Click here to load reader

CAPÍTULO V SOFTWARE EDUCATIVO · PDF fileDiptongo Triptongo Hiato Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, de las reglas de acentuación ortográfica, son abordados

  • View
    215

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of CAPÍTULO V SOFTWARE EDUCATIVO · PDF fileDiptongo Triptongo Hiato Los contenidos...

  • CAPTULO V

    SOFTWARE EDUCATIVO ACENTUACIN INTERACTIVA

    En este captulo se proceder a detallar el desarrollo del producto final

    de esta investigacin, considerando los pasos de la metodologa del

    Proyecto Enlaces.

    1. METODOLOGA DEL DESARROLLO

    Para el diseo y desarrollo del software educativo, Acentuacin

    Interactiva se siguieron las fases propuestas por el Proyecto Enlaces,

    actualmente en ejecucin en la Universidad de la Frontera de Chile y forma

    parte del programa MECE del Ministerio de Educacin de Chile desde 1993,

    el cual consta de cuatro fases principales, algunas de estas pueden ser

    realizadas en paralelo y se describen a continuacin.

    1.1. Definicin del Proyecto

    Ante las necesidades detectadas en esta investigacin y con la finalidad

    de darle solucin a la problemtica planteada de elaborar una herramienta

    tecnolgica didctica a los alumnos de la II Etapa de Educacin Bsica que

    permita incentivar el inters en el alumno en el rea de Lengua y Literatura,

    160

  • 161

    para hacer ms dinmico e interactivo el aprendizaje de la acentuacin

    ortogrfica haciendo uso del computador.

    1.1.1. Equipo de Trabajo

    A continuacin se procedi a conformar un equipo de trabajo que se

    encarg de llevar a cabo las fases previstas y estuvo conformado por las

    siguientes personas.

    Jefe del proyecto

    Responsable de coordinar y administrar todas las tareas referidas al

    desarrollo de la aplicacin encargndose de manejar presupuestos, acuerdos

    y temas pendientes as como tambin elaborar costos del proyecto,

    distribucin de las tareas, coordinar los compromisos, fijar metas y plazos.

    Psicloga educacional

    Es quien determin la teora del aprendizaje sustentada en la teora

    cognoscitiva que hace nfasis en la relacin entre el desarrollo psicolgico y

    el proceso de aprendizaje, esta posicin posee importantes implicaciones en

    el proceso educativo.

    Tambin tom en cuenta los aspectos motivacionales considerando

    las caractersticas de los alumnos de la II Etapa de Educacin Bsica, segn

    las etapas del desarrollo de la inteligencia que propone Piaget.

    Cronolgicamente se ubica en el Perodo de Operaciones Concretas a

  • 162

    Formales entre los 9 y 11 aos de edad, resaltando algunas caractersticas

    como son el dominio de la lgica (de clases y relaciones), adquiere la nocin

    de conservacin, capacidad de actuar sobre lo concreto y dificultad para

    operar con abstracciones.

    De la misma manera consider la aplicacin de estrategias de tipos de

    aprendizajes entre signos y seales, mapas mentales, ilustraciones,

    asociaciones verbales, aprendizajes de conceptos, entre otros.

    Ingeniero de software

    Encargado de la construccin lgica, fsica y programacin de la

    aplicacin, as como controlador de equipos perifricos, manejo de

    transiciones y registros de datos.

    Diseador grfico

    Responsable del diseo de interfaz y aplicacin de principios como la

    diagramacin de la interfaz, la simbologa de la iconografa y el uso de

    colores que rigen la composicin general en la elaboracin del software

    educativo.

    Experto en el tema.

    Encargado de la distribucin del contenido y de la elaboracin del

    diseo instruccional. Una vez conformado el equipo de trabajo se procedi a

    caracterizar el software educativo producto de esta investigacin, el cual se

  • 163

    ubica dentro de los tipos tutorial y ejercitacin ya que en el mismo se

    muestran conceptos y varios ejercicios con un ciclo constantemente de

    presentacin de informacin en forma interactiva, preguntas y respuestas

    con su respectiva realimentacin, elementos multimedia y de comunicacin,

    que permitirn un dilogo constante entre el computador y el usuario.

    En atencin a la estructura definida, el Diseo Curricular del Nivel de

    Educacin Bsica se sustento de acuerdo a los componentes curriculares

    como los ejes transversales, fundamentacin, perfil del egresado, objetivos,

    plan de estudio y programas de estudios (bloques, tipos de contenidos y

    competencias).

    Este proyecto va dirigido a los alumnos entre las edades de 9 a 11 aos

    de la II Etapa de Educacin Bsica de las Unidades Educativas

    Arquidiocesanas San Rafael y Monseor Rafael Arias Blanco por ser las

    dos escuelas dotadas de laboratorios de computacin en la Parroquia

    Escolar N 3 del Municipio Maracaibo.

    Continuando con las actividades de esta fase se procedi a la

    elaboracin del diseo instruccional.

    1.1.2. Diseo instruccional del software Acentuacin Interactiva

    El diseo instruccional del software Acentuacin Interactiva contempla

    los objetivos, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,

    segn lo establece el Currculo Nacional de las Escuelas Bsicas; adems se

    incluyen las estrategias instruccionales que favorecen el aprendizaje, as

  • 164

    como tambin los recursos y estrategias de evaluacin aplicadas en el

    producto.

    Objetivo General

    Lograr que el participante utilice adecuadamente los elementos

    normativos bsicos de la acentuacin ortogrfica.

    Objetivos Especficos

    Al culminar el tema 1, el participante ser capaz de:

    Segmentar palabras en slabas

    Diferenciar la slaba tnica de las tonas

    Ubicar las slabas por su posicin en la palabra

    Diferenciar el acento ortogrfico del prosdico

    Diferenciar el acento diacrtico

    Al culminar el tema 2, el participante ser capaz de:

    Clasificar las palabras segn la posicin de la slaba tnica

    Identificar las palabras a las cuales se les coloca la tilde

    Al culminar el tema 3, el participante ser capaz de:

    Diferenciar el diptongo del hiato

    Identificar el triptongo

  • 165

    Contenidos

    Para facilitar el recorrido, se presentan tres temas que contemplan las

    lecciones relacionadas con las reglas de acentuacin ortogrfica.

    Tema 1: La slaba y el acento

    Slaba tnica y tona

    Acento prosdico, ortogrfico y diacrtico

    Tema 2: Las palabras segn su slaba tnica

    Palabras agudas

    Palabras graves

    Palabras esdrjulas

    Tema 3: Unin de vocales

    Diptongo

    Triptongo

    Hiato

    Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, de las

    reglas de acentuacin ortogrfica, son abordados en el software de una

    manera interrelacionada, ya que los conceptos para ser adquiridos necesitan

    de un procedimiento y las actitudes facilitan la seleccin de los

    procedimientos adecuados, a tal efecto se muestra en el cuadro 30, la

    distribucin de los contenidos mencionados, adems de la competencia que

    el nio logra con sus respectivos indicadores y el eje transversal, que en este

  • 166

    caso es incorporado, segn lo establecido en el currculum nacional para la

    etapa en la cual se aplicar el producto.

    Estrategias Instruccionales

    El aprendizaje de la lengua escrita es un proceso bidireccional, el nio

    debe seguir sus propias pistas y estrategias para elaborar y comprobar sus

    hiptesis, para de esta manera, pasar de un nivel a otro construyendo su

    aprendizaje, superando errores y avanzando en su desarrollo.

    Es por esto, que el docente servir de gua para que el nio, al usar el

    producto, evolucione individualmente a su propio ritmo. Los eventos de

    instruccin siguen la secuencia propuesta por Gagn, tal como se enunci en

    el captulo II de esta investigacin.

    Al inicio del programa se presenta una animacin en la cual se identifica

    el software y se solicita la identificacin del nio, con la finalidad de

    personalizarlo, seguidamente se inicia el relato de un cuento, cuyo objetivo

    principal es alertar al nio en relacin con qu y cmo va a aprender,

    logrando, de esta forma, ubicarse en un contexto conceptual apropiado y

    genere expectativas apropiadas.

    El contenido del cuento servir de base para apoyar los contenidos

    curriculares a estudiar en el software, la presentacin sencilla del contenido

    de los temas apoyados con ilustraciones, grficos, hace que el aprendiz

    centre su atencin y detecte la informacin principal, con lo cual va a lograr

    una mejor codificacin y conceptualizacin de los mismos.

  • 167

    Cuadro 30 Contenidos, competencias e indicadores del software educativo Acentuacin Interactiva

    Conceptual Procedimentales Actitudinales Competencia Indicadores

    Uso de las reglas de acentuacin ortogrfica

    Segmentacin de palabras en slabas Diferenciacin y ubicacin de slabas tnica y tonas Observacin y diferenciacin de los tipos de acentos Clasificacin de las palabras segn la posicin de la slaba tnica Diferenciacin de la unin de vocales cuando forman parte de una slaba o slabas separadas

    Valoracin del uso adecuado de la lengua para el logro de una comunicacin eficaz Respeto a las normas y convenciones de la lengua

    Reconoce y utiliza adecuadamente los elementos normativos bsicos de la acentuacin ortogrfica

    Segmenta palabras en slabas Diferencia la slaba tnica de las tonas Ubica las slabas por su posicin en la palabra Diferencia el acento ortogrfico del prosdico Diferencia el acento diacrtico Clasifica las palabras segn la posicin de la slaba tnica Diferencia el diptongo del triptongo.

    Eje transversal Dimensin Alcances Indicador

    V

Search related