INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE

SYLLABUS PRIMER CICLO TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

ASIGNATURA: TICS I

DOCENTE: ING. ALEXANDRA PESANTES GAVILANES

Noviembre 2015

1. DATOS INFORMATIVOS

CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral ASIGNATURA: TICs I

Período académico: Noviembre 2015 - Marzo 2016 Unidad de organización curricular: Unidad Básica

Campo de formación: Comunicación y Lenguaje

Itinerario académico: Asignatura General

Núcleo estructurante: Desarrollo Infantil

Periodo académico (ciclo): I

Nombre de la asignatura: TICs I

Ambientes de aprendizaje: Laboratorio: 40 horas

Horas totales: 40

Área CINE: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Sub-área CINE: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

Objetivo general:

Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:

Utilizar las TICs (herramientas ofimáticas, Internet, plataforma educativa y

herramientas Web) para llevar a cabo procesos de enseñanza, aprendizaje y

evaluación.

Objetivos específicos:

De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:

Utilizar herramientas ofimáticas y aplicaciones de uso libre y gratuito de Internet

en actividades de estudio y elaboración de material didáctico en ambientes de

colaboración y cooperación.

Realizar búsquedas de información de calidad en fuentes confiables.

Identificar la estructura y principales elementos para el seguimiento de la

formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

3. Descriptores de la asignatura: Contenidos

Unidad I

1. Herramientas ofimáticas

1.1. Procesador de textos:

1.1.1. Uso del mouse y teclas más usadas

1.1.2. Edición de fuente

1.1.3. Edición de párrafo

1.1.4. Revisión de ortografía

1.1.5. Formato de diseño: imagen y tablas

1.1.6. Herramientas de referencia

1.2. Hoja de cálculo:

1.2.1. Cálculos básicos (suma, multiplicación, división)

1.2.2. Herramientas de formato, bordes, fuente, alineación

1.2.3. Herramientas de diseño: insertar imagen, diseño de página y

configuración para la impresión

1.3. Recursos tecnológicos para organizar los itinerarios de estudio

1.3.1. Agendas y relojes en el computador y dispositivos móviles para organizar

los itinerarios de estudio

Unidad II

2. Navegación en Internet

2.1. Búsqueda de información:

2.1.1. Fuentes, uso de la biblioteca virtual y del material de referencia,

búsqueda en Internet

2.2. Investigación en Internet:

2.2.1. Navegadores y buscadores

2.2.2. Información confiable, actual y de calidad en fuentes seguras

2.2.3. N-etiqueta: Código de conducta en Internet

2.3. Correo electrónico

2.3.1. Crear, enviar y recibir correo electrónico

Unidad III

3. Ambientes virtuales de aprendizaje

3.1. Concepto y principales utilidades

3.2. La enseñanza y el aprendizaje a través de Internet

3.3. Los recursos multimedia en educación

3.4. Investigación y análisis de recursos didácticos tecnológicos libres en la red

3.5. Plataformas virtuales de aprendizaje

4. Resultados de aprendizaje:

Organizar y sistematizar información utilizando herramientas ofimáticas.

Identificar información pertinente, fidedigna y actualizada en distintas fuentes de

información digital.

Interactuar con el material didáctico, compañeros y tutor a través de la Plataforma Virtual.

5. Sugerencias didácticas / Recomendaciones metodológicas:

Disponer de un centro de cómputo o laboratorio de informática.

Disponer de bibliotecas virtuales para la carrera.

El estudiante deberá preparar los temas previos su asistencia a las sesiones de

acuerdo a la asignación programada para cada sesión.

El profesor aclarará los conceptos mediante clases demostrativas y el uso respectivo de los mismos a través de ejercicios resueltos en clase.

Es importante la actuación en clase para afianzar los conocimientos de cada uno de

los temas y reforzar los conocimientos adquiridos.

Realizar talleres de uso de computador para su correcto manejo y manipulación.

6. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS)

SEM

AN

A

N° HORAS

TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tuto

ría

Actividades

N°

de

ho

ras

Descripción

V

alo

raci

ón

Te

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Prá

ctic

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UNIDAD I. HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS

TEMAS:

1.1. Procesador de textos: 1.1.1. Uso del mouse y teclas más usadas 1.1.2. Edición de fuente 1.1.3. Edición de párrafo 1.1.4. Revisión de ortografía 1.1.5. Formato de diseño: imagen y tablas 1.1.6. Herramientas de referencia 1.2. Hoja de cálculo: 1.2.1. Cálculos básicos (suma, multiplicación, división) 1.2.2. Herramientas de formato, bordes, fuente, alineación 1.2.3. Herramientas de diseño: insertar imagen, diseño de página y configuración para la impresión 1.3. Recursos tecnológicos para

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Revisión bibliográfica de la historia y evolución de la informática.

Revisión bibliográfica sobre la informática como herramienta de los procesos de formación de una persona.

Ejercicios de procesamiento de datos: texto, cálculos.

Elaboración de agendas, itinerarios de aprendizaje

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Disponer de un centro de cómputo o laboratorio de informática.

Disponer de bibliotecas virtuales para la carrera.

Organizar y sistematizar información utilizando herramientas ofimáticas.

Presentación de trabajos con aplicación tics, haciendo referencia a las herramientas

organizar los itinerarios de estudio 1.3.1. Agendas y relojes en el computador y dispositivos móviles para organizar los itinerarios de estudio

UNIDAD II: NAVEGACIÓN EN INTERNET

TEMAS:

2.1. Búsqueda de información: 2.1.1. Fuentes, uso de la biblioteca virtual y del material de referencia, búsqueda en Internet 2.2. Investigación en Internet: 2.2.1. Navegadores y buscadores 2.2.2. Información confiable, actual y de calidad en fuentes seguras 2.2.3. N-etiqueta: Código de conducta en Internet 2.3. Correo electrónico 2.3.1. Crear, enviar y recibir correo electrónico

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Indagar y explicar mediante una conferencia con imágenes prácticas de los servicios de Internet, incluyendo correo electrónico y la web, pueden estar disponibles al público en general. Los proveedores de internet puede restringir los servicios que ofrece y las cargas de datos móviles puede ser significativamente mayor que otros métodos de acceso, para que la humanidad disponga en el buen uso del mismo.

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El estudiante deberá preparar los temas previos su asistencia a las sesiones de acuerdo a la asignación programada para cada sesión.

El profesor aclarará los conceptos mediante clases demostrativas y el uso respectivo de los mismos a través de ejercicios resueltos en clase.

Identificar información pertinente, fidedigna y actualizada en distintas fuentes de información digital.

Realizar compilación de documentos en base a la búsqueda de las páginas web

Utilizar la información en la elaboración de una exposición y/o ensayo.

UNIDAD III. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

TEMA: 3.1. Concepto y principales utilidades 3.2. La enseñanza y el aprendizaje a través de Internet 3.3. Los recursos multimedia en educación 3.4. Investigación y análisis de

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Enseñar en el laboratorio informático como se puede encontrar material didáctico a todos los niveles, desde preescolar hasta post-doctoral está disponible en sitios web. Los ejemplos van desde CBeebies, a través de la

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Es importante la actuación en clase para afianzar los conocimientos de cada uno de los temas y reforzar los conocimientos adquiridos.

Interactuar con el material didáctico, compañeros y tutor a través de la Plataforma Virtual.

Crear espacios de discusión que motiven la participación activa de los estudiantes

recursos didácticos tecnológicos libres en la red 3.5. Plataformas virtuales de aprendizaje

escuela y secundaria guías de revisión, universidades virtuales, al acceso a la gama alta de literatura académica a través de la talla de Google Académico y otros sitios virtuales.

Realizar talleres de uso de computador para su correcto manejo y manipulación.

7. METODOLOGÍA Y RECURSOS

a. METODOLOGÍA

El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los

encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.

En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas

tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la

formación de valores.

El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo

de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes,

donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del

grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo

ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de

la Información y comunicación (TICs).

Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán

son:

La clase.

El trabajo investigativo de los estudiantes.

La auto preparación de los estudiantes.

La consulta docente.

La tutoría en la educación en el trabajo

Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:

Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la

transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados

del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las

restantes asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un

problema de la comunidad.

El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y

consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos

recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario

fundamentalmente en base a problemas de la realidad local

La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en

práctica de modo independiente.

El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos

fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera

integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes

asignaturas.

El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica

en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades

investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.

Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo

investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los

estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la

realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.

La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para

que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades

presenciales.

La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que

suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si bien

puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el

aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los

estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados

aspectos del trabajo investigativo.

La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al

estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la

necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento

crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de

habilidades y la formación de valores.

b. RECURSOS

Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza

aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará

fundamentalmente con situaciones reales.

Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los

diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.

8. EVALUACIÓN

La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:

a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se

comparan con los niveles de logro especificados.

b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.

c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la

información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido

debe tomar en cuenta:

• Participación en clase.

• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en

talleres.

• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.

Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la

hetero-evaluación).

Sistema de Evaluación de Aprendizaje

Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del

grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en

cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o

sumativa.

La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por

lo que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través

del semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de

evaluación la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Los distintos sistemas de evaluación académica que deberán ser aplicados para medir el

nivel de rendimiento de un estudiante en una determinada asignatura o actividad

académica se clasifican en:

a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del

desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2

evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y

desempeños adquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor

b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un

trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la

segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo este

ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase es

fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir

reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.

c) Dos notas; una de Actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se

promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al

supletorio.

d) Exámenes Supletorios

La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará

en términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos como

consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al máximo

posible establecido previamente.

Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de

logro de los objetivos del syllabus, son entre otros, los siguientes:

1. Ejercicios y controles parciales del contenido curricular;

2. Controles de lectura;

3. Trabajos de investigación aplicada y tecnológica;

4. Trabajos de investigación bibliográfica;

5. Interrogaciones orales;

6. Juegos pedagógicos o simulaciones;

7. Prácticas de laboratorio;

8. Demostraciones en talleres; etc.

Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de

por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus estudiantes.

De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán

derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se

procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia.

Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra

una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia.

Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase,

talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen

realizado a final del semestre.

CRITERIO PORCENTAJES

TOTALES

Nota parcial 1 25%

Nota parcial 2 25%

Examen final 50%

TOTAL 100%

Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 25% lo que nos da un total de 50%

de las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los

estudiantes, y el examen final del 50%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el

proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.

Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o

supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una

calificación igual o superior a 7,00.

Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera

Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de

las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia

que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el

examen supletorio.

Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento

de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 40 horas.

Propósito y productos de aprendizaje

Cada uno de los micro-currículos establece las competencias específicas a alcanzar y los

resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil

profesional.

La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación dual

tendrá las ponderaciones siguientes:

25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las

conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas.

35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos.

40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la

asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales:

El ejercicio evaluativo final consistirá en un examen test objetivo, que incluirá las tres

unidades de la asignatura.

La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el

estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.

_____________________ f). Docente

9.BIBLIOGRAFÍA (SUGERIDA)

Las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

http://eduredes.ning.com/forum/topics/importancia-de-las-tics-en-la-educacion-

inicial

http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0

CDUQFjAB&url=ftp%3A%2F%2Fftp.unicauca.edu.co%2Fcuentas%2Fcpe%2Fdocs%2

FValle%2FPosters%2FCartago%2Flnstituci%25F3n%2520Educativa%2520Manuel%

2520Quintero%2520Pen¡lla%2Flmplementac¡%25F3n%2520de%2520las%2520TIC

%2520en%2520la%2520primera%2520¡nfancia.pdf&ei=rhfoUY3ULur4AON_IGgCw

&usg=AFQjCNHVPFyvMyBAkh63EmUrLNI4yPOCBA&sig2=hBN1jlJyuo7oRQOvzqrXI

A&bvm=bv.49478099

http://www.monografias.com/trabajos94/tics-procesos-ensenanza-y-

aprendizaje/tics-procesos-ensenanza-y-aprendizaje.html

http://www.slideshare.net/luisafmramir/las-tic-como-herramienta-pedagogica-

global-en-el-proceso-de-enseanza-y-aprendizaje-de-la-primera-infancia

Implementación de las TICs en la primera infancia.

Importancia de las Tics en la educación inicial.

La influencia de las tecnologías de la información y de la comunicación en el

proceso de enseñanza y de aprendizaje

http://es.scribd.com/doc/33639117/lnfluencia-de-las-tic-en-los-procesos-de-

ensenanza-aprendizaje

Las TICs como herramienta pedagógica global en el proceso de enseñanza y

aprendizaje de la primera infancia.

________________________ Fecha: ___________________ f). Dpto. Autoevaluación

________________________ Fecha: ___________________ f). Coordinadora Carrera

Revisado: