...Para padres y docen-tes que son quienes pro-mueven un desarrollo integral infantil, deben de conocer y apropiar-se de las etapas del de-sarrollo psicológico, físico y social de los ni-ños y niñas ,con el fin de valorar, explorar y diseñar nuevas y mejo-res estrategias de aprendizaje y lograr encontrar no la mejor sino la más apropiada metodología para el pa-ra su diario vivir...

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D E S A R R O L L O I N T E G R A L

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TEORIAS D

EL

APRENDIZAJE

CRISIS, CONFLICTOS Y

ETAPAS DE LA VIDA

Y MUCHO

MASSSSS

PSICOLOGOS

PEDAGOGOS

INVITADOS

LA ACTUALIDAD

PUBLICACIONES COFRADIA DE MAESTROS

EDICION 1001 ABRIL 2011

CORPORACION UNIVERSITARIA UNIMINUTO

PDAGOGIA NFANTIL BUGA

DIRECCION Y EDITORES

EDITOR GENERAL Y GEFE DE DISEÑO: YURY MAYERLY LOAIZA MUÑOZ

JEFE DE REDACCION Y CORRECCION: GONZALO VELAZQUEZ TORO

IMÁGENES : WWW. GOOGLE .COM / IMÁGENES

FOTOGRAFIAS: GONZALO VELAZQUES TORO

ENTREVISTAS: YURY MAYERLY LOAIZA

IMPRESION: TODO TINTAS DEL VALLE

PUBLICACIONES COFRADIA DE MAESTROS. Todos los derechos reservados.

Prohibida la reproducción total o parcial sin autorización expresa de cofradía de maestros.

Sugerencias, inquietudes y contacto.

Mayerlyloaiza@hotmail.com

2

Teorías Actuales sobre el desarrollo del

Aprendizaje Infantil

Zona de Desarrollo Próximo

Vigotsky propone su zona de desarrollo

próximo como una forma en la que el indi-

viduo se encuentra entre el concepto y los

procesos psicológicos

El conocimiento se encuentra en la capaci-

dad que tiene el ser humano para ver el

mundo, comparado con los conceptos de un ser

al cual admira y del que retoma información.

Aprendizaje Significativo El aprendizaje significativo se logra cuando el

estudiante es capaz relacionar los nuevos co-

nocimientos con los conocimientos previos, de

esta forma se logra una mejor retención de

los contenidos y por medio de la experimenta-

ción.

Tratados de Pedagogía Conceptual

Zubiria en su pedagogía conceptual se preocupa por el desarrollo intelectual y la formación en va-lores, para formar in-dividuos autónomos y responsables ética-mente, además de desarrollar sus poten-

cialidades humanas.

15

Teorías Actuales sobre el desarrollo del

Aprendizaje Infantil

Zona de Desarrollo Próximo

Vigotsky propone su zona de desarrollo

próximo como una forma en la que el indi-

viduo se encuentra entre el concepto y los

procesos psicológicos

El conocimiento se encuentra en la capaci-

dad que tiene el ser humano para ver el

mundo, comparado con los conceptos de un ser

al cual admira y del que retoma información.

Tipos de aprendizaje Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza conteni-dos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo compor-tamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

14

SUMARIO

DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

3

Teoría del desarrollo

humano Jerarquía de las necesidades de Maslow

El existencialismo ( Carl Rogers) 4

8

Perspectiva

psicoanalítica Teoría psicosexual en el desarrollo integral

infantil

12

Teorías del aprendizaje Mecanicista

Organismica

Teorías actuales del apren-

dizaje Tipos de aprendizaje

Aprendizaje significativo, ZDP, Conceptual 14

TEORIAS

HUMANISMO CARL ROGERS

“El individuo posee en sí mismo medios para la auto-

comprensión, para el cambio del concepto de sí mismo,

de las actitudes y del comportamiento autodirigido;

estos medios pueden ser explotados con sólo proporcionar

un clima determinado de actitudes psicológicas favora-

bles”

PERFIL DE UN DOCENTE HUMANISTA

Ha de ser un maestro interesado en el niño(a) como persona total.

Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.

Fomenta en su entorno el espí-ritu cooperativo.

Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus niños(as) .

Intenta comprender a sus estu-diantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.

Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.

Pone a disposición de los niños(as) sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.

El humanismo es semejante a un paseo en chiva, donde cada

uno según su vivencia crea su conceptos y juicios con respecto

a el...

… en el paseo de la vida cada quien vive su propia experiencia

de manera individual tal y como la quiere vivir ...

Raquel Velásquez

4

Teoría Humanista del Desarrollo Organísmica

Cognitiva: (operaciones

mentales)

Piaget considera el desarrollo del niño como un ser que debe cumplir una serie de etapas desde el mo-mento de su nacimiento hasta la edad adulta , enuncia que esas etapas se cumplen o no dependien-do de las motivaciones , cuando esas etapas no se cumplen se crean una serie de falencias que se refle-

jan en la edad adulta

13

Mecanici

stas

Conductismo (estimulo,

respuesta)

E aprendizaje es una forma de la modificación de la conducta, pavlov, Watson y skinner pro-ponen que la conducta puede y debe ser moldeada de acuerdo a las necesidad del medio y del contexto, con un estudiante ávido de respuestas producto de una serie de estímulos que se le presentan en su que hacer

escolar.

Bandura ( aprendizaje por

modelo) (observación)

Considera a la personalidad co-mo: una interacción entre tres "cosas": el ambiente, el compor-tamiento y los procesos psicoló-gicos de la persona. Bandura se apoya en una serie de modelos que permiten reforzarla conduc-ta, la Teoría del aprendizaje social o Teoría social cognitiva se ubican respecto al aprendiza-je, la motivación y el manejo del

salón de clases.

12

¿Si uno de los derechos fundamentales es el derecho a ser diferente, entonces, qué esperamos cuando se plantea el desarrollo integral infantil como igualdad para la niñez?

Si la teoría humanista aporta que cada ser es y vive sus experiencias de manera única, no se debería plantear el desarrollo integral infantil desde la igualdad para la niñez, este debe estar mediado desde otra perspectiva que recurriría a generar espacios y oportunidades que apuntan hacia un contexto favorable para todos los niños y niñas. Diferente a pensar que las condiciones y estrategias de aprendizaje sean iguales para todos. Plantearía entonces un desarrollo integral infantil enfocado desde la equidad, que proporcione un desarrollo integral de manera mas justa para todos nuestros niños y niñas

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El humanismo es semejante a un paseo en chiva, donde cada

uno según su vivencia crea su conceptos y juicios con respecto

a el...

… en el paseo de la vida cada quien vive su propia experiencia

de manera individual tal y como la quiere vivir ...

Raquel Velásquez

5

De la teoría humanista se generan dos pensamien-

tos:

La jerarquía de las necesidades (Maslow)

El existencialismo (Carl Rogers)

Que orientan a observar y definir qué tan incons-

cientes son los comportamientos infantiles, para

lograr encontrar las estrategias metodológicas

más apropiadas para poner en práctica en el traba-

jo educativo con niños de 0 a 7 años desde un en-

foque de autorrealización.

Jerarquía de las necesi-

dades de Maslow

El concepto de jerarquía de

necesidades de Maslow,

muestra una serie de necesi-

dades que atañen a todo

individuo y que se encuentran orga-

nizadas de forma estructural (como

una pirámide), de acuerdo a una de-

terminación biológica causada por la

constitución genética del indivi-

duo. En la parte más baja de la es-

tructura se ubican las necesidades

más prioritarias y en la superior las

de menos prioridad.

6

Existencialismo

Teoría psicosocial Erickson

Crisis o conflictos en el desarrollo de la vida

ERICK ERIKSON

(1902-1994)

Psicólogo estadouniden-

se de origen alemán,

destacado por sus con-

tribuciones en psicolog-

ía del desarrollo,Según

la teoría, la termina-

ción exitosa de cada

etapa da lugar a una

personalidad sana y a

interacciones acerta-

das con los demás. El

fracaso a la hora de

completar con éxito

una etapa puede dar

lugar a una capacidad

reducida para termi-

nar las otras etapas y,

por lo tanto, a una

personalidad y un sen-

tido de identidad per-

sonal menos sanos.

CUIDADO

GENERATIVIDAD FRENTE A

ESTANCAMIENTO

DE 40 A 60 AÑOS

SABIDURIA

INTEGRIDAD FRENTE A

DESESPERACION

DE LOS 60 AÑOS HASTA LA MUERTE

El desarrollo integral enfoca al niño y/o niña desde todas sus aspectos, uno fundamental es el social donde muestra como se

desarrolla su vida de acuerdo a su edad y su relación con el medio que lo rodea. 11

Teoría psicosocial Erickson

Crisis o conflictos en el desarrollo de la vida

COMPETENCIA

LABORIOSIDAD

VRS INFERIO-

RIDAD

NIÑOS DE 5 A

13 AÑOS

FIDELIDAD

BUSQUEDA

VRS DIFUSION

DE IDENTIDAD

DE 13 A 21

AÑOS

AMOR

INTIMIDAD FREN-

TE A AISLAMIENTO

DE 21 A 40 AÑOS

ESPERANZA

CONFIANZA

VRS DESCON-

FIANZA

NIÑOS DE 0 A

18MESES

VOLUNTAD

AUTONOMIA

VRS VERGÜENZA

Y DUDA

NIÑOS DE 18

MESES A 3 AÑOS

PROPOSITO

INICIATIVA VRS

CULPA

NIÑOS DE 3 A 5

AÑOS

TEORIA

PSICOSOCIAL

El desarrollo integral enfoca al niño y/o niña desde todas sus aspectos, uno fundamental es el social donde muestra como se

desarrolla su vida de acuerdo a su edad y su relación con el medio que lo rodea. 10 7

Existencialismo

La influencia del existencialismo en la te-oría de Rogers es muy amplia y notoria. Conceptos como "vivir el aquí y el aho-ra", el análisis existencias, "ser lo que re-almente se es" y aún el mismo título de su obra "El proceso de convertirse en persona" expresan claramente la rela-ción del existencialismo en la vida pe-

dagógica.

8

PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA

Para brindar un desarrollo integral infantil,

se deben conocer las etapas en que psicológica-

mente esta dividida la vida del ser humano,

desde tres psicólogos que lograron con su aporte

una dirección de la tarea pedagógica.

Sigmund Freud

ORAL Nacimiento a 1 año

ANAL 18 meses a 3 años

FALICA De los 3 a 5 años

LATENCIA De los 6 a los 12 años

GENITAL Pubertad

9

PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA

EL ELLO

Inconsciente ( Impulsos para satisfacer una

necesidad)

EL YO

Realidad ( Domina los impulsos del

ello)

EL SUPERYO

Ética ( Es el que determina que acto

esta bien hecho o no)

Conocer las etapas del desarrollo infantil, nos

hace pensar en la capacidad que tenemos para

generas recursos y diseñar estrategias con el

fin de lograr un desarrollo integral de los ni-

ños y niñas