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LA EDUCACIN Y LACREATIVIDAD
Departamento de ArteColegio Suizo Americano
Coordinacin: Luisa Gonzlez-Reiche
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No puede haber conocimiento sin emocin.Podemos estar conscientes
de una verdad,sin embargo, mientras no hayamos sentido
su fuerza, sta no es an nuestra. A lacognicin del cerebro debe
agregrsele laexperiencia del alma.
Arnold Bennet (1867-1931)
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Por qu la creatividad?
La creatividad, como un ideal depensamiento, es una parte
central deldesarrollo de la inteligencia y el arte es laherramienta
perfecta para introducirlo yponerlo en prctica con los
estudiantes.
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Cmo se desarrolla la inteligenciaa travs del arte?
Han pensado ustedes en la
relacin que puede existir entre elarte y la inteligencia?
MAPA MENTAL: LA INTELIGENCIA
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TEORAS SOBRE LA INTELIGENCIA
Binet Simon (1905): pruebas que medan la habilidad educativa.
Edad mentalpermita obtener un ndice. El coeficiente intelectual.
=PRUEBAS DEINTELIGENCIA AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR
Terman (1916): capacidad para formar conceptos y para comprender
suimportancia.
Printner (1921): capacidad para adaptarse de manera adecuada a
las situacionesrelativamente nuevas en la vida.
Freud (1930): Primera conexin con el arte en el estudio de la
inteligencia: se queden el estudio del subconsciente.
Piaget (1972): trmino genrico que indica las formas superiores
de organizacin oequilibrio de la estructura cognitiva que se
utilizan para la adaptacin fsica y social.
Dijo que la inteligencia es innata. Existe una edad mental. La
inteligencia esmedible.Fue el primero en estudiar el desarrollo de
la inteligencia a partir de niospequeos.
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Howard Gardner (1983) TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
La inteligencia no es una entidad unitaria sino ms bien una
seleccin de ochointeligencias diversas. Las personas pueden ser
inteligentes en una amplia
variedad de modos.
David Perkins apoya adicionalmente la teora de que la
inteligencia puedeensearse y aprenderse. Considera que hay tres
mecanismos importantes quesubyacen a la inteligencia:
La inteligencia neural: La heredamos; determina la velocidad y
eficiencia denuestro cerebro. No puede alterarse mucho = ES
INNATA
La inteligencia experiencial: Conocimiento basado en el
contexto. Seacumula con la experiencia. =PUEDE AMPLIARSE
La inteligencia reflexiva: uso apropiado de la mente. Despliegue
hbil de
nuestra facultad de pensamiento.
Autoadministracin, automonitoreo y automodificacin.=PUEDE Y
DEBE CULTIVARSE
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Potencialidad biopsicolgica paraprocesar informacin de
determinadasmaneras que permiten solucionar
problemas y crearproductos valiosospara por lo menos una
cultura.
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Todos nacemos artistas
El truco est en
permanecer artistas
Picasso
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Una parte central de la educacin debeser la creatividad.
MAPA MENTAL: LA CREATIVIDAD
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Qu relacin hay entre inteligencia ycreatividad? Si definimos la
creatividad comoel proceso de dar a luz algo nuevo y til a lavez y
la inteligencia como la habilidad para
adaptarse voluntariamente, para moldear oseleccionar un entorno,
entonces inteligenciaes creatividad.
Existen otros significados de ambosconceptos pero siempre nos
encontramoscon que muchas de las definiciones tienden acompartir
elementos.
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Las destrezas de pensamiento son
ciertamente importantes.Pero si queremos que los alumnos
utilicen sushabilidades con frecuencia, si se desea que
puedantransferir sus conocimientos a contextos diversos
ynovedosos,Si queremos que se sientan comprometidos conciertos
patrones de comportamiento intelectual
endeterminadascircunstancias, entonces simplemente la enseanza
de habilidades de pensamiento no es suficiente.INTELIGENCIA vs.
HABILIDAD ACADMICA
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Uno de los propsitos ms importantes delprograma es el de darle a
los estudiantesherramientas adaptables a su contexto
para enfrentar su aprendizaje y realidadcon enfoques reflexivos
y creativos, ascomo contribuir a la unin y flexibilidad del
sistema educativo a travs de lamotivacin al estudio
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La idea general de las disposiciones depensamiento es que la
gente se comportade una manera ms o menos informada y
adecuada, guiada no slo por elconocimiento y habilidades,
sinopor preferencias o tendencias.
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MAPA MENTAL: QU ES EL ARTE?
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El Programa de Arte:
Pensamiento Artstico
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Para el desarrollo y logro de sus objetivos, esteprograma se
basa en la premisa de que losestudiantes pueden encontrar placer y
significadoal interactuar con el arte, al mismo tiempo
quedesarrollan sus habilidades cognitivas. A travsdel acercamiento
al arte, el alumno encontrar un
medio para llegar al fin, que consiste en optimizarla capacidad
de razonamiento, de comprensin yvaloracin crtica. De esta manera el
arte funcionacomo una estrategia metodolgica para el
aprendizaje significativo, ya que se vincula atemas y contenidos
especficos del currculoescolar.
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Las disposiciones de pensamiento sedesenvuelven de una manera
natural
cuando trabajamos con arte, porqueel arte las invita de forma
natural, loque a su vez nos lleva a un deseo de
comunicacin creativa.
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Las obras de arte, por supuesto, son ms que unpoderoso vehculo
para ensear a pensar, sinoque tambin son importantes cosas en qu
pensar.
La segunda razn para conectar ver el arte y aprendera pensar
tiene que ver con el significado de las obrasde arte propias y las
mltiples formas que seconectan al plan de estudios. Las obras de
artepueden provocar ricos significados y de mltiplescapas, a
diferencia de otras disciplinas.
Plantean preguntas, evocan la conexin de
decisiones, y en muchos sentidos transforma la formade
cuestionarse e investigar.
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Rutinas de
Pensamiento
Preguntas profundas:
Hacen pensar
Promotorasde la comprensin
Intencionadas
Tiempo
Estudiante
empieza a
realizar sus
propias preguntas
sin el maestro.
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La vida no es lineal, es orgnica. Lainteligencia es orgnica.
Debe atarse a lascircunstancias que se presenten y la mejor
manera de hacerlo es por medio debuenas disposiciones de
pensamiento yun enfoque creativo.
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El florecimiento humano no es un proceso
mecnico.
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Pensamiento Artstico se trata de trabajar un
programa en el que los estudiantesdesarrollan sus propias
soluciones a partirde sus habilidades y conocimientos con un
apoyo externo.
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Nuestra tarea es educar el ser completo de
nuestros hijos para que puedan enfrentar el
futuro.
Puede que nosotros no veamos ese futuro
pero ellos s lo harn. Y nuestro trabajo es
ayudarlos a que hagan algo de ese futuro.
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Gracias por su atencin!
