Estrategias metodológicas para las habilidades y/o eje matemático afectadas

La metodología se llevara a cabo bajo un enfoque activo-participativo, ya que el alumno interactúa y participa en el proceso, presentando habilidades tales como; resolver problemas, modelar, representar, argumentar y comunicar, de manera transversal a los ámbitos en que el menor se encuentra en desarrollo.

A partir de las nuevas experiencias tanto dentro como fuera del contexto de clase e interacción con el medio natural y social que les rodea, ir generando conocimiento, fortaleciendo y ampliando las habilidades y destrezas que están en vías de ser logradas, en el mundo de los números, operaciones y formas.

Numeración:

1. Cuentan de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, y de 10 en 10, 50 en 50 y 100 en 100, de manera decreciente, partiendo de números como 48, 32, 24, hasta llagar a 1000, saltando o marchando, diciendo oralmente el numero que toca.

2. Muestran y comunican números hasta 2.500 en diferentes cotextos; por ejemplo: recortes de medios de comunicación escrita significativa y de interés, papelografos que contienen información inventada por el docente o el alumno, informaciones significativas y de interés obtenidas de indagaciones realizadas por ellos, como cantidad de estudiantes de diferentes colegios.

3. Identifican y corrigen errores u omisiones en secuencia de 10 en 10; por ejemplo, corrigiendo errores en la secuencia 23-33-43-52-63-82 y omisiones en la secuencia 15-25-35-55-65-75-88.

4. Cuentan monedas de $5 en $5 hasta formar $50, de $10 en $10 hasta formar $100 y de $50 en $50 hasta formar $500. Esta actividad se puede hacer por filas y en complejidad creciente.

5. Agrupan material concreto (bolitas, cubos, semillas u otros) para formar números del 30 al 60. Por ejemplo, agrupan los siguientes cubos de maderas en grupo de 5 o en grupo de 10 elementos, registrando el número de grupos formados.

6. Representan en decenas y unidades, cantidades de elementos concretos que están agrupados de a 10 en círculos y otros que están sueltos, representando números dados entre el 0 al 9.999.

7. Identifican las unidades, decenas y centenas que hacen falta para completar un determinado número: cuantas U, D y C faltan en el 864 para llegar hasta el número 1000.

8. Representan $2.900 en monedas de $100 en forma concreta, las dibujan y escriben cantidades en números y la comunican.

9. Leen números de objetos envasados cuya cantidad está registrada en el envase. Por ejemplo, leen cantidades de dulces que están en cajas o en bolsas rotuladas.

10. Escritura de números: copia y dictado.

Operatoria:

1. Organización en grupos, juega a formar números.

Materiales: Un set de cartas verdes con múltiplos de 1000 hasta 9.000 para cada grupo; un set de cartas rojas con al menos 20 números entre 1000 y 9.000 para el docente o quien dirija el juego.

a. Los grupos seleccionan tres cartas verdes para formar el número de la tarjeta roja que se eligió.

b. Se realiza una puesta en común y se va registrando en el pizarrón las diferentes maneras de formar el número aditivamente.

c. El grupo que primero formó una combinación explica al curso su procedimiento.2. Representan en forma pictórica números dados, como 15, 20, 36, 54, 100, 500, 1000,

5000.3. Representan sumas de cantidades de objetos de manera pictórica y simbólica. Por

ejemplo, 16 triángulos mas 4 triángulos.4. Escriben números significativos que están en el entorno o inventados por ellos. Por

ejemplo: a. Números del 0 al 50 que se encuentran en su entorno, como el dia de su cumpleaños

o de fechas importantes para los estudiantes b. números hasta 100 inventados por ellos, representándolos previamente con diferentes materiales como palitos, plasticina.

5. Ordenan los números 49, 94, 84, 48, 98, 255, 3.567, 8.956, 9.785 de mayor a menor, considerando su valor posicional.

6. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 500: completar 10, usar dobles y mitades, “uno más uno menos”, “dos más dos menos”, usar la reversibilidad de las operaciones.

Resolución de problemas

- Resolución oral de problemas expresados de forma manipulativa y o vivencial.- Resolución de problemas expresados de forma grafica.- Resolución de problemas escritos.

1. Resuelven los siguientes desafíos, que implican completar 10: a). Dos números suman 10. Se sabe que uno de ellos es impar, ¿Qué se puede decir del otro número: es par o impar? B). Dos números suman 20, ¿Qué número puede ser el segundo, si el primero es 13?.

2. En un gallinero hay 20 gallinas y 7 gallos. ¿Cuántas aves hay en total?.3. Javier y Luisa juntaron $500 para comprar un regalo a su papá. Javier coloca $300 y Luisa

coloca la mitad de lo que coloca Javier. ¿cuánto dinero coloca Luisa?4. Rodrigo y Teresa están leyendo el mismo libro que tiene 285 páginas. Rodrigo ha leído 75

páginas y Teresa 100 páginas más que Rodrigo. ¿Cuantas páginas ha leído Teresa?

5. En el campo de la Raquel se cosechan 267 manzanas el viernes y 125 el sábado? ¿cuántas manzanas se cosechan en los dos días?

Resolución problemas que involucran sumas o adiciones. Por ejemplo, resuelven:

Los alumnos que van al comedor del colegio llevaron 30 manzanas verdes y 20 manzanas rojas. ¿Cuantas manzanas verdes llevaron más manzanas rojas?

a. El profesor cuenta en la clase una historia relacionada con la sustracción 30 – 15. Cuenta que en la bodega del almacén de su abuelo hay 15 sacos de porotos burros y 30 sacos de porotos negros que el debe vender. ¿ Cuántos sacos menos de porotos burros que de porotos negros debe vender?.

b. En una cuidad lejana, unos niños pequeños encontraron unos animales muy especiales; 15 de ellos tenían el pelo muy largo y 30 de ellos no tenían pelo. ¿ Cuántos animales más son pelados que peludos?.

Tiempo y frecuencia de atención, lugar.

Se llevará a cabo el segundo semestre del año en curso, a partir del 6 de agosto hasta el 23 de noviembre.

El tiempo de intervención en el aula será de 29 sesiones de 90 minutos, dos veces a la semana, llevándose a cabo los días miércoles y viernes desde las 10:00 hasta las 11:30 am.

Tipo de atención:

- En aula común a nivel de curso.- En aula de recursos será un pequeño grupo de 3 alumnos, que se encuentra en un nivel

descendido en el área del cálculo, en el nivel similar al de él.

HoraAula común

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

08:1009:40

x

HoraAula recurso

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

10:0011:30

x x

Recursos didácticos a utilizar por área

Numeración

- Bloque multibase.- Monedas $5, $10, $100, $500- Números móviles.- Bolitas, cubos, semillas, botones.- Elementos envasados: cajas de lápices (12 colores).- Dulces en cajas o en bolsas rotuladas.

Operaciones

- Pizarra.- Set de cartas de color verde y roja con múltiplos de 1000 hasta 9.000 para cada grupo.- Figuras de triangulo.- Bloques multibase.- Palitos, plasticinas, lápices de cualquier tipo- Franjas numéricas.

Resolución de problemas.

- Material sala de clases.- Palos de helados.- Material manipulable.- Bloques multibase.