Diplomado: Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Módulo III. La planeación didáctica vinculada a competencias

Actividad 2: Identificación de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas

Instructor:

José Rubén Pérez Cruz

Presentan:Carlos Humberto Dimas García

Abril - 2014

Actividad 2 Identificación de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas

Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar.

Instrucciones:

1.- Para la realización de este ejercicio consulté la lectura relativa a tipos de habilidades cognitivas (Gilar Corbi, Raquel, 2003 Adquisición de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Nota: Edición digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Capítulo 1).

http://cap.ver.itesm.mx/uv/profordems/modulo3/Cap_1_Adquisicion_de_habilidades_cognitivas.pdf

Para la ubicación de los procesos, retome a María Elena Chan Núñez, María Gloria Ortiz, María del Socorro Pérez Alcalá, Amelia Viesca Lobatón y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, U de G., de las páginas 15 a la 22 de Chan y Tiburcio (que ya revisó en la unidad 2 del módulo). Una vez realizado el ejercicio grupal, se presentará en plenaria.

http://www.udgvirtual.udg.mx/siga/doc_sgc/Diseno_educativo/DED-01.swf

2.- Considerando el programa de la unidad de aprendizaje o asignatura y las competencias disciplinares del Acuerdo secretarial 444, realizará el siguiente ejercicio: (retomando el programa que trabajó en el Módulo II).

3.- Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas como la que se muestra a continuación, en la que se enlistarán en la columna de la izquierda, los temas (contenidos) considerados en el programa de la asignatura; en la segunda columna se determinará la función (relativa a las cinco dimensiones del aprendizaje de Marzano) que cada tema tiene para el desarrollo de una o más habilidades cognitivas (especificando éstas); en la tercera columna se describirán las aplicaciones que puede tener la función y el tema, en la vida cotidiana o en los ámbitos laborales al alcance de los estudiantes; por último, en la cuarta columna se señalará el proceso con el que se relaciona para el desarrollo de la competencia.

Temas Programa Función del tema en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas

Aplicaciones o usos Procesos

Técnicas de conteo El estudiante conoce las técnicas de conteo para que a partir de ello adquiera la habilidad de resolver situaciones reales que requieren cálculos complicados haciendo uso de fórmulas y funciones complejas de la calculadora, como son números factoriales, permutaciones y combinaciones.

Situaciones de interés para alumnos del nivel medio superior. Cuantificar combinaciones de posibles encuentros en torneos de futbol. Cuantificar el número de placas de automóviles posibles considerando los caracteres que estas pueden llevar. Cuantificar situaciones en las que puede importar o no el orden de los elementos.

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ACG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas matemáticas o gráficasCD8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Probabilidad para eventos El estudiante conoce los diversos casos existentes de probabilidad, para que a partir de probabilidad condicional, eventos independientes, teorema de Bayes y selecciones al azar con y sin reemplazo adquiera la habilidad de resolver situaciones cotidianas que requieran medir la incertidumbre de acontecimientos.

Situaciones cotidianas o de interés para alumnos del nivel medio superior. Medir la incertidumbre de acontecimientos que interesa conocer para tomar decisiones, como conocer la probabilidad de que llueva hoy dado que estamos en verano o situaciones similares que se quieran cuantificar.

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ACG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas matemáticas o gráficasCD8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Medidas de Tendencia Central

El estudiante conoce las medidas de tendencia central de estadística descriptiva para

Situaciones cotidianas o de interés para alumnos del nivel medio superior.

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

que a partir de ellas adquiera la habilidad de describir el comportamiento de una población, de acuerdo con situaciones reales en la que se estudie una variable de interés.

Medir promedios de alguna variable en particular, qué valor se repite más, cual es el valor central de un conjunto de datos. Edades promedio de alumnos, que edad es más frecuente en el segundo año de bachillerato, etc.

apropiados ACG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas matemáticas o gráficasCD2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Medidas de Dispersión El estudiante conoce las medidas de dispersión de estadística descriptiva para que a partir de ellas adquiera la habilidad de describir el comportamiento de una población, de acuerdo con situaciones reales en la que se estudie una variable de interés.

Situaciones cotidianas o de interés para alumnos del nivel medio superior. Medir la variabilidad de una variable de interés. Cuantos ml tiene de más o de menos una botella de refresco, que rango de valores de edad hay en los diversos semestres del plantel.

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ACG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas matemáticas o gráficasCD2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.