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44RECURSOS PARA
EL DOCENTE
CIENCIAS SOCIALES
Y CIENCIAS NATURALES
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Ciencias sociales y Ciencias naturales 4 Recursos para el
docente
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizadaen el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana,
bajo la dirección de Mónica Pavicich,por el siguiente
equipo:
Ciencias socialesLucía I. López, Silvia L. López de
Riccardini,
Leda S. Maidana, María Paola Maurizio,María Gabriela Paviotti y
Andrea B. Salleras
Editora: Adriana E. LlanoEditora sénior de Geografía: Patricia
Jitric
Jefa de edición: Amanda Celotto
Ciencias naturalesSilvina Chauvin, Marcelo A. Diez, Ricardo
Franco,
Carolina Iglesias, María Cristina Iglesias, Ana C. E.
Sargorodschiy Gabriel D. Serafi ni
Editores: Ricardo Franco y Carolina IglesiasJefa de edición:
Edith Morales
Seguimiento de esta edición: María Elena Marcos
Gerencia de gestión editorial:Patricia S. Granieri
RECURSOS PARA EL DOCENTE
4CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
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Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.
Diagramación: Lorena Selvanovich.
Tapa: Lorena Selvanovich.
Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Cynthia R.
Maldonado y Nicolas Verdura.
Fotografía: Archivo Santillana, Claudio Botti, Archivo Corel,
Ernesto Reich, IP. DIGITAL ESTUDIO 2 S.L., SERIDEC PHOTOIMAGENES
CD, S.L.
Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano
Rodríguez.
Gerencia de producción: Gregorio Branca.
© 2014, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. Leandro N. Alem 720
(C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-3962-6 Queda hecho el depósito que dispone la
Ley 11.723Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera
edición:octubre de 2014.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2014,
en Grafisur S.A., Cortejarena 2943, Ciudad Autónoma de Buenos
Aires, República Argentina.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en
ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea
reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier
otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático,
magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin
permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y
constituye un delito.
La realización artística y gráfica del libro Ciencias sociales y
Ciencias naturales 4 Recursos para el docente Conocer + ha sido
efectuada por el siguiente equipo:
Ciencias sociales y ciencias naturales 4 : recursos para el
docente / Silvina Chauvin ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma
de Buenos Aires : Santillana, 2014. 64 p. ; 28x22 cm. - (Conocer
+)
ISBN 978-950-46-3962-6
1. Ciencias Sociales. 2. Ciencias Naturales. 3. Educación
Primaria. I. Chauvin, Silvina CDD 372.83
Este libro fue realizado a partir de las áreas de Ciencias
sociales y Ciencias naturales del Manual 4 Recursos para el docente
Conocer +. El equipo estuvo integrado por:
Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramación: Sergio Israelson y
Paula Socolovsky. Tapa: Claudia Fano. Corrección: Marta Castro y
Paula Smulevich. Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro,
Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura. Preimpresión: Marcelo
Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez. Gerencia de
producción: Gregorio Branca.
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¸ Recursos para tu planificación: expectativas de logro,
contenidos, situaciones de ense-ñanza y estrategias didácticas,
acompañados de propósitos de enseñanza y criterios de evaluación,
para que selecciones, reorganices y combines en función de tus
clases.
¸ Organizando las ideas: cuadros, tablas, esquemas, resúmenes
para completar, actividades para relacionar, situaciones problema y
otras propuestas, para que elijas las que te resulten más adecuadas
a la hora de promover la sistematización y la integración de los
principales temas trabajados en cada capítulo.
¸ Clave de respuestas: Con las soluciones de cada una de las
actividades del libro que, en muchas oportunidades, no son
respuestas acabadas sino propuestas para pensar, repensar y seguir
trabajando sobre el tema.
Además:
En el área Ciencias naturales encontrarás la sección Leer y
escribir en ciencias: una fundamentación teórica para trabajar esta
sección del libro del alumno, que tiene como propósito realzar la
importancia de la comunicación en ciencias, desarrollar habilidades
lingüísticas, fomentar la lectura, etcétera.
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Ciencias sociales y Ciencias naturales 4
RECURSOS PARA EL DOCENTEEste material está pensado para
acompañar el trabajo con el libro Ciencias sociales y Ciencias
naturales 4 de la serie Conocer +. Fue concebido con el objetivo de
acercarte distintos recursos para que puedas armar tus propios
materiales para el aula, según las características y los ritmos de
cada grupo, y los proyectos de cada institución.
En este libro vas a encontrar…
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Ciencias sociales
..................................................................................
5Recursos para la planifi cación
........................................................................................................................
6
Organizando las ideas
..................................................................................................................................
11
Clave de respuestas de los capítulos
.............................................................................................................
22
Ciencias naturales
............................................................................
33Recursos para la planifi cación
......................................................................................................................
34
Organizando las ideas
..................................................................................................................................
39
Clave de respuestas de los capítulos
.............................................................................................................
49
Fundamentos de “Leer y escribir en ciencias”
..............................................................................................
60
ÍNDICE GENERAL
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-
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Recursos para la planifi cación
..............................................................................
6
Organizando las ideas
.........................................................................................
11
Clave de respuestas de los capítulos
.....................................................................
22
Índice
Ciencias sociales
-
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 1Completá los
siguientes esquemas.
Nos ubicamos con ayuda de
Puntos
de referencia
Direcciones
urbanos
Mapas
Indican el nombre de la y el de un lugar en particular.
Son elementos del paisaje cotidiano, por ejemplo,
Este
Utilizan signos cartográficos
Son dibujos que
Son dibujos que representan amplias
provincias departamentos
es la capital de la
provincia
Fundada en
Capital Federal
El nombre de mi
provincia es:
República Argentina
Población:
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 3
Completá el esquema la actividad o los recursos que se obtienen
a partir de ella.
AGRICULTURACereales: y
Oleaginosas: y Papas, hortalizas y frutales como:
Cría de ganado: , , ,
y : gallinas y pollos. Apicultura: .
CAZA: : las principales especies marítimas que se pescan
son:
Actividades rurales
Se aprovecha la
de
de árboles de cre-cimiento rápido como
, y
.
De la Cordillera de los Andes se ex-trae: En La Pampa, Mendoza,
San Luis,
Córdoba y Buenos Aires se extrae:
Se extraen combustibles fósiles como: .
,
Organizando las ideasOrganizando las ideas 2
Completá este esquema sobre los relieves de la Argentina.
Relieves de la Argentina
En el oeste del país
En el y el centro
Llanuras
En el sudeste y la provincia de
Cordillera de los Andes, sierras de Córdoba,
Sierras del este:
llanura Chaqueña y llanura Pampeana.
Grandes elevaciones del terreno de diferentes al-turas. Algunas
muy altas se alinean y forman cordilleras y otras, más bajas,
forman cordones serranos.
Relieves planos como las llanuras pero más altos. Son grandes
extensiones con forma similar a la de una mesa.
-
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 4
Población urbana
Pequeñas
Grandes
Industria
Comercio
Tamaño
Actividades
Infraestructura urbana:
Cuando se unen, forman un , por ejemplo el
Ciudad
Completá el esquema.
Organizando las ideasOrganizando las ideas 5
Completá el esquema sobre los problemas ambientales.
Problemas ambientales
Contaminación urbana
y visual
Aire contaminados
Reciclaje
Deforestación
Peligro de
Áreas
nacional o provincialReserva natural
Monumento
Contaminación
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 7
Completá este esquema.
Los primeros llegaron
Porque
Porque
Mayas
Imperio
Principales sociedades organizadas
Miles de años después, algu-nos pueblos se convirtieron en
Pueblos originarios de América
Se organizaron enEran
Organizando las ideasOrganizando las ideas 6
Completá el esquema sobre el trabajo del historiador.
Estudia
Ordena cronológica-mente los hechos a estudiar usando uni-dades
de tiempo.
HISTORIADOR
Año:
Lustro:
Década:
Siglo:
¿Cómo? Consulta las fuentes disponibles.
365 días
-
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e.
Organizando las ideasOrganizando las ideas 8Completá este
esquema sobre nuestros pueblos originarios.
Pueblos de la llanura
Pueblos del Sur
Pueblos del Pueblos del
Tobas, Diaguitas
Huarpes,
Pueblos del Nordeste
Pueblos originarios de nuestro territorio
Pueblos cazadores- Pueblos
Construían chozas simples con ramas y hojas.
Construían viviendas de piedra.
Construían grandes casas con palos, barro y paja.
Pueblos del
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 9
Completá la línea de tiempo. En algunos casos tenés que
completar las fechas, y en otros, los hechos que ocurrieron.
Completá el esquema sobre los viajes de exploración.
1488 1498
1516
Colón llega a América.
Magallanes atraviesa el estrecho que hoy
lleva su nombre.
Llegó a América en 1492.
De partieron las
expediciones de:
Dio la vuelta al mundo.
Europeos bus-caban una ruta al
Solís
Magallanes-Elcano
Caboto
Díaz
Vasco de Gama
De Portugal partieron las
expediciones de:
-
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cent
e.
Organizando las ideasOrganizando las ideas 10
Completá este esquema sobre la conquista de América.
Completá los pasos que seguían los conquistadores españoles
cuando fundaban ciudades.
Elegir una zona
Delimitar
Reservar los terrenos para construir
Plantar
Asignar un
Conquista de América
Consecuencias
Jefe de la expedición
Causas
Búsqueda de Apropiarse y controlar el Dominar a
Surgimiento de una nueva Disminución de la población originaria
por
Destrucción de las Fundación de
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 11
Completá esta secuencia sobre la organización política y
económica del período colonial.
Rey de España
Todas las regiones de nuestro actual
territorio enviaban sus productos a
El rey impuso el
comercial.
A fines del siglo XVIII se creó el Virreinato del
La capital del nue-vo virreinato fue
En el siglo XVI creó dos virreinatos: Virreinato de y Virreinato
del
En las minas de trabaja-
ban los
En Buenos Aires comenzó a practi-carse el
Cuando el ganado comenzó a extin-guirse se crearon
El Virreinato del Río de la Plata com-prendía
El actual territorio ar-gentino dependía del
La actividad económi-ca más importante
en América fue la
Existía una gran de-manda de
Para cazar ganado vacuno se organiza-
ban
También se aprobóel Reglamento de
-
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e.
Organizando las ideasOrganizando las ideas 12
Completá a qué grupo social pertenece cada uno de los personajes
de las imágenes, dónde vivían y qué actividad desarrollaban.
Españoles y criollos
Vivían en: la ciudadVivían en:
La sociedad colonial en Buenos Aires
Vivían en el campo
Mestizos, y
De la unión de estos grupos
surgieronVivían en la
ciudad
Actividades:
Actividades:
Actividades que desarrollaban:
Actividades que desarrollaban:
Actividades que desarrollaban:
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cent
e.
Organizando las ideasOrganizando las ideas 13Completá las
consecuencias de los siguientes acontecimientos.
Comenzó la entre y
Se convoca a un
Comenzó a gobernar
Declaración
La Primera Junta no fue aceptada en todo el Virreinato
Disolución de la junta española
Revolución de Mayo
Liberación de Fernando VII
Organizando las ideasOrganizando las ideas14
Completá este esquema con todo lo que aprendiste en el capítulo
14.
Las provincias tienen autonomía para dictar constituciones,
leyes y elegir sus pro-pios gobernantes.
REPRESENTATIVA
Forma de gobierno que establece la Constitución Nacional
-
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e.
Organizando las ideasOrganizando las ideas 15
Luego de completar el siguiente esquema, tendrás un resumen de
lo aprendido en el capítulo 15.
Día de la Tradición
Fecha: En homenaje a:
Cómo se celebra:
Costumbres
Tradiciones
Tradiciones de los pueblosoriginarios
Tradiciones gauchescas
Tradicionesaportadas por
inmigrantes
son
por ejemplo
por ejemplo
-
22
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S.A
. Pro
hibi
da s
u fo
toco
pia.
Ley
11.
723
Clave de respuestas Luciana fue de vacaciones a la costa pero no
encuentra la playa que le recomendaron. Una vecina del lugar le
dijo que siga de-recho hacia el Norte, que allí la iba a encontrar.
Para ubicarse, Luciana debería usar una brújula.
9. a) Plaza San Martín, Plaza España y Plaza Alberdi. Plaza San
Martín, al Norte; Plaza España, al Sudoeste; y Plaza Alberdi, al
Nordeste.
b) Río Primero (Suquía).
10. a) África.b) El océano Pacífico.c) Oceanía.d) El océano
Índico.
11. Respuesta abierta.
12. a) Cantidad de varones. 1990: 1; 1997: 2. Cantidad de
mujeres: 1990: 1; 1997: 3. Población total: 1990: 2; 1997: 5.
b) Sí, creció porque nacieron los hijos.c) Sí, Juan y Silvina
cambiaron su lugar de residencia para estu-
diar, la mamá de Silvina se mudó de Río Cuarto a Córdoba con
ellos y la familia se mudará a Posadas por cuestiones
laborales.
d) La familia de Juan forma parte de…la población total del
país. Vla población urbana del país. Vla población rural del país.
F
13. a) Mediante la realización de un censo.b) La mayor parte de
la población argentina es urbana.
Las características naturales
PáginA 17Sumando ideas
Respuestas abiertas. Se espera que los chicos trabajen en grupos
y compartan los conocimientos previos sobre las características
naturales de la provincia en la que viven.
PáginA 181. Producción personal. Es probable que los alumnos
respondan que
en el ambiente en el que viven predominan los elementos
cons-truidos.
PáginA 192. Porque se reproducen por sí solos en el ciclo de la
vida.
PáginA 203. a) La llanura Pampeana está pintada de color
verde.
b) La Cordillera de los Andes está representada en color
marrón.c) Las mesetas Patagónicas están pintadas de color
naranja.
PáginA 224. La primera foto corresponde a un clima árido; la
segunda, a un
clima cálido; y la tercera, a un clima templado.
5. Se espera que los chicos fundamenten su elección sobre la
base de la observación de las imágenes. En la primera foto se
obser-va un paisaje con una vegetación propia del clima árido,
donde las lluvias son muy escasas. En la segunda foto se observa
mucha vegetación con características propias de un clima cálido. En
la tercera foto se observa un cultivo de girasoles, característico
de los lugares con clima templado.
2capítulo
Nos ubicamos en la Argentina
PáginA 7Sumando ideas a), b), c) y d) Elaboración grupal. El
objetivo es que los chicos co-
miencen a trabajar con los conceptos de orientación espacial y
puedan utilizar lo que saben sobre puntos o elementos de
referencia.
PáginA 81. Se espera que los chicos apliquen lo aprendido sobre
puntos car-
dinales en el contexto del aula.
PáginA 9Estudiar en banda• En las referencias se indican: 1. el
Cabildo, 2. la Catedral, 3. el Mu-
seo Histórico Provincial “Marqués de Sobremonte”, 4. la Iglesia
y Colegio de la Compañía de Jesús, 5. el Convento de Santa Teresa,
6. el Palacio Municipal 6 de Julio, 7. el Palacio de Justicia, 8.
el Pa-lacio Legislativo, 9. el Centro Municipal de Exposiciones
“Obispo Mercadillo” y 10. el Colegio Nacional de Monserrat.
• El arroyo La Cañada. Los edificios que se encuentran cerca
son: el Palacio Municipal 6 de Julio y el Palacio de Justicia.
• Alrededor de la Plaza San Martín.
PáginA 102. Los mapas son dibujos que representan amplias
superficies de la
Tierra. Hay mapas políticos y mapas temáticos, entre otros.
3. Producción personal.
PáginA 11Temas de calendario
Los detalles se ven mejor en la fotografía aérea.
PáginA 124. La Argentina es un país bicontinental porque su
territorio se extien-
de a lo largo de dos continentes: América y Antártida.
5. Forman parte de la provincia de Tierra del Fuego, Antártida e
Islas del Atlántico Sur.
PáginA 136. a) Respuesta abierta.
b) Las provincias que tienen salida al mar son: Buenos Aires,
Río Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego, Antártida e Islas
del Atlántico Sur.
c) Formosa: Paraguay; Mendoza: Chile; Corrientes: Paraguay,
Brasil y Uruguay; Jujuy: Bolivia y Chile: Misiones: Brasil y
Paraguay.
PáginA 157. Para conocer la cantidad y las características de
las personas que
viven en un lugar.
PáginA 16Revisando las ideas8. María debe ir esta tarde a la
casa de Victoria, en pleno centro, fren-
te a la plaza principal de la ciudad. Para saber cómo llegar,
María debería usar un plano.La maestra de Julián le pidió como
tarea los nombres de todos los océanos y continentes que hay en el
mundo. Para resolverla, Julián debería usar un planisferio.
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PáginA 236. a) Producción personal.
b) El viento Polar sopla desde las zonas polares hacia el
territo-rio de la Argentina (de sur a norte).
7. Flecha marrón: Pampero. Flecha violeta: viento Polar. Flecha
azul: Sudestada. Flecha roja: viento Norte.
PáginA 258. a) Por ejemplo: río Bermejo, río Desaguadero, río
Atuel.
b) Sí, el Paraná es un río caudaloso. Recorre zonas de climas
cálidos y templados húmedos.
Estudiar en bandaRespuesta abierta. Se espera que los chicos
subrayen las siguientes ideas principales: “Los ríos son cursos de
agua que circulan por un lecho o cauce entre dos orillas o
márgenes. El agua que trans-portan recibe el nombre de caudal, y
proviene de las lluvias o del derretimiento de las nieves que se
encuentran en las altas monta-ñas”. “Muchos ríos nacen en las zonas
montañosas del oeste y se desplazan siguiendo la pendiente del
terreno hasta desembocar en el océano Atlántico o en otro río”.
“Sus características dependen del relieve y del clima de las zonas
que recorren”. “Los lagos y lagunas también son importantes
reservorios de agua dulce. Se for-man por la acumulación de agua de
lluvia o deshielo en zonas de relieves bajos o hundidos”. “Una
cuenca hidrográfica es el área que un río y sus afluentes ocupan
dentro de un territorio”. “Los afluentes son ríos más pequeños que
vuelcan sus aguas en un río principal”. “En nuestro país, una de
las cuencas más importantes es la del Plata…”. “¿Por qué es
importante la Cuenca del Plata? Por varias razones: provee de agua
potable a la población; posibilita el ingreso de barcos de
diferentes tamaños al interior del país; favorece la instalación de
puertos en las ciudades ribereñas; el gran caudal de agua que
poseen muchos de sus ríos permite obtener energía
hidroeléctrica”.“Sus aguas son utilizadas para riego”.
PáginA 26Revisando las ideas9. a) Llanura: relieve plano o
suavemente ondulado que no supera
los 200 metros de altura sobre el nivel del mar.b) Cuenca: es el
área que un río y sus afluentes ocupan dentro
de un territorio.c) Cálido: clima que se caracteriza porque las
temperaturas son
altas la mayor parte del año.d) Iguazú: río afluente del Paraná
que pertenece a la Cuenca del
Plata. En su recorrido forma las Cataratas del Iguazú.e) Meseta:
relieve plano cuya altura ronda entre los 300 y los
500 msnm.f) Valle: zonas bajas o hundidas ubicadas entre
montañas, que
suelen estar recorridas por ríos.g) Sierra: montaña de baja
altura.
10. a) En el oeste.b) Cordillera de los Andes.c) Mesetas y
montañas.d) Jujuy, Salta y Catamarca (Puna), Neuquén, Río Negro,
Chubut,
Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico
Sur y Misiones.
11. Relieves Climas
Meseta Templado
Cordillera Árido
Sierra Precipitaciones
Llanura Húmedo
12. La palabra que se forma es llanuras.
Los espacios rurales
PáginA 27Sumando ideas
a) La provincia de Corrientes está en el nordeste de la
Argentina.b) Por el sur, Corrientes limita con Entre Ríos y Santa
Fe. El relie-
ve es llano. El clima es cálido y húmedo.c) y d) Respuestas
abiertas. Se espera que los alumnos trabajen
con los conocimientos previos acerca de las características del
campo y las actividades que se realizan en los espacios
rurales.
PáginA 291. Producción personal.
PáginA 312. Producción personal.
PáginA 333. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
reparen en la
importancia de la ley en cuanto a que obliga a las empresas
fores-tales a plantar árboles como un modo de preservar el cuidado
del ambiente.
4. Se utiliza, por ejemplo, para la elaboración de cemento y
como cal para las construcciones.
Estudiar en bandaRespuesta abierta. Se espera que, mediante el
trabajo grupal, los alumnos corrijan los resúmenes para comprender
las ideas principales del tema elegido.
PáginA 34Revisando las ideas5. Las fotos van en este orden: 1.
Fotografía de un campo sembrado
con trigo. 2. Fotografía de silos. 3. Fotografía de
industria/elabora-ción de pan. 4. Fotografía de pan.
6. a) Tipos de ganado: vacuno, ovino, porcino, caprino.b)
Vacuno: carne, cuero y leche. Ovino: lana y carne. Porcino:
carne. Caprino: carne y leche.
7. Cunicultura: conejos. Ganadería: ganado. Piscicultura: peces.
Api-cultura: abejas. Acuicultura: organismos acuáticos.
Agricultura: cultivos.
8. 1 taza de harina de trigo: cereal.2 cucharadas de miel:
apicultura.3 huevos: aves de corral.3 cucharadas de aceite de
girasol: oleaginosa.Ralladura de una naranja: cítrico.½ taza de
leche: tambo.
9. a) F. Las ovejas forman el ganado ovino.b) F. Ushuaia, Puerto
Madryn, Puerto Deseado y Mar del Plata
son los puertos más importantes del país.c) V.d) V.
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Los espacios urbanos
PáginA 35Sumando ideas a) y b) Elaboración grupal. El objetivo
es que los chicos trabajen
con los conocimientos que poseen sobre los espacios urbanos y,
en particular, sobre las características de la localidad en la que
viven.
PáginA 361. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos
reconozcan
ejemplos sobre las actividades económicas que se realizan en los
espacios urbanos.
2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos diferencien los
distin-tos espacios de la localidad en la que viven.
PáginA 373. Respuesta abierta. Por ejemplo, los edificios y los
espigones.
4. Respuesta abierta. Se espera que para la descripción los
chicos tengan en cuenta qué muestra la imagen, desde dónde fue
tomada, de qué lugar se trata, qué se ve en primer plano, qué en
segundo plano y qué relaciones pueden establecer a partir de las
imágenes.a) Las calles, la ciudad y los años en que fueron tomadas
las
fotografías.b) Sí, desde ese aspecto es una ciudad, porque tiene
distintos
tipos de construcciones (edificios de viviendas y comercios, por
ejemplo).
c) Lo común es que son las mismas calles pero fotografiadas en
distintos años.
PáginA 385. Respuesta abierta. Se espera que los chicos
identifiquen a qué ca-
tegoría pertenece la localidad donde viven teniendo en cuenta la
clasificación de ciudades según su tamaño.
PáginA 39Estudiar en banda
Respuesta abierta. Se espera que los chicos se centren en los
as-pectos urbanos más importantes de la localidad en la que
viven.
PáginA 40Revisando las ideas6. Las ciudades son construcciones
que hacen las personas para vivir
y trabajar en ellas. Las personas que viven y trabajan en la
ciudad forman parte de lo que se denomina población urbana. Las
ciu-dades tienen aspectos en común pero presentan diferencias, por
ejemplo, de tamaño. Hay ciudades pequeñas, medianas y gran-des. La
infraestructura urbana son aquellas obras que se realizan en la
ciudad para mejorar la calidad de vida de la población.
7. Respuestas abiertas.
8. a) y b) Producción personal.
9. a) Eduardo es chofer de un colectivo escolar. Sb) María
trabaja en una fábrica de pantalones. Ic) Pablo es cajero en un
supermercado. Cd) Camila es maestra en una escuela. Se) Carlos es
veterinario. S
10. a) V.b) F. Córdoba es una ciudad grande.c) V.d) V.
4capítulo 11. a, b), c) y d) Producción grupal.
12. Producción personal.
Los problemas ambientales
PáginA 41Sumando ideas a), b) y c) Elaboración grupal. El
objetivo es que los chicos tra-
bajen con los conocimientos previos acerca de los problemas
ambientales que se producen en la localidad en la que viven o
aquellos que puedan relacionar con las fotografías de la
página.
PáginA 421. Respuesta abierta.
PáginA 45Estudiar en banda
Problemas ambientales en el campoContaminación del
sueloContaminación del aguaPérdida de bosques: deforestación
Respuesta abierta.
PáginA 46Temas de calendario
Producción grupal.
PáginA 48Revisando las ideas2. a) Contaminación del aire.
b) Contaminación del agua.c) Acumulación de basura.d)
Deforestación.
3. Respuestas abiertas. Se espera que para la primera fotografía
los alumnos escriban algo relacionado con la deforestación y para
la segunda, con la contaminación del agua.
4. Respuesta abierta. La imagen alude al desmonte o la
deforestación.
5. Producción personal.
6. a), b) y c) Elaboración grupal.
7. Respuesta abierta.
Años, décadas, siglos… ¡cuánta historia!
PáginA 49Sumando ideas
Respuestas abiertas. Deben estar orientadas a marcar similitudes
y diferencias que se destacan fundamentalmente en dos aspec-tos:
vestimenta y construcciones. En las fotografías seleccionadas
pueden aparecer otros temas como tecnología, actitudes de niños,
hombres y mujeres, entre otras.
PáginA 511. Segundo: unidad de tiempo en el Sistema
Internacional equivalen-
te a la sexagésima parte de un minuto de tiempo.
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