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Cartilla sobre la BiolCartilla sobre la BiolCartilla sobre la BiolCartilla sobre la Biología y Ecología del Oso de Anteojos ogía y Ecología del Oso de Anteojos ogía y Ecología del Oso de Anteojos ogía y Ecología del Oso de Anteojos para profesores, profesoras y educadores ambientpara profesores, profesoras y educadores ambientpara profesores, profesoras y educadores ambientpara profesores, profesoras y educadores ambientalalalales de es de es de es de
cuarto, quinto, sexto y séptimo de básicacuarto, quinto, sexto y séptimo de básicacuarto, quinto, sexto y séptimo de básicacuarto, quinto, sexto y séptimo de básica
Guía de AplicaciónGuía de AplicaciónGuía de AplicaciónGuía de Aplicación
Elaborado por:Elaborado por:Elaborado por:Elaborado por: Renata Márquez Alvarado, M.Sc. Los textos de esta cartilla pueden ser reproducidos parcial o totalmente citando oportuna y adecuadamente la fuente. PROHIBIDA SU VENTA. Debe citarse de la siguiente manera:Debe citarse de la siguiente manera:Debe citarse de la siguiente manera:Debe citarse de la siguiente manera: Márquez Alvarado, R. 2011. PROYECTO DON OSO VISITA MI ESCUELA. Cartilla sobre la Biología y Ecología del Oso de Anteojos para profesores, profesoras y educadores ambientales de cuarto, quinto, sexto y séptimo de básica. FUNDACIÓN CORDILLERA TROPICAL. 1era. Edición. 86pp. Cuenca-Ecuador. Para más información contáctenos a: Para más información contáctenos a: Para más información contáctenos a: Para más información contáctenos a: Fundación Cordillera Tropical Jaime Roldós 4-80 y Av. Huayna Capac Edificio El Consocio, Oficina 412, 4to. piso. e-mail: [email protected] Web Site: www.cordilleratropical.org Cuenca - Ecuador
3333
SOBRE LA FUNDACIÓN CORDILLERA TROPICAL (FCT)
Fundación Cordillera Tropical (FCT) es una organización no gubernamental sin fines de lucro, dedicada a la conservación de la biodiversidad en el Nudo del Azuay, una región montañosa ubicada en la cuenca baja del río Paute y en la zona suroriental del Parque Nacional Sangay. FCT basa su trabajo de conservación en la participación de la sociedad civil, en particular, de los propietarios de tierras en la zona rural, con la convicción de que ellos constituyen una herramienta fundamental en la protección y recuperación de los ecosistemas naturales.
ACERCA DEL PROGRAMA DON OSO
El Programa Don Oso de FCT tiene un enfoque holístico y a largo plazo, para la conservación del oso andino (Tremarctos ornatus), más conocido como oso de anteojos en nuestras comunidades, dentro y cerca del límite sur del Parque Nacional Sangay. El oso es nuestra especie focal para la conservación de los bosques montanos tropicales y páramos por las siguientes razones: su estado vulnerable de conservación, sus requerimientos grandes de hábitat, los conflictos existentes debido a los daños que causa a cosechas y ganado, y también por su papel simbólico en la cultura Andina. Todo esto lo convierte en un elemento controversial e importante para las comunidades y oficiales del Parque Nacional Sangay, al igual que para los científicos. Este Programa constituye una colaboración entre FCT, el Laboratorio de Coexistencia con Carnívoros (CCL) de la Universidad de Wisconsin-Madison en EE.UU., y las comunidades locales en el Nudo del Azuay. El Programa Don Oso, iniciado en 2002, incluye cuatro iniciativas principales que integran a los propietarios privados y a comunidades locales en esfuerzos por estudiar y proteger al oso: 1) sensibilización y educación ambiental acerca del oso, 2) investigación científica sobre la ecología del oso, 3) fortalecimiento de las capacidades locales a través de la formación de para-
biólogos, y 4) intervenciones para reducir los conflictos humano/osos. Para mayor información sobre el programa, puede visitarnos en el internet: http://www.cordilleratropical.org/es/actividades/investigacion/oso.html
NUESTRA FILOSOFÍA
FCT cree que el cambio ambiental a largo plazo se fundamenta en el acceso a una educación con una base científica sólida que refuerce el vínculo entre las personas y su medio ambiente local. El objetivo final de nuestro programa de educación ambiental es el de impulsar una valoración local sobre los recursos naturales con énfasis en el oso andino, para alcanzar una adecuada conservación de los ambientes naturales en el Nudo del Azuay. Los 10 años de experiencia en educación ambiental de FCT han ayudado a que nuestra organización afine gradualmente la metodología utilizada para alcanzar nuestro objetivo. Hemos desarrollado este actual programa, haciendo hincapié en crear un plan de estudios de conservación interdisciplinario, que incorpore las asignaturas presentes en la educación básica y desarrolle destrezas cruciales para los futuros administradores de la conservación. Seleccionamos al oso de anteojos como una especie focal para la conservación de los bosques montanos y páramos. La meta del programa es fomentar la interacción entre los estudiantes y los científicos, informar a la comunidad local acerca de los resultados de la investigación en curso y promover pequeños proyectos de investigación de los estudiantes. De esta manera, los moradores de las comunidades locales participan directamente en la investigación y en las actividades locales de conservación. Nuestra experiencia hasta el momento nos indica que este vínculo entre los científicos de campo y la comunidad educativa, proporciona capacidades y herramientas para la formación de una futura generación de líderes comunitarios de la conservación.
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¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA ESTA CARTILLA?
En esta cartilla se presenta información sobre la biología y ecología del oso andino, que puede ser
utilizada para tratar los contenidos y objetivos que componen el currículo oficial. Su potencial constituye
la inclusión de elementos de nuestro ambiente, y específicamente del oso andino, para una reflexión más
amplia e informada sobre la conservación de los recursos naturales locales.
Esta cartilla para profesores, profesoras y educadores ambientales, es un complemento de la cartilla para
niñas y niños, y contiene actividades sugeridas para cuarto, quinto, sexto y séptimo de educación básica,
que con creatividad, los docentes y/o facilitadores, podrán adaptar a sus necesidades en todos los
niveles. Se proponen actividades para ser realizadas tanto en el aula como en la casa, con el propósito de
difundir los conocimientos al interior de la comunidad.
A continuación se presenta una síntesis de los contenidos de la cartilla para niñas y niños:
b En la Unidad 1Unidad 1Unidad 1Unidad 1, se da un resumen de los aspectos más importantes
sobre las diferentes especies de osos existentes en el mundo, su estado
de conservación, alimentación, lugar en el que viven, amenazas a su
supervivencia, entre otros.
b En la Unidad 2Unidad 2Unidad 2Unidad 2, se presenta una breve explicación sobre la
representación simbólica que ha hecho el ser humano, del ambiente y
de los seres que le rodean, desde tiempos ancestrales. Adicionalmente
a esto, se muestran los significados que tiene el oso de anteojos para
cada una de las culturas de los países donde vive.
b En la Unidad 3Unidad 3Unidad 3Unidad 3, se explica cuál es la distribución del oso de anteojos,
tanto en América del Sur, como en el Ecuador. También se cuenta a los
niños y niñas, que el oso puede ser encontrado muy cerca de sus
comunidades, en el Nudo del Azuay.
b En la Unidad 4Unidad 4Unidad 4Unidad 4, se trata la biología del oso de anteojos, se muestran las
características generales físicas, detalles sobre su reproducción, qué es
lo que acostumbra hacer esta especie en las montañas y pajonales, y de
qué se alimenta.
b En la Unidad 5Unidad 5Unidad 5Unidad 5, se enseña por qué es importante el oso de anteojos y
cuál es el su rol ecológico en la naturaleza.
b En la Unidad 6Unidad 6Unidad 6Unidad 6, se habla del programa de monitoreo científico que utiliza cámaras para sacar fotos
de los osos, y de otras especies, en su hábitat natural.
b En la Unidad 7Unidad 7Unidad 7Unidad 7, se tratan las amenazas que están poniendo en riesgo a las poblaciones de oso
andino del país, y las medidas que se están tomando, o que podrían implementarse, para ayudar a
conservarlo.
b En algunas unidades, también se incluyen juegos, los cuales pueden utilizarse en determinados
momentos dentro del aula, según el tema que se esté tratando con los alumnos y alumnas, para
reforzar aún más sus conocimientos de una manera lúdica.
© FCT y CCL. 2011.
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En esta cartilla se enconEn esta cartilla se enconEn esta cartilla se enconEn esta cartilla se encontrarán trarán trarán trarán los siguientes contenidoslos siguientes contenidoslos siguientes contenidoslos siguientes contenidos::::
En la primera sección se presentan unas tablas como la que se muestra a continuación (Tabla 1) en las
que se resume los contenidos de la Cartilla Don Oso para niñas y niños, por unidad, y se señalan a qué
años y a qué materias pueden aplicarse los mismos. Es necesario mencionar que todas las actividades
pueden realizarse en todos los grados, especialmente aquellas que son lúdicas.
Tabla 1.Tabla 1.Tabla 1.Tabla 1. Relación entre los contenidos de la Cartilla Don Oso para niñas y niños, y las asignaturas de educación básica (por grado).
4to.4to.4to.4to. 5to. 5to. 5to. 5to. 6to.6to.6to.6to. 7mo.7mo.7mo.7mo.
1. Especies de osos en e l mundo; descripción, fotos. Pág. 11.1. E species de osos en e l mundo; descripción, fotos. Pág. 11.1. E species de osos en e l mundo; descripción, fotos. Pág. 11.1. E species de osos en e l mundo; descripción, fotos. Pág. 11.
2. Mención té rminos “mamíferos vertebrados” y f ami l ia Ursidae. Pág. 11 .2. Mención té rminos “mamíferos vertebrados” y f ami l ia Ursidae. Pág. 11 .2. Mención té rminos “mamíferos vertebrados” y f ami l ia Ursidae. Pág. 11 .2. Mención té rminos “mamíferos vertebrados” y f ami l ia Ursidae. Pág. 11 .
3.3.3.3. MenciónMenciónMenciónMención quequequeque ele le le l osoosoosooso dededede anteojosanteojosanteojosanteojos vivevivevivevive enenenen Cordi l le raCordi l l e raCordi l l e raCordi l l e ra dededede LosLosLosLos AndesAndesAndesAndes enenenen AméricaAméricaAméricaAmérica
de l Sur. Pág. 11.de l Sur. Pág. 11.de l Sur. Pág. 11.de l Sur. Pág. 11.
4.4.4.4. Pel igroPel igroPel igroPel igro dededede desaparic ióndesaparic ióndesaparic ióndesaparic ión dededede unaunaunauna especie ,especie ,especie ,especie , causascausascausascausas (actividades(actividades(actividades(actividades humanas,humanas,humanas,humanas, caza,caza,caza,caza,
comercio i legal , creencias populares – propiedades mágicas) . Pág. 12 .comercio i legal , creencias populares – propiedades mágicas) . Pág. 12 .comercio i legal , creencias populares – propiedades mágicas) . Pág. 12 .comercio i legal , creencias populares – propiedades mágicas) . Pág. 12 .
5.5.5.5. UICN,UICN,UICN,UICN, quéquéquéqué es,es,es,es, quéquéquéqué hace ,hace ,hace ,hace , aaaa quiénesquiénesquiénesquiénes vavavava dirigidadirigidadirigidadirigida susususu clasi f i cación.c lasi f i cación.c lasi f i cación.c lasi f i cación. Li stasLi stasLi stasLi stas rojasrojasrojasrojas yyyy
l ibros rojos. Foto de l ibro rojo de mamíferos de l Ecuador – Oso. Pág. 12.l ibros rojos. Foto de l ibro rojo de mamíferos de l Ecuador – Oso. Pág. 12.l ibros rojos. Foto de l ibro rojo de mamíferos de l Ecuador – Oso. Pág. 12.l ibros rojos. Foto de l ibro rojo de mamíferos de l Ecuador – Oso. Pág. 12.
6. Analogía con semáforos y c lasi f icación propia con semáforos. Pág. 13 .6. Analogía con semáforos y c lasi f icación propia con semáforos. Pág. 13 .6. Analogía con semáforos y c lasi f icación propia con semáforos. Pág. 13 .6. Analogía con semáforos y c lasi f icación propia con semáforos. Pág. 13 .
7.7.7.7. FichandoFichandoFichandoFichando aaaa loslosloslos osos,osos,osos,osos, descripcióndescripcióndescripcióndescripción dededede cadacadacadacada especie :especie :especie :especie : ubicaciónubicaciónubicaciónubicación ---- mapa,mapa,mapa,mapa, hábitos,hábitos,hábitos,hábitos,
al imentación,al imentación,al imentación,al imentación, pel igropel igropel igropel igro dededede desaparecerdesaparecerdesaparecerdesaparecer ---- semáforo,semáforo,semáforo,semáforo, principalesprincipalesprincipalesprincipales amenazas,amenazas,amenazas,amenazas, datosdatosdatosdatos
curiosos. Pág. 14 - 18.curiosos. Pág. 14 - 18.curiosos. Pág. 14 - 18.curiosos. Pág. 14 - 18.
8. ¿Cuál es e l oso más al to? ¿Y cuál e l más bajo? Pág. 19 .8. ¿Cuál es e l oso más al to? ¿Y cuál e l más bajo? Pág. 19 .8. ¿Cuál es e l oso más al to? ¿Y cuál e l más bajo? Pág. 19 .8. ¿Cuál es e l oso más al to? ¿Y cuál e l más bajo? Pág. 19 .
* Mapa del mundo y osos: recortar y pegar. Relación/ubicación geográfica, identificación decontinentes, países, motricidad y asociación. Pág. 21 y 23.* Cuento Ukumarito: vocabulario, imaginación – descripción, creación – dibujo (descripciónimplícita); pensar/imaginar o proyectar una situación (encuentro con cazador, qué animal tegustaría ser, qué harías en el bosque, cuál sería tu comida favorita).Pág. 24 - 27.* Cuento sobre el oso andino: narración, creación de texto y de imagen; investigación –preguntar a otros una historia. Inventarse un cuento. Pág. 28.* Estado de conservación de un oso: identificar nombre de cada oso y cuál es su riesgo dedesaparición. Recordar y reforzar conceptos aprendidos en el aula. Dibujar caritacorrespondiente. Pág. 29.
UNIDAD 1 - Contenidos y ActividadesUNIDAD 1 - Contenidos y ActividadesUNIDAD 1 - Contenidos y ActividadesUNIDAD 1 - Contenidos y ActividadesCIENCIAS NATURALESCIENCIAS NATURALESCIENCIAS NATURALESCIENCIAS NATURALES
GradoGradoGradoGrado
A esta tabla, le sigue una lista de las actividades propuestas en la cartilla, con los tiempos estimados para
completar cada una, más los materiales que se van a necesitar (Figura 1).
Figura 1. Figura 1. Figura 1. Figura 1. Tiempos estimados y materiales requeridos para las actividades.
6666
También se incluyen comentarios, sugerencias y soluciones de algunas de las preguntas planteadas en las
actividades que tiene que realizar cada niña y niño luego de revisar cada unidad de la Cartilla Don Oso;
se podrán encontrar algunas pautas para realizar las actividades, guiar discusiones, o profundizar en
ciertos temas (Figura 2).
- Verdadero o Falso:Verdadero o Falso:Verdadero o Falso:Verdadero o Falso: - ¿Por qué el¿Por qué el¿Por qué el¿Por qué el oso de anteojos se parece a un oso de anteojos se parece a un oso de anteojos se parece a un oso de anteojos se parece a un
paraguas?paraguas?paraguas?paraguas?
Guiar la respuesta utilizando la información de esta
unidad. Luego de hacer una puesta en común de lo
que contestó cada niño y niña, explicarles que si
cuidamos nuestros recursos naturales, estamos
cuidando además a nuestra cultura, o lo que es lo
mismo, la relación entre el ser humano y la naturaleza;
para ello se les puede recordar las leyendas de la
Unidad 2.
Figura 2. Figura 2. Figura 2. Figura 2. Soluciones y sugerencias para la aplicación de las actividades de la Cartilla Don Oso.
Finalmente, en una segunda sección, se podrán encontrar unas tablas con los contenidos de los libros del
Ministerio de Educación, en las que se señala qué unidades de la Cartilla Don Oso son compatibles con la
malla curricular planteada para este año lectivo 2011 – 2012 (Tabla 2).
Tabla 2.Tabla 2.Tabla 2.Tabla 2. Temas de los libros del Ministerio de Educación compatibles con las unidades de la Cartilla Don Oso.
7777
Seguido a estas tablas, se pueden encontrar unas matrices en las que se sugiere qué actividades
implementar de acuerdo al tema que se esté explicando en el aula (con los libros del Ministerio), y en qué
unidad de la Cartilla Don Oso se puede encontrar dicha actividad (Tabla 3).
Tabla 3.Tabla 3.Tabla 3.Tabla 3. Matrices con sugerencias de aplicación de los contenidos de la Cartilla Don Oso en relación con la malla
curricular oficial 2011 - 2012.
De esta manera, el tema de la conservación y el oso andino, pueden acompañar el aprendizaje diario de
niñas y niños, contribuyendo así a reforzar las acciones orientadas a la valoración y protección de
nuestros recursos naturales.
8888
ÍNDICE DE CONTENIDOSNDICE DE CONTENIDOSNDICE DE CONTENIDOSNDICE DE CONTENIDOS
Pág. SECCIÓN I RESUMEN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE LA CARTILLA DON OSO POR UNIDAD
9
UNIDAD 1 – Contenidos y Actividades 11 Tiempos estimados y Materiales para las actividades 12 Soluciones y Sugerencias 12 UNIDAD 2 – Contenidos y Actividades 13 Tiempos estimados y Materiales para las actividades 14 Soluciones y Sugerencias 14 UNIDAD 3 – Contenidos y Actividades 16 Tiempos estimados y Materiales para las actividades 17 Soluciones y Sugerencias 17 UNIDAD 4 – Contenidos y Actividades 20 Tiempos estimados y Materiales para las actividades 21 Soluciones y Sugerencias 22 UNIDAD 5 – Contenidos y Actividades 25 Tiempos estimados y Materiales para las actividades 26 Soluciones y Sugerencias 26 UNIDAD 6 – Contenidos y Actividades 28 Tiempos estimados y Materiales para las actividades 29 Soluciones y Sugerencias 29 UNIDAD 7 – Contenidos y Actividades 30 Tiempos estimados y Materiales para las actividades 31 Soluciones y Sugerencias 31 SECCIÓN II COMPATIBILIDAD DE LA CARTILLA DON OSO CON LA MALLA CURRICULAR OFICIAL, Y SUGERENCIAS PARA SU IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
33
2.1 Programas de Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y Matemática para Cuarto de Básica Grado
35
2.1.1 Programa de Ciencias Naturales 37 2.1.2 Programa de Lengua y Literatura 41 2.1.3 Programa de Estudios Sociales 43 2.1.4 Programa de Matemática 46 2.2 Programas de Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y Matemática para Quinto de Básica
47
2.2.1 Programa de Ciencias Naturales 49 2.2.2 Programa de Lengua y Literatura 54 2.2.3 Programa de Estudios Sociales 56 2.2.4 Programa de Matemática 59 2.3 Programas de Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y Matemática para Sexto de Básica
61
2.3.1 Programa de Ciencias Naturales 63 2.3.2 Programa de Lengua y Literatura 67 2.3.3 Programa de Estudios Sociales 70 2.3.4 Programa de Matemática 71 2.4 Programas de Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y Matemática para Séptimo de Básica
73
2.4.1 Programa de Ciencias Naturales 75 2.4.2 Programa de Lengua y Literatura 79 2.4.3 Programa de Estudios Sociales 81 2.4.4 Programa de Matemática 81 REFERENCIAS CONSULTADAS 84
9999
SECCIÓN I
RESUMEN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE LA CARTILLA DON OSO POR UNIDAD
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TIEMPOS ESTIMADOS Y MATERIALES PARA LAS ACTIVIDADES
PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales 25 1 – Osos del mundo 15 minutos Tijeras, goma, fichas de cada oso
25-27 2 – Cuento “Ukumarito” 50 minutos Lápiz, diccionario, pinturas de colores
PARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASA Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales 28 1 – Historia oso andino 20 minutos Lápiz, pinturas de colores
29 2 – Riesgo de desaparición de
los osos - semáforos 8 minutos Lápiz
SOLUCIONES Y SUGERENCIAS
- Mapa del mundo con el nombre de los osos de acuerdo a su ubicación / distribuciónMapa del mundo con el nombre de los osos de acuerdo a su ubicación / distribuciónMapa del mundo con el nombre de los osos de acuerdo a su ubicación / distribuciónMapa del mundo con el nombre de los osos de acuerdo a su ubicación / distribución (Pág. 23)(Pág. 23)(Pág. 23)(Pág. 23)::::
SugerenciasSugerenciasSugerenciasSugerencias: reflexionar con las niñas y niños sobre
los osos en el mundo; pueden plantearse las
siguientes preguntas: ¿Por qué algunos viven en el
Norte y otros en el Sur? ¿Por qué algunas especies
viven en zonas cercanas y otras no? ¿Cuáles son los
principales problemas que afrontan? ¿Por qué
algunos están en mayor riesgo de desaparecer?
Otra cuestión muy interesante sería trabajar en el
tema de establecer diferencias morfológicas entre
los osos, tamaños, colores, lugares, e identificar las
particularidades de cada uno.
- En el cuento de “Ukumarito, el Guardián de En el cuento de “Ukumarito, el Guardián de En el cuento de “Ukumarito, el Guardián de En el cuento de “Ukumarito, el Guardián de la Montaña”la Montaña”la Montaña”la Montaña” (Pág. 25(Pág. 25(Pág. 25(Pág. 25----27)27)27)27)::::
VocabularioVocabularioVocabularioVocabulario: dirigir a los niños para que anoten los términos que no conocen y ayudarlos a definir un significado con sus propias palabras, o que lo busquen en un diccionario.
Preguntas sobre la lectura:Preguntas sobre la lectura:Preguntas sobre la lectura:Preguntas sobre la lectura: respecto a las preguntas que se presentan, animar a los niños y niñas a que usen su imaginación, y describan a detalle a cada uno de los personajes del cuento. Se sugiere estimular también su capacidad de reflexión al momento de realizar la actividad.
- Actividad de los semáforoActividad de los semáforoActividad de los semáforoActividad de los semáforossss (Pág. 29)(Pág. 29)(Pág. 29)(Pág. 29)::::
ESPECIE DE OSO
NOMBRE
RIESGO DE DESAPARECER
Oso de anteojos
Oso pardo
ESPECIE DE OSO
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Oso malayo
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TIEMPOS ESTIMADOS Y MATERIALES PARA LAS ACTIVIDADES
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34-35 1 – Preguntas sobre la leyenda (a – h y dibujos) 20 minutos Lápiz, pinturas de colores, leyenda 36 2 – Juego: leyenda 30 minutos Los especificados en las instrucciones 37 3 – Otros nombres del oso andino 5 minutos Lápiz
38 4 – Unir con líneas – comparaciones sobre
seres fantásticos 1 minuto
Lápiz, información de la unidad 38-39
5 – Preguntas sobre la relación entre el oso de anteojos y la gente en diferentes países
6 minutos
PARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASA Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales 40 1 – Encuesta sobre leyenda 3 minutos
Lápiz o esfero 40 2 – Leyenda del oso compartida con la familia 15 minutos 40 3 – Diferencias entre leyendas 5 minutos
SOLUCIONES Y SUGERENCIAS
- Leyenda “Rapto a las mujeres”Leyenda “Rapto a las mujeres”Leyenda “Rapto a las mujeres”Leyenda “Rapto a las mujeres” (Pág. 34)(Pág. 34)(Pág. 34)(Pág. 34):::: - Comparaciones con animales fantásticosComparaciones con animales fantásticosComparaciones con animales fantásticosComparaciones con animales fantásticos (Pág. 38)(Pág. 38)(Pág. 38)(Pág. 38)::::
(FotosFotosFotosFotos: xyocruceros.com; ningalu.com; usuarios.multimania.es; ©aDisney; © Óscar González H.; El Lamento del Perezoso – Sam Savage – Editorial Seix Barral, 2006)
- Preguntas sobre el oso de anteojos en diferentes paísesPreguntas sobre el oso de anteojos en diferentes paísesPreguntas sobre el oso de anteojos en diferentes paísesPreguntas sobre el oso de anteojos en diferentes países (Pág. 38 (Pág. 38 (Pág. 38 (Pág. 38 –––– 39)39)39)39)::::
15151515
- Juego sobre la leyendaJuego sobre la leyendaJuego sobre la leyendaJuego sobre la leyenda (Pág. 36)(Pág. 36)(Pág. 36)(Pág. 36): : : : al final de la dinámica se sugiere crear una reflexión con los niños y niñas, sobre el juego, y sobre la importancia de los mitos y leyendas. Reforzar también la importancia de la tradición oral en la cultura de los pueblos. Recordar a niñas y niños que el aprendizaje e intercambio de saberes entre los antiguos se daba de boca en boca, por lo que valorarlos es muy importante.
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TIEMPOS ESTIMADOS Y MATERIALES PARA LAS ACTIVIDADES
PARTE IPARTE IPARTE IPARTE I PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA
Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
42 1 – Sopa de letras – países donde
habita el oso 10 minutos Lápiz, información de la unidad
43 2 – Ordenar letras – Cordillera de
Los Andes 10 minutos Lápiz
44 3 – Mapa y banderas – América del
Sur 5 minutos Lápiz, información de la unidad
PARAPARAPARAPARA LA CASALA CASALA CASALA CASA Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
45 1 – Mapa: América del Sur 8 minutos Lápiz, pinturas de colores, información de la
unidad
PARTE IIPARTE IIPARTE IIPARTE II PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA
Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
48 1 – Mapa: provincias de la Región
Interandina 5 minutos Lápiz, pinturas de colores
49 2 – Ubicación del Parque Nacional
Sangay 3 minutos
Lápiz 49
3 – Sopa de letras – Capitales de las provincias de la Región Interandina
15 minutos
PARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASA Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MatMatMatMaterialeserialeserialeseriales 49 1 – Tipo de hábitat del oso 2 minutos Lápiz o esfero 51 2 – Rompecabezas 15 minutos Tijeras, goma, cartón grueso
PARTE IIIPARTE IIIPARTE IIIPARTE III PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA
Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales 53 1 – Mapa: Nudo del Azuay 2 minutos Lápiz 55 2 – Microcuencas 3 minutos Tijeras, goma
57-59 3 – Entrevista 15 minutos Lápiz 60 4 – Juego: origami de oso 15 minutos Cuadrado de papel, lápiz, marcador negro
SOLUCIONES Y SUGERENCIAS
Parte I - Países donde vive el oso de anteojosPaíses donde vive el oso de anteojosPaíses donde vive el oso de anteojosPaíses donde vive el oso de anteojos (Pág. 42)(Pág. 42)(Pág. 42)(Pág. 42):::: - Nombre de laNombre de laNombre de laNombre de la formación montañosa en donde vive el formación montañosa en donde vive el formación montañosa en donde vive el formación montañosa en donde vive el
oso de anteojososo de anteojososo de anteojososo de anteojos (Pág. 43)(Pág. 43)(Pág. 43)(Pág. 43)::::
Lista de países:
1. Venezuela
2. Colombia
3. Ecuador
4. Perú
5. Bolivia
6. Argentina
18181818
- Países y banderas de América del Sur donde vive el oso de Países y banderas de América del Sur donde vive el oso de Países y banderas de América del Sur donde vive el oso de Países y banderas de América del Sur donde vive el oso de anteojosanteojosanteojosanteojos (Pág. 44)(Pág. 44)(Pág. 44)(Pág. 44)::::
- Mapa de los países donde se localizan los osos Mapa de los países donde se localizan los osos Mapa de los países donde se localizan los osos Mapa de los países donde se localizan los osos de anteojos; nombres y capitalesde anteojos; nombres y capitalesde anteojos; nombres y capitalesde anteojos; nombres y capitales (Pág. 45)(Pág. 45)(Pág. 45)(Pág. 45)::::
AMÉRICA DEL SURAMÉRICA DEL SURAMÉRICA DEL SURAMÉRICA DEL SUR BANDERA DEL PAÍSBANDERA DEL PAÍSBANDERA DEL PAÍSBANDERA DEL PAÍS NOMBRE DEL PAÍSNOMBRE DEL PAÍSNOMBRE DEL PAÍSNOMBRE DEL PAÍS
(ImpaImpaImpaImpagengengengeneseseses: deren-deren.blogspot.com;
www.urgente24.com)
Ecuador
Perú
Venezuela
Bolivia
Colombia
Argentina
Parte II
SSSSugerencia para el tema de las áreas protegidas (Pág. 47)ugerencia para el tema de las áreas protegidas (Pág. 47)ugerencia para el tema de las áreas protegidas (Pág. 47)ugerencia para el tema de las áreas protegidas (Pág. 47): reflexionar con las niñas y niños sobre la importancia de conservar
las áreas protegidas, como el Parque Nacional Sangay, y al mismo tiempo las tierras privadas, pues éstas funcionan como un
corredor de fauna importante para el oso de anteojos y otras especies.
- Provincias de la región Provincias de la región Provincias de la región Provincias de la región InterandinaInterandinaInterandinaInterandina, donde vive , donde vive , donde vive , donde vive el oso de anteojosel oso de anteojosel oso de anteojosel oso de anteojos (Pág. 48)(Pág. 48)(Pág. 48)(Pág. 48)::::
- Provincias donde se encuentra el Parque Nacional SangayProvincias donde se encuentra el Parque Nacional SangayProvincias donde se encuentra el Parque Nacional SangayProvincias donde se encuentra el Parque Nacional Sangay (Pág. (Pág. (Pág. (Pág.
49)49)49)49)::::
o Provincias de la Provincias de la Provincias de la Provincias de la Región IntRegión IntRegión IntRegión Interandinaerandinaerandinaerandina:::: Carchi, Imbabura, Pichincha, Cotopaxi, Tungurahua, Bolívar, Chimborazo, Cañar, Azuay, Loja.
o Provincia donde viven los niños y niñas:Provincia donde viven los niños y niñas:Provincia donde viven los niños y niñas:Provincia donde viven los niños y niñas: Cañar.
* En esta pregunta, recordar a los niños y niñas que el oso vive en las estribaciones de la cordillera, tanto al este como al occidente, por lo que puede ser encontrado en algunas provincias de la Región Litoral y de la Amazonía.
19191919
- Capitales de las provincias de la Capitales de las provincias de la Capitales de las provincias de la Capitales de las provincias de la Región InterandinaRegión InterandinaRegión InterandinaRegión Interandina (Pág. 49)(Pág. 49)(Pág. 49)(Pág. 49)::::
Provincia Capital
Carchi Tulcán
Imbabura Ibarra
Pichincha Quito
Cotopaxi Latacunga
Tungurahua Ambato
Bolívar Guaranda
Chimborazo Riobamba
Cañar Azogues
Azuay Cuenca
Loja Loja
- Tipo de hábitat del oso de anteojosTipo de hábitat del oso de anteojosTipo de hábitat del oso de anteojosTipo de hábitat del oso de anteojos (Pág. 49)(Pág. 49)(Pág. 49)(Pág. 49)::::
o ¿En ¿En ¿En ¿En qué tipo de hábitat está el oso de anteojos?qué tipo de hábitat está el oso de anteojos?qué tipo de hábitat está el oso de anteojos?qué tipo de hábitat está el oso de anteojos? Bosque andino o montaña y pajonales / Ecosistemas andinos de
altura (principalmente).
Parte III
- Video 1Video 1Video 1Video 1 (Pág. 54; (Pág. 54; (Pág. 54; (Pág. 54; ver CDver CDver CDver CD)))): : : : enseñar a los niños y niñas este video, con la intención de que
conozcan uno de los lugares donde vive el oso de anteojos; les ayudará también a identificar al
Nudo del Azuay como una zona en la que se pueden encontrar osos. Este video servirá además,
para que los niños y niñas comprueben la respuesta de la pregunta anterior.
- UbicacióUbicacióUbicacióUbicación de las comunidades a las que pertenecen las escuelas y las microcuencasn de las comunidades a las que pertenecen las escuelas y las microcuencasn de las comunidades a las que pertenecen las escuelas y las microcuencasn de las comunidades a las que pertenecen las escuelas y las microcuencas (Pág. 55)(Pág. 55)(Pág. 55)(Pág. 55)::::
La respuesta a estas preguntas dependerá de la ubicación de cada escuela.
- Para la entrevista (Pág. 56Para la entrevista (Pág. 56Para la entrevista (Pág. 56Para la entrevista (Pág. 56----59): 59): 59): 59):
Ayudar a los niños para elaborar preguntas de
interés; se sugiere por ejemplo:
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TIEMPOS ESTIMADOS Y MATERIALES PARA LAS ACTIVIDADES
PARTE IPARTE IPARTE IPARTE I PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA
Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo
eeeestimadostimadostimadostimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
66 1 – Cuestionario sobre manchas 5 minutos Lápiz, pinturas de colores, información de la unidad 67 2 – Dibujo: características del oso 10 minutos
68 3 – Definición de dimorfismo sexual 4 minutos Lápiz, información de la unidad
68 4 – Dimorfismo sexual en los osos de
anteojos 4 minutos
Lápiz, pinturas de colores, información de la unidad
71 5 – Juego: máscara del oso de anteojos 15 minutos Tijeras, goma, cartulina o fómix, pinturas de
colores, elástico
PARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASA
Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActivctivctivctividadidadidadidad Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo
estimadoestimadoestimadoestimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
69 1 – Sobre las manchas del oso de anteojos 3 minutos Lápiz, pinturas de colores
69 2 – Diferencias de las manchas del oso de
anteojos 5 minutos
PARTE IIPARTE IIPARTE IIPARTE II PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA
Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo
estimadoestimadoestimadoestimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
76 1 – Sobre los oseznos – número de crías 1 minuto Lápiz, información de la unidad 76 2 – Sobre los oseznos – cuidado parental 4 minutos Pinturas de colores
PARTE IIIPARTE IIIPARTE IIIPARTE III PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA
Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo
estimadoestimadoestimadoestimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
78 1 – Cálculo de la extensión del hogar del
oso de anteojos 10 minutos Lápiz, calculadora
81 2 – Unir con líneas – actividades del oso 2 minutos Lápiz, información de la unidad
PARTE IVPARTE IVPARTE IVPARTE IV PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA
Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo
estimadoestimadoestimadoestimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
85 1 – Crucigrama – alimentación del oso de
anteojos 15 minutos Lápiz, información de la unidad
86 2 – Sobre la alimentación del oso de
anteojos 10 minutos
Lápiz, pinturas de colores, información de la unidad
PARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASA
Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo
estimadoestimadoestimadoestimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
87 1 – Sobre el conflicto oso – ganado 15 minutos Lápiz, pinturas de colores
SOLUCIONES Y SUGERENCIAS
- Video 2Video 2Video 2Video 2 (Pág. 61; (Pág. 61; (Pág. 61; (Pág. 61; ver CDver CDver CDver CD)))): el propósito de utilizar este video, es que los niños y niñas puedan identificar las características físicas del oso de anteojos con mayor facilidad, a más de lograr que ellos y ellas poco a poco se vayan identificando o relacionando con el oso.
- Video 3Video 3Video 3Video 3 (Pág. 65; (Pág. 65; (Pág. 65; (Pág. 65; ver CDver CDver CDver CD)))): con este video, se muestra a los niños y niñas cómo un oso de anteojos se restriega contra los árboles, y cómo es que deja pelos adheridos a su corteza.
22222222
- Verdadero o FalsoVerdadero o FalsoVerdadero o FalsoVerdadero o Falso (Pág. 66)(Pág. 66)(Pág. 66)(Pág. 66)::::
---- ¿Qué quiere decir dimorfismo sexual? ¿Qué quiere decir dimorfismo sexual? ¿Qué quiere decir dimorfismo sexual? ¿Qué quiere decir dimorfismo sexual? (Pág. 68):(Pág. 68):(Pág. 68):(Pág. 68):
Quiere decir que si consideramos a un macho y a una hembra de la misma especie (por ejemplo leones,
gallos y gallinas, osos de anteojos, toros y vacas, o a los seres humanos), al compararlos entre sí, ambos
tendrán características diferentes.
En general, el tamaño de los machos es mayor que el de las hembras, y se puede usar al oso de anteojos
como un ejemplo de este caso; la cresta es más grande en los gallos que en las gallinas; sólo los leones
macho presentan melena, etc. La diferencia más común casi siempre es el tamaño o el color.
- Dimorfismo sexualDimorfismo sexualDimorfismo sexualDimorfismo sexual (Pág. 68)(Pág. 68)(Pág. 68)(Pág. 68):::: - ¿Cambian las manchas de los oso de anteojos?¿Cambian las manchas de los oso de anteojos?¿Cambian las manchas de los oso de anteojos?¿Cambian las manchas de los oso de anteojos?
(Pág. 69):(Pág. 69):(Pág. 69):(Pág. 69):
El macho pesa más y es más grande:
- Identificar paresIdentificar paresIdentificar paresIdentificar pares (Pág. 69)(Pág. 69)(Pág. 69)(Pág. 69)::::
- Video 4Video 4Video 4Video 4 (Pág. 75; (Pág. 75; (Pág. 75; (Pág. 75; ver CDver CDver CDver CD))))::::
El propósito de usar este video, es que los niños y niñas identifiquen y reconozcan a una osa adulta y a sus ositos, establezcan diferencias entre sus tamaños, y observen su comportamiento en el bosque.
- ¿Cuántos cachorros tiene comúnmente una osa de ¿Cuántos cachorros tiene comúnmente una osa de ¿Cuántos cachorros tiene comúnmente una osa de ¿Cuántos cachorros tiene comúnmente una osa de
anteojos?anteojos?anteojos?anteojos? (Pág. 76):(Pág. 76):(Pág. 76):(Pág. 76): - ¿Cuántos años permanecen los oseznos con su ¿Cuántos años permanecen los oseznos con su ¿Cuántos años permanecen los oseznos con su ¿Cuántos años permanecen los oseznos con su
madre?madre?madre?madre? (Pág. 76):(Pág. 76):(Pág. 76):(Pág. 76):
23232323
- Cálculo de la equivalencia de hectáreas en canchas de vóleyCálculo de la equivalencia de hectáreas en canchas de vóleyCálculo de la equivalencia de hectáreas en canchas de vóleyCálculo de la equivalencia de hectáreas en canchas de vóley (P(P(P(Pág. 78)ág. 78)ág. 78)ág. 78)::::
Sugerencia sobre el tema del comportamiento del oso de anteojos (Pág. 80)Sugerencia sobre el tema del comportamiento del oso de anteojos (Pág. 80)Sugerencia sobre el tema del comportamiento del oso de anteojos (Pág. 80)Sugerencia sobre el tema del comportamiento del oso de anteojos (Pág. 80): mientras se hable a los niños y niñas
sobre el comportamiento del oso de anteojos, enfatizar en su timidez y dejar muy claro el hecho de que los osos
huyen de la presencia de los seres humanos. En el caso de la alimentación, resaltar que lo hacen principalmente, de
partes de plantas.
24242424
- Unir con líneasUnir con líneasUnir con líneasUnir con líneas (Pág. 81)(Pág. 81)(Pág. 81)(Pág. 81):::: - Alimentos del osoAlimentos del osoAlimentos del osoAlimentos del oso (Pág. 85)(Pág. 85)(Pág. 85)(Pág. 85)::::
El oso andino es
un trepador muy ágil.
Hace nidos para
dormir con hojas y ramas.
Al desplazarse, el oso andino va
formando túneles.
El oso de anteojos es
tímido y huye de los humanos.
SugerenciaSugerenciaSugerenciaSugerencia: organizar con los niños y niñas una salida para reconocer estos elementos en la naturaleza.
- Conflicto oso Conflicto oso Conflicto oso Conflicto oso –––– ganadoganadoganadoganado (Pág. 85)(Pág. 85)(Pág. 85)(Pág. 85): : : :
a. La gente debería mantener cerca a sus animales.
b. La gente debería llevar a pastar a las vacas en los pajonales.
c. La gente debería mantener vigilados a sus animales.
Para conversar cPara conversar cPara conversar cPara conversar con los niños y niñas, se pueden considerar los siguientes puntos como razones para que el oso on los niños y niñas, se pueden considerar los siguientes puntos como razones para que el oso on los niños y niñas, se pueden considerar los siguientes puntos como razones para que el oso on los niños y niñas, se pueden considerar los siguientes puntos como razones para que el oso
ataque al ganado:ataque al ganado:ataque al ganado:ataque al ganado:
i. Porque la gente ingresa al hábitat del oso de anteojos para ampliar su actividad agrícola o ganadera.
ii. Porque la gente lleva a sus animales a pastar en sitios muy cercanos a donde vive el oso de anteojos:
bosques, montañas, o dentro de los páramos o pajonales.
iii. Porque dejan al ganado sin supervisión para que paste, o durante las noches.
iv. Porque el oso ya no tiene alimento en los bosques. Esta escasez se debe generalmente a la tala o quema de
árboles, o invasión de su hábitat.
v. Porque la gente lleva los animales muy lejos de las comunidades, donde no existen ni casas, ni chozas, ni
gente, y pastan sin vigilancia.
- ¿En dónde estaría más seguro el ganado¿En dónde estaría más seguro el ganado¿En dónde estaría más seguro el ganado¿En dónde estaría más seguro el ganado y se evitarían ataques del oso de anteojos?y se evitarían ataques del oso de anteojos?y se evitarían ataques del oso de anteojos?y se evitarían ataques del oso de anteojos? (Pág. 87):(Pág. 87):(Pág. 87):(Pág. 87):
La opción más segura para el ganado es la de “vacas en el pastizal”. Mencionar a los niños y niñas que para que el
ganado esté seguro, es necesario que los animales sean ubicados cerca de las casas o que se les mantenga bajo
continua vigilancia.
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89 1 – Dibujo de característica del oso
– eliminación de árboles 10 minutos Lápiz, pinturas de colores
92 2 – Rol del oso de anteojos - claras 4 minutos Lápiz, información de la unidad
92 3 – Semejanza entre osos y abeja 2 minutos
92 4 – Discusión sobre rol ecológico
del oso y cartel 15 minutos
Lápiz, información de la unidad, cartulina, pinturas o marcadores de colores
94 5 – Juego del rol ecológico del oso:
dado (elaboración y dinámica) 1 hora y 30
minutos Los especificados en las instrucciones
PARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASA Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales 93 1 – Adivinanza 5 minutos Lápiz o esfero
93 2 – Semejanzas entre el oso de
anteojos y un paraguas 8 minutos Lápiz o esfero, información de la unidad
SOLUCIONES Y SUGERENCIAS
- ¿Qué sucede cuando el oso de anteojos abre ¿Qué sucede cuando el oso de anteojos abre ¿Qué sucede cuando el oso de anteojos abre ¿Qué sucede cuando el oso de anteojos abre
claros en el bosque?claros en el bosque?claros en el bosque?claros en el bosque? (Pág. 92):(Pág. 92):(Pág. 92):(Pág. 92):
- ¿En qué se parecen un oso de anteojos y una abeja? Hay ¿En qué se parecen un oso de anteojos y una abeja? Hay ¿En qué se parecen un oso de anteojos y una abeja? Hay ¿En qué se parecen un oso de anteojos y una abeja? Hay dos opciones correctas: ¡señálalas!dos opciones correctas: ¡señálalas!dos opciones correctas: ¡señálalas!dos opciones correctas: ¡señálalas! (Pág. 92):(Pág. 92):(Pág. 92):(Pág. 92):
Deja pasar la luz solar, permitiendo el crecimiento de ciertas plantas, que de otro modo no podrían
hacerlo.
a. En que ambos te pican y se van volando. b. En que ambos polinizan las plantas.En que ambos polinizan las plantas.En que ambos polinizan las plantas.En que ambos polinizan las plantas. c. En que a ambos les gusta la miel.En que a ambos les gusta la miel.En que a ambos les gusta la miel.En que a ambos les gusta la miel.
- Reflexión y cartel sobre el oso de anteojosReflexión y cartel sobre el oso de anteojosReflexión y cartel sobre el oso de anteojosReflexión y cartel sobre el oso de anteojos (Pág. 92)(Pág. 92)(Pág. 92)(Pág. 92):::: - AdivinanzaAdivinanzaAdivinanzaAdivinanza (Pág. 93)(Pág. 93)(Pág. 93)(Pág. 93)::::
Guiar la discusión entre niños y niñas, empleando las preguntas planteadas, y recordándoles los temas tratados en la unidad. Enfatizar en el rol ecológico del oso de anteojos y su importancia en el ecosistema. Recalcar el hecho de que la presencia del oso, es un indicador de que nuestras montañas se encuentran aún en buen estado, y que por lo tanto, debemos procurar su protección; se pueden determinar acciones que deriven de la discusión.
El oso de anteojos
- ¿Por qué el oso de anteojos se parece a un paraguas?¿Por qué el oso de anteojos se parece a un paraguas?¿Por qué el oso de anteojos se parece a un paraguas?¿Por qué el oso de anteojos se parece a un paraguas? (P(P(P(Pág. 93):ág. 93):ág. 93):ág. 93):
Guiar la respuesta utilizando la información de esta unidad. Luego de hacer una puesta en común de lo que
contestó cada niño y niña, explicarles que si cuidamos nuestros recursos naturales, estamos cuidando además a
nuestra cultura, o lo que es lo mismo, la relación entre el ser humano y la naturaleza; para ello se les puede recordar
las leyendas de la Unidad 2.
27272727
JUEGO SOBRE EL ROL ECOLOGICO DEL OSOJUEGO SOBRE EL ROL ECOLOGICO DEL OSOJUEGO SOBRE EL ROL ECOLOGICO DEL OSOJUEGO SOBRE EL ROL ECOLOGICO DEL OSO (Pág. 94)(Pág. 94)(Pág. 94)(Pág. 94)
¿Cómo elaborar el dado?¿Cómo elaborar el dado?¿Cómo elaborar el dado?¿Cómo elaborar el dado?
1.1.1.1. Definir seis temas puntuales que se vaya a trabajar con los niños y niñas sobre el papel del oso de anteojos, y
seleccionar las imágenes necesarias para ello. Se pueden buscar
fotos en revistas, láminas, libros viejos, etc., o se puede pedir a
cada niño o niña que haga dibujos sobre ello.
2.2.2.2. Rellenar y forrar la caja de cartón con restos de papel para que no
pierda su forma y tenga cierto peso. Cerrarla bien.
3.3.3.3. Pintar o forrar con papel o cartón, cada cara de la caja con un
color diferente.
4.4.4.4. Ubicar las imágenes definidas en el punto 1. en cada una de las caras del dado. Se sugiere forrar con plástico el
dado para evitar que se deteriore.
¿Cómo jugar con el dado?¿Cómo jugar con el dado?¿Cómo jugar con el dado?¿Cómo jugar con el dado?
1.1.1.1. Por turnos, hacer que cada niño y niña lance el dado. Dejar que todos vean las imágenes.
2.2.2.2. Realizar a los niños preguntas sobre lo que están viendo, dando pistas y orientando sus ideas hacia el tema que
se quiere tratar. Por ejemplo:
Supongamos que se seleccionó una imagen de un Supongamos que se seleccionó una imagen de un Supongamos que se seleccionó una imagen de un Supongamos que se seleccionó una imagen de un mapa de América del Sur con la cmapa de América del Sur con la cmapa de América del Sur con la cmapa de América del Sur con la cordillera de los Andes y los ordillera de los Andes y los ordillera de los Andes y los ordillera de los Andes y los países que pertenecen a ella:países que pertenecen a ella:países que pertenecen a ella:países que pertenecen a ella:
Pregunta para los niños y niñas:Pregunta para los niños y niñas:Pregunta para los niños y niñas:Pregunta para los niños y niñas:
---- ¿Qu¿Qu¿Qu¿Qué es lo que vemos en el mapa? é es lo que vemos en el mapa? é es lo que vemos en el mapa? é es lo que vemos en el mapa? Explicación: Explicación: Explicación: Explicación: es un mapa de América del Sur en el cual se observan los países donde vive el oso de anteojos. ---- ¿Qué significa el color verde?¿Qué significa el color verde?¿Qué significa el color verde?¿Qué significa el color verde? Explicación: Explicación: Explicación: Explicación: el color verde muestra la distribución del oso de anteojos, la cual sigue la cordillera de Los Andes.
3.3.3.3. Al final de la actividad, consolidar la respuesta y hacer una síntesis del significado de las imágenes que se
analizaron. Por ejemplo:
Para el caso de la pregunta anterior:Para el caso de la pregunta anterior:Para el caso de la pregunta anterior:Para el caso de la pregunta anterior:
Para finalizar: Para finalizar: Para finalizar: Para finalizar: decir que el oso de anteojos es el único oso en América del Sur y que su presencia está asociada a la cordillera de los Andes. Preguntar a los niños y niñas, cuáles son los países donde se encuentra el oso (Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia y al norte de Argentina).
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TIEMPOS ESTIMADOS Y MATERIALES PARA LAS ACTIVIDADES
PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales
99 1 – Descripción de elementos de una
foto – hábitat del oso de anteojos 5 minutos Lápiz
101 2 – Nombres para cada oso 7 minutos Lápiz 102 3 – Elaboración de huellas* 30 minutos Los especificados en las instrucciones
104 4 – Sobre el monitoreo de osos de
anteojos en el Nudo del Azuay 8 minutos Lápiz, información de la unidad
106 5 – Juego: mensajes secretos (nombre) 5 minutos Lápiz
PARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASA Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales 105 1 – Búsqueda de huellas 30 minutos Lápiz
* Se sugiere organizar una salida con los niños y niñas para que identifiquen y reconozcan las diferentes pisadas de los animales de su entorno.
SOLUCIONES Y SUGERENCIAS
- Video 5Video 5Video 5Video 5 (Pág. 98; (Pág. 98; (Pág. 98; (Pág. 98; ver CDver CDver CDver CD)))): el propósito de utilizar este video, es que los niños y niñas se
familiaricen con el monitoreo del oso de anteojos en el Nudo del Azuay, y conozcan cómo se han instalado las cámaras, en qué partes del bosque, y cómo los osos han sido foto-capturados.
- ¿Por qué los cientí¿Por qué los cientí¿Por qué los cientí¿Por qué los científicosficosficosficos realizan el monitoreo del oso de anteojos? realizan el monitoreo del oso de anteojos? realizan el monitoreo del oso de anteojos? realizan el monitoreo del oso de anteojos? (Pág. 104):(Pág. 104):(Pág. 104):(Pág. 104):
Como una manera de orientación, para dirigir a los niños y niñas en sus respuestas, el monitoreo de osos en el Nudo
del Azuay se realiza por las siguientes razones:
• Para saber si existen osos en los bosques de las microcuencas pertenecientes al Nudo del Azuay, y cuántos
son.
• Para identificar, utilizando las fotos obtenidas, a cada uno de los osos mediante sus manchas, y cómo se
desplazan dentro del territorio.
• Para hacer un seguimiento de la población de osos a lo largo del tiempo, y conocer si están
desapareciendo o si se mantienen aún en el lugar.
Sugerencias para este tema: reflexionar con los niños y niñas sobre los osos en el Nudo del Azuay;
preguntarles: ¿Cuántos osos de anteojos hay? ¿Qué es lo que están buscando? De esta manera se reforzaría lo
aprendido anteriormente. También mencionar a los niños y niñas, que en el monitoreo se han observado a
madres con sus crías, y preguntarles: ¿Qué significa esto? ¿Cómo contribuye esto a la conservación? Orientar
las respuestas hacia la importancia de que los osos se estén reproduciendo, pues esto quiere decir que estos
animales encuentran condiciones favorables en montañas y pajonales para sobrevivir y perpetuar su especie.
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TIEMPOS ESTIMADOS Y MATERIALES PARA LAS ACTIVIDADES
PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA Pág.Pág.Pág.Pág. ActividadActividadActividadActividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales 112 1 – Propuestas para cuidar a la naturaleza 10 minutos Lápiz 113 2 – Sobre el cuidado de la naturaleza 7 minutos Lápiz
113 3 – Collage y descripción de elementos
presentes en la naturaleza 20 minutos
Los especificados en la pregunta, lápiz
113 4 – Sobre impactos de actividades negativas
en el ecosistema 8 minutos
Los especificados en la pregunta, lápiz, tijeras
113 5 – Sobre la fragmentación del hábitat 10 minutos Lápiz
PARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASAPARA LA CASA Pág.Pág.Pág.Pág. AAAActividadctividadctividadctividad Tiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimadoTiempo estimado MaterialesMaterialesMaterialesMateriales 114 1 – Actividades que afectan o no a los osos 5 minutos
Lápiz 114
2 – Propuestas de solución sobre actividades que afectan a los osos de anteojos
8 minutos
SOLUCIONES Y SUGERENCIAS
SugerenciaSugerenciaSugerenciaSugerencia para empezar esta unidadpara empezar esta unidadpara empezar esta unidadpara empezar esta unidad: enlazar las amenazas que tiene el oso de anteojos y su peligro de desaparecer (semáforo), con la información presentada en la Unidad 1; revisar con los niños y niñas la ficha del oso de anteojos. - Fragmentación del hábitatFragmentación del hábitatFragmentación del hábitatFragmentación del hábitat (Pág. 113):(Pág. 113):(Pág. 113):(Pág. 113):
1.1.1.1. ¿Crees que al cuidar las montañas y pajonales, estás cuidando únicamente al oso de anteojos,?Conversa con tu ¿Crees que al cuidar las montañas y pajonales, estás cuidando únicamente al oso de anteojos,?Conversa con tu ¿Crees que al cuidar las montañas y pajonales, estás cuidando únicamente al oso de anteojos,?Conversa con tu ¿Crees que al cuidar las montañas y pajonales, estás cuidando únicamente al oso de anteojos,?Conversa con tu
profesor o profesora, y con tus compañerprofesor o profesora, y con tus compañerprofesor o profesora, y con tus compañerprofesor o profesora, y con tus compañeros. Anota tu respuestaos. Anota tu respuestaos. Anota tu respuestaos. Anota tu respuesta.... La respuesta dependerá de la discusión que se
lleve a cabo en el aula; dirigirla hacia el hecho de que la protección de montañas y pajonales, ayuda a otras
especies y nos beneficia a todos los seres humanos.
2.2.2.2. Hagamos un collage para comprender la fragmentHagamos un collage para comprender la fragmentHagamos un collage para comprender la fragmentHagamos un collage para comprender la fragmentación de los hábitats. Tu profesor o profesora te guiará. ación de los hábitats. Tu profesor o profesora te guiará. ación de los hábitats. Tu profesor o profesora te guiará. ación de los hábitats. Tu profesor o profesora te guiará.
Primero, recorta varias imágenes o fotos de animales, plantas, ríos, Primero, recorta varias imágenes o fotos de animales, plantas, ríos, Primero, recorta varias imágenes o fotos de animales, plantas, ríos, Primero, recorta varias imágenes o fotos de animales, plantas, ríos, y otrasy otrasy otrasy otras que puedas conseguir en periódicos, que puedas conseguir en periódicos, que puedas conseguir en periódicos, que puedas conseguir en periódicos,
revistas viejas, fotos o láminasrevistas viejas, fotos o láminasrevistas viejas, fotos o láminasrevistas viejas, fotos o láminas. Luego, pégalas en una hoja, un cartón o cartulina, . Luego, pégalas en una hoja, un cartón o cartulina, . Luego, pégalas en una hoja, un cartón o cartulina, . Luego, pégalas en una hoja, un cartón o cartulina, de manera que simule un de manera que simule un de manera que simule un de manera que simule un
bosque.bosque.bosque.bosque. Antes de hacer esta actividad, es recomendable realizar con los alumnos una pequeña caminata, para
que observen todos los elementos presentes en la naturaleza, y puedan recoger ideas para la elaboración del
collage.
¿Qué es¿Qué es¿Qué es¿Qué es lo que has visto? ¿Cómo es tu bosque? ¿Qué sucede con las diferentes especies de animales y plantas? lo que has visto? ¿Cómo es tu bosque? ¿Qué sucede con las diferentes especies de animales y plantas? lo que has visto? ¿Cómo es tu bosque? ¿Qué sucede con las diferentes especies de animales y plantas? lo que has visto? ¿Cómo es tu bosque? ¿Qué sucede con las diferentes especies de animales y plantas? Anota aquí Anota aquí Anota aquí Anota aquí tus apreciaciones:tus apreciaciones:tus apreciaciones:tus apreciaciones: buscar que los niños resalten el equilibrio y la salud del bosque que idearon, que se fijen en las plantas, animales, y los demás recursos naturales. Pedirles que observen cómo todos los recursos interactúan entre sí, y que no hay barreras que los separen o actividades nocivas que afecten a ese ecosistema. En el caso de que los niños o niñas hayan incluido actividades humanas en el collage, reflexionar sobre las interacciones que se darían, y cómo todo forma parte de un paisaje que se debe respetar y conservar.
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b Ahora, para simular unas actividades negativas (como talas, quemas, etc.), traza rayas en tu collage con un Ahora, para simular unas actividades negativas (como talas, quemas, etc.), traza rayas en tu collage con un Ahora, para simular unas actividades negativas (como talas, quemas, etc.), traza rayas en tu collage con un Ahora, para simular unas actividades negativas (como talas, quemas, etc.), traza rayas en tu collage con un
marcador gmarcador gmarcador gmarcador grueso, como las que viste en el dibujo de fragmentación en esta unidad. Corta tu bosque por esas rueso, como las que viste en el dibujo de fragmentación en esta unidad. Corta tu bosque por esas rueso, como las que viste en el dibujo de fragmentación en esta unidad. Corta tu bosque por esas rueso, como las que viste en el dibujo de fragmentación en esta unidad. Corta tu bosque por esas
líneas. líneas. líneas. líneas.
¿Qué ves ahora? ¿Cómo quedó tu bosque? ¿Qué sucedió con los animales y las plantas? Anota aquí tus ¿Qué ves ahora? ¿Cómo quedó tu bosque? ¿Qué sucedió con los animales y las plantas? Anota aquí tus ¿Qué ves ahora? ¿Cómo quedó tu bosque? ¿Qué sucedió con los animales y las plantas? Anota aquí tus ¿Qué ves ahora? ¿Cómo quedó tu bosque? ¿Qué sucedió con los animales y las plantas? Anota aquí tus
apreciaciones:apreciaciones:apreciaciones:apreciaciones: llevar a los niños y niñas a una reflexión de la situación, sobre qué es lo que pasa cuando alguna
actividad provocada por los seres humanos, causa disturbios en el bosque. Resaltar aspectos como el
distanciamiento entre unas especies y otras, y la falta de relación o conexión entre ellas. A continuación se presenta
un resumen de cómo la fragmentación va produciendo cambios progresivos en el paisaje y en las especies:
1. Primero, se produce la pérdida de la cantidad y calidad del hábitat, y la reducción del tamaño poblacional de los
organismos afectados.
2. Luego, se divide el hábitat en fragmentos, que van aumentando en número, conforme pasa el tiempo; también
se reduce el tamaño de las poblaciones de cada fragmento.
3. Por último, se da un incremento de la distancia entre cada uno de estos fragmentos, y aumenta la dificultad
para que las poblaciones puedan reproducirse, y/o evitar una posible extinción (Santos y Telleria, 2006). 1
b Luego de haber realizado esta práctica, contesta lo siguiente:Luego de haber realizado esta práctica, contesta lo siguiente:Luego de haber realizado esta práctica, contesta lo siguiente:Luego de haber realizado esta práctica, contesta lo siguiente:
a. ¿Qué crees que es la fragmentación de un hábitat?a. ¿Qué crees que es la fragmentación de un hábitat?a. ¿Qué crees que es la fragmentación de un hábitat?a. ¿Qué crees que es la fragmentación de un hábitat?
b. ¿b. ¿b. ¿b. ¿Cómo crees que afecta la fragmentación a las plantas y los animales?Cómo crees que afecta la fragmentación a las plantas y los animales?Cómo crees que afecta la fragmentación a las plantas y los animales?Cómo crees que afecta la fragmentación a las plantas y los animales?
Para responder a estas dos preguntas se puede utilizar el concepto de fragmentación de hábitats fragmentación de hábitats fragmentación de hábitats fragmentación de hábitats
presentado en el glosario, más la información de esta unidad.
c. ¿Cómo podríamos evitar qc. ¿Cómo podríamos evitar qc. ¿Cómo podríamos evitar qc. ¿Cómo podríamos evitar que un hábitat se fragmente? ue un hábitat se fragmente? ue un hábitat se fragmente? ue un hábitat se fragmente?
Buscar que los niños lleguen a reflexionar sobre el manejo que se le da ahora a las montañas y/o a los
pajonales que rodean su comunidad, y qué es lo que sucede actualmente con la fauna y la flora nativa
versus las actividades productivas agrícolas y ganaderas; reflexionar sobre cómo éstas se interrelacionan y
entran en conflictos muchas veces.
- Actividades que le hacen bien Actividades que le hacen bien Actividades que le hacen bien Actividades que le hacen bien o le hacen daño o le hacen daño o le hacen daño o le hacen daño al oso de anteojosal oso de anteojosal oso de anteojosal oso de anteojos (Pág. 114)(Pág. 114)(Pág. 114)(Pág. 114)::::
Actividades Actividades Actividades Actividades que le hacen bien al osoque le hacen bien al osoque le hacen bien al osoque le hacen bien al oso
Pueden considerarsPueden considerarsPueden considerarsPueden considerarse las siguientes opciones, más otras que se discutan en el aula:e las siguientes opciones, más otras que se discutan en el aula:e las siguientes opciones, más otras que se discutan en el aula:e las siguientes opciones, más otras que se discutan en el aula:
- Cuidar las montañas y los pajonales. - Organizar mejor las actividades agrícolas y ganaderas. - Reforestar con especies nativas. - Proteger las partes altas como los pajonales. - Apoyar al cuidado de las áreas protegidas. - Informar a la comunidad sobre la importancia del oso de anteojos. - Zonificar apropiadamente el paisaje agrícola-forestal. Esto quiere decir, que se debe dejar ciertas áreas sin
tocar para que las especies tengan su hogar y puedan vivir tranquilamente, mientras que otras se aprovecharían para el sustento de las familias.
1 Santos T. y J. L. Telleria. 2006. Pérdida y fragmentación del hábitat: efecto sobre la conservación de las especies. Ecosistemas 15 (2): 3-12. Asociación Española de Ecología Terrestre.
33333333
Actividades Actividades Actividades Actividades que le hacen daño al osoque le hacen daño al osoque le hacen daño al osoque le hacen daño al oso
Pueden considerarse las siguientes opciones, más otras que se discutan en el aula:Pueden considerarse las siguientes opciones, más otras que se discutan en el aula:Pueden considerarse las siguientes opciones, más otras que se discutan en el aula:Pueden considerarse las siguientes opciones, más otras que se discutan en el aula:
- Cacería. - Tala y quema de vegetación. - Avance sin planificación de las fronteras agrícola y ganadera hacia las partes altas. - Construcción de carreteras y viviendas en zonas donde vive el oso. - Desconocimiento sobre la importancia de la flora y la fauna (representada por el oso).
---- PropuestasPropuestasPropuestasPropuestas de solución side solución side solución side solución si (Pág. 114)(Pág. 114)(Pág. 114)(Pág. 114):::: La comida del oso se está acabando:La comida del oso se está acabando:La comida del oso se está acabando:La comida del oso se está acabando: dirigir las respuestas de los niños hacia la conservación, la reforestación con
plantas nativas, y el respeto a la naturaleza.
La gente caza al oso de anteojos:La gente caza al oso de anteojos:La gente caza al oso de anteojos:La gente caza al oso de anteojos: recordar a los niños que la caza es ilegal en nuestro país y que hay una Estrategia
Nacional para proteger al oso andino, y que el Ecuador junto a otros países, firmamos acuerdos internacionales para
proteger a los osos y otras especies silvestres.
34343434
35353535
SECCIÓN II
COMPATIBILIDAD DE LA CARTILLA DON OSO CON LA MALLA CURRICULAR OFICIAL
SUGERENCIAS PARA SU IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
36363636
37373737
2.1 PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, ESTUDIOS
SOCIALES Y MATÉMATICA PARA CUARTO DE BÁSICA
38383838
39393939
2.1.1 PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
Pág.
8 BLOQUE 1 - El sol como fuente de energía para la vida U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
21 El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua
25 BLOQUE 2 - El suelo y sus irregularidades U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
27 Importancia del suelo para los seres bióticos
34 La agricultura local y el suelo
36 El suelo agrícola en el Ecuador
38 Formas de cultivo
39 Conservación del suelo
41 BLOQUE 3 - El agua para el consumo humano U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
46 La importancia del agua
47 El agua en la naturaleza
49 La importancia del agua para los seres bióticos
55 Contaminación y prevención de enfermedades
59BLOQUE 4 - El clima se manifiesta por las condiciones de variación del
aireU1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
62 Características del aire
73 Utilidad del viento
75 Conservación del aire
77 BLOQUE 5 - Los ciclos de la naturaleza y sus cambios U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
83El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los
sentidos
84 El sentido de la vista
85 El sentido del oído
86 El sentido del olfato
88 El sentido del tacto
90Semejanzas y diferencias entre la alimentación de los seres humanos
y otros animales
92 Animales y plantas útiles para el ser humano - Animales silvestres
CIENCIAS NATURALES
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 ---- EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDAEL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDAEL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDAEL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
21
El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el
agua
- Mencionar cuando se cuente a los niños y niñas que el sol interviene o ayuda a la germinación y en el crecimiento de las plantas, que el oso de anteojos, al abrir claras y túneles, permite que mayor cantidad de luz solar penetre en los doseles, lo que favorece al crecimiento y regeneración de algunas plantas presentes en los bosques.
U5
22
El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el
agua
- Para explicar el mismo punto anterior, utilizar la frase “La luz solar influye en la actividad vital en las plantas y en la forma de sobrevivir de los animales” (del organizador cognitivo).
40404040
BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 ---- EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
27
Importancia del suelo para los seres bióticos
- Explicar la importancia del suelo para los seres vivos por ser el lugar donde se desarrollan las actividades humanas como la agricultura, construcción de viviendas, y otras.
- Explicar cuando se hable de la composición del suelo, y valiéndose de la frase: “El suelo está formado por sustancias inorgánicas como la arcilla…”, que ésta es un material que se utiliza para moldear cosas (como por ejemplo, las huellas de osos y otros animales, planteadas como actividad en la Unidad 6).
U7
U6
34 La agricultura local y el suelo
- Emplear “Te diste cuenta” para explicar la importancia de mantener los ecosistemas de las montañas y los pajonales en buen estado/ saludables.
- Vincular a “¿Y cómo es en Ecuador? – tipos de cultivo en el país”, los efectos que tiene la expansión sin control de la frontera agrícola en los bosques, páramos y en las poblaciones de osos de anteojos.
U5, U7
U7
36 El suelo agrícola en el Ecuador
- Vincular los siguientes temas a los efectos que tiene la expansión sin control de la frontera agrícola en los bosques, páramos y en las poblaciones de osos de anteojos: la tabla de Cultivos Principales en Regiones del Ecuador – principales productos en la región Interandina (Pág. 36); Ecuador, un país agrícola - organigrama y comentarios (Pág. 37).
U7
38 Formas de cultivo - Vincular los contenidos de esta página con los efectos que tiene la
expansión sin control de la frontera agrícola en los bosques, páramos y en las poblaciones de osos de anteojos.
39 Conservación del
suelo
- Utilizar el tema de conservación de suelo para proponer alguna medida, dentro de este tema, para cuidar al oso de anteojos y su hogar.
BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 ---- EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANOEL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANOEL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANOEL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
PPPPág.ág.ág.ág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
46 La importancia
del agua
- Aprovechar el contenido en el que se habla del agua como “un tesoro valioso de nuestro planeta”, y del recuadro “Te diste cuenta”, para recalcar la importancia de conservar el agua y proteger nuestros bosques y páramos, y las especies que ahí habitan. Utilizar como ejemplo al oso de anteojos.
U5
47 El agua en la naturaleza
- Señalar a los niños y niñas la imagen del niño con un oso de anteojos al inicio de la página.
- Emplear el cuadro de “Recuerda” para aconsejar a los niños y niñas que deben cuidar el agua en sus comunidades (por ejemplo, evitar botar basura en acequias o quebradas).
U5 49
La importancia del agua para los
seres bióticos
- Utilizar al oso de anteojos como un ejemplo para ilustrar los contenidos sobre la importancia del agua para los seres vivos y sus funciones vitales.
55
Contaminación y prevención de enfermedades
- Estimular a que los niños y niñas vinculen la contaminación causada por el uso de pesticidas y fertilizantes, a la ampliación de la frontera agrícola y ganadera, una de las principales amenazas para las poblaciones de osos de anteojos.
- Motivar a los niños y niñas para que propongan alguna medida para cuidar el agua de consumo y la de montañas y pajonales – hogar del oso de anteojos, y de otras especies.
41414141
BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 ---- EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIÓN DEL AIREEL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIÓN DEL AIREEL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIÓN DEL AIREEL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIÓN DEL AIRE
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
62 Características
del aire
- Mencionar cuando se revise la nota sobre el oxígeno y lo indispensable que es para la vida de los seres vivos, entre los ejemplos que se presenten, al oso de anteojos, y el resto de especies de osos en el mundo.
U1
73 Utilidad del
viento
- Mencionar al momento en el que se hable sobre la polinización, que hay otras formas de propagación del polen, como la que se da mediante la ayuda de muchos animales, entre ellos, las abejas y los osos de anteojos, que llevan los granos de polen en su cuerpo de un lugar a otro.
U5
75 Conservación
del aire
- Utilizar los contenidos de ambas páginas, para que los niños y niñas propongan alguna medida para cuidar el aire en su comunidad, en las montañas y en los pajonales – hogar del oso de anteojos y de otras especies.
U7
BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 ---- LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSCAMBIOSCAMBIOSCAMBIOS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
78
Los organismos de la localidad y
el ambiente
- Explicar a los niños y niñas que las diferentes especies de osos, así como muchas otras especies en todo el planeta, tienen un ecosistema propio y específico en el que se desarrollan, y por lo tanto, todos y todas debemos ayudar a cuidarlo.
- Recordar a los niños y niñas que los diferentes tipos de osos del mundo tienen su propia forma de alimentarse (omnívoros, carnívoros, herbívoros), por lo que forman parte también de una cadena o red alimenticia muy particular. Revisar la alimentación de cada oso.
- Revisar con los niños y niñas los alimentos que consume el oso de anteojos y analizar cuáles serían las cadenas o redes alimenticias de las que forma parte. Por ejemplo: sol - plantas – hormigas – ratón – oso.
- Explicar a los niños y niñas cuando se hable sobre las especies que forman hábitats y dependen las unas de las otras, que el oso de anteojos es una especie focal para la conservación de un ecosistema – asociarlo a la semejanza que mantiene con un paraguas.
U1
U1
U4
U5
78
Los organismos de la localidad y
el ambiente
- Explicar a los niños y niñas que los claros que abre el oso de anteojos en los bosques, favorece a que las plantas de los doseles más bajos, reciban una mayor cantidad de luz solar y agua, por lo que pueden ser más eficientes para realizar la fotosíntesis y crecer mejor. Estas plantas serán alimento de osos de anteojos u otros animales, como aves u hormigas (que también forman parte de la dieta del oso).
- Recordar a los niños y niñas que tanto en la agricultura como en la ganadería también hay relación entre las especies, y éstas forman una tipo de ecosistema muy específico. Se puede llevar a los niños y niñas al huerto escolar para que observen estos conceptos.
U5
U7
79
Influencia del ser humano en los
ecosistemas
- Vincular los contenidos sobre la interrelación de las especies dentro de un ecosistema y sus alteraciones, con las actividades humanas que amenazan a las poblaciones de osos de todo el mundo, incluidas las del oso de anteojos. Hacer énfasis en el concepto de fragmentación de un hábitat.
U1, U7
42424242
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
80
Formas de evitar la desaparición de
los ecosistemas
- Hacer énfasis en la protección de las especies silvestres, utilizando tanto el contenido de la página, como la cartilla Don Oso.
- Explicar a los niños y niñas que una de las medidas para conservar una especie, es investigar sobre ella y saber: cómo se encuentra, cuántos individuos existen, si son saludables o no, cómo es su reproducción, entre otros aspectos; esto se logra de varias maneras, entre ellas, mediante un monitoreo. Utilizar el ejemplo del monitoreo del oso de anteojos en el Nudo del Azuay.
- Relacionar las medidas para prevenir la pérdida de los ecosistemas, con las presentadas en la Unidad 7 de la cartilla para proteger al oso de anteojos, y motivar a que los niños propongan sus propias medidas para cuidar el ambiente.
U1, U7
U6
U7
83
El ser humano se relaciona con
otros seres vivos: órganos de los
sentidos
- Asociar el organizador cognitivo de los sentidos en los seres humanos, con los sentidos del oso de anteojos (ver lámina de características físicas).
U4
84 El sentido de la
vista
- Indicar a los niños y niñas que el oso de anteojos no tiene la vista muy desarrollada.
- Mostrar a los niños y niñas las imágenes con las diferentes manchas que pueden tener los osos alrededor de sus ojos; explicarles que cada oso tiene una mancha distinta y única (como nuestra huella de identidad), y que ésta sirve para que los científicos puedan identificarlos.
- Motivar a que los niños y niñas le den un nombre a seis osos diferentes, encontrados en el monitoreo del Nudo del Azuay.
U4
U4
U6
85 El sentido del oído - Indicar a los niños y niñas que el oso de anteojos tiene el sentido del oído
muy desarrollado, el cual le sirve para orientarse, evitar peligros y buscar alimento.
U4 86
El sentido del olfato
- Indicar a los niños y niñas que el oso de anteojos tiene el sentido del olfato muy desarrollado, el cual le sirve para orientarse, evitar peligros y buscar alimento.
- Utilizar el dato curioso para comparar el olfato de los osos de anteojos con el de los perros.
88 El sentido del
tacto - Comparar la piel de los seres humanos con el pelaje del oso de anteojos, y
proponer que los niños y niñas encuentren las diferencias.
90
Semejanzas y diferencias entre
la alimentación de los seres humanos y otros animales
- Utilizar los modos de alimentación de las ocho especies de osos en el mundo para relacionar los tipos de alimentación y dar ejemplos. Consultar las definiciones en el glosario.
- Revisar con detalle el modo de alimentación del oso de anteojos.
U1
U4
92
Animales y plantas útiles para el ser
humano - Animales silvestres
- Destacar la importancia de proteger y mantener a los animales silvestres, como los osos, dentro de su hábitat y protegerlos, para de esta manera evitar que desaparezcan.
- Indicar a los niños y niñas los riesgos de desaparición que tienen los osos en el mundo.
- Conversar sobre las medidas que se han aplicado para proteger a los animales y plantas; enfatizar en los esfuerzos para la conservación del oso de anteojos.
U1, U7
43434343
2.1.2 PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
Pág.
8 BLOQUE 1 - Guía Turística U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
12 Lectura: Estructura de la guía turística
20 Texto: La oración simple
33Aplicación: Exposición sobre una reserva natural del Ecuador para la
cartelera de mi escuela
34 BLOQUE 2 - Fábulas U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
50 BLOQUE 3 - Guía telefónica, listados, páginas amarillas U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
62 Lectura: Buscar información en el diccionario
76BLOQUE 4 - Juegos de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
refranes y chistes U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
80 Lectura: Adivinanzas
92 Redacción y revisión
95 Aplicación
96 BLOQUE 5 - Clasificados U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
121 BLOQUE 6 - Cuentos breves U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
124 Prelectura: Características del cuento
133 Redacción y revisión
135 Aplicación
LENGUA Y LITERATURA
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– GUÍA TURÍSTICA GUÍA TURÍSTICA GUÍA TURÍSTICA GUÍA TURÍSTICA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
12
Lectura: Estructura de la
guía turística
- Comentar a los niños y niñas que en la reserva Cayapas – Mataje también vive el oso de anteojos.
- Revisar el mapa de áreas protegidas del Ecuador en donde se han encontrado poblaciones del oso de anteojos.
U3
20 Texto: La oración
simple
- Utilizar la foto del oso de anteojos, obtenida en el monitoreo del Nudo del Azuay, en medio del bosque, para que los niños y niñas practiquen la formulación de preguntas y la oración simple.
U6
33
Aplicación: Exposición sobre
una reserva natural del
Ecuador para la cartelera de mi
escuela
- Motivar a que un grupo de trabajo realice una exposición sobre el Parque Nacional Sangay, o de alguna otra área protegida, donde se encuentre al oso de anteojos en el Ecuador. Se puede utilizar la información sobre las comunidades que integran el Nudo del (Sur del Parque Nacional Sangay), o las provincias por donde éste se extiende. Para elegir otra área protegida, consultar el mapa.
U3
44444444
BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 –––– GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLASGUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLASGUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLASGUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don Don Don Don OsoOsoOsoOso
59
Lectura: Buscar información en el
diccionario
- Leer el cuento de “UKUMARITO, EL GUARDIÁN DE LA MONTAÑA”, y motivar a que los niños y niñas busquen las palabras que no han comprendido en un diccionario, antes de responder a las preguntas de la lectura. Esta actividad puede emplearse en el desarrollo de todas las unidades.
- Comparar la búsqueda de palabras en el diccionario, con el glosario propio de la cartilla, y establecer las diferencias entre ambas fuentes de consulta.
U1
BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 –––– JUEGOS DE PALAJUEGOS DE PALAJUEGOS DE PALAJUEGOS DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, REFRANES Y BRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, REFRANES Y BRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, REFRANES Y BRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, REFRANES Y CHISTESCHISTESCHISTESCHISTES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
65 Lectura:
Adivinanzas
- Leer con los niños y niñas la adivinanza sobre el oso de anteojos, y recopilar las respuestas; motivarles a que la hagan a sus familiares, amigos y amigas.
U5
92 Redacción y
revisión
- Motivar a los niños y niñas para que realicen una adivinanza sobre el oso de anteojos; pueden utilizar la información sobre su ubicación, características físicas, actividades que hacen en el bosque, de qué se alimentan, su rol ecológico, los rastros que indican su presencia en las montañas, o sus amenazas.
- Adaptar adivinanzas para el “Juego sobre el rol ecológico del oso de anteojos” y colocarlas en las caras del dado a manera de pistas.
U3, U4, U5,
U6, U7
U5
95 Aplicación - Incluir las adivinanzas redactadas por los niños y niñas sobre el oso de
anteojos, en el “Libro mágico de retahílas, adivinanzas, chistes y refranes”.
U5
BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 –––– CUENTOS BREVESCUENTOS BREVESCUENTOS BREVESCUENTOS BREVES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACSUGERENCIAS DE APLICACSUGERENCIAS DE APLICACSUGERENCIAS DE APLICACIÓNIÓNIÓNIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
124
Prelectura: Características del
cuento
- Leer “UKUMARITO, EL GUARDIÁN DE LA MONTAÑA”, y analizar con los niños y niñas, si se cumple la estructura de un cuento breve antes de responder a las preguntas.
U1 133
Redacción y revisión
- Aplicar los contenidos aprendidos en este bloque para que los niños y niñas redacten de manera correcta un cuento sobre el oso de anteojos.
135 Aplicación - Hacer que niños y niñas entreguen los cuentos a sus familiares como
parte de la Aplicación del Bloque.
45454545
2.1.3 PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES
Pág.
7 BLOQUE 1 - El mundo en el que vivimos U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
11 Los cuerpos celestes
25 BLOQUE 2 - La tierra ecuatoriana U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
28 La magia de los mapas
29 El mapa
30 Relieve ecuatoriano
32 Recursos hidrográficos del Ecuador
34 Climas de las regiones naturales del Ecuador
35 Tipos de pisos climáticos
36 Ecosistemas del Ecuador
38 Biodiversidad y patrimonio natural ecuatoriano
43 BLOQUE 3 - La gente ecuatoriana U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
51 Grupos étnicos de nuestro país
56 En el campo y la ciudad
59 BLOQUE 4 - Soy ciudadana o ciudadano U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
77 BLOQUE 5 - Nuestra provincia U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
80 Divisiones territoriales dentro de un país
86 La riqueza natural de una provincia
87 La riqueza natural de una provincia
88 Patrimonio cultural
95 BLOQUE 6 - Organización de la provincia U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
ESTUDIOS SOCIALES
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSEL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSEL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSEL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
11 Los cuerpos
celestes
- Contar a los niños y niñas que el Qoyllurit'i, el Festival del Señor de las Nieves celebrado en Perú, se atribuye a la aparición en el firmamento de un grupo de estrellas llamadas Las Pléyades.
U2
BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 –––– LA TIERRA ECUATORIANALA TIERRA ECUATORIANALA TIERRA ECUATORIANALA TIERRA ECUATORIANA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
28 La magia de los
mapas
- Mostrar a los niños y niñas la ubicación de las diferentes especies de osos al revisar la figura del mapa del mundo; utilizar los mapas pequeños presentes en las fichas de cada oso para reforzar este tema.
- Proponer a los niños y niñas que ubiquen a los osos en el lugar donde viven, utilizando el mapa del mundo de la cartilla.
U1
46464646
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN UnidadesUnidadesUnidadesUnidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
29 El mapa
- Indicar a niños y niñas el mapa de América del Sur, y mostrarles por dónde pasa la cordillera de Los Andes – hogar del oso de anteojos. También indicarles los mapas del Ecuador, con las provincias, regiones, y áreas protegidas, y relacionar estos componentes con el hábitat del oso.
U3
30 Relieve
ecuatoriano
- Mostrar a los niños y niñas el mapa con las regiones y provincias del Ecuador, y pedirles que ubiquen y coloreen las provincias pertenecientes a cada región, y que señalen dónde vive el oso de anteojos.
32
Recursos hidrográficos del
Ecuador
- Mostrar a los niños y niñas el mapa del Nudo del Azuay, donde se distinguen los ríos principales y las microcuencas. Mencionar también que todas las microcuencas del mapa corresponden a la cuenca del río Paute.
34
Climas de las regiones
naturales del Ecuador
- Distinguir el hábitat del oso de anteojos de acuerdo a la altura (de 250 m a 4.750 m s.n.m.) en la imagen de los climas en las regiones naturales del Ecuador. Aclarar que el oso no solamente habita en el lugar donde se encuentra su figura como ejemplo, y pedir que señalen los demás sitios.
35 Tipos de pisos
climáticos
- Relacionar la imagen de los climas de las regiones naturales con la tabla de pisos climáticos, y ubicar el hábitat del oso de acuerdo a su rango de distribución (de 250 m a 4.750 m s.n.m.). De igual manera, pedir a los niños y niñas que señalen los otros pisos climáticos en donde podemos encontrar al oso de anteojos.
36 Ecosistemas del
Ecuador
- Identificar con los niños y niñas cuáles son los ecosistemas en los que el oso de anteojos está presente, según los registros encontrados (de 250 m a 4.750 m s.n.m.; no olvidarse del registro de 290 m s.n.m. encontrado en la Amazonía).
37
Ecosistemas de la región natural
Interandina
- Identificar con los niños y niñas cuáles son los ecosistemas de la región natural Interandina en los que el oso de anteojos está presente, según los registros encontrados (de 250 m a 4.750 m s.n.m.).
38
Biodiversidad y patrimonio
natural ecuatoriano
- Revisar con los niños y niñas las áreas protegidas del Ecuador, y la descripción de cada una, e identificar la ubicación del oso de anteojos en el mapa de áreas protegidas.
BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 –––– LA GENTE ECUATORIANALA GENTE ECUATORIANALA GENTE ECUATORIANALA GENTE ECUATORIANA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
51 Grupos étnicos de
nuestro país
- Mostrar a los niños y niñas, ciertos nombres que se le da al oso de anteojos en el Nudo del Azuay, como ejemplos de palabras en kichwa (oso wakrero = oso que come vacas; wakra = vaca).
U2
56 En el campo y la
ciudad
- Conversar con los niños y niñas sobre el siguiente párrafo de esta página:"La tierra, por otro lado, sufre un desgaste y los campesinos ya no pueden producir los suficientes alimentos para poder vivir". Plantearles las siguientes preguntas: ¿Existe alguna relación entre esta circunstancia y la fragmentación del hábitat? ¿Por qué? ¿Afecta esto a las poblaciones de osos de anteojos?
U7
47474747
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
56 En el campo y la
ciudad
- Considerar además el impacto de las ciudades sobre el campo; reflexionar sobre lo siguiente: ¿Cómo afectan las poblaciones urbanas al campo? Guiar las respuestas hacia la demanda exagerada de ciertos productos o materias primas, que presionan a los bosques y provocan una sobreproducción, y por ende explotación y pérdida de recursos (entre ellos el hábitat del oso de anteojos y otras especies). Mencionar entonces, que las ciudades contribuyen a la degradación de los ecosistemas y su fragmentación.
- Pedir a los niños y niñas ejemplos sobre actividades de las ciudades que degradan los ecosistemas, como el exceso de vehículos y la emisión de gases contaminantes, la basura, entre otros.
U7
BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 –––– NUESTRA PROVINCIANUESTRA PROVINCIANUESTRA PROVINCIANUESTRA PROVINCIA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
80
Divisiones territoriales
dentro de un país
- Mostrar a los niños y niñas el mapa de las regiones del Ecuador con sus respectivas provincias, e identificar aquellas pertenecientes a la región natural Interandina. Realizar los ejercicios.
U3
86 La riqueza natural de las provincias
- Recordar a los niños y niñas, en el análisis que se haga sobre la provincia del Cañar, que el Parque Nacional Sangay pertenece a esta provincia, y que el oso de anteojos habita en ella.
- Reforzar la ubicación del Parque Nacional Sangay, revisando a qué provincias pertenece.
- Comparar el mapa de las áreas protegidas del texto, con el mapa de la cartilla, y ubicar la presencia del oso de anteojos en ambos.
88 Patrimonio
cultural
- Indicar a los niños y niñas que los mitos y leyendas forman parte del Patrimonio Cultural Intangible.
- Dar como un ejemplo de leyendas, a aquellas elaboradas sobre el oso de anteojos, a nivel de los países andinos. Recalcar la importancia de la leyenda “Rapto a las mujeres”.
U2
48484848
2.1.4 PROGRAMA DE MATEMÁTICA
Pág.
5 BLOQUE 1 - Ecuador: unidad en la diversidad U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
8 Números naturales de cuatro dígitos
16 El metro y sus submúltiplos
19 BLOQUE 2 - Promover un ambiente sano y sustentable U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
33 BLOQUE 3 - Estoy en armonía con la naturaleza U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
45 BLOQUE 4 - Soy solidario y fraterno U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
59 BLOQUE 5 - Somos únicos y diversos U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
71 BLOQUE 6 - Niños y niñas somos iguales U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
MATEMÁTICA
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDADECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDADECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDADECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
8
Números naturales de
cuatro dígitos
- Dar como ejemplo de estos números, a los rangos de altitud en los que se encuentra el oso de anteojos (250 m a 4.750 m s.n.m.).
U3
16 El metro y sus submúltiplos
- Utilizar como ejemplos: - La altura de los osos del mundo. - Los metros sobre la altura del mar, donde se encuentra el hábitat del oso de anteojos. - El tamaño del oso de anteojos. - Longitud de comparaciones del hábitat del oso con una cancha de fútbol/de vóley/hectáreas.
U1 U3
U4 U4
49494949
2.2 PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, ESTUDIOS
SOCIALES Y MATÉMATICA PARA QUINTO DE BÁSICA
50505050
51515151
2.2.1 PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
Pág.
7 BLOQUE 1 - La Tierra, un planeta con vida U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
12Pisos climáticos y el clima: regiones tropicales, subtropicales,
templadas y frías
12 El clima
13 Pisos climáticos
14 Las regiones del Ecuador y sus climas
15 Productos agrícolas ecuatorianos
16 Fauna ecuatoriana
17Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos locales -
Los factores bióticos y abióticos
19 Ecosistemas terrestres
20 Páramos
21 Sabanas
21 Bosques
22 Selvas
24Interrelaciones entrelos elementos que conforman los ecosistemas -
Elementos sin vida y seres vivos
26 Factores bióticos de un ecosistema
28 Organización de los seres bióticos
29 Formas de relación entre los seres bióticos
30 Comensalismo y mutualismo
31 Relaciones entre factores bióticos y abióticos
31 ¿Cómo se relacionan los factores bióticos y abióticos?
33 BLOQUE 2 - El suelo y sus irregularidades U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
36 Formación del suelo
38 Clases de suelo
39 Conservación del suelo
41 Técnicas agrícolas
42 Técnicas agrícolas de conservación del suelo
47 BLOQUE 3 - El agua, un medio de vida U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
49 El ciclo del agua
54 Ecosistemas acuáticos de agua dulce y de agua salada
55 El agua en los ecosistemas: la importancia para todos los seres vivos
56 Contaminación del agua
57 Conservación del agua
59 BLOQUE 4 - El clima U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
63 Contaminación del aire
64El Sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los
ecosistemas
69 BLOQUE 5 - Los ciclos en la naturaleza y sus cambios U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
70 Las Plantas
72 Clasificación de las plantas con semilla
72 Angiospermas o plantas con semilla cubierta
73 Función de la flor
75 Los animales76 Clasificación de los animales por la estructura interna de su cuerpo
77 Los mamíferos
78 Las aves
79 Los peces
80 Ciclo de vida de los animales vertebrados
84 ¡Cuánto crecemos!
CIENCIAS NATURALES
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
52525252
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDALA TIERRA, UN PLANETA CON VIDALA TIERRA, UN PLANETA CON VIDALA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
12
Pisos climáticos y el clima: regiones
tropicales, subtropicales,
templadas y frías. El clima.
- Explicar el concepto de altitud a los niños y niñas, e indicarles como ejemplo, el rango de altura en el que se encuentra el oso de anteojos (250 m a 4.750 m s.n.m.).
- Explicar a los niños y niñas que los claros que abre el oso de anteojos en los bosques, favorece a la entrada del sol, por lo que algunas plantas, sobre todo las que están en los doseles más bajos, pueden crecer mejor.
U3
U5
13 Pisos climáticos
- Hacer referencia al significado del oso de anteojos en los pueblos andinos y su ubicación, cuando se habla de la cordillera de Los Andes.
- Vincular la tala indiscriminada de bosques y la ausencia de la vegetación, a los efectos que producen estas circunstancias en el ambiente y en las poblaciones de osos.
- Utilizar la tabla para encontrar dentro de qué pisos climáticos y temperaturas se encuentra el oso de anteojos, empleando los datos de altura del rango de distribución del oso, también asociar los cultivos que se dan en cada zona.
U2, U3
U7
U3
14
Las regiones del Ecuador y sus
climas
- Indicar a los niños y niñas el mapa de las regiones del Ecuador y sus provincias cuando se hable de ellas.
- Recordar a los niños y niñas que el oso de anteojos habita en la región Interandina, y en las estribaciones de cordillera en las regiones Litoral y Amazónica.
U3
16 Fauna ecuatoriana
- Reconocer con los niños y niñas que el oso de anteojos está presente principalmente en la Región Interandina, y que es muy importante para los ecosistemas – revisar el rol ecológico del oso.
- Recalcar que el oso de anteojos también vive tanto en la región Litoral como en la Amazonía, en las estribaciones de la cordillera de Los Andes.
U3, U5
17
Estructura general de los
ecosistemas terrestres y
acuáticos locales – Los factores bióticos y abióticos
- Mencionar que todos los elementos de un ecosistema siempre están interactuando entre sí, y dar como ejemplo, los diferentes elementos presentes en los ecosistemas de las ocho especies de osos en el mundo (nieve, bambú, árboles, praderas, etc.).
- Mencionar además lo que hace el oso de anteojos en el bosque y su rol ecológico, cómo se alimenta, los rastros que deja, y cómo se ve afectado por las actividades humanas.
U1
U4, U5, U6, U7
19 Ecosistemas
terrestres
- Dar como ejemplo de especies que viven en ecosistemas terrestres a las ocho especies de osos que viven en el planeta.
- Mencionar que en los páramos, bosques, y a veces en las selvas o bosques secos, se puede encontrar al oso de anteojos.
- Mencionar que las zonas de cultivos y de pastoreo son un tipo de ecosistema terrestre, aunque hayan sido modificadas por el ser humano.
U1
U3
U7
20 Páramos - Mencionar al oso de anteojos como un ejemplo de un animal que vive
en este ecosistema. U3, U5, U6
53535353
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
21
Sabanas
Bosques
- Contar a los niños y niñas que el oso negro americano y el oso negro asiático, viven en sabanas cercanas a los bosques. Revisar la ficha de cada uno.
- Dar como ejemplo, de animales que viven en bosques, a algunas de las ocho especies de osos del mundo. Revisar la ficha de cada uno.
- Asociar este tipo de ecosistema a los osos de anteojos, contándoles a los niños y niñas, que es en este lugar donde se ha dado origen a leyendas, historias o cuentos sobre este animal. Además, resaltar que los bosques son el hogar del oso de anteojos, y son los sitios donde los científicos realizan estudios sobre esta especie (como el monitoreo en el Nudo del Azuay).
- Mencionar que estos ecosistemas se ven amenazados por la intensidad de las actividades humanas.
U1
U1
U1, U2, U3, U4, U5, U6,
U7
22 Selvas - Contar a los niños que el oso de anteojos puede ser encontrado en
estos ecosistemas también. U3
24
Interrelaciones entre los
elementos que conforman los ecosistemas –
Elementos sin vida y seres vivos
- Utilizar como ejemplo de la interrelación en los ecosistemas, a las montañas y pajonales donde vive el oso de anteojos; enfatizar en su función en los bosques, de qué se alimenta, y cómo contribuye al crecimiento de la vegetación y al desarrollo de otras especies.
- Motivar a que los niños y niñas expliquen cómo se investiga la presencia de osos y de otros animales en el Nudo del Azuay.
- Recordar a los niños y niñas que los seres humanos pertenecemos a los ecosistemas también y que está en nuestras manos, cuidarlos o degradarlos.
- Recordar a los niños y niñas cuál ha sido el significado del oso de anteojos en la cultura de los pueblos, como una forma de relación entre humanos y animales.
U2, U3, U4, U5, U6, U7
26 Factores bióticos de un ecosistema
- Utilizar la ficha del oso polar para complementar el ejemplo del libro. U1
28 Organización de los seres bióticos
- Asociar el concepto de poblaciones (del libro del Ministerio), con el contenido de la cartilla, mediante el uso de la definición de “Población” del Glosario (de la Cartilla Don Oso), la lectura de las fichas de los osos del mundo, y los riesgos de amenaza de cada especie (semáforos).
- Utilizar este concepto también, cuando se hable de las poblaciones existentes de oso de anteojos en las áreas protegidas del Ecuador, y en el tema de fragmentación de hábitats.
- Explicar a los niños y niñas la definición de “Ecosistema”, y relacionarlo a la importancia del oso de anteojos en los páramos y bosques (dos tipos de ecosistemas). Utilizar esta definición cuando se hable de la fragmentación de hábitats.
U1
U3, U7
U5, U7
BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 –––– EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
36 Formación del
suelo
- Comentar a los niños y niñas que el suelo es indispensable para el desarrollo de la vida y la diversidad, no solamente faunística como en el caso de los osos en el mundo, sino también para el sustento de nosotros, los seres humanos (agricultura).
U1, U7
54545454
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
38 Clases de suelo
- Conversar con los niños y niñas sobre la importancia de tener un ecosistema saludable y en equilibrio, en donde todos los animales y plantas puedan desarrollarse correctamente dentro de un entorno estable. Utilizar como ejemplos, el rol ecológico del oso y la fragmentación del hábitat.
U5, U7
39 Conservación
del suelo
- Utilizar el tema para proponer alguna medida, dentro de este tema, para cuidar al oso de anteojos y su hogar.
- Aclarar a los niños y niñas, que únicamente cuando se expande la agricultura sin control alguno, es que se causa un daño al ecosistema.
U7 41 Técnicas agrícolas
- Utilizar las diferentes prácticas agrícolas analizadas para vincularlas a los siguientes temas: fragmentación de hábitat, degradación de los ecosistemas, y disminución de poblaciones de osos de anteojos; aclarar que estos impactos suceden cuando hay un mal manejo, una falta de planificación o una ausencia de prácticas buenas y eficientes.
42
Técnicas agrícolas de
conservación del suelo
- Analizar estos temas y desarrollar propuestas para el cuidado del suelo, y para contribuir a la protección de la naturaleza y del oso de anteojos.
BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 –––– EL AGUA, UN MEDIO DE VIDAEL AGUA, UN MEDIO DE VIDAEL AGUA, UN MEDIO DE VIDAEL AGUA, UN MEDIO DE VIDA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
49 El ciclo del agua - Proponer a los niños y niñas que todos y todas seamos como el oso de
anteojos, motivándolos a cuidar el agua y la vegetación. U5
54
Ecosistemas acuáticos de
agua dulce y de agua salada
- Comentar a los niños y niñas que los ríos, arroyos y otros, pueden asociarse a unas unidades geográficas llamadas microcuencas, subcuencas y cuencas, las cuales se basan en la división del suelo de acuerdo a los límites hidrológicos o hídricos (dar como ejemplo a la cuenca del río Paute). Aplicar la actividad de microcuencas en el Nudo del Azuay.
U3
55 El agua en los ecosistemas
- Vincular la importancia del agua para todos los seres vivos con el concepto de salud de un ecosistema. Mencionar que se utiliza al oso de anteojos como una especie focal para la conservación, lo que permite que se cuiden áreas extensas y la vida en ellas con mayor facilidad, así como los recursos presentes, entre ellos, el agua.
U5
56 Contaminación
del agua
- Estimular a que los niños y niñas vinculen la contaminación causada por el uso de pesticidas y fertilizantes, a la ampliación de la frontera agrícola y ganadera, una de las principales amenazas para las poblaciones del oso de anteojos. Mencionar otras causas de contaminación como la basura.
U7
57 Conservación
del agua
- Motivar a los niños y niñas para que propongan alguna medida para cuidar el agua de consumo, y la de montañas y pajonales – hogar del oso de anteojos y de otras especies.
U7
BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 –––– EL CLIMAEL CLIMAEL CLIMAEL CLIMA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
63 Contaminación
del aire - Indicar a los niños y niñas que los fertilizantes agrícolas también
contaminan el aire (así como el suelo y el agua). U7
55555555
BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 –––– LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSLOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSLOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSLOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
64
El Sol, fuente de calor y luz,
influye sobre el clima que
caracteriza los ecosistemas
- Indicar a los niños y niñas que hay osos que viven en todas las zonas climáticas del mundo; hacer que miren los mapas de las fichas de cada oso con mayor detenimiento y reconozcan la zona a la que cada uno pertenece.
U1
70 Las plantas
- Dar como ejemplo, cuando se hable del tallo o el tronco, que el oso de anteojos deja marcas de sus garras en las cortezas de los árboles, ya sea para marcarlos, o al treparse a ellos para buscar alimento. De la misma manera, cuando se hable de los frutos, mencionar que el oso se alimenta de algunos frutos silvestres.
U4, U6
72
Clasificación de las plantas con
semilla
- Mencionar que los osos pueden favorecer a que las condiciones para la germinación de semillas mejoren, mediante la apertura de claros en el bosque, que favorecen la entrada de una mayor cantidad de luz en los doseles más bajos (primer párrafo).
U5
72
Angiospermas o plantas con
semillas cubiertas
- Mencionar que el oso de anteojos puede comer cultivos, entre ellos, el maíz, el fréjol, el haba, la arveja y otros.
U4
73 Función de la flor - Comentar a los niños y niñas la semejanza existente entre una abeja y
un oso de anteojos (ambos ayudan en la polinización). U5
75 Los animales
- Dar como ejemplo de animales a las ocho especies de oso existentes en el planeta, a más de los insectos o aves (que sirven de alimento para muchos osos u otros animales), y mamíferos que se han encontrado en el monitoreo realizado en el Nudo del Azuay.
- Mencionar al oso de anteojos y su rol ecológico, al hacer referencia de la importancia de los animales para los ciclos de los ecosistemas.
U1, U4, U6
U5
76
Clasificación de los animales por
la estructura interna de su
cuerpo
- Mencionar que algunos animales invertebrados, como los artrópodos, sirven de alimento para algunos osos; motivarles a descubrir cuáles son.
- Indicar que los osos del mundo, entre ellos el oso de anteojos, pertenecen al grupo de los mamíferos.
- Resaltar la importancia de los animales vertebrados en la naturaleza. - Indicar que dentro de los animales vertebrados, se encuentran aves y
mamíferos del Nudo del Azuay, cuyas fotos se pueden observar en la cartilla.
U1, U4
U1
U5 U6
77 Los mamíferos - Relacionar el concepto de mamíferos del libro, con el expuesto en la
cartilla (Glosario).
U1 78 Las aves
- Resaltar su importancia para el ecosistema y mencionar que algunas de ellas sirven de alimento para algunos osos; motivarles a descubrir cuáles son.
79 Los peces - Resaltar su importancia para el ecosistema y mencionar que algunos de
ellos sirven de alimento para algunos osos; motivarles a descubrir cuáles son.
80
Ciclo de vida de los animales vertebrados
- Mencionar y revisar la reproducción del oso de anteojos.
U4
84 ¡Cuánto
crecemos!
- Comparar el crecimiento de los seres humanos con la altura que alcanzan las diferentes especies de osos en el mundo.
- Comparar el crecimiento de los seres humanos con la altura y peso que alcanzan los osos de anteojos, macho y hembra, en su madurez.
U1
U4
56565656
2.2.2 PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
Pág.
7 BLOQUE 1 - Reglamento y Manual de instrucciones U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
21 Texto: uso del diccionario
24 Texto: escritura de párrafos
26 Redacción y revisión
27 Exposición oral
28 Prelectura: Manual de instrucciones
33 Aplicación: Entrevista
34 BLOQUE 2 - Cuento popular U1 U2 U3 U4 U5 U6 U741 Poslectura: estructura de un cuento popular
46 Dramatización de un cuento popular
53 Aplicación: Luces, cámara, acción
54 BLOQUE 3 - Recetas U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
78 BLOQUE 4 - Leyendas tradicionales U1 U2 U3 U4 U5 U6 U781 ¿Qué es una leyenda?
92 Planificación: situación comunicativa
93 Planificación: situación comunicativa
94 Redacción y revisión
95 Aplicación: Álbum de leyendas
96 BLOQUE 5 - Diálogos - Diálogo telefónico U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
118 BLOQUE 6 - Rimas U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
121 Lectura: rima asonante y consonante
127 Poslectura: construcción de rimas
LENGUA Y LITERATURA
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONESREGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONESREGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONESREGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
21 Texto: uso del
diccionario
- Leer el cuento de “UKUMARITO, EL GUARDIÁN DE LA MONTAÑA”, y motivar a que los niños y niñas busquen las palabras que no han comprendido en un diccionario, antes de responder a las preguntas de la lectura. Esta actividad puede utilizarse para el desarrollo de todas las unidades.
- Comparar la búsqueda de palabras en el diccionario, con el glosario propio de la cartilla, y establecer las diferencias entre ambas fuentes de consulta.
U1
57575757
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
24 Texto: escritura
de párrafos - Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la redacción de respuestas de todas las unidades de la cartilla.
U1, U2, U3, U4, U5, U6,
U7 26
Redacción y revisión
27 Exposición oral
- Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la exposición de las actividades de la cartilla. Motivar a que los niños y niñas comuniquen constantemente su aprendizaje y opiniones a sus compañeros y compañeras de clase, y también a sus familiares.
U1, U2, U3, U4, U5, U6,
U7
28
Prelectura: Manual de
instrucciones
- Reforzar este tema mediante la aplicación de los pasos requeridos para los juegos sugeridos en la cartilla.
U2, U3, U4, U5,
U6
33 Aplicación - Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la realización de una
entrevista, para plantear las preguntas en aquella sugerida en la Unidad 3, sobre la presencia del oso de anteojos en el Nudo del Azuay.
U3
BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 –––– CUENTO POPULARCUENTO POPULARCUENTO POPULARCUENTO POPULAR
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
41
Poslectura: estructura de un cuento popular
- Leer la leyenda sobre el oso de anteojos “Rapto a las mujeres”, y analizar con los niños y niñas, si se cumple la estructura de un cuento popular antes de responder a las preguntas.
U2 46 Dramatización de un cuento popular
- Utilizar la leyenda sobre el oso de anteojos “Rapto a las mujeres”, como una alternativa para organizar una dramatización.
53 Aplicación - Utilizar la leyenda sobre el oso de anteojos “Rapto a las mujeres”,
como una alternativa para proyectar un cuento popular en un “televisor”.
BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 –––– LEYENDAS TRADICIONALESLEYENDAS TRADICIONALESLEYENDAS TRADICIONALESLEYENDAS TRADICIONALES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE ASUGERENCIAS DE ASUGERENCIAS DE ASUGERENCIAS DE APLICACIÓNPLICACIÓNPLICACIÓNPLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
81 ¿Qué es una
leyenda?
- Leer la leyenda sobre el oso de anteojos “Rapto a las mujeres”, y analizar con los niños y niñas, si se cumple la estructura de una leyenda antes de responder a las preguntas.
- Leer las leyendas de los significados del oso de anteojos en los pueblos andinos.
U2 92
Planificación: situación
comunicativa - Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la redacción
de una leyenda sobre el oso de anteojos. 94
Redacción y revisión
95 Aplicación - Incluir las leyendas sobre el oso de anteojos que hayan escrito los
niños y niñas, en el álbum propuesto en la Aplicación.
BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 –––– RIMASRIMASRIMASRIMAS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
121
Lectura: rima asonante y consonante
- Emplear la adivinanza del oso de anteojos como una rima, y pedir a los niños y niñas que identifiquen el tipo de rima que tiene.
U5
127
Poslectura: construcción de
rimas
- Motivar a los niños y niñas a que elaboren una rima sobre alguna de las ocho especies de oso presentes en el planeta.
U1
58585858
2.2.3 PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES
Pág.
7 BLOQUE 1 - El mundo, nuestra casa común U1 U2 U3 U4 U5 U6 U714 ¿Para qué sirven los mapas y escalas?
19 Buen uso y cuidado de nuestra casa
21 BLOQUE 2 - Continentes y océanos U1 U2 U3 U4 U5 U6 U724 Continentes de la Tierra
29 Factores del clima
34 Recursos naturales en nuestro planeta
36 Biodiversidad en el planeta
39 BLOQUE 3 - La población del mundo U1 U2 U3 U4 U5 U6 U746 El trabajo de las personas en el mundo
55 BLOQUE 4 - Los problemas del mundo U1 U2 U3 U4 U5 U6 U755 Los problemas del mundo
56 Calentamiento global
58 Recursos hídricos
60 Recursos energéticos
62 Manejo de desperdicios
64 Alternativas para cuidar nuestro planeta
68 Recursos alimenticios
71 BLOQUE 5 - América Latina U1 U2 U3 U4 U5 U6 U772 Nuestra América
74 América del Norte
78 ¿Qué es América Latina?
80 Geografía en América Latina - Hidrografía
80 Geografía en América Latina - Clima
81 Geografía en América Latina - Relieve de América Latina
82 Biodiversidad de América Latina
87 Pueblos y culturas latinoamericanas
92 Los idiomas latinoamericanos
97 BLOQUE 6 - América Latina: subregiones y países U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7102 Países andinos
110 Tecniteca - Aprendamos a analizar fotografías
ESTUDIOS SOCIALES
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– EL MUNDO, NUESTRA EL MUNDO, NUESTRA EL MUNDO, NUESTRA EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚNCASA COMÚNCASA COMÚNCASA COMÚN
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
14
¿Para qué sirven los mapas y
escalas?
- Utilizar los mapas pequeños de la ubicación de cada especie de oso en el mundo (fichas de la Unidad 1), el de América del Sur, los de Ecuador y el del Nudo del Azuay (Unidad 3), como ejemplos de los diferentes tipos de mapas que existen.
- Relacionar la ubicación del oso de anteojos con los mapas que se revisen.
U1, U3
U3
59595959
BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 –––– LA TIERRA ECUATORIANALA TIERRA ECUATORIANALA TIERRA ECUATORIANALA TIERRA ECUATORIANA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN UnidadesUnidadesUnidadesUnidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
19
Buen uso y cuidado de nuestra casa
- Emplear las medidas sugeridas en la página para armar las propuestas para cuidar al medio ambiente y al oso de anteojos, adaptándolas a las realidades de cada escuela y comunidad.
U7
24 Continentes de la Tierra
- Utilizar los mapas pequeños dentro de la descripción de cada oso para asociar su distribución a cada país y continente.
U1
29 Factores del
clima
- Emplear la información sobre la altitud para tratar de describir cómo serían las zonas en las que habita el oso de anteojos, tanto las más altas como las más bajas (buscar rangos de distribución en cartilla - 250 a 4.750 m s.n.m).
- Utilizar la cartilla como fuente de consulta sobre la fauna que puede encontrarse en los bosques y páramos del Parque Nacional Sangay.
U3
U6
34
Recursos naturales en
nuestro planeta
- Dar a los niños y niñas los siguientes ejemplos cuando se trate el tema de recursos forestales:
- Osos en el mundo, su hábitat y su alimento. - Oso de anteojos, su hábitat, su alimento. - Otros animales de páramos y montañas. - Vincular los problemas asociados a la agricultura y ganadería al hablar de los recursos alimentarios.
U1 U3, U4,
U6 U7
36 Biodiversidad en el planeta
- Dar como ejemplos, las especies de osos que existen en el mundo y sus hábitats.
- Hacer énfasis en el oso de anteojos y su hábitat; mencionar también a otros animales observados en el monitoreo del Nudo del Azuay.
U1, U3, U4, U6
BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 –––– LA POBLACIÓN DEL MUNDOLA POBLACIÓN DEL MUNDOLA POBLACIÓN DEL MUNDOLA POBLACIÓN DEL MUNDO
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
46
El trabajo de las personas en el mundo
- Vincular los hábitats rurales donde se realizan las actividades humanas de producción y alimentación, con el sector económico primario. Preguntar y reflexionar con los niños y niñas, sobre qué es lo que pasaría si no hay un control adecuado de estas actividades.
- Vincular de igual manera, los hábitats urbanos con los sectores secundario y terciario, y cómo influyen estas actividades en la naturaleza y con qué intensidad. Preguntar y reflexionar con los niños y niñas, sobre cuáles serían los efectos de estas actividades dentro de los ecosistemas; vincular sus respuestas a la fragmentación del hábitat.
U7
BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 –––– LOS PROBLEMAS DEL MUNDOLOS PROBLEMAS DEL MUNDOLOS PROBLEMAS DEL MUNDOLOS PROBLEMAS DEL MUNDO
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
55 Los problemas
del mundo
- Vincular las imágenes de tala de bosques y caza-comercio ilegal de fauna a la disminución de poblaciones de osos en el mundo. Asociar estas actividades a la fragmentación de hábitat.
U1, U7
56 Calentamiento
global
- Relacionar el derretimiento de los polos a causa del aumento de la temperatura mundial, con la extinción del oso polar.
- Hablar también de la extinción de especies animales y vegetales como consecuencias del calentamiento global, y dar como ejemplos a los osos del mundo.
- Asociar las sequías con la escasez de agua que perjudica a los cultivos, y con el incremento en el uso de una mayor cantidad de áreas para la producción, lo que destruye y fragmenta cada vez más los bosques.
- Considerar con los niños y niñas, propuestas para disminuir el impacto del calentamiento global en los ecosistemas de las comunidades en las que viven.
U1, U7
60606060
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
58 Recursos hídricos
- Hablar de la contaminación y de su impacto en la diversidad (flora y fauna - como los osos de anteojos), o en la alteración del ciclo del agua.
- Elaborar propuestas de solución con los niños y niñas.
U1, U7
60 Recursos
energéticos
- Utilizar los conceptos expuestos para elaborar propuestas para la conservación de la naturaleza, orientadas más como sugerencias a nivel de país o nivel mundial.
62 Manejo de
desperdicios - Considerar lo expuesto para elaborar propuestas de solución, para el cuidado de la naturaleza, de los osos de anteojos o de los osos del mundo. 64
Alternativas para cuidar nuestro
planeta
68 Recursos
alimenticios
- Vincular estos conocimientos al impacto que causan estas actividades, sin un control o planificación adecuados, en los ecosistemas, provocando la fragmentación de los hábitats a nivel mundial y local.
BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 –––– AMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
72 Nuestra América - Reconocer la cordillera de Los Andes dentro de la orografía de
América. También identificar el clima que predomina en América del Sur.
U1, U3
74 América del Norte - Asociar a América del Norte con el hábitat del oso pardo y del oso
negro americano. U1
78 ¿Qué es América
Latina?
- Asociar a América del Sur con el hábitat del oso de anteojos (cordillera de Los Andes), y recordar a los niños y niñas que éste es el único representante de los osos en la parte Sur del continente americano.
U3
80
Geografía en América Latina -
Hidrografía
- Mencionar a los niños y niñas, cuando se hable en particular de los pajonales (páramos), que el oso de anteojos habita en estos ecosistemas.
- Enfatizar en que si cuidamos al oso de anteojos y su hábitat, en este caso los pajonales, estamos protegiendo también el agua que se almacena en estos ecosistemas.
U3, U5
80
Geografía en América Latina -
Clima
- Hacer que los niños y niñas busquen qué climas corresponden a sus comunidades en el Nudo del Azuay, y a las zonas donde vive el oso de anteojos.
U3
81
Geografía en América Latina -
Relieve de América Latina
- Hacer referencia a que la cordillera de Los Andes es el hogar del oso de anteojos, único representante de los osos en América del Sur.
82 Biodiversidad de América Latina
- Revisar el mapa de áreas protegidas y enfatizar en el Parque Nacional Sangay y en las comunidades que pertenecen al Nudo del Azuay. Cuando se hable de la importancia de animales y plantas para mantener el ciclo de la vida, hacer referencia al rol ecológico del oso de anteojos y al monitoreo que se realiza en el Nudo del Azuay.
U3, U5, U6
87 Pueblos y culturas latinoamericanas
- Hablar del patrimonio cultural presente en las culturas de América Latina. Hacer referencia específica a los países andinos y las relaciones culturales y espirituales que tienen estos pueblos con el oso de anteojos. Utilizar leyendas como ejemplos. U2
92 Los idiomas
latinoamericanos
- Mostrar a los niños y niñas, ciertos nombres que se le da al oso de anteojos en el Nudo del Azuay, como ejemplos de palabras en kichwa (oso wakrero = oso que come vacas; wakra = vaca).
61616161
BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 –––– AMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSESAMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSESAMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSESAMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICSUGERENCIAS DE APLICSUGERENCIAS DE APLICSUGERENCIAS DE APLICACIÓNACIÓNACIÓNACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
102 Países andinos
- Vincular la información de la relación cultural de los países andinos con el oso de anteojos (creencias y leyendas).
- Revisar el mapa de la cordillera de Los Andes y los países por los que atraviesa la misma; mencionarla como el hogar del oso de anteojos.
U2
U3
110
Tecniteca - Aprendamos a
analizar fotografías
- Utilizar la fotografía del monitoreo del oso de anteojos para practicar este tema.
U6
2.2.4 PROGRAMA DE MATEMÁTICA
Pág.
5 BLOQUE 1 - Ecuador: unidad en la diversidad U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
5 Ecuador: unidad en la diversidad
19 BLOQUE 2 - Promover un ambiente sano y sustentable U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
31 BLOQUE 3 - Estoy en armonía con la naturaleza U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
43 BLOQUE 4 - Soy solidario y fraterno U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
55 BLOQUE 5 - Somos únicos y diversos U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
67 BLOQUE 6 - Niños y niñas somos iguales U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
68 Kilogramo, gramo y libra
77 Metro cuadrado y metro cúbico
MATEMÁTICA
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDADECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDADECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDADECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
5 Ecuador: unidad en la diversidad
- Revisar las alturas de distribución del oso de anteojos, y hacer que los niños y niñas calculen, cuál es la altitud mayor, cuál es la menor, y cuál es la diferencia entre los dos valores.
U3
BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 –––– NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALESNIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALESNIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALESNIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGESUGESUGESUGERENCIAS DE APLICACIÓNRENCIAS DE APLICACIÓNRENCIAS DE APLICACIÓNRENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
68 Kilogramo, gramo
y libra - Utilizar como ejemplos, el peso de los osos de anteojos y de sus crías,
dados en kilogramos y gramos. U4
77 Metro cuadrado y
metro cúbico
- Utilizar como ejemplos: - La altura de los osos del mundo. - Los metros sobre la altura del mar, donde se encuentra el hábitat del oso de anteojos (de 250 m a 4.750 m s.n.m.). - El tamaño del oso de anteojos. - Longitud de comparaciones del hábitat del oso con una cancha de fútbol/de vóley/hectáreas.
U1 U3 U4 U4
62626262
63636363
2.3 PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES Y MATÉMATICA PARA SEXTO DE
BÁSICA
64646464
65656565
2.3.1 PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
Pág.
7 BLOQUE 1 - La Tierra, un planeta con vida U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
10 La cordillera de Los Andes
16 ¿Cómo se originaron las regiones naturales del Ecuador?
24Generalidades de los principales biomas del Ecuador: pastizales,
bosques y desiertos - Bioma bosque
26Características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres
regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonía
28 Pastizales naturales y antrópicos de la región Interandina
30 Pastizal natural: Páramos
31 Pastizal antrópico: Utilidad agrícola y ganadera
33 BLOQUE 2 - El suelo y sus irregularidades U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
39Elementos bióticos y abióticos que determinan las características del
suelo de un determinado bioma - Hábitat del oso de anteojos
45 Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias del pastizal
51 BLOQUE 3 - El agua, un medio de vida U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
59 Los páramos: pastizales de reserva de agua dulce
63 BLOQUE 4 - El clima: depende de las condiciones atmosféricas U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
65 Clima en el Ecuador
77 Conservación del medio ambiente
78 ¡Organizamos una campaña de conservación del ambiente!
79 BLOQUE 5 - Los ciclos de la naturaleza y sus cambios U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
80 Cadenas alimenticias en el pastizal
81 Pirámides alimenticias
82 ¡Representemos una pirámide de la cadena alimenticia!
84 El ser humano como integrante de una cadena alimenticia
101 Clasificación de los animales
107 Caracteres sexuales secundarios en niños y niñas
108Ciencia, tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan
en el bioma pastizal y en los ciclos de la naturaleza
109 Áreas protegidas que incluyen el bioma páramo y pastizales
CIENCIAS NATURALES
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDALA TIERRA, UN PLANETA CON VIDALA TIERRA, UN PLANETA CON VIDALA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
10 La cordillera de
Los Andes
- Mencionar a niños y niñas que el oso de anteojos vive en esta cordillera y que es el único representante de la familia de los osos en América del Sur.
U3
16
¿Cómo se originaron las
regiones naturales del
Ecuador?
- Indicar a los niños y niñas el mapa de las regiones del Ecuador con las provincias.
- Hablar sobre la ubicación del oso de anteojos en el Ecuador.
66666666
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
24
Generalidades de los principales
biomas del Ecuador:
pastizales, bosques y
desiertos - Bioma bosque
- Contar a los niños y niñas que los osos de anteojos viven en los bosques de la Región Interandina del Ecuador, y que hay leyendas en torno a él, relacionadas con este bioma.
- Preguntar a los niños y niñas en qué tipo de bosque creen que vive el oso de anteojos.
- Resaltar que los bosques son el hogar del oso; que en ellos, los científicos realizan estudios sobre esta especie (como el monitoreo en el Nudo del Azuay); y que estos ecosistemas se ven amenazados por la intensidad de las actividades humanas.
- Recordar a los niños y niñas que los seres humanos pertenecemos a la naturaleza también, y que está en nuestras manos, cuidarla o degradarla.
U2, U3, U4, U5, U6, U7
26
Características de los pastizales naturales y
antrópicos en las tres regiones continentales:
Litoral, Interandina y
Amazonía
- Relacionar las características de formación del pastizal antrópico, con los efectos que pueden tener las actividades humanas sin control alguno en la naturaleza, y cómo éstas pueden amenazar a las poblaciones de osos de anteojos, otros animales y plantas.
U7
28
Pastizales naturales y
antrópicos de la región
Interandina
- Enseñar a los niños y niñas que en este bioma, tal vez más conocido por ellos como pajonal, habita el oso de anteojos, a más de otras especies importantes de fauna y flora, por lo que es importante conservarlo.
- Recordar las actividades que realiza el oso de anteojos en los pajonales (y bosques), cuál es su rol ecológico, y cuáles son las principales causas y consecuencias del deterioro de su hábitat.
U3, U4, U5, U6,
U7
30 Pastizal natural:
Páramos
31
Pastizal antrópico: Utilidad agrícola y
ganadera
- Conversar con los niños y niñas sobre cuáles podrían ser las alternativas de manejo de este tipo de bioma, considerando los impactos sobre estas zonas por las actividades humanas sin control alguno, para evitar que se cause un daño en la naturaleza y su diversidad. Comparar este bioma con el pastizal natural.
U7
BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 –––– EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
39
Elementos bióticos y
abióticos que determinan las
características del suelo de un determinado
bioma - Hábitat del oso de anteojos
- Vincular el ejemplo del hábitat de un oso de anteojos (en el libro del Ministerio), a los datos sobre su distribución (en la Cartilla Don Oso), tales como altura, tipo de bosque, zonas que prefiere, entre otros.
- Pedir a los niños y niñas que identifiquen elementos bióticos y abióticos a través de las fotografías que aparecen en la cartilla, sobre lo que hace un oso de anteojos en el bosque (Unidad 4) y en la fotografía sobre el monitoreo en el Nudo del Azuay (Unidad 6).
- Reforzar las funciones ecológicas del oso de anteojos dentro de los ecosistemas a los que pertenece.
U3
U4, U6
U5
67676767
BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 –––– EL AGUA, UN MEDIO DE VIDAEL AGUA, UN MEDIO DE VIDAEL AGUA, UN MEDIO DE VIDAEL AGUA, UN MEDIO DE VIDA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERSUGERSUGERSUGERENCIAS DE APLICACIÓNENCIAS DE APLICACIÓNENCIAS DE APLICACIÓNENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
45
Importancia de las plantas en las
cadenas alimenticias del
pastizal
- Utilizar los modos de alimentación de las ocho especies de osos en el mundo, para relacionar los tipos de alimentación de los seres vivos, y dar ejemplos. Consultar las definiciones en el glosario.
- Revisar con detalle el modo de alimentación del oso de anteojos.
U1
U4
59
Los páramos: pastizales de
reserva de agua dulce
- Mencionar a los niños y niñas que los páramos (así como los bosques) son importantes para el oso de anteojos, pues éste necesita grandes extensiones de territorio para realizar sus actividades diarias (alimentarse, dormir, refugiarse).
- Recordar a los niños y niñas, que si todos hacemos esfuerzos para conservar y proteger páramos y bosques, las poblaciones de osos serán saludables, así como los demás elementos que componen el ecosistema.
- Motivar a los niños y niñas para que propongan medidas para conservar los páramos y bosques.
U4
U5
U7
BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 –––– EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDIEL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDIEL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDIEL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFÉRICASCIONES ATMOSFÉRICASCIONES ATMOSFÉRICASCIONES ATMOSFÉRICAS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
65 Clima en el
Ecuador
- Ubicar utilizando los datos del rango de altura de distribución del oso de anteojos (de 250 m a 4.750 m s.n.m.), el tipo de clima al que pertenecen los ecosistemas en donde vive este animal, a más de las condiciones atmosféricas y la latitud.
U3
76 Cambio climático
en el Ecuador
- Escoger con los niños y niñas, opciones de la lista presentada, para cuidar desde la escuela, a la naturaleza - el hábitat de muchas especies.
U7
77
¡Organizamos una campaña de
conservación del ambiente!
- Aprovechar esta campaña para proponer soluciones para cuidar al oso de anteojos y su hábitat.
BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 5 –––– LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSLOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSLOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSLOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACISUGERENCIAS DE APLICACISUGERENCIAS DE APLICACISUGERENCIAS DE APLICACIÓNÓNÓNÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
80
Cadenas alimenticias en el
pastizal
- Recordar a los niños y niñas que los diferentes tipos de osos del mundo tienen su propia forma de alimentarse (omnívoros, carnívoros, herbívoros), por lo que también forman parte de una cadena o red alimenticia muy particular. Revisar la alimentación de cada oso.
- Indicar a los niños y niñas que los osos, según su tipo de alimentación, pueden ser consumidores primarios o secundarios.
- Revisar con los niños y niñas los alimentos que consume el oso de anteojos y analizar cuáles serían las cadenas o redes alimenticias de las que forma parte. Por ejemplo: sol - plantas – hormigas – ratón – oso.
- Recalcar a los niños y niñas que las especies forman hábitats y dependen las unas de las otras; enfatizar en el oso de anteojos como una especie focal para la conservación de un ecosistema – paraguas.
U1
U1
U4
U5
81 Pirámides
alimenticias
- Indicar a los niños y niñas que los osos, según su tipo de alimentación, pueden ser consumidores primarios o secundarios. Analizar las dietas de cada uno de los osos.
U1
68686868
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
82
¡Representemos una pirámide de la
cadena alimenticia!
- Revisar con los niños y niñas los alimentos que consume el oso de anteojos y motivarles a que incluyan en la pirámide alimenticia que van a elaborar, elementos de la dieta del oso.
U4
84
El ser humano como integrante de una cadena
alimenticia
- Vincular el hecho de que el ser humano es considerado como un superpredador (porque en muchas ocasiones ha sido responsable de la extinción de especies), con las amenazas y riesgos de desaparecer de las especies de oso a nivel mundial, principalmente por la caza y el comercio ilegal de individuos o sus partes.
- Comparar el tipo de alimentación del ser humano, con la de los osos distribuidos alrededor del mundo, y enfatizar en la alimentación del oso de anteojos.
U1, U7
U1, U4
101 Clasificación de los
animales
- Mencionar que algunos animales invertebrados, como los artrópodos, sirven de alimento para algunos osos; motivarles a descubrir cuáles son.
- Indicar que los osos del mundo, entre ellos el oso de anteojos, pertenecen al grupo de los mamíferos.
- Resaltar la importancia de los animales vertebrados en la naturaleza. - Dar como ejemplo de animales vertebrados, a las aves y mamíferos del
Nudo del Azuay, cuyas fotos se pueden observar en la cartilla. - Diferenciar los tamaños de las diferentes especies de oso en el mundo. - Comparar los hábitats y el tipo de alimentación que tienen las
diferentes especies de oso en el mundo.
U1, U4
U1
U5 U6
U1 U1
107
Caracteres sexuales
secundarios en niños y niñas
- Enfatizar en la edad en la que los osos de anteojos alcanzan su madurez sexual, los meses de gestación, cuántas crías pueden tener y hasta qué edad permanecen con la madre.
- Revisar las diferencias de altura y peso de los adultos de oso de anteojos (macho y hembra).
U4
108
Ciencia, tecnología y otras
manifestaciones socioculturales impactan en el
bioma pastizal y en los ciclos de la
naturaleza
- Evaluar los aspectos más relevantes de los impactos existentes en los pastizales y en los ciclos de la naturaleza, asociarlos a las principales amenazas a los osos de anteojos, y tratar de proponer medidas de acción desde las escuelas para evitar que esto suceda.
- Buscar en qué otras áreas protegidas en las que vive el oso de anteojos, existen pastizales. Resaltar la existencia de pastizales en el Parque Nacional Sangay.
- Revisar con los niños y niñas, qué comunidades se encuentran dentro del Nudo del Azuay – Parque Nacional Sangay.
U7
U3
U3
109
Áreas protegidas que incluyen el
bioma páramo y pastizales
- Comparar el mapa de las áreas protegidas donde vive el oso de anteojos con el mapa de las áreas protegidas del Ecuador. Verificar en cuántos parques nacionales y reservas ecológicas del país habita este animal.
U3
69696969
2.3.2 PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
Pág.
8BLOQUE 1 - Descripción científica / Encuesta / Notas de enciclopedia /
NotasU1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
12 Lectura: Causas humanas del calentamiento global
16 Poslectura: formulación de preguntas
17 La encuesta: planificación
18 La encuesta: aplicación
19 La exposición: planificación
21 Texto: escritura de párrafos
28 Revisión y edición
29 La exposición: ejecución
30 La exposición: evaluación
32 BLOQUE 2 - Cuento - El mundo de los cuentos U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
35 Prelectura: ¿Qué es un cuento? Características y elementos
40 Poslectura: estructura del cuento
42 Poslectura: comprensión del texto
47 Poslectura: el narrador
48 Un cuento original: planificación
49 Redacción
50 Revisión
51 Aplicación - Narración del cuento creado en clase
52 BLOQUE 3 - Relato histórico / Citas bibliográficas U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
76 BLOQUE 4 - Poemas populares U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
96 BLOQUE 5 - Anécdota / diario personal U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7105 Diario de campo: planificación
107 Escritura de párrafos
116 Prelectura: la anécdota
121 Aplicación: Proyecto de observación científica
122 BLOQUE 6 - Descripción literaria U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
125 Prelectura: ¿Qué es una descripción? Características y tipos
130 Descripción de seres fantásticos
133 Revisión
LENGUA Y LITERATURA
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQBLOQBLOQBLOQUE 1 UE 1 UE 1 UE 1 –––– DESCRIPCIÓN CIENTÍFICA / ENCUESTA / NOTAS DE ENCICLOPEDIA / NOTASDESCRIPCIÓN CIENTÍFICA / ENCUESTA / NOTAS DE ENCICLOPEDIA / NOTASDESCRIPCIÓN CIENTÍFICA / ENCUESTA / NOTAS DE ENCICLOPEDIA / NOTASDESCRIPCIÓN CIENTÍFICA / ENCUESTA / NOTAS DE ENCICLOPEDIA / NOTAS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
12
Lectura: Causas humanas del calentamiento
global
- Vincular el calentamiento global, y específicamente el derretimiento de los glaciares, al peligro de desaparición del oso polar.
U1
70707070
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
16
Poslectura: formulación de
preguntas
- Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema, en la hoja de campo que deben llenar los niños y niñas sobre las huellas de animales que han encontrado y elaborado o dibujado.
U6
17 La encuesta: planificación
- Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la preparación de una encuesta, en lugar de una entrevista, sobre la presencia del oso de anteojos en el Nudo del Azuay.
U3
18 La encuesta: aplicación
- Pedir a los niños que apliquen a sus familiares la encuesta planteada sobre el conocimiento de la leyenda sobre el oso de anteojos “Rapto a las mujeres”.
- Aplicar la encuesta preparada sobre la presencia del oso de anteojos en el Nudo del Azuay entre los niños y niñas del grado.
U2
U3
19 La exposición: planificación
- Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema, para que los niños y niñas expongan los resultados de sus encuestas.
U2, U3
21
Prelectura Texto: escritura de
párrafos - Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema, en la redacción
de respuestas de todas las unidades de la cartilla.
U1, U2, U3, U4,
U5, U6, U7
28 Revisión y edición
29 La exposición:
ejecución
- Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la exposición de las actividades de la cartilla. Motivar a que los niños y niñas comuniquen constantemente su aprendizaje y opiniones a sus compañeros y compañeras de clase, así como a sus familiares.
30 La exposición:
evaluación - Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la valoración
de la exposición de las actividades de la cartilla.
BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 –––– CUENTOCUENTOCUENTOCUENTO
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
35
Prelectura: ¿Qué es un cuento?
Características y elementos
- Leer “UKUMARITO, EL GUARDIÁN DE LA MONTAÑA”, y analizar con los niños y niñas, si éste cumple con las características y elementos de un cuento, antes de responder a las preguntas.
U1 40
Poslectura: estructura de un
cuento
- Analizar con los niños y niñas, si “UKUMARITO, EL GUARDIÁN DE LA MONTAÑA”, cumple la estructura de un cuento.
42
Poslectura: comprensión del
texto
- Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema para realizar preguntas que faciliten la comprensión de “UKUMARITO, EL GUARDIÁN DE LA MONTAÑA”.
47 Poslectura: el
narrador
- Aplicar con los niños y niñas los conocimientos aprendidos sobre este tema, para que ellos puedan identificar cómo es el narrador en la historia “UKUMARITO, EL GUARDIÁN DE LA MONTAÑA”. Se puede utilizar también para este mismo propósito, la leyenda sobre el oso de anteojos “Rapto a las mujeres”.
- Utilizar la cartilla Don Oso para que los niños y niñas identifiquen el narrador en todas las unidades.
U1, U2
U1 – U7
48
Un cuento original:
planificación
- Motivar a los niños y niñas, a que escriban un cuento sobre alguna especie de oso distribuido alrededor del planeta. Se puede utilizar como referencia, la información presentada en las fichas de cada oso.
- Motivar a los niños y niñas, a que escriban un cuento sobre el oso de anteojos, las montañas o los pajonales. Se puede utilizar como referencia la información sobre su ubicación, características físicas, actividades que hacen en el bosque, de qué se alimenta, su rol ecológico, los rastros que indican su presencia en las montañas, o sus amenazas.
U1
U3, U4, U5, U6, U7
71717171
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
49 Redacción - Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la redacción
de un cuento sobre los osos del mundo, el oso de anteojos, las montañas o los pajonales.
U1 50 Revisión
51 Aplicación - Hacer que los niños y niñas practiquen la narración, utilizando el
cuento que han elaborado sobre los osos del mundo, el oso de anteojos, las montañas o los pajonales.
BLOBLOBLOBLOQUE 5 QUE 5 QUE 5 QUE 5 –––– ANÉCDOTA / DIARIO PERSONALANÉCDOTA / DIARIO PERSONALANÉCDOTA / DIARIO PERSONALANÉCDOTA / DIARIO PERSONAL
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
105 Diario de campo:
planificación
- Pedir a niños y niñas, que recolecten datos, impresiones u opiniones en un diario de campo, cuando se realicen las siguientes actividades de la cartilla: observación de huellas, reconocimiento de ciertas plantas o alimentos que consume el oso de anteojos, o la observación de un paisaje para la práctica de fragmentación de hábitats.
U4, U6, U7
107 Escritura de
párrafos - Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema para la
redacción de un diario de campo.
116 Prelectura: la
anécdota
- Leer con los niños y niñas los “Datos Curiosos” sobre los osos en el mundo, y también los “Sabías que…” distribuidos a lo largo de la cartilla, verificar si cumplen con las características de anécdotas, y cuál sería su función.
U1, U3, U4, U6, U7
121 Aplicación
- Trabajar como alternativas para el proyecto de observación científica, los temas de observación de huellas, de los tipos de alimento del oso de anteojos, o fragmentación de hábitats.
- Utilizar la observación como un recurso para trabajar también en los temas de amenazas a los osos de anteojos, estado de los ecosistemas, y propuesta para cuidar la naturaleza.
U4, U6, U7
BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 –––– DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN LITERARIALITERARIALITERARIALITERARIA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
125
Prelectura: ¿Qué es una
descripción? Características y
tipos
- Utilizar el cuento “UKUMARITO, EL GUARDIÁN DE LA MONTAÑA”, para poner en práctica los conocimientos adquiridos sobre la descripción, sus características y tipos.
- Emplear las preguntas de la cartilla que requieren una descripción, ya sea escrita o gráfica, para practicar este tema.
U1, U2, U4, U5, U6, U7
130 Descripción de
seres fantásticos
- Motivar a que los niños y niñas se pongan en el lugar de los exploradores europeos, y describan a una iguana, una sirena o un perezoso, pero atribuyéndoles características fantásticas. Pedirles que describan otros seres fantásticos.
- Utilizar las leyendas o historias sobre el oso de anteojos en la cultura de los pueblos andinos, para identificar descripciones y características fantásticas.
U2
133 Revisión - Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la revisión de las descripciones realizadas.
72727272
2.3.3 PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES
Pág.
8 BLOQUE 1 - Las poblaciones iniciales U1 U2 U3 U4 U5 U6 U714 Inicios de la agricultura
21 Actividades - Compara el pasado con el presente
23 BLOQUE 2 - Sociedades aborígenes avanzadas U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
37 BLOQUE 3 - Conquista e inicio de la Colonia U1 U2 U3 U4 U5 U6 U741 Exploraciones europeas - El "descubrimiento" de América
53 BLOQUE 4 - Organización y vida colonial U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
77 BLOQUE 5 - Nuestra independencia U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
95 BLOQUE 6 - Etapa Colombiana U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
102 La integración
ESTUDIOS SOCIALES
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDADECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDADECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDADECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
8 Inicios de la agricultura
- Hacer referencia a los orígenes de la agricultura, y cómo ha evolucionado hasta llegar al sistema que se maneja el día de hoy. Incluir apreciaciones de degradación de los ecosistemas, contaminación, etc.
U7
16
Actividades - Compara el
pasado con el presente
- Utilizar para este ejercicio, las actividades productivas intensivas actuales y la degradación o fragmentación de los ecosistemas.
BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 –––– LA POBLACIÓN DEL MUNDOLA POBLACIÓN DEL MUNDOLA POBLACIÓN DEL MUNDOLA POBLACIÓN DEL MUNDO
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN UnUnUnUnidades idades idades idades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
41
Exploraciones europeas - El
"descubrimiento" de América
- Contar como una anécdota, el hecho de que los exploradores atribuían a los animales que no conocían, características y propiedades de criaturas fantásticas (por ejemplo, la comparación de iguanas con dragones).
- Hacer referencia al término "precolombino" al tratar este tema, expuesto en la importancia concedida al oso de anteojos en esta época por los pueblos andinos. Dentro del mismo tema, dar como ejemplo que en Bolivia, en la época colonial, un hombre buscó refugio en las montañas y se convirtió en oso.
U1, U2
73737373
BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 BLOQUE 6 –––– AMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSESAMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSESAMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSESAMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
102 La integración - Mencionar que la integración de América Latina también es
importante y necesaria para emprender esfuerzos de conservación y protección de nuestros ecosistemas.
U7
2.3.4 PROGRAMA DE MATEMÁTICA
Pág.
6 MÓDULO 1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
11 Multiplicación de números naturales
13 Solución de problemas
18 MÓDULO 2 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
32 MÓDULO 3 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
44 MÓDULO 4 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
56 MÓDULO 5 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
65 Unidades de peso
68 MÓDULO 6 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
77 Medidas de peso de la localidad
MATEMÁTICA
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
MÓDULO 1MÓDULO 1MÓDULO 1MÓDULO 1
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
11
Multiplicación de números naturales
- Utilizar el ejercicio para calcular el número de canchas de vóley que equivalen a las 6.000 hectáreas de hábitat que son necesarias para que viva un oso de anteojos. U4
13 Solución de problemas
- Aplicar lo planteado en esta sección para resolver el cálculo de cuántas canchas de vóley equivalen a 6.000 hectáreas.
MÓDULO 5MÓDULO 5MÓDULO 5MÓDULO 5
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIASSUGERENCIASSUGERENCIASSUGERENCIAS DE APLICACIÓNDE APLICACIÓNDE APLICACIÓNDE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
65 Unidades de
peso - Utilizar como ejemplos, el peso de los osos de anteojos y de sus crías,
dados en kilogramos y gramos. U4
MÓDULO 6MÓDULO 6MÓDULO 6MÓDULO 6
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
77
Medidas de peso de la localidad
- Utilizar como ejemplos, el peso de los osos de anteojos y de sus crías, dados en kilogramos y gramos.
U4
74747474
75757575
2.4 PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, ESTUDIOS
SOCIALES Y MATÉMATICA PARA SÉPTIMO DE BÁSICA
76767676
77777777
2.4.1 PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
Pág.
7 BLOQUE 1 - La Tierra, un planeta con vida U1 U2 U3 U4 U5 U6 U711 Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador
13 Distribución del bioma bosque en el planeta Tierra
14 Tipos de bosque
15 Bosques propios de las regiones continentales del Ecuador
16 Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra
19 Bosques montanos o interandinos
23 BLOQUE 2 - El suelo y sus irregularidades U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
26Características del suelo de los bosque interandinos y su influencia en
la flora y fauna
37 BLOQUE 3 - El agua, un medio de vida U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
43Ubicación de los bosques de acuerdo con el clima de las regiones
continentales del Ecuador
55 BLOQUE 4 - El clima: un aire siempre cambiante U1 U2 U3 U4 U5 U6 U764 Zonas climáticas y sus impactos sobre el bioma bosque
69 BLOQUE 5 - Los ciclos de la naturaleza y sus cambios U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
77Diversidad de la flora en los bosques de las regiones: Litoral,
Interandina y Amazónica
80Diversidad de la fauna en lso bosques de las regiones: Litoral,
Interandina y Amazónica
81Descubro y aprendo: Características de los insectos y arácnidos del
bioma bosque
82 Redes alimenticias o tróficas
83 Las relaciones de los organismos en el bioma bosque
84 Mamíferos: características internas y externas
85 Clasificación de los mamíferos
86 Mamíferos placentarios
88 Papel de los mamíferos en el bioma bosque
89 Fauna en riesgo por deterioro ambiental antrópico
99Diferentes manifestaciones del ser humano impactan sobre la flora y
fauna del bioma bosque
CIENCIAS NATURALES
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDALA TIERRA, UN PLANETA CON VIDALA TIERRA, UN PLANETA CON VIDALA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERESUGERESUGERESUGERENCIAS DE APLICACIÓNNCIAS DE APLICACIÓNNCIAS DE APLICACIÓNNCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
11
Biodiversidad de las regiones del
Ecuador
- Revisar los mapas de las regiones del Ecuador y sus provincias. - Identificar las regiones en las que vive el oso de anteojos en el Ecuador.
U3
13
Distribución del bioma bosque en el planeta Tierra
- Comparar el mapa del bioma bosque en nuestro planeta con los mapas de la ubicación de las ocho especies de osos en el mundo.
U1
78787878
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
14 Tipos de bosque - Comparar las características de los bosques tropicales y subtropicales, con
las del tipo de bosque en el que viven los osos de anteojos. U3
15
Bosques propios de las regiones
continentales del Ecuador
- Buscar en el mapa de bosques del Ecuador, los tipos de bosque correspondientes al hábitat del oso de anteojos.
- Revisar las definiciones de bosque andino, húmedo tropical y seco, y relacionar dichos conceptos con el hábitat del oso de anteojos.
U3
16
Importancia de los bosques para la supervivencia del
planeta Tierra
- Vincular las imágenes y el contenido de la página, a la importancia de mantener ecosistemas saludables. Mencionar que el oso de anteojos es una especie focal, y si contribuimos a conservarlo, estaremos haciendo lo mismo para los demás organismos de esos ecosistemas.
- Recalcar la importancia del rol ecológico del oso de anteojos en montañas y pajonales.
- Resaltar la función que cumplen los bosques en el planeta; dar como ejemplos de especies que podrían desaparecer si no se cuidan los bosques, a los osos en el mundo, los animales que se han encontrado en el monitoreo del Nudo del Azuay, a los insectos y plantas de los que se alimenta el oso de anteojos, etc.
U5
U5
U1, U4, U6
19
Bosques montanos o interandinos
- Asociar este tipo de bosque al hábitat del oso de anteojos. U3
BLBLBLBLOQUE 2 OQUE 2 OQUE 2 OQUE 2 –––– EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESEL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
26
Características del suelo de los
bosque interandinos y su influencia en la flora y fauna
- Mencionar que en los bosques interandinos vive el oso de anteojos. - Dar como ejemplos de diversidad a las plantas de las que se alimenta el
oso, o las que están en las montañas y pajonales que ellos frecuentan, así como los animales encontrados en el monitoreo del Nudo del Azuay.
U3
U4, U6
BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 –––– EL AGUA, UN MEDIO DE EL AGUA, UN MEDIO DE EL AGUA, UN MEDIO DE EL AGUA, UN MEDIO DE VIDAVIDAVIDAVIDA
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
43
Ubicación de los bosques de
acuerdo con el clima de las
regiones continentales del
Ecuador
- Identificar en el mapa el tipo de bosque en el que habita el oso de anteojos.
U3
BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 BLOQUE 4 –––– EL CLIMA:EL CLIMA:EL CLIMA:EL CLIMA: UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTEUN AIRE SIEMPRE CAMBIANTEUN AIRE SIEMPRE CAMBIANTEUN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
64
Zonas climáticas y sus impactos
sobre el bioma bosque
- Identificar en el mapa la zona climática en la que se ubican los bosques donde habita el oso de anteojos.
U3
79797979
BLOQBLOQBLOQBLOQUE 5 UE 5 UE 5 UE 5 –––– LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSLOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSLOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSLOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
77
Diversidad de flora en los bosques de
las regiones: Región Litoral, Región Interandina y Amazónica
- Identificar las especies de flora que existen en los bosques donde habita el oso de anteojos.
U3
80
Diversidad de la fauna en los
bosques de las regiones: Región Litoral, Región Interandina y Amazónica
- Relacionar la diversidad faunística expuesta en el texto, con las fotos de animales del monitoreo del Nudo del Azuay.
- Revisar con los niños y niñas la lámina con las características físicas del oso de anteojos, para que conozcan cuál es su aspecto y puedan descubrir por qué son plantígrados.
U6
U4
81
Descubro y aprendo:
Características de los insectos y
arácnidos del bioma bosque
- Recordar a los niños y niñas que algunos insectos sirven de alimento para otras especies, como los osos.
U1, U4
82 Redes alimenticias o
tróficas
- Recordar a los niños y niñas que los diferentes tipos de osos del mundo tienen su propia forma de alimentarse (omnívoros, carnívoros, herbívoros), por lo que forman parte también de una cadena o red alimenticia muy particular. Revisar la alimentación de cada oso.
- Indicar a los niños y niñas que los osos, según su tipo de alimentación, pueden ser consumidores primarios o secundarios.
- Revisar con los niños y niñas los alimentos que consume el oso de anteojos y analizar cuáles serían las cadenas o redes alimenticias de las que forma parte. Por ejemplo: sol - plantas – hormigas – ratón – oso.
- Recalcar a los niños y niñas que las especies forman hábitats y dependen las unas de las otras; enfatizar en el oso de anteojos como una especie focal para la conservación de un ecosistema – paraguas.
U1
U1
U4
U5
83
Las relaciones de los organismos en el
bioma bosque
- Consultar el término “hábitat” en el glosario de la Cartilla Don Oso y comparar esta definición, con la del libro del Ministerio.
- Utilizar como ejemplo a los osos: polar, pardo, negro americano y de anteojos, cuando se explique la relación simbiótica de “Comensalismo”*: estos osos se alimentan de la carroña que dejan otros animales cuando cazan.
- Utilizar como ejemplo al oso de anteojos cuando se explique la relación simbiótica de “Mutualismo”*: el oso ayuda al crecimiento y regeneración de los bosque mediante la apertura de claras o cuando lleva polen o semillas de un lugar a otro, en su pelaje o heces respectivamente.
* Aclarar a los niños y niñas que estas funciones no las realiza exclusivamente el oso de anteojos; también son realizadas por otras especies.
U1, U4
U5
U5
80808080
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
84
Mamíferos: características
internas y externas
- Dar como ejemplo de mamíferos a las ocho especies de oso en el mundo.
- Utilizar a los animales encontrados en el monitoreo del Nudo del Azuay como ejemplos de mamíferos.
- Emplear la lámina de las características físicas del oso de anteojos para hacer referencia a la morfología externa de los mamíferos.
U1
U6
U4
85 Clasificación de los
mamíferos - Contar a los niños y niñas que los osos también son mamíferos
placentarios. U1
86 Mamíferos
placentarios
- Mostrar a los niños y niñas que los osos pertenecen al grupo de los Carnívoros.
- Revisar con los niños y niñas, las características reproductivas del oso de anteojos (gestación, número de crías, etc.)
U1
U4
88
Papel de los mamíferos en el bioma bosque
- Referirse en este tema, al rol ecológico del oso de anteojos, no sólo por las funciones que cumple en bosques y pajonales, sino porque su presencia indica la “salud” de un ecosistema determinado.
- Recordar a los niños y niñas que los seres humanos también formamos parte de los ecosistemas, y que está en nuestras manos, cuidarlos o degradarlos.
U5
U7
89
Fauna en riesgo por deterioro
ambiental antrópico
- Vincular ciertas actividades humanas, como la expansión acelerada de la frontera agrícola y ganadera, la caza y el comercio ilegal de individuos o sus partes, como una de las principales causas de la extinción o disminución de las poblaciones de animales.
- Vincular la información sobre la UICN y los Libros Rojos de la cartilla, con el riesgo de desaparición o peligro de extinción de la fauna, en particular de los mamíferos.
- Revisar el tema de los semáforos para relacionarlos con el riesgo de desaparición de una especie de oso a nivel mundial.
- Enfatizar en el peligro de desaparición del oso de anteojos y las causas principales de la disminución de sus poblaciones en el Ecuador.
- Mencionar a los niños y niñas que en el Nudo del Azuay – Parque Nacional Sangay, se están haciendo estudios para descubrir cómo son las poblaciones de osos de anteojos, qué tan saludables son, cuántos individuos hay, etc. Relacionar todos estos parámetros con las características de su hábitat, y cómo se puede hacer para cuidarlos mejor y contribuir de esta manera a su conservación.
- Complementar la información sobre las leyes que protegen a los animales en nuestro país, con la información sobre los esfuerzos de conservación del oso de anteojos y su hábitat mediante la CITES, la UICN y la Estrategia Nacional para la Conservación del Oso Andino del Ministerio de Ambiente.
- Motivar a los niños y niñas a ser guardianes del bosque y del oso de anteojos, indicándoles que ellos y ellas son primordiales en las acciones de conservación de los bosques y pajonales; hacer que propongan medidas para cuidarlos.
U1, U7
U1
U1
U1, U7
U6
U7
U7
99
Diferentes manifestaciones del ser humano
impactan sobre la flora y fauna del bioma bosque
- Revisar los contenidos sobre las amenazas al oso de anteojos y su hábitat.
- Motivar a los niños y niñas a que propongan medidas para cuidar y proteger a la naturaleza.
U7
81818181
2.4.2 PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
Pág.
8 BLOQUE 1 - Biografía y autobiografía U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
34 BLOQUE 2 - Leyendas literarias U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
39 ¿Qué es una leyenda?
49 Redacción: figuras literarias
50 Redacción y revisión
52 BLOQUE 3 - Folletos U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
62 Lectura: “El zoológico de Guayllabamba”
65 Situación comunicativa y planificación
66 Planificación: entrevista
75 Redacción y revisión
76 Guía turística
77 Aplicación - Periódico Mural
78 BLOQUE 4 - Poema de autor U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
98 BLOQUE 5 - Cartas/Correo Electrónico/Mensajes (SMS - chat) U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
120 BLOQUE 6 - La historieta U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
LENGUA Y LITERATURA
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 –––– LEYENDAS LITERARIASLEYENDAS LITERARIASLEYENDAS LITERARIASLEYENDAS LITERARIAS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
39 ¿Qué es una
leyenda?
- Leer las leyendas de los significados del oso de anteojos en los pueblos andinos, y analizar con los niños y niñas, si cumplen las características de una leyenda literaria o de una leyenda popular, antes de responder a las preguntas.
U2 49
Redacción: figuras literarias
- Utilizar la leyenda popular sobre el oso de anteojos “Rapto a las mujeres”, para transformarla en leyenda literaria. Aplicar los mismos pasos de la leyenda popular shuar “El regalo del fuego” para transformar la leyenda del oso.
50 Redacción y
revisión - Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la redacción y
revisión de una leyenda literaria sobre el oso de anteojos.
82828282
BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 –––– FOLLETOSFOLLETOSFOLLETOSFOLLETOS
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
62
Lectura: “El zoológico de
Guayllabamba”
- Resaltar en el folleto la foto y los datos sobre el oso de anteojos. - Recordar a los niños y niñas que el oso de anteojos puede extinguirse,
al igual que otras especies de osos; revisar sus principales amenazas, la información sobre los Libros Rojos, UICN, CITES, y la Estrategia Nacional para la Conservación del Oso Andino.
- Resaltar el hecho de que en el folleto diga que el oso de anteojos (y otras especies), están amenazados en América del Sur. Relacionar esta información con los contenidos sobre el peligro de desaparición de las especies (UICN y semáforos), y las principales amenazas a las poblaciones de osos en todo el mundo.
U1, U7
65
Situación comunicativa y planificación
- Motivar a que incluyan qué pasaría si el oso de anteojos no está más en nuestros bosques o páramos, o a que propongan acciones para cuidar el medio ambiente y al oso desde su propia realidad.
U5, U7
66 Planificación:
entrevista
- Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la realización de una entrevista, para plantear las preguntas en aquella sugerida en la Unidad 3, sobre la presencia del oso de anteojos en el Nudo del Azuay, e incluirla en un folleto. U3
75 Redacción y
revisión
- Aplicar los conocimientos aprendidos sobre este tema en la redacción y revisión de un folleto que incluya datos sobre el oso de anteojos y su presencia en el Nudo del Azuay – Parque Nacional Sangay.
76 Guía turística
- Incluir dentro del folleto una visita al Parque Nacional Sangay - Nudo del Azuay y mencionar al oso de anteojos, su hábitat y lo que hace en él, de qué se alimenta, su rol ecológico en la naturaleza, su monitoreo en el Nudo del Azuay, y sus principales amenazas.
U3, U4, U5, U6, U7
77 Aplicación
- Motivar a que un grupo de trabajo realice un periódico mural sobre el Parque Nacional Sangay, o alguna otra área protegida, donde se encuentre al oso de anteojos en el Ecuador. Se puede utilizar la información sobre las comunidades que integran el Nudo del Azuay en el Parque, o las provincias por donde éste se extiende. Para elegir otra área protegida, consultar el mapa de la Cartilla Don Oso.
U3
83838383
2.4.3 PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES
Pág.
9 BLOQUE 1 - El nacimiento del Ecuador U1 U2 U3 U4 U5 U6 U714 Las regiones se juntan
27 BLOQUE 2 - Los primeros años U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
43 BLOQUE 3 - Entre los siglos XIX y XX U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
59 BLOQUE 4 - Años de agitación y lucha U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
79 BLOQUE 5 - El Ecuador contemporáneo U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
97 BLOQUE 6 - Los años recientes U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
ESTUDIOS SOCIALES
* Los casilleros en gris muestran la correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año
lectivo 2011 – 2012).
DESARROLLO
BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 –––– EL NACIMIENTO DEL ECUADOREL NACIMIENTO DEL ECUADOREL NACIMIENTO DEL ECUADOREL NACIMIENTO DEL ECUADOR
Pág.Pág.Pág.Pág. TEMATEMATEMATEMA SUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓNSUGERENCIAS DE APLICACIÓN Unidades Unidades Unidades Unidades Don OsoDon OsoDon OsoDon Oso
14 Las regiones se
juntan
- Mostrar a los niños y niñas el mapa actual del Ecuador con las regiones y provincias, y motivarles a que hagan comparaciones.
- Aprovechar este tema para recordarles las regiones en las que vive el oso de anteojos
U3
2.4.4 PROGRAMA DE MATEMÁTICA
Pág.
6 MÓDULO 1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
18 MÓDULO 2 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
30 MÓDULO 3 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
42 MÓDULO 4 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
56 MÓDULO 5 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7Unidades de peso
68 MÓDULO 6 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7Medidas de peso de la localidad
MATEMÁTICA
* No hay correspondencia entre la Cartilla Don Oso y la Malla Curricular del Ministerio de Educación (año lectivo 2011 – 2012) para
esta asignatura en séptimo de básica.
84848484
REFERENCIAS CONSULTADAS
Ciencias NaturalesCiencias NaturalesCiencias NaturalesCiencias Naturales. Texto del estudiante. Cuarto año. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. Segunda edición, febrero 2011. Quito – Ecuador. 96pp.
Ciencias NaturalesCiencias NaturalesCiencias NaturalesCiencias Naturales. Texto del estudiante. Quinto año. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. Segunda edición, febrero 2011. Quito – Ecuador. 96pp.
Ciencias NaturalesCiencias NaturalesCiencias NaturalesCiencias Naturales. Texto del estudiante. Sexto año. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. Segunda edición, febrero 2011. Quito – Ecuador. 112pp.
Ciencias NaturalesCiencias NaturalesCiencias NaturalesCiencias Naturales. Texto del estudiante. Cuarto año. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. Segunda edición, febrero 2011. Quito – Ecuador. 112pp.
Estudios Sociales. Estudios Sociales. Estudios Sociales. Estudios Sociales. Texto del estudiante. Cuarto año. Ministerio de Educación del Ecuador. Primera edición: ISBN: 978-9978-29-922-7. Hecho en Ecuador. Quito, julio 2010. © Grupo Santillana. 112pp.
EstudiEstudiEstudiEstudios Sociales. os Sociales. os Sociales. os Sociales. Texto del estudiante. Quinto año. Ministerio de Educación del Ecuador. Primera edición: ISBN: 978-9978-29-925-8. Hecho en Ecuador. Quito, julio 2010. © Grupo Santillana. 112pp.
Estudios SocialesEstudios SocialesEstudios SocialesEstudios Sociales. Texto del estudiante. Sexto año. Ministerio de Educación del Ecuador. Primera edición, marzo 2011. Quito – Ecuador. 112pp.
Estudios SocialesEstudios SocialesEstudios SocialesEstudios Sociales. Texto del estudiante. Séptimo año. Ministerio de Educación del Ecuador. Primera edición, marzo 2011. Quito – Ecuador. 112pp.
Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Texto del estudiante.
Cuarto año. Programa Escuelas Lectoras, Área de Educación Universidad Andina Simón Bolívar. Segunda edición: ISBN: 978-9978-19-448-5. Hecho
en Ecuador. Quito, febrero de 2011. © Ministerio de Educación del Ecuador y © Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. 136pp.
Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Quinto año. Programa Escuelas Lectoras, Área de Educación Universidad Andina Simón Bolívar. Segunda edición: ISBN: 978-9978-19-451-5. Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011. © Ministerio de Educación del Ecuador y © Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. 136pp.
Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Sexto año. Programa Escuelas Lectoras, Área de Educación Universidad Andina Simón Bolívar. Segunda edición: ISBN: 978-9978-19-454-6. Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011. © Ministerio de Educación del Ecuador y © Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. 136pp.
Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Séptimo año. Programa Escuelas Lectoras, Área de Educación Universidad Andina Simón Bolívar. Segunda edición: ISBN: 978-9978-19-457-7. Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011. © Ministerio de Educación del Ecuador y © Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. 136pp.
MatemáticaMatemáticaMatemáticaMatemática. Texto del estudiante. Cuarto año. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. Segunda edición, marzo 2011. Quito – Ecuador. 80pp.
MatemáticaMatemáticaMatemáticaMatemática. Texto del estudiante. Quinto año. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. Segunda edición, marzo 2011. Quito – Ecuador. 80pp.
MatemáticaMatemáticaMatemáticaMatemática. Texto del estudiante. Sexto año. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. Primera edición, marzo 2011. Quito – Ecuador. 88pp.
MatemáticaMatemáticaMatemáticaMatemática. Texto del estudiante. Séptimo año. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. Primera edición, marzo 2011. Quito – Ecuador. 88pp.
85858585
86868686
