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Boletín DICiMVol. I Nº 05 Noviembre 2016
UNAM · FACULTAD DE MEDICINADEPARTAMENTO DE INTEGRACIÓN DE CIENCIAS MÉDICAS
DIRECTOR: Dra. Sara Morales López · DIRECTOR ADJUNTO: Dr. Eduardo Acosta ArreguínCOORDINACIÓN EDITORIAL: Mtra. Rocío García Durán · COORDINACIÓN DE ARTE: Lic. Miguel Torres de la Rosa
NOTICIAS
CRÉDITOS
El Departamento de Integración recibió la invitación por parte de la Secretaría de Salud para trabajar de manera conjunta en el proyecto: Encuentro Regional por la Salud Integral, cuyo propósito es brindar orientación a la población en materia de promoción de la salud y prevención de enfermedades.
Encuentro Regional por la Salud Integral
Día de Muertos
EVENTOS IMPORTANTES
El DICiM reconoce la maravillosa profesión de ser Médico y el arduo trabajo que esto conlleva.
Recordemos una frase de uno de los notables médicos de nuestro país:
Felicitación del Día del Médico
La actividad se llevó a cabo el domingo 9 de octubre del presente año, en el Parque Juana de Asbaje y la Casa Frissac de la Delegación Tlalpan, en donde se instalaron 60 módulos para ofrecer talleres con especialistas y se realizaron pruebas de detección de enfermedades a los asistentes.
“El médico no es un mecánico que debe arreglar un organismo enfermo como se arregla una máquina descompuesta. Es un hombre que se asoma sobre otro hombre, en un afán de ayuda, ofreciéndole lo que tiene, un poco de ciencia, y un mucho de compresión y simpatía.”
Dr. Ignacio Chávez [ 1897 - 1979 ]
IMPULSO DOCENTEEstrategias Didácticas en el AulaComo parte del proceso de capacitación continua para los tutores del DICiM se impartió en dos ocasiones el curso Estrategias Didácticas en el Aula uno en el mes de mayo y otro en el mes de septiembre. Como resultado de este curso, surgieron iniciativas de los tutores para implementar dentro del aula estrategias que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
La primera iniciativa la compartió la MPSS Ana Laura Mendoza Prieto, quien además de realizar en el Departamento su Servicio Social, apoya como tutora al tercer y cuarto año.
Ella retoma del curso, la herramienta de infografía pues en sus palabras “la considera bastante apropiada como apoyo didáctico en temas de difícil manejo para los estudiantes, ya que combina elementos visuales que permiten sintetizar o esclarecer información compleja de manera gráfica y atractiva a la vista.”
Para mayor información sobre la metodología y resultados de esta
implementación, puede contactar al responsable en el correo:
Utilizó la herramienta para cerrar el Caso Clínico de Margarita donde se abordan temas como: diabetes mellitus, cetoacidosis diabética, estado hiperosmolar hiperglucémico, retinopatía diabética y RCP básica.
La metodología del trabajo fue la siguiente:
• Se enumeró al total de estudiantes de esta sección del uno al cinco con la finalidad de tener dos números de cada uno.
• Se asignó un tema de los arriba mencionados, a cada uno con la finalidad de obtener dos infografías de cada tema.
• La bibliografía que utilizaron como base para realizarla fueron las guías de práctica clínica del CENETEC y en el caso de RCP básica las guías de la AHA (tanto 2010 como 2015).
• Los criterios a cumplir fueron los siguientes:
- Contenido: Aspectos básicos de cada patología:
- Definición.
- Factores de riesgo o predisponentes.
- Diagnóstico clínico.
- Diagnóstico de laboratorio y de gabinete.
- Clasificación (si aplica).
- Tratamiento.
- Creativa: colores llamativos, imágenes relacionadas con el tema y el texto.
- Ordenada: para entender los conceptos que queremos transmitir.
- Poco texto o cuadros de texto: para sintetizar al máximo la información.
• Las mejores tres infografías fueron premiadas, para motivar a los estudiantes a hacer su mayor esfuerzo.
Una vez que la MPSS Mendoza Prieto realizó la realimentación en clase con los estudiantes, ellos opinaron que esta estrategia les gustó a la mayoría y fue buena en el ejercicio de síntesis para estudiar cada tema.
La segunda iniciativa la compartió la Dra. Ma. Del Pilar Sánchez Arenas, tutora de segundo año, la experiencia corresponde al grupo 2225.
Ella eligió del curso para tutores, la herramienta de debate para el Caso 2. Martha en lo correspondiente a los objetivos de farmacología.
La metodología de trabajo fue la siguiente:
• Dividió al grupo por afinidad en dos equipos.• Los equipos debían buscar información respecto a dos fármacos, un equipo metoprolol y el otro captopril.• Los puntos a investigar sobre los medicamentos fueron los siguientes: farmacocinética, farmacodinamia, posología: vía de administración, dosis, horario, tiempo de duración; indicaciones, contraindicaciones, reacciones secundarias, condiciones clínicas que determinan la elección de un fármaco.• El periodo para investigar el tema fue de una semana.
Compartimos algunas de las Infografías que realizaron los estudiantes.
Para mayor información sobre la metodología y resultados de esta
implementación, puede contactar al responsable en el correo:
• El debate se realizó durante la sesión correspondiente a la clase con una duración de 20 minutos.• La profesora estuvo como moderadora y evaluó con una lista de cotejo.• El debate cerró cuando el segundo equipo terminó con la refutación de conocimientos que apoyaron su argumentación.
La Dra. Sánchez Arenas solicitó comentarios por escrito a sus estudiantes respecto a la actividad:
“Se puntualizó en lo importante que debíamos saber sobre los medicamentos de crisis hipertensiva”.
“Nuestros compañeros nos brindaron datos sobre la farmacocinética, farmacodinamia, la posología, las contraindicaciones sobre el fármaco que les correspondía y toda esta información a mí me ayudó mucho en la práctica de CECAM”.
“Los compañeros fueron respetuosos con los turnos, hubo orden y aprendimos mucho”.
“Me gusta mucho hacer debates en la clase, creo que adquirimos mucho conocimiento y no sólo médico, sinoque también mejoramos nuestro desarrollo lingüístico y de expresión ante nuestros compañeros”
Curso de ProfesoresEl pasado 28, 29 y 30 de septiembre del presente año, se impartió el XII Curso Taller de Formación de Profesores en Aprendizaje Basado en Problemas y Simulación para la operación de las asignaturas de Integración Básico Clínica y Clínico Básica.
En esta ocasión, participaron 36 alumnos, médicos generales y especialistas que mostraron entusiasmo e interés en todas las actividades del taller.
CURSOS IMPARTIDOSCursos IntensivosDurante los meses de septiembre y octubre del presente año, se realizaron los cursos intensivos para favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas clínicas en los estudiantes de tercero y cuarto año de las asignaturas de Integración Clínico Básica. Los días 28 y 29 de septiembre (ICB-II) y 19 y 20 de octubre (ICB-I) se atendió en diversos horarios a más de 450 estudiantes que repasaron algunas de las prácticas revisadas durante el semestre que cursaron.
Estos cursos tuvieron una demanda muy alta, por lo que es importante que los tutores hagan énfasis a los estudiantes de que el objetivo es tener más oportunidades de practicar ciertas habilidades, y que la asistencia a dichos cursos no justifica las inasistencias previas a las prácticas, además, que las estaciones revisadas son independientes a las contenidas en los exámenes prácticos de las asignaturas del DICiM.
Como en las ocasiones anteriores el curso taller fue impartido por personal académico del Departamento, 12 en total entre los que se destacan la Dra. Sara Morales López, la Dra. Irene Durante Montiel y el Dr. José Rogelio Lozano Sánchez.
Cabe destacar que en esta ocasión y por primera vez participó la Unidad de Protección Civil auxiliando en las actividades del taller de simulación con gran éxito y realismo.
Dada la alta demanda por este curso el próximo serealizará en el mes de febrero, fechas por confirmar.
Taller de Análisis de ReactivosEl 24 de septiembre se llevó a cabo el Taller de Análisis de Reactivos, a cargo de la Dra. Rebeca Hershberger del Arenal, Coordinadora de Evaluación del DICiM en el que participaron 27 profesores de las cuatro asignaturas.
El objetivo de este taller fue dar continuidad al taller previo (Elaboración de Reactivos de Opción Múltiple), ya que la metodología de trabajo consistió en revisar y corregir reactivos de opción múltiple previamente elaborados por otros profesores del Departamento, para garantizar que cumplieran con los Lineamientos para la Elaboración de Reactivos de Opción Múltiple. El trabajo en el taller dio como resultado reactivos revisados que se integraron al Banco para ser utilizados en los exámenes que aplica el Departamento.
Dra. Rebeca Hershberger del Arenal Coordinadora de Evaluación del DICiM
Y como resultado, nos destaca sus principales aprendizajes:
• Las normas del Centro se cumplen con rigurosidad, lo que mantiene la excelencia y
formación de habilidades para la vida.
• El modelo ABP, fomenta el aprendizaje de forma práctica, utilizando casos clínicos y
estimula la integración de las diversas áreas médicas.
• La calidad de un centro de simulación no depende de la complejidad de sus
simuladores.
• Las evaluaciones prácticas son posibles, aún con un volumen elevado de estudiantes.
• El volumen de estudiantes (por generación no más de 100), podría permitir a la escuela
de medicina de la UCR tener un centro de simulación con alto impacto.
Al final el Dr. Garbanzo Núñez, comparte su experiencia en el DICiM, desde un punto de vista más personal en las siguientes líneas:
“Por azahares de la vida o por coincidencias gratas me encontré nuevamente en México, siendo sincero nunca planeé visitarlo, y ya es la cuarta vez que me tocó. En esta ocasión, al fin, pude estar en la Facultad de Medicina de la UNAM, específicamente en el CECAM.
PARTICIPACIÓN EXTRAMUROS
El DICiM contó con la visita del médico general y profesor de la Universidad de Costa Rica (UCR) David Garbanzo Núñez, quien realizó una pasantía en el Departamento y el CECAM durante el periodo del 11 al 26 de octubre, con los siguientes objetivos a considerar y poner en marcha en su Universidad:
1. Conocer los principales recursos virtuales utilizados en la enseñanza de las ciencias médicas.2. Visualizar y entender la organización de las simulaciones clínicas.3. Conocer las evaluaciones de la simulación tanto teóricas como prácticas.4. Escuchar experiencias de los estudiantes en cuanto a las evaluaciones teóricas
y prácticas y uso de los recursos utilizados en el Departamento para apoyar el aprendizaje en simulación.
Estancia de Aprendizaje
Con la consigna clara de poder explotar al máximo la experiencia, ya que como profesor de la Universidad de Costa Rica, tengo la seria y grave responsabilidad de traerme conmigo todo el conocimiento posible, para poner las bases de la simulación en nuestra escuela.
Sin embargo, la vida misma se encarga de sorprenderme y regalarme más de lo que mis expectativas alcanzan a soñar. Encontrarme con un equipo trabajador, muy trabajador, que hace funcionar un centro por donde pasan miles de estudiantes al año, y en donde lo académico es tan importante como la buena relación médico - paciente, de verdad que fue de lujo.
Agradezco al personal por acogerme y hacerme sentir muy bien recibido, doy las gracias a la Dra. Sara Morales, y en ella a todas y todos los que se tomaron un rato para compartirme su trabajo, GRACIAS y PURA VIDA.”
En la Revista Mexicana de Ortopedia Pediátrica Vol. 18 Num, 2, Julio-Diciembre 2016, pp. 67-71, se encuentra publicado el artículo “Evaluación de competencias clínicas para el diagnóstico de displasia del desarrollo de cadera con un simulador de bajo costo”, los autores: Hugo Erick Olvera Cortés, Ana Gabriela Ortiz Sánchez, Rodrigo Rubio Martínez y Sara Morales López, profesores del DICiM, los invitamos a que lo lean en la liga:
www.medigraphic.com/pdfs/opediatria/op-2016/op162b.pdf
ARTÍCULOS PUBLICADOS
Andaba la muerte paseando,tranquila por la facultad, y como octubre se estaba acabando,decidió visitar el CECAM.
“Veamos veamos veamos…”Repitió sin siquiera pensar“¿Será que acaso a algún CECAMER a la otra vida me he de llevar?”
Y lenta pero segura, por las escaleras empezó a subir,y tan pronto hubo llegado al 3er piso, un error suyo pudo advertir…
“¿Pero que estoy haciendo?”La calaca se replicó“Es un sábado y yo subiendo… es obvio que no habrá nadieel día de hoy”
Y entonces lo escuchó…Un grupo de voces allá a lo lejos,que estudiaban y repasaban,palabras complicadas que los dejaban perplejos.
“¿Qué es eso de ametropía?”Preguntaba una niña sin parar,
“¿No es lo mismo que la miopía?”“¡No estoy segura!, ¡díganme ya!”
Y entre tanta confusión,tanto de los chicos como la suya,la parca al fin lo entendió, hoy hay práctica de CECAMy eso ayuda,a su sanguinaria misión.
“Antes que nada dejaré de subir, con los responsables hay que hablar,no son los pasante ni profesores al fin,quienes en sábado decidenla clase dar”
Y lenta, pero segura,su paso la parca retomó,“la Dra. Morales y el Dr. Acosta,me han de conocer enojadael día de hoy”.
Los encontró reunidos, discutiendo ideas nuevas,nuevos casos, también simuladores,y también ideas longevas.
“¿Para cuándo el próximo BLS?”“¿Para cuándo el siguiente PARAB?”Discutían y organizaban, las actividades próximas a realizar.
“Ni se molesten en hacerlo,para verlas ya no estarán,por torturar a niños de primero, a ustedes me los he de llevar”
Ambos voltearon a verla,sin miedo ni asombro en verdad,“haz lo que tengas que hacer” dijeron,“Gaby y Hugo se encargarán”.
“¿Gaby y Hugo ustedes dicen?... de risa me quieren matar,con tanta chamba y ahora en sábados,no estoy seguro que puedan aguantar”
Sin apartar la vista del calendario, la Dra Morales ni se inmutó, y volteando y claramente enojadoel Dr. Acosta le respondió.
“Creo que te estás confundiendo, en nuestro lugar no se quedarán,no es que no sean capaces sino todo lo contrario,pero no es del trabajo, sino de TI que se encargarán”
Y entonces sin creerlo la parca volteó,los instructores ya estaban atrás,y a base de golpes y moquetazos a la muerte lograron ahuyentar.
Y fue así, como la flaca una vez más perdió,ni modo chicos de primero, porque IBC en sábadospara quedarse…llegó.
CALAVERITA DICiMPor: Dr. David Rosas de la Cruz
Si desea escuchar la calaverita, favor de dar click en este link:https://soundcloud.com/doctor-integracion/calaverita-dicim-2016
Andaba la muerte paseando,tranquila por la facultad, y como octubre se estaba acabando,decidió visitar el CECAM.
“Veamos veamos veamos…”Repitió sin siquiera pensar“¿Será que acaso a algún CECAMER a la otra vida me he de llevar?”
Y lenta pero segura, por las escaleras empezó a subir,y tan pronto hubo llegado al 3er piso, un error suyo pudo advertir…
“¿Pero que estoy haciendo?”La calaca se replicó“Es un sábado y yo subiendo… es obvio que no habrá nadieel día de hoy”
Y entonces lo escuchó…Un grupo de voces allá a lo lejos,que estudiaban y repasaban,palabras complicadas que los dejaban perplejos.
“¿Qué es eso de ametropía?”Preguntaba una niña sin parar,
“¿No es lo mismo que la miopía?”“¡No estoy segura!, ¡díganme ya!”
Y entre tanta confusión,tanto de los chicos como la suya,la parca al fin lo entendió, hoy hay práctica de CECAMy eso ayuda,a su sanguinaria misión.
“Antes que nada dejaré de subir, con los responsables hay que hablar,no son los pasante ni profesores al fin,quienes en sábado decidenla clase dar”
Y lenta, pero segura,su paso la parca retomó,“la Dra. Morales y el Dr. Acosta,me han de conocer enojadael día de hoy”.
Los encontró reunidos, discutiendo ideas nuevas,nuevos casos, también simuladores,y también ideas longevas.
“¿Para cuándo el próximo BLS?”“¿Para cuándo el siguiente PARAB?”Discutían y organizaban, las actividades próximas a realizar.
“Ni se molesten en hacerlo,para verlas ya no estarán,por torturar a niños de primero, a ustedes me los he de llevar”
Ambos voltearon a verla,sin miedo ni asombro en verdad,“haz lo que tengas que hacer” dijeron,“Gaby y Hugo se encargarán”.
“¿Gaby y Hugo ustedes dicen?... de risa me quieren matar,con tanta chamba y ahora en sábados,no estoy seguro que puedan aguantar”
Sin apartar la vista del calendario, la Dra Morales ni se inmutó, y volteando y claramente enojadoel Dr. Acosta le respondió.
“Creo que te estás confundiendo, en nuestro lugar no se quedarán,no es que no sean capaces sino todo lo contrario,pero no es del trabajo, sino de TI que se encargarán”
Y entonces sin creerlo la parca volteó,los instructores ya estaban atrás,y a base de golpes y moquetazos a la muerte lograron ahuyentar.
Y fue así, como la flaca una vez más perdió,ni modo chicos de primero, porque IBC en sábadospara quedarse…llegó.
INFORMES E INSCRIPCIONES BOLETÍN DICiM
www.facmed.unam.mx/Centro de Enseñanza y Certi�cación de Aptitudes Médicas - CECAM
@DICIM_UNAM
CONTACTO5 6 2 3 2 3 0 0 · E x t s . 4 3 0 4 2 , 4 3 0 1 2 , 4 3 0 8 3 , 3 2 1 5 8
Dr. David Rosas de la Cruz
