Diplomado:

Planeación y

Organización de

secuencias

Didácticas en torno a aprendizajes

cognitivos

Alejandro García Limón Edgar Gómez Bonilla

Puebla.Pue, 20 de junio 2011

Representantes de teorías del aprendizaje constructivista

INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría

Aprendizaje en el alumno de

Computación

DESARROLLO COGNITIVO

(Piaget)

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (Vigostki )

SIGNIFICATIVO (Ausubel)

DESCUBRIMIENTO (Bruner)

1. Conflicto Cognitivo

2. Reequilibrio

3. Estructuración de la inteligencia

1. Actividad efectiva/zona de desarrollo real

2. Mediación

3. Socialización/zona de desarrollo potencial

3. Representación conocimiento

2. Saberes previos

1. Motivación

3. Pensamiento narrativo

2. Modo de representación del conocimiento

1. Eventos de la instrucción

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NIVELES DE LOGRO EN APRENDIZAJES

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Acomodación

Esquema preexistente

Disonanciacognitiva

Nuevo equilibrio conceptualAsimilación

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE

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NIVELES DE LOGRO EN APRENDIZAJES

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE

Zona de Desarrollo Próximo

Proceso de andamiaje.Participación guiada.

Conocimiento compartido

Práctica de la reflexión.Zona de Desarrollo RealConocimientos ya asimilados por el

sujeto

Zona de Desarrollo Potencial

Lo que el sujeto sería capaz de hacer con

ayuda de otras personas e instrumentos

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NIVELES DE LOGRO EN APRENDIZAJES

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE

A + a = A´a´Concepto existente

Información Nueva

Concepto modificado

En la estructura cognoscitiva del

aprendiz: Representación

Que va a ser aprendida:

Conceptos

En la estructura cognoscitiva: Proposición integradora

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NIVELES DE LOGRO EN APRENDIZAJES

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE

Aprendizaje por

descubrimiento

Predisposición para aprender

Activación-mantenimiento-

dirección

Estructura y forma del conocimiento

Simplificación-relación-semejanzas

en respuestas

Secuencia de representación

Afirmaciones para transformar y

transferir

Forma y frecuencia del refuerzo

Entrega información-condición del alumno-

formas entrega información

¿Cuáles son las características

que deben considerarse en el desarrollo de

la Ciencia Histórica?

Importancia del Saber HistóricoAntigüedad-Contemporaneidad.

*La Historia tiene como origen etimológico el vocablo griego “historien” que significa “curiosear”, y se refiere al pasado del hombre.

*El objeto de estudio es el hombre a través del tiempo, a partir de su participación con las colectividades humanas.

*La Historiografía es la Ciencia de la Historia, que como proceso de reflexión da testimonio de lo que se ha escrito a lo largo del tiempo.

*Las fuentes son elementos que están en contacto directo con lo que se escribe.

*Las principales corrientes de interpretación histórica en el contexto contemporáneo (siglos XIX y XX) se representan en el Historicismo, Positivismo, Materialismo Histórico y Escuela de los Annales, promoviendo la definición de experiencias y argumentos históricos.

Escuela de los Annales

Ciencia Histórica

Características

Objeto de estudio

Historia Interpretación

Fuentes Origen

Historien-curiosear

Pasado del hombre

Materialismo Histórico

Positivismo

Historicismo

Contemporáneo

hombre

Colectividad humana

que la

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con lo que se

tiempo

a lo largo del

Historiografía

DIAGRAMA UV DE GOWIN

Representantes de teorías del aprendizaje constructivista

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Representantes de teorías del aprendizaje constructivista

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Evaluación del aprendizaje con la técnica heurística de la UV de Gowin

INDICADORES UBICACIÓNGUÍA DE VERIFICACIÓN VALORES POR RUBRICA

Pregunta central Al centro Se planteó pregunta central con concepto clave y subconceptos

a. Todo (20 puntos)

b. en parte (10 puntos)

c) Nada (0 puntos)

Acontecimientos/objetos

Vértice Se identifica tiempo y espacio

a. Todo (15 puntos)

b. en parte (10 puntos)

c) Nada (0 puntos)

AfirmacionesA la

izquierda

Se expresan ideas que dan respuesta a la pregunta central

a. Todo (20 puntos)

b. en parte (10 puntos)

c) Nada (0 puntos)

Juicios de valorA la

izquierda

Son pertinentes a los fenómenos analizados y la pregunta central

a. Todo (15 puntos)

b. en parte (7 puntos)

c) Nada (0 puntos)

Registros A la derechaLos conceptos tienen relación con la pregunta central

a. Todo (15 puntos)

b. en parte 7 puntos)

c) Nada (0 puntos)

Transformaciones A la derechaSe representa esquemática y secuencial la red conceptual

a. Todo (15 puntos)

b. en parte (7 puntos)

c) Nada (0 puntos)

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1. ETAPA DE INICIO. Actividades diagnósticas.Primeros 50 minutosOrganicen equipos de cuatro integrantes. Lean las siguientes

preguntas y comenten sus respuestas. ¿Qué conocimientos previos tienen sobre ? En el caso de México ¿cuáles son los lugares donde se

dieron los primeros asentamientos de los antiguos pobladores?

¿Cómo se imaginan que habrá sido la vida de los primeros pobladores de México?

Platica a tus compañeros sobre la adaptación de los primeros habitantes a las distintas zonas ecológicas, así como, los significativos avances tecnológicos, culturales y sociales que lograron.

¿Te gustaría haber vivido en la etapa lítica? ¿En que periodo? ¿por qué te gustaría o no te gustaría?

2. ETAPA DE PLANEACIÓN. Actividades diagnósticas

En equipo dibujen en papel cartulina dos mapas del continente americano, en el primero señalen las evidencias arqueológicas de sitios con restos humanos, de animales y/o artefactos. En el segundo mapa tracen con línea de color rojo la primera migración (30000-15000 años); con color verde la segunda migración ( 10000 años) y con amarillo la tercera migración (9000-6000), identifiquen en particular el poblamiento del territorio mexicano.Presenten sus mapas al grupo e informen sus reflexiones sobre las condiciones geográficas y climáticas que favorecieron o limitaron el progreso de los primeros habitantes de México.

3. ETAPA DE DESARROLLO. Actividades formativas Últimos 50 minutos

Cada uno de los integrantes del equipo seleccione un texto del tema: Etapa Lítica y sus periodos.Ahora, de manera individual lee tu texto en silencio. Encierra en un alveolo las palabras clave.Explica a tus compañeros lo que hayas comprendido.En una ficha de trabajo construye tu propia definición de etapa lítica y sus periodos, señalando los restos arqueológicos más antiguos que se han encontrado en el país.Presenta a tus compañeros la definición y por equipo construyan una sola que integre las ideas relevantes comentadas.En equipos contesten el cuadro concentrador donde describan los siguientes tópicos de Lítica.Discutan las siguientes preguntas y argumenten sus respuestas.¿Cuáles fueron los factores que influyeron en la evolución de los antiguos pobladores de México?Investiga en diversas fuentes los rasgos prehistóricos de México, identifica situaciones y acciones que permita comprender el papel de los primeros pobladores y sus tareas como recolectores, cazadores y agricultores. Con esta información en equipo inventen y escriban una historia sobre cómo vivieron los primeros pobladores Presenten su historia al grupo y con la orientación del profesor inicien un debate

4. ETAPA DE SOCIALIZACIÓN Y CIERRE. Actividades sumativas Recapitulando las actividades que hasta ahora has realizado sobre y sus periodos Primero: Explicaste tus conocimientos previos sobre la etapa lítica y sus periodosSegundo: Dibujaste en mapas del continente americano las evidencias arqueológicas de Tercero: De forma personal leíste un texto relativo a Cuarto: Individualmente elaboraste una ficha de trabajo donde definiste con sus periodos que después compartiste con tus compañeros. Quinto: En equipo integraste en un cuadro concentrador las características básicas de con sus periodos. Sexto: Investigaste los rasgos prehistóricos de México identificando las tareas de recolección, caza y agricultura. Séptimo: En equipo inventaste una historia sobre cómo vivieron los primeros pobladores de México y la expusieron al grupo. Escribe tres conclusiones que recuperen lo qué aprendiste de y sus periodos.Lee a tu equipo las conclusiones.En exposición colaborativa integren las conclusiones a las que llegaron.Expongan ante todo el grupo solo 3 conclusiones.De las conclusiones expuestas, seleccionen 3 conclusiones a nivel grupal.Autoevaluación Conclusiones

Secuencia didáctica: Etapa Lítica y sus periodos

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN HISTORIA DE MÉXICO BLOQUE IV. MEXICO ANTIGUO