
Es importante se familiarice con los términos científicos que se manejan en su texto de ciencias
El uso de mapas mentales siempre ara que el alumno recuerde los momentos más sobresalientes en clase
26
CONTENIDOS:
El valor y la importancia de los
organismos autótrofos y
heterótrofos
La fotosíntesis base de toda
cadena alimenticia
Características de las especies
a estudiar
Ejemplos bien definidos
TEMA: Participación de los organismos
autótrofos y heterótrofos como parte de las
cadenas alimenticias
Sugerencias didácticas:
Sus alumnos deberán conocer las
características y de que se alimenta
cada uno de los elementos
señalados en la pregunta enlace
Fitoplancton
Zooplancton
Petrel
Pingüino Adelia
Eskua
Calamar
Pez
Pingüino emperador
Foca weddell
Foca de Ross
Foca cangrejera
Ballena azul
Leopardo marino Orca
DOMINIO DE CONTENIDOS
27
Cuando los alumnos conocen sus características y de que se alimentan
según su habitad podrán ir formando la cadena alimenticia y así
sucesivamente podrá irse familiarizando con diferentes ejemplos de
diferentes especies y regiones climáticas
Fitoplancton………autótrofo produce su propio alimento
Zooplancton………fitoplancton
Petrel……………….pichones de pingüinos
Pingüino Adelia….Calamares
Eskua………………Pingüinos
Calamar……………Peces
Pingüino emperador…peces y calamares
Foca weddell………….Peses y calamares
Foca de Ross……….Calamares
Foca cangrejera……peses y calamares
Ballena azul…………Crustáceos y peces pequeños
Leopardo Marino……Calamares, pese y pingüinos
Orca…………………..Peses calamares y focas
Una vez que se investiga sobre la alimentación puedes ir formando la
cadena alimenticia y te darás cuenta que tus alumnos no van a
batallar en formar red.
Así como se hizo este ejemplo tus alumnos podrán practicar con
especies de diferentes regiones
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
28
1.- Analice y elabore esquemas de ciclos alimenticios.
2.- Elabore cadenas y redes o tramas alimenticias.
3.- Elabore diagramas de flujo sobre cadenas y redes alimenticias.
4.- Consulta de libros de bibliotecas de escuela, Editoriales, y páginas de internet.
I.- En el presente ecosistema ¿Cuál es uno de los organismos consumidores de
primer orden? R= ___________________________________________________
II.- ¿En este Trama Alimenticio, ¿cómo se le llamaría a la comadreja?
R= _______________________________________________________________
29
III.- En este ecosistema, ¿cuáles serán los organismos consumidores terciarios?
R= ______________________________________________________________
68.
¿Qué pasaría si disminuyera drásticamente la población de insectos? A) Se cerraría el ciclo de la red trófica. C) Aumentaría la población de arañas.
B) Disminuiría la población de armiños D) Se extinguirían los organismos autótrofos
ANÁLISIS DE REACTIVOS
30
Ubicación Curricular Análisis de Respuestas Posibles causas de Error
Sugerencias
Bloque II Tema: La nutrición como base para la salud y la vida
Porcentaje de respuesta para cada opción
A B C D OMIS
IÓN
29.8 23.1 14.5 30.3
2.1
Respuesta Correcta :B Aquí podemos observar que sólo el 30.3 señalo la respuesta más alta y el 14.5 fue la respuesta más baja Creemos que el alumno no cuenta con bases sólidas acerca de este tema ya que en los reactivos donde más fallo fue el de las respuestas correcta, pero pensamos que si usted maestro se va explicando paso por paso y dando ejemplos de cada uno de los niveles no necesariamente todos el mismo día para que el alumno vaya integrando los elementos de dichas redes y pueda comprender su integración desde la energía solar.
.
Practica continua sobre el tipo de reactivos que contiene el examen de enlace.
Lectura continua e investigación sobre palabras que no comprende ( glosario)
Es importante se familiarice con los términos científicos que se manejan en su texto de ciencias
No olvides utilizar material didáctico: Recuerda que cuando los alumnos utilizan material, difícilmente olvidaran el aprendizaje de ese día.
CONTENIDO:
Relación de los organismos con
su medio ambiente.
Conocimiento del lenguaje
empleado en las ciencias
Los ecosistemas
Tipo de alimentación
TEMA:
Planeación de actividades a
desarrollar en proyectos de
investigación.
Observaciones de campo,
recolección de insectos y
animales que entran en las
cadenas alimenticias.
programas de internet del
Mundo Animal.
DOMINIO DE CONTENIDOS
31
I.-Si el presente ecosistema lo conforman aves, mamíferos, hongos, bacterias y
plantas ¿Cuál haría la función de los descomponedores?
R= ______________________________________________________________
II.- Los ecólogos utilizan diferentes niveles tróficos para explicar las interacciones
alimentarias en los ecosistemas.
Registre un ejemplo de organismos que corresponda a cada uno de los niveles
siguientes
a) Productores Primarios ______________________________
b) Consumidores primarios: ______________________________
d) Consumidores secundarios: _____________________________
e) Consumidores terciarios: Águilas _____________________________
Te invitamos a que revises estas páginas como complemento de tu trabajo
www.youtube.com redes tróficas
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
32
38 Analiza la siguiente red trófica.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una interacción real en esta red trófica?
A) El zorro controla la población de liebres y ratas. B) La población de microorganismos depende de la existencia de los arbustos y las
orugas. C) Si desapareciera el mantillo, se cerraría esta cadena trófica. D) La rata pertenece al mismo nivel trófico que el grillo.
53.-Lee el siguiente texto y contesta la pregunta.
.51.-Observa la imagen del cactus:
Esta planta habita en zonas desérticas. Para poder nutrirse y sobrevivir ha desarrollado algunas adaptaciones como la capacidad de sus tejidos para acumular agua, la forma de sus tallos con pliegues y la transformación de hojas en espinas. ¿A qué factor(es) responden estas adaptaciones?
A) Salinidad del agua. C) Tipo de relieve.
B) Condiciones de humedad y temperatura. D) Tipo de rocas y sales minerales
PRÁCTICA CON REACTIVOS
33
53.-
Los pingüinos
Hay varias adaptaciones de comportamiento que los pingüinos usan en su constante esfuerzo para mantener una temperatura corporal estable. Tiemblan para aumentar la producción de calor metabólico, jadean y exponen sus patas para deshacerse del exceso del calor (sus patas son la única parte del cuerpo que no tiene plumas aislantes) Algunas especies buscan amontonarse para compartir el calor corporal en las condiciones más duras de la tierra firme de Antártica donde han sido observadas temperaturas debajo de -60 ºC y la fuerza de ventoleras puede acercarse a 200 o 300 km/h. También buscan cobijo debajo de rocas para evitar las temperaturas extremas. Por naturaleza los pingüinos son territoriales.
De acuerdo al texto, ¿cuáles son las características adaptativas que favorecen la
sobrevivencia de los pingüinos?
A) Jadean y exponen sus patas para mantener la temperatura corporal.
Son territoriales.
Sobreviven a temperaturas debajo de -60 ºC.
Sobreviven a ventoleras muy fuertes.
B) Usan un constante esfuerzo para adaptarse.
Se esfuerzan por mantener la temperatura corporal.
Tiemblan para aumentar la producción de calor.
Sobreviven a temperaturas de -60 ºC.
C) Tiemblan para aumentar la producción de calor metabólico.
Jadean y exponen sus patas para deshacerse de exceso de calor.
Sus patas no tienen plumas aislantes pero las utilizan para eliminar el exceso
de calor.
Han desarrollado el comportamiento social de amontonarse para compartir el
calor corporal.
D) Sus patas no tienen plumas aislantes pero las utilizan para eliminar el
exceso de calor.
Son territoriales.
Han desarrollado el comportamiento social de amontonarse para compartir el
calor corporal
34
57.-Identifica los distintos niveles tróficos representados en esta imagen, ¿qué ocurriría si disminuyera drásticamente la población de calamares (número 6)?
A) Se extinguirían los organismos autótrofos.
B) Aumentaría la población de fitoplancton.
C) Se cerraría el ciclo de la red trófica.
D) Disminuiría la población del leopardo marino.
63. Lee el siguiente cuadro sobre síntomas de enfermedades ocasionadas por
malos hábitos alimentarios e identifica cuál implica la deficiencia de
nutrimentos.
ANOREXIA
Delgadez extrema
Miedo a engordar
Ausencia de la menstruación
BULIMIA
Vómitos auto provocados
Aumento y baja de peso brusco
Abuso de laxantes y diuréticos
A) Miedo a engordar. C) Delgadez extrema.
B) Aumento y baja de peso brusco. D) Abuso de laxantes y diuréticos.
35
68.-Revisa detenidamente la siguiente red trófica:
¿Qué pasaría si disminuyera drásticamente la población de insectos?
A) Se cerraría el ciclo de la red trófica. C) Aumentaría la población de arañas.
B) Disminuiría la población de armiños. D) Se extinguirían los organismos
autótrofos
Identificación curricular de cada uno de los Reactivos anteriores
No. de Reactivo Tema Bloque Contenido
Competencia
38.-
Biodiversidad como resultado de la evolución.
I Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención
36
No de Reactivo Tema Bloque Contenido
Competencia
51.-
Importancia de las aportaciones de Darwin
I Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
No de Reactivo Tema Bloque
Contenido Competencia
53.- Importancia de las aportaciones de Darwin
I Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
No. de acierto Tema Bloque Contenido
Competencia
57.- Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio, y adaptación
II Valoración de la importancia de los organismos autótrofos y heterótrofos en los ecosistemas y de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarías
Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
37
No. de Reactivo Tema Bloque Contenido
Competencia
63.- Importancia de la nutrición para la salud.
II Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención
No. de Reactivo Tema Bloque Contenido
Competencia
68.- Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
I Valoración de la importancia de los organismos autótrofos y heterótrofos en los ecosistemas y de la fotosíntesis como base de las cadenas alimenticias
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención
38
ENLACE
INTERMEDIA 2011
ENLACE 2012
ENLACE
INTERMEDIA 2012
Ingresa a http://www.nl.gob.mx/?P=consulta_enlace_int Revise los resultados obtenidos por los estudiantes de su escuela, ¿Cuáles reactivos contestaron incorrectamente más del 60% de los alumnos? ¿En qué temas se ubican esos reactivos? Consulte los resultados que obtuvieron sus alumnos para detectar
debilidades y fortalezas
Ingrese a http://www.enlace.sep.gob.mx/ba/ Revise los resultados obtenidos por los estudiantes de su escuela. ¿Cuáles reactivos contestaron incorrectamente más del 60% de los alumnos? ¿En qué temas se ubican esos reactivos? Consulte los resultados que obtuvieron sus alumnos para detectar debilidades y fortalezas.
Le recomendamos estar atento(a) a la publicación de los resultados ENLACE INTERMEDIA 2012 y revisar los resultados obtenidos por los estudiantes de su grupo. ¿Cuáles reactivos contestaron incorrectamente más del 60% de sus alumnos? ¿En qué temas se ubican esos reactivos? Establezca mecanismos de intervención docente para fortalecer las áreas de oportunidad identificadas en esta evaluación.
CONSULTA DE RESULTADOS
