REUNIÓN GENERAL CURSO 20010-11

• 1.- PRESENTACIÓN• 2.- DEFINICIÓN DE C.R.A.• 3.- MARCO LEGAL.• 4.- CARATERÍSTICAS DE LA ETAPA INFANTIL.• 5.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS 3

AÑOS.

• 6.- PERIODO DE ADAPTACIÓN.• 7.- RUEGOS Y PREGUNTAS.

C.R.A.C.R.A.C.R.A.C.R.A.

COLEGIO RURAL COLEGIO RURAL AGRUPADOAGRUPADO

FILOSOFÍA DE UN C.R.A.

• La filosofía de un C.R.A. es la de funcionar como un colegio único,teniendo sus aulas repartidas por las distintas localidades…

• El C.R.A. Río Aragón está compuesto por 8 localidades: Ansó, Hecho, Jasa, Bailo, Santa Engracia, Santa Cilia, Berdún y Salvatierra.

• El número de aulas por localidad se determina por la cantidad de alumnos que hay en cada pueblo, siendo lo estipulado:

– De 4 a 10 alumnos, una unidad, (Bailo, Santa Engracia y Jasa).– De 11 a 22, dos aulas.– De 23 a 37, tres unidades, (Salvatierra, Santa Cilia y Berdún).– De 38 a 58, Cuatro unidades, (ANSÓ).– De 59 a 80, Cinco unidades, (Hecho).

COMPONENTES Y FUNCIONES

• El C.R.A. Río Aragón está compuesto por 31 maestros/as, de distintas especialidades: Audición y lenguaje-Pedagogía terapéutica, inglés, francés (Ansó y Hecho), educación física, música, educación infantil y religión…

• Un equipo directivo, compuesto por:(art131)– Un Director, su función principal es la de dirigir y gestionar el

centro…– Un jefe de estudios. Su función principal es la de coordinar todos

los aspectos organizativos y académicos del centro…– Una secretaria. Su función es la de coordinar todos los aspectos

administrativos del centro...

Otros miembros de la comunidad educativa, como son los padres y madres (A.M.P.A.S., CONSEJO ESCOLAR) y las instituciones (AYUNTAMIENTO…).

RECURSOS DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO Y SU

DISTRIBUCIÓN:

• Maestr@s especialistas…(itinerantes)

• Dinero por aula y por especialidad

• E.O.E.P.

• COMEDOR ESCOLAR.• TRANSPORTE PARA ALUMNOS DESPLAZADOS

SISTEMA EDUCATIVO Y DOCUMENTOS DEL

CENTRO

• Leyes que definen el sistema…(L.O.E.)

• Etapas educativas…

• Proyecto educativo del centro…(art.121)

• Otros proyectos y documentos…(C.R.I.E.T, Proyecto Europeo, P.G.A…)

Etapa Infantil• La etapa infantil se divide en dos ciclos:

– (0 a 3 años) PRIMER CICLO.– (3 a 6 años) SEGUNDO CICLO.

• La E.I. constituye una etapa con IDENTIDAD PROPIA, que posee sentido educativo en un periodo en el que se están asentando las bases del desarrollo de las capacidades físicas, motrices, afectivas, emocionales, sociales e intelectuales.(art 10).

Por tanto la finalidad de la etapa:

• Es la de CONTRIBUIR AL DESARROLLO de las capacidades físicas, motrices, afectivas, sociales, emocionales e intelectuales de los niñ@s.

• OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (art7):– a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus

posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

– b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. – c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades

habituales. – d) Desarrollar sus capacidades afectivas. – e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente

pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

– f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

– g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Más concretamente se dirige a alcanzar los siguientes objetivos:

Se dirigen al inicio y desarrollo de una serie de COMPETENCIAS que se consideran

básicas para el alumnado:

• COMPETENCIAS BÁSICAS (art 8):– Competencia en comunicación lingüística.– Competencia matemática.– Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico.– Tratamiento de la información y competencia digital.– Competencia social y ciudadana.– Competencia cultural y artística.– Competencia para aprender a aprender.– Autonomía e iniciativa personal.

Los niñ@s de 3 a 6 años poseen unas

características determinadas como son:

• Pensamiento “global” (perciben el mundo de una forma global, (no dividido en secciones, partes, materias, etc…)

• Existen distintas formas de globalizar en E.I:– Proyectos de investigación.– Centros de interés.– Talleres de trabajo.– Trabajo por rincones.(todas son válidas y compatibles entre sí).La idea de esta globalización es constructivista, o sea que el

niñ@ construya su propio aprendizaje, que sea el principal protagonista del proceso. Siempre teniendo en cuenta las características individuales. Todo ello, enfocado desde el juego. Con la intención que vayan adquiriendo destrezas para APRENDER A APRENDER por sí mismos.

Se trabaja a través de unas áreas de

conocimiento: • CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL.

• CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

• LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESETACIÓN.

Características psicoevolutivas de los niñ@s de 3 años:

» EL JUEGO:• Prefieren el juego solitario y paralelo, pero empiezan a mostrar

interés por jugar con otros niños. Puede decirse que juegan "al lado del otro", pero no "con el otro".

• Al principio no hay juego organizado, ni socializado; no hay intencionalidad. Los niños actúan por la satisfacción de jugar, sin interesarse por el resultado. Poco a poco esto va cambiando.

• Empiezan a aceptar la vida en grupo y, si se les indica, aprenden a compartir y a alternar; a pedir las cosas por favor y a esperar su turno.

• Les gusta mucho también jugar con los adultos.-En sus juegos suelen imitar las actuaciones de los adultos, emulándoles en los distintos roles sociales. Al principio se repiten siempre o casi siempre los mismos roles (jugar a papá y mama, médicos, pero poco a poco se va ampliando el abanico).

• Importancia del juego simbólico: El niño se ve continuamente obligado a adaptarse al mundo social de los adultos y a un mundo físico que todavía no comprende bien. Resulta indispensable entonces para su equilibrio emocional contar con un tipo de actividad cuyo objeto no sea la adaptación a lo real, sino la asimilación de lo real al yo.Esta función la cumple el juego simbólico, que transforma lo real por asimilación casi pura a las necesidades del yo. Es lo que se conoce como "jugar a como si fuera... como si estuviera...

Hábitos de la vida diaria:

-Pueden lavarse solos las manos y secárselas.-Saben sonarse cuando se les recuerda.-Deben saber controlar los esfínteres durante el día.-Saben ir solos al wc y utilizarlo correctamente.-Se desvisten solos y con un mínimo de ayuda empiezan a ponerse algunas prendas ( abrigo, babi).-Pueden colgar su abrigo y su babi.-Pueden ponerse solo los zapatos aunque aun no saben hacer lazadas ( si saben soltarlas).-Empiezan a pode abotonarse el babi.-Saben comer solos utilizando correctamente cuchara y tenedor.-Saben servirse solos agua del grifo o de una jarra sin derramarla.-Saben retirar su cubierto una vez acabada la comida.

En el aspecto psicomotor :

• -Pueden caminar con seguridad hacia delante y hacia atrás, cambiando el ritmo y parando a voluntad.-Suben y bajan escaleras sin apoyo y alternando los pies. -Pueden saltar sobre los dos pies.-Se sujeta sobre un solo pie.-Pueden andar de puntillas.-Garabatea con movimientos horizontales y circulares.-Sentarse y levantarse sin apoyo.-Chutar balón con el pie.-Recoger pelota con las manos.

• En cuanto a la coordinación viso-motriz:-Dibujan la figura humana con una gran cabeza.-Los niños de 3 años hacen movimientos con el lápiz por el placer motriz, pueden descubrir por casualidad que sus trazos se parecen a algo e intentar repetir ese algo; Entonces aparece la intencionalidad. -Se expresa verbalmente mientras realiza sus trabajos diciendo que es lo que ha dibujado.-Pueden encajar elementos en un tablero.-Ensartan bolas.-Reproducen figuras cerradas.-Juegan con objetos pequeños.-Apilan piezas en vertical.

En el lenguaje:

* Durante el tercer año de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa.

-El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos.-Las frases se hacen más largas y complicadas.-Se incluyen preposiciones en las frases.-Aparecen el género y el número en las palabras.-Aparecen los artículos.-Con diferencias individuales, se adquieren las reglas de sintaxis, es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí.-Hacen regulares algunas formas de los verbos que son irregulares. Seguramente son formas que nunca han oído de labios de los adultos y no lo pueden imitar y ellos mismos recurriendo a ciertas reglas aprendidas las aplican y resultan estas formas que nos resultan graciosas: Estas formas desaparecen poco a poco al escuchar modelos correctos.-Utiliza la mayoría de los sonidos del habla pero puede distorsionar algunos de los más difíciles, como por ejemplo, l, r, s, ch, y, v, z-Se divierte con el lenguaje, disfruta los poemas y reconoce cuando se le dice algo absurdo como por ejemplo, "¿Tienes un elefante en la cabeza-Expresa sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre el mundo que le rodea.

Emocionalmente :* Van afirmando su propia personalidad.* Pueden manifestar una amplia gana de emociones en un corto intervalo de tiempo.* Son impulsivos y responden rápidamente a las situaciones.* Normalmente les resulta difícil controlar sus emociones.* Su estado físico influye mucho en su estado emocional.* Con frecuencia tienen sentimientos de miedo e inseguridad.* Tienen grandes deseos de agradar al adulto.* Se suelen adaptar con mucha facilidad a las distintas situaciones.* El niño necesita límites y esos limites tienen que venir dados por las personas en las que él confía y al mismo tiempo desafía; sin que por ello corra riesgo la relación.* A medida que el niño va creciendo, el "no" va acompañado de una explicación que irá facilitando la interiorización del límite y permitiendo anticiparse a la situación. Esta anticipación puede "preparar el terreno" para la aceptación de los límites, es decir, para la aceptación de qué puede y no puede hacer. .Por ejemplo: "Podéis terminar de cambiar a las muñecas y después vamos a bañarte", "el último cuento y después a dormir..."

Periodo de adaptación:Situaciones que pueden darse:• Aislamiento.• Agresividad con otros niños/as, con adultos o hacia objetos…• Llanto fuerte…• Alteración del sueño o del apetito…• Malestar físico…

• ¿Qué hacer?– Hablar mucho con los niñ@s de la nueva experiencia.– Asociar la idea de hacerse mayor e ir al cole.– Acercarnos progresivamente a la escuela…– No hablar de forma negativa de la escuela…– No utilizarla como justificación…– Intensificar la convivencia con otros niñ@s…– Procurar que la escolarización no coincida con cambios importantes…– Proporcionarle la mayor AUTONOMÍA posible…– Facilitar una separación progresiva respecto a los padres…– Ir acomodando los horarios de sueño…

De cara al primer día:• Anticiparle detalles sobre lo que

va a ocurrir…• Cuidar el momento de la

despedida..• No hacer un drama del

reencuentro…

Cada día…• Levantarlo con tiempo suficiente…• Animarlo con lo que va a hacer ese

día…• Cuidar los momentos de

separación…• Recogerlo con alegría…• Hablarle de la escuela…