Upload
ngoquynh
View
219
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
1
PROGRAMACIÓN 1º ESO EDUCACIÓN FÍSICA
ÍNDICE
1.- CONTENIDOS. ...................................................................................................................... 2
2.- TEMPORALIDAD. ............................................................................................................... 4
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ......................................................................................... 5
4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................. 6
5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. .......... 6
6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ....................................................................................... 8
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................. 11
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................................................................. 12
9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL ....................................................... 12
9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL .................................................................... 14
10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 14
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS
CON LA MATERIA PENDIENTE. ........................................................................................ 14
11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO PARA LOS
ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA ............... 15
12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ................................................ 15
13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN
OBJ., CONT.,… ........................................................................................................................ 17
14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ADAPTACIONES CURRICULARES. ................................................................................... 17
16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................ 18
17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................................ 18
18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE......................................................................... 19
19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES,… ..................................................................................................................... 20
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
2
El IES Prado de Santo Domingo es un IES que cuenta desde el curso 2011/12 con un Proyecto
de Especialización Deportiva y desde el curso 2015/16 con un Proyecto Científico
Matemático. Los alumnos de 1º ESO tienen la posibilidad de elegir una de las dos opciones.
Esto implica que los alumnos de 1º de la ESO que cursen el Proyecto de Especialización
Deportiva realizarán 4 horas de Educación Física a la semana y los que elijan el Proyecto
Científico Matemático tendrán las 2 horas de E.F. semanales que se establecen por ley. Los
Contenidos y la Temporalidad que figuran en rojo en los epígrafes 1 y 2 de esta programación
sólo los realizarán los alumnos que tienen 4 horas semanales de E.F.
1.- CONTENIDOS.
1. Actividades físico deportivas individuales en medio estable. (2º trimestre)
- Modalidades de atletismo: carrera de velocidad, salto de longitud y lanzamiento de jabalina
adaptado
- Ajuste de la ejecución a la globalidad del gesto técnico.
- Relación de la técnica de las modalidades con la prevención de lesiones, con la
eficacia y con la seguridad.
- Capacidades motrices implicadas: coordinación, fuerza rápida, velocidad.
- Formas de evaluar el nivel técnico en la carrera de velocidad, el salto de longitud y el
lanzamiento de jabalina.
- Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para cada
modalidad, trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación, estiramientos y
relajación.
- Autovaloración, autoimagen y autoestima asociadas a los aprendizajes de actividades físico
deportivas individuales. El sentimiento de logro
2. Actividades de adversario: bádminton (2º trimestre)
- Golpeos básicos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices implicadas.
- Puesta en juego y golpeos de fondo de pista.
- Principios estratégicos, posición básica y recuperación de la situación en el campo tras los
golpeos.
- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la
competición.
- Perfeccionamiento de los gestos técnicos. (2º trimestre)
- Organización y participación en Campeonatos de bádminton.
3. Actividades de colaboración-oposición: balonmano (1er trimestre)
- Habilidades específicas en balonmano. Modelos técnicos y adaptación a las
características propias.
- Aspectos funcionales y principios estratégicos; papel y conductas de los jugadores en las fases
del juego. Capacidades implicadas.
- Estímulos relevantes que en balonmano condicionan la conducta motriz: situación de los
jugadores, del balón y de la portería, ocupación de los espacios, etc.
- La colaboración y la toma de decisiones en equipo.
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
3
4.- Actividades en medio no estable: (3er trimestre)
- El senderismo como actividad físico deportivas en medio no estable. Características de las
zonas de actividad y su repercusión en las técnicas que hay que emplear para garantizar la
seguridad. Posibilidades del entorno natural próximo para la realización de actividades físico
deportivas.
- Equipamiento básico para la realización de actividades de senderismo en función de la
duración y de las condiciones de las mismas.
- La meteorología como factor que hay que tener en cuenta para preparar o realizar una
actividad de senderismo.
- Influencia de las actividades físico deportivas en la degradación del entorno natural próximo.
Conductas destinadas al cuidado del entorno que se utiliza.
5.- Actividades artístico expresivas: (3er trimestre)
- La conciencia corporal en las actividades expresivas.
- Técnicas expresivas de mimo y juego dramático. Control e intencionalidad de los gestos,
movimientos y sonidos.
6. Salud: (1er y 3er trimestre)
- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico deportivas
seleccionadas
- Medidas preventivas en las actividades físico deportivas en las que hay competición:
preparación previa a la situación de competición, equilibrio de niveles, adaptación de materiales
y condiciones de práctica.
- Los niveles saludables en los factores de la condición física.
- Higiene postural en la actividad física y en las actividades cotidianas.
- Progresividad de los esfuerzos: actividades de activación y actividades de recuperación.
7. Hidratación y alimentación durante la actividad física. (2º trimestre)
8. Actividades motrices en situaciones de cooperación, oposición o individuales. (3er trimestre)
- Habilidades específicas. Modelos técnicos y adaptación a las características de los
participantes.
- Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades
implicadas.
- Estímulos relevantes que condicionan la conducta motriz.
-La distribución de funciones y las ayudas a las acciones de los compañeros de equipo.
9. Actividades físico deportivas individuales en medio estable: NATACIÓN. (1er y 3er
trimestre)
- Estilos de natación: crol y espalda. Ajuste de la ejecución a la globalidad del gesto técnico.
Relación de la técnica de los estilos con la prevención de lesiones, con la eficacia y con la
seguridad. Capacidades motrices implicadas.
- Formas de evaluar el nivel técnico del estilo crol y espalda.
- Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para cada
modalidad, trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación, estiramientos y
relajación.
- Autovaloración, autoimagen y autoestima asociadas a los aprendizajes de actividades físico
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
4
deportivas individuales. El sentimiento de logro.
2.- TEMPORALIDAD.
PRIMERA EVALUACIÓN
22 (alumnos con 2 horas E.F. a la semana) / 33 (alumnos con 4 horas E.F. a la semana)
sesiones (aproximadamente)
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
Acondicionamiento Físico y Salud 8
Actividades de colaboración-oposición: BALONMANO 8
Fases de la sesión de actividad física: CALENTAMIENTO 3
Juegos y Dinámicas grupales 3
Actividades físico deportivas individual en medio estable: NATACIÓN 11
SEGUNDA EVALUACIÓN
18/26 sesiones
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
Actividades físico deportivas individuales en medio estable:
ATLETISMO
7
Actividades de adversario: BADMINTON 8
Hidratación y alimentación durante la actividad física 3
Actividades de adversario: BADMINTON 8
TERCERA EVALUACIÓN
20/30 sesiones
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
Acondicionamiento Físico y Salud 5
Actividades artístico expresivas: la CONCIENCIA CORPORAL 4
Actividades artístico expresivas: MIMO y JUEGO DRAMÁTICO 3
Actividades en medio no estable: SENDERISMO y ACAMPADA 3
Actividades motrices en situaciones de cooperación, oposición o
individuales
5
Actividades físico deportivas individual en medio estable: NATACIÓN 10
Esta secuenciación puede verse alterada por factores psicopedagógicos, climatológicos, recursos
didácticos, etc. pudiendo cambiar el momento de la aplicación de una unidad didáctica al igual
que el número de sesiones determinadas previamente.
También podrían ampliarse los Contenidos en algunos grupos con Unidades Didácticas
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
5
previstas en la optativa de Deportes I (bici, patines,…) siempre que se dieran las condiciones
idóneas para poder realizarse (aprendizaje rápido y eficaz por parte del alumnado, profesores de
apoyo, número de alumnos, actividad atractiva al grupo, instalaciones adecuadas,…).
Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y
apps.
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología responde al cómo plantearse la intervención en el aula para conseguir el
desarrollo integral de las personas (humanización). El profesorado debe poseer un amplio
bagaje de recursos (métodos, estilos, técnicas y estrategias) para conformar sus criterios
metodológicos, elegidos en función del contexto y que deben impregnar y dar coherencia a todo
el proceso educativo. Estos criterios, como parte del proceso, son susceptibles de ser
planificados y evaluados.
El empleo del movimiento como eje vertebrador de la participación en el aula, las
peculiaridades de los recursos materiales a emplear y las dimensiones y características de los
espacios didácticos, entre otras cosas, condicionan la elección de los recursos metodológicos en
el área de E.F. y a su vez, fomentan la creación de un clima especialmente pedagógico para la
humanización.
La enseñanza es PARTICIPATIVA Y ACTIVA. Se consideran y se promocionan las
capacidades de percepción, cognición y ejecución. Contemplándose en esta materia la
competencia de aprender a aprender, siendo sujeto activo del propio aprendizaje.
En función de las necesidades propias de cada grupo de alumnos y de cada unidad didáctica se
aplicarán los siguientes métodos de enseñanza:
Vía Metodológica
Métodos de Enseñanza Estilo de Enseñanza
Reproducción de modelos
Tradicionales
Instrucción directa
Reproducción de modelos
Mando directo
Modificación del mando directo.
Asignación de tareas
Enseñanza recíproca
Sensaciones
Cognitivos
Descubrimiento guiado
Resolución de problemas
Educativa
Tradicionales/Cognitivos
Ídem
La contribución del Departamento respecto a las nuevas tecnologías la contemplamos en el
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
6
proceso de aprendizaje del alumno para buscar, analizar y seleccionar información relevante,
elaborar documentos propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,..), hacer exposiciones
y argumentaciones, garantizando así la competencia digital.
Las actividades físico-deportivas son un medio de gran eficacia para la educación en valores ya
que facilitan la integración y fomentan el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de
normas, el trabajo en equipo, etc.
4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
El Departamento dispone de material e instalaciones que, adaptándose a ello, permiten trabajar
para llevar a cabo la consecución de los objetivos, aunque bien es cierto que hay bastantes
elementos que condicionan y limitan que el trabajo se pueda realizar en las mejores condiciones,
pues dada la antigüedad del Centro, las dimensiones y la dotación del material que todo
gimnasio debe disponer se encuentra tan deteriorado que no permite trabajar determinadas
actividades.
Además de las instalaciones propias del centro, gimnasio, dos pistas polideportivas exteriores, y
dos campos de bádminton, -cuya utilización es complicada puesto que son exteriores- además
disponemos de las pistas de atletismo , la piscina y una pista del pabellón del Polideportivo
Santo Domingo en Alcorcón, donde podremos trabajar atletismo, natación, bádminton y
floorball. Por otro lado, al ser Instituto Deportivo, esperamos disponer de un pabellón propio
que, a día de hoy no está empezado, pero esperamos contar con él lo antes posible.
Nuestro trabajo referente al apartado teórico se encuentra apoyado por bibliografía, equipo de
música y vídeos que dispone el Departamento y apuntes fotocopiados que puntualmente
hacemos llegar al alumnado, en función de la Unidad Didáctica que se esté trabajando, por tanto
no utilizamos libro de texto.
Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y
apps.
Si es necesario que el alumno tenga su propia raqueta y volante de bádminton. El departamento
de E.F. facilitará este material a los alumnos que tengan precaria situación económica familiar.
Será obligatorio el uso de equipación adecuada y apropiada para el desarrollo de la materia.
5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje esperados
desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberes adquiridos para que
los alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la
ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas
competencias clave sean desarrolladas como a continuación se expone:
Competencias sociales y cívicas.
Las actividades físico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar la
integración y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de normas, el
trabajo en equipo, etc. La participación en deportes y juegos de distinto tipo, la realización de
gran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,
generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en un entorno
social, produciéndose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrán ser
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
7
transferidos a situaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, colaborando
además de esta manera al desarrollo de los elementos transversales.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la
organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad de
actividades desarrolladas en clase o la participación en proyectos grupales, son algunas de las
situaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá que poner
en juego todos sus recursos personales, de forma que, asumiendo responsabilidades, tomando
decisiones, mostrándose perseverante en sus acciones y superando las dificultades, dé respuesta
de forma creativa a los retos planteados.
Por otro lado, la propia dinámica de participación en los deportes exige la adopción de posturas
proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de los condicionantes
presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso se consideren más
adecuados.
Aprender a aprender.
A través de la Educación Física se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se generan las
condiciones adecuadas para que, a través de un proceso reflexivo de adquisición de recursos, se
alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonomía en el aprendizaje, de forma
que los alumnos y alumnas lleguen a ser capaces de gestionar su propia práctica física,
capacitándoles, además, para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Conciencia y expresiones culturales.
Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y lúdicas como
manifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, el
contenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresión corporal.
La danza, la utilización del lenguaje corporal para expresar, las dramatizaciones, etc., son
algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a nuestros alumnos y alumnas
conocer, experimentar y valorar la riqueza cultural de una sociedad.
Competencia digital.
La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la necesidad
de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación con el fin de buscar y procesar información, ampliando de esta manera su
conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursos también se
utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…),
exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornos adecuados. Por otro lado,
la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas relacionadas con la práctica física
posibilitará la utilización de las mismas en la elaboración y puesta en práctica de actividades
para el desarrollo de la condición física, las actividades físico-deportivas en el medio natural,
etc.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La realización del análisis de distintos cálculos (zonas de intensidad de actividad física, balance
energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las capacidades
físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, la utilización de
diferentes magnitudes y medidas utilizadas para cuantificar algunos contenidos o la
estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, etc. están estrechamente vinculadas al
dominio matemático y pueden ser aprovechadas para desarrollar dicha competencia.
La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educación Física y esto hace del
conocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saber
fundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
8
adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular, importancia
de los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentación, postura, etc., son algunos de
los contenidos que se desarrollarán en Educación Física y que contribuyen, sin duda, al
desarrollo de las competencias clave en ciencia y tecnología.
De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural, se
establece un vínculo de utilización responsable del entorno que genera actitudes de respeto y
conservación.
Comunicación lingüística.
Son diversas las situaciones en las que la Educación Física favorece el desarrollo de esta
competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías de
comunicación que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo del
verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicas expresivas
como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de esta capacidad tan
importante en el ser humano.
6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los fundamentos
técnicos y habilidades específicas, de las
actividades físico-deportivas propuestas,
en condiciones reales o adaptadas.
Con este criterio se pretende comprobar que
el alumno es capaz de ejecutar patrones
técnicos básicos de las modalidades
deportivas practicadas, esforzándose en la
mejora del nivel de ejecución inicial.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y
habilidades específicas, de las actividades propuestas,
respetando las reglas y normas establecidas.
1.2. Describe la forma de realizar los movimientos
implicados en el modelo técnico.
1.3. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las
acciones técnicas respecto a su nivel de partida,
mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y
superación.
1.4. Explica y pone en práctica técnicas de progresión
en entornos no estables y técnicas básicas de
senderismo, adaptándose a las variaciones que se
producen, y regulando el esfuerzo en función de sus
posibilidades.
2. Interpretar y producir acciones motrices
con finalidades artístico-expresivas,
utilizando técnicas de expresión corporal y
otros recursos.
Con este criterio se pretende alcanzar un
nivel de ejecución básico a la hora de
integrar elementos rítmicos y expresivos, de
manera espontánea o en producciones
sencillas.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa,
combinando espacio, tiempo e intensidad.
2.2 Crea y pone en práctica una secuencia de
movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.
2.3. Realiza improvisaciones como medio de
comunicación espontánea.
3. Resolver situaciones motrices de
oposición, colaboración o colaboración
oposición, utilizando las estrategias más
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para
obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-
deportivas de oposición o de colaboración-oposición
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
9
adecuadas en función de los estímulos
relevantes.
Con este criterio se trata de valorar la
capacidad del alumno para aplicar
correctamente los fundamentos técnico-
tácticos de los deportes practicados en
diferentes situaciones de juego.
en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
propuestas.
3.2. Discrimina los estímulos que hay que tener en
cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de
colaboración, oposición y colaboración-oposición, para
obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.
4. Reconocer los factores que intervienen
en la acción motriz y los mecanismos de
control de la intensidad de la actividad
física, aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
Con este criterio se pretende comprobar que
el alumno es capaz de ajustar la intensidad
del esfuerzo con la intención de mantener un
ritmo aeróbico y controlando sus
pulsaciones.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y
las coordinativas en las diferentes actividades físico-
deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.
4.2. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la
frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de
mejora de los diferentes factores de la condición física.
4.3. Aplica de forma autónoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la condición física.
5. Desarrollar las capacidades físicas de
acuerdo con las posibilidades personales y
dentro de los márgenes de la salud,
mostrando una actitud de auto exigencia
en su esfuerzo.
Con este criterio se trata de evaluar el
desarrollo global de las capacidades físicas
de los alumnos, alcanzando unos niveles
acordes a su edad y particularidades.
Además, se debe valorar la relación existente
entre la condición física y la calidad de vida.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
5.1. Alcanza niveles de condición física acordes a su
momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.
5.2. Aplica los fundamentos de higiene postural en la
práctica de las actividades físicas como medio de
prevención de lesiones.
5.3. Analiza la importancia de la práctica habitual de
actividad física para la mejora de la propia condición
física, relacionando el efecto de esta práctica con la
mejora de la calidad de vida.
6. Desarrollar actividades propias de cada
una de las fases de la sesión de actividad
física, relacionándolas con las
características de las mismas.
Con este criterio el alumno demostrará que
puede desarrollar de forma correcta
calentamientos y ejercicios de baja
intensidad, en los momentos iniciales y
finales de la sesión, respectivamente.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
6.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad
física con la intensidad de los esfuerzos realizados.
6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de
sesión de forma autónoma y habitual.
7. Reconocer las posibilidades de las
actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas como formas de inclusión social,
facilitando la eliminación de obstáculos a
la participación de otras personas
independientemente de sus características,
colaborando con los demás y aceptando sus
aportaciones.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y
7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel
de participante como de espectador.
7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando
las aportaciones de los demás y las normas
establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la
consecución de los objetivos.
7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de destreza.
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
10
Este criterio pretende comprobar que el
alumno es capaz de adoptar conductas
integradoras, a través de la aceptación de
normas y niveles de ejecución, mostrando
una actitud de respecto en todo momento.
expresiones culturales.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen
las actividades físico-deportivas como
formas de ocio activo y de utilización
responsable del entorno.
Con este criterio se trata de valorar el
respeto y uso que los alumnos tienen del
entorno en la realización de actividades
físico deportivas.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
8.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para
la realización de actividades físicodeportivas.
8.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar
común para la realización de actividades
físicodeportivas.
8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento del cuerpo, las
actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el
contexto social actual.
9. Controlar las dificultades y los riesgos
durante su participación en actividades
físico-deportivas y artístico-expresivas,
analizando las características de las
mismas y las interacciones motrices que
conllevan, y adoptando medidas
preventivas y de seguridad en su
desarrollo.
Este criterio pretende comprobar si el
alumno es capaz de detectar los riesgos que
están implícitos en las actividades en el
medio natural, y minimizarlos adoptando
medidas preventivas.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
9.1. Identifica las características de las actividades
físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que
pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o
para los demás.
9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los
servicios de emergencia y de protección del entorno.
9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad
propias de las actividades desarrolladas durante el
ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se
realizan en un entorno no estable.
10. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación en el
proceso de aprendizaje, para buscar,
analizar y seleccionar información
relevante, elaborando documentos propios,
y haciendo exposiciones y argumentaciones
de los mismos.
Con este criterio se trata de comprobar el
grado
de utilización de las TIC´s como recurso de
búsqueda de información, por parte de los
alumnos.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
10.1. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para elaborar documentos digitales
propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…),
como resultado del proceso de búsqueda, análisis y
selección de información relevante.
11. Participar activamente en proyectos de
actividad física y salud.
Con este criterio se pretende valorar el grado
de implicación del alumno en actividades
orientadas a reforzar un estilo de vida activo
y saludable.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
11.1. Se implica y participa en actividades y
campeonatos deportivos, talleres o campañas
saludables, en el centro educativo.
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
11
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Los procedimientos e instrumentos de evaluación que han sido diseñados y seleccionados, y
cuyo uso se concretará en cada una de las unidades didácticas que componen la Programación
de aula son:
La observación sistemática: mediante el registro anecdótico y el diario de clase
El análisis de las producciones de los alumnos, que analiza el resultado del trabajo y
que se concretan en:
Las producciones escritas, trabajos monográficos individuales y grupales, el
cuaderno del alumno, textos escritos,
Las preguntas inteligentes, que son preguntas que surgen de leer un texto, de
reflexionar sobre lo que el alumno creía y que no está en consonancia con lo
que ha leído, o las que surgen de la relación con otros temas.
Y las producciones motrices o montajes individuales o grupales
Pruebas específicas: pruebas objetivas, exposiciones de trabajos o temas, resoluciones
de problemas motrices, pruebas de capacidad motriz
Análisis de producciones de los alumnos en aula virtual: foros, trabajos,
cuestionarios,…
Grabaciones en video y toma de fotografías y posterior análisis. Se emplearán éstas
únicamente con un carácter formativo, y en ningún momento se dará a las mismas un
uso divulgativo ni fraudulento
La valoración de los intercambios orales a través de
o Reflexiones grupales
o Debates
o Asambleas
La Coevaluación: nos permite implicar al alumno en el proceso de evaluación. Ésta es
de gran interés para que los alumnos vayan adquiriendo autonomía y participación en
su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo responsabilidad para valorar a
sus compañeros por el mismo trabajo que realizaron ellos.
La Autoevaluación es la “evaluación que una persona realiza sobre si misma o sobre
un proceso y/o resultado personal” que se desarrolla con el fin de que los alumnos sean
conscientes del trabajo que desarrolla en cada uno de los aspectos que el maestro se ha
fijado para poner la nota.
Tanto la coevaluación como la autoevaluación permitirá integrar la evaluación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debido a las características de nuestra materia cada instrumento de evaluación puede ir
vinculado a la mayoría de los estándares de aprendizaje. Como referencia podemos vincular
como “más destacados” los siguientes instrumentos en los estándares y criterios de evaluación
siguientes (la numeración corresponde al bloque de criterios y estándares del punto 6/7 de esta
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
12
programación):
1. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales. Producciones escritas.
2. Montajes grupales.
3. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales y grupales. Producciones
escritas grupales.
4. Test de condición física.
5. Test de condición física.
6. Exposiciones orales.
7. Reflexiones grupales, debates.
8. Anecdotario. Ejercicios escritos grupales.
9. Ejercicios escritos individuales.
10. Ejercicios en aula virtual.
11. Listas de control.
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL
Para la superación de cada trimestre existen unos criterios de calificación.
A continuación se detalla el porcentaje de calificación de cada una de las unidades
didácticas organizadas por trimestres:
PRIMERA EVALUACIÓN
Alumnos con 2 horas E.F. a la semana Alumnos con 4 horas E.F. a la semana
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓN
Acondicionamiento Físico y Salud 35% 25%
Actividades de colaboración-oposición: BALONMANO 35% 25%
Fases de la sesión de actividad física: CALENTAMIENTO 15% 5%
Juegos y Dinámicas grupales 15% 5%
Actividades físico deportivas individual en medio estable:
NATACIÓN
40%
SEGUNDA EVALUACIÓN
Alumnos con 2 horas E.F. a la semana Alumnos con 4 horas E.F. a la semana
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓN
Actividades físico deportivas individuales en medio estable:
ATLETISMO
40 25
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
13
Actividades de adversario: BADMINTON 40 25
Hidratación y alimentación durante la actividad física 20 10
Actividades de adversario: BADMINTON 40
TERCERA EVALUACIÓN
Alumnos con 2 horas E.F. a la semana Alumnos con 4 horas E.F. a la semana
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓN
Acondicionamiento Físico y Salud 35 25
Actividades artístico expresivas: la CONCIENCIA CORPORAL 20 10
Actividades artístico expresivas: MIMO y JUEGO
DRAMÁTICO
15 10
Actividades en medio no estable: SENDERISMO y
ACAMPADA
10 5
Actividades motrices en situaciones de cooperación, oposición o
individuales
20 10
Actividades físico deportivas individual en medio estable:
NATACIÓN
40
La porcentualización de las unidades responde a dos criterios fundamentales:
o La contribución de cada una de ellas a la adquisición de los estándares de
aprendizaje de la materia.
o La implicación de cada una de ellas en la temporalización del trimestre (número
de sesiones).
La calificación de las unidades didácticas se establecerá atendiendo a la siguiente
porcentualización:
o Trabajo diario del alumno: supondrá un 40% de la calificación de la unidad
didáctica. Se valorará a través de instrumentos de evaluación/calificación variados,
atendiendo a las características específicas de los alumnos y de los contenidos:
anecdotario, cuaderno del profesor, listas de control, etc.
o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 60% de la
calificación de la unidad didáctica. Se valorará a través de actividades e instrumentos
variados, pudiendo organizarse en dos bloques:
De carácter eminentemente práctico: producciones motrices individuales y
grupales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad motriz,
montajes finales, etc.
De carácter eminentemente conceptual/teórico: pruebas objetivas, exposiciones
de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas, producciones escritas
individuales y grupales, etc.
En la unidad didáctica de Natación, debido al carácter eminentemente vivencial de la
misma, los porcentajes de calificación quedarán de la siguiente manera:
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
14
o Trabajo diario del alumno: supondrá un 60% de la calificación de la unidad
didáctica.
o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 40% de la
calificación de la unidad didáctica.
Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma, no aceptándose la entrega si no se
reúnen las condiciones establecidas.
Según acuerdo de la CCP las faltas de ortografía que se produzcan en los trabajos y
exámenes teóricos restarán 0,1 de la nota hasta un máximo de dos puntos.
9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL
Para la obtención de la calificación final se realizará una media entre la calificación obtenida en
los tres trimestres.
Por la implicación de las unidades didáctica en la consecución de los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso, no se podrá optar a una calificación final positiva con dos o más
trimestres suspensos.
10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE
EVALUACIONES PENDIENTES.
Para la recuperación de evaluaciones pendientes se tendrán en cuenta las unidades desarrolladas
a lo largo de la evaluación, siendo necesario recuperar aquellas unidades suspensas. Se
realizarán las recuperaciones de las unidades didácticas en el siguiente trimestre (a finales de
junio si queda suspensa la tercera evaluación) y sólo podrá recuperar el porcentaje de
calificación destinado a la parte de producciones de los alumnos y pruebas específicas (ver
punto 9 criterios de calificación, conservándose la calificación obtenida a lo largo del desarrollo
de las Unidades respecto al trabajo diario.
Las connotaciones de nuestra materia permiten que en la mayoría de los casos el trabajo
continuo garantiza la adquisición de los contenidos no superados. La experiencia nos ha
demostrado que la mayor parte de los alumnos que suspenden, no lo hacen por falta de
capacidad, sino por su mala actitud ante la materia (mal comportamiento, falta de trabajo, falta
de respeto hacia los demás, poco hábito de trabajo etc.)
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA
PENDIENTE.
Los alumnos que tengan pendiente la materia de 1º ESO, si en el presente curso aprueban las
dos primeras evaluaciones y dan indicios de poder superar el curso, recuperarán la materia. Si
por el contrario en el presente curso no manifiesta interés y tampoco hay signos de evolución,
manteniéndose en los mismos niveles del curso anterior, no recuperará por curso y tendrán que
presentarse a una prueba (generalmente en el mes de mayo) en la que se evaluará el aprendizaje
del alumno y se valorará la adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje del curso
pendiente:
1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas de las actividades
físico deportivas propuestas.
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
15
2. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las
actividades propuestas.
3. Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo
prefijado.
4. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las
actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.
5. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
6. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes
actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el curso.
7. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a
los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.
8. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus
posibilidades.
9. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los
esfuerzos realizados.
La prueba se organizará en dos bloques:
De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):
exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,
producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.
De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones
motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad
motriz, montajes finales, etc.
Se realizará durante el año un seguimiento de los alumnos con la materia pendiente (reuniones
mensuales para orientar al alumnado).
Los alumnos que estén cursando 2º-3º PMAR que tengan pendiente la materia E F de 1º ESO
seguirán el mismo procedimiento de recuperación.
11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO
PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTÍNUA
Aquellos alumnos que por faltas de asistencia reiteradas hayan perdido el derecho a la
evaluación continua, en junio dispondrán de la oportunidad de realizar una prueba con la misma
estructura, finalidad, tipo y criterios de calificación que la prueba extraordinaria de septiembre
(ver punto 12 de esta programación).
12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
El alumnado que en junio no supere la materia recibirá un informe final pormenorizado e
individual de las pruebas que tendrá que realizar en septiembre como prueba de recuperación.
Dicha prueba irá orientada a evaluar el aprendizaje del alumno (criterios de evaluación) y a la
adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje:
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
16
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices individuales
aplicando los fundamentos técnicos y
habilidades específicas, de las actividades
físico-deportivas propuestas, en condiciones
reales o adaptadas.
1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de
las actividades propuestas.
1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo
técnico.
2. Interpretar y producir acciones motrices
con finalidades artístico-expresivas, utilizando
técnicas de expresión corporal y otros
recursos.
2.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales
ajustados a un ritmo prefijado.
3. Resolver situaciones motrices de oposición,
colaboración o colaboración oposición,
utilizando las estrategias más adecuadas en
función de los estímulos relevantes.
3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la
práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-
oposición propuestas.
3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de
las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
4. Reconocer los factores que intervienen en la
acción motriz y los mecanismos de control de
la intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en
las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas
en el curso.
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la
condición física.
5. Desarrollar las capacidades físicas de
acuerdo con las posibilidades personales y
dentro de los márgenes de la salud, mostrando
una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo
motor y a sus posibilidades.
6. Desarrollar actividades propias de cada una
de las fases de la sesión de actividad física,
relacionándolas con las características de las
mismas.
6.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la
intensidad de los esfuerzos realizados.
La prueba se organizará en dos bloques:
De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):
exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,
producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.
De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones
motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad
motriz, montajes finales, etc.
Para poder prepararse de manera adecuada se les hace entrega de información y recursos que les
dan las pautas idóneas para poder alcanzar los objetivos.
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
17
13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS
FAMILIAS CONOZCAN OBJ., CONT.,…
En un lugar visible del Departamento de Educación Física se expondrá información sobre
contenidos, criterios de evaluación y calificación, procedimientos e instrumentos de evaluación,
estándares de aprendizaje evaluables,… para que los alumnos puedan consultarla en cualquier
momento. También se “pinchará” una copia del mismo en todas las aulas para que los alumnos
tengan un acceso más rápido.
Las familias podrán consultar dicha información en la página web del instituto en el apartado de
Departamento de Educación Física. En la medida que sea posible también se facilitará esta
información por correo electrónico a las familias que lo soliciten.
14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.
En nuestra materia no se recoge la posibilidad de acogernos a desdobles pero sin embargo sí que
hacemos tratamiento diferenciador a aquellos alumnos que presentan alguna problemática
particular y/o puntual, tanto si presenta superdotación o limitación como es el caso de los
Acnee,s. Ponemos en práctica diferentes métodos, estrategias, instrumentos, etc., para que el
alumnado pueda tener fácil el acceso a todos los objetivos que planteamos en la presente
Programación.
Según la normativa oficial (BOE 15 –7-95) la exención de cursar esta disciplina se presenta
como una medida improcedente al principio de adaptación al currículo y de integración que
establecen los artículos 36 y 37 de la LOGSE y el RD 696/1.995 del 28 de abril. En su artículo 3
otorga al Departamento la capacidad de adoptar las Adaptaciones oportunas a la vista de los
certificados médicos.
La evaluación de los aprendizajes de los ACNEEs a los que se refiere esta orden se hará
conforme a los objetivos y contenidos para ellos propuestos en las adaptaciones
correspondientes.
Aquellos alumnos que lleguen por primer año al centro, se pedirá al departamento de
Orientación todos los informes para conocer su nivel de competencia. Tras esto, y después de
observar y conocerles mejor, se hará una planificación de la adaptación que intentaremos
integrar, en la medida de lo posible, dentro de la programación de su grupo de referencia.
El tratamiento a los ACNEEs se recoge dentro de nuestra programación de la siguiente forma:
- Evaluación inicial.
- En función de los resultados se establecen diferentes niveles de adquisición de capacidades,
adaptando el nivel de exigencia a sus capacidades.
- Los criterios de evaluación y calificación son pensados para que consigan alcanzar los
objetivos mínimos de ciclo todos los alumnos.
- Se plantea ofrecer en algunos casos unidades de trabajo alternativas, que puedan desarrollarse
de forma simultánea con distintos grupos de clase, permitiendo atender a los alumnos en su
totalidad con independencia de su nivel de capacidad.
OTROS ALUMNOS
Según queda reflejado en el Reglamento de Régimen Interior del centro, los alumnos con
incapacidad temporal o permanente para la práctica físico deportiva (hospitalización, lesión,…)
deberán entregar el certificado médico actualizado al Departamento de Educación Física. El
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
18
profesorado de Educación Física realizará la adaptación curricular no significativa por
circunstancias sobrevenidas de acuerdo a la incapacidad que padezca durante el tiempo que dure
dicha incapacidad.
Los alumnos que por enfermedad, lesión temporal, falta de indumentaria adecuada, etc. no
pudiesen realizar la sesión práctica, deberán realizar durante la sesión una ficha que recoja todos
los ejercicios que los compañeros hayan realizado y entregarla al final de la clase, también estos
alumnos podrán realizar tareas que a criterio del profesor les implique en el desarrollo de la
sesión.
16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
Independiente de que se puedan llevar a cabo (por causas económicas, meteorológicas,…)
planteamos las siguientes:
Campeonato lnterinstitutos de Atletismo de Alcorcón
Olimpiada Escolar de Alcorcón
Campeonato Escolar de Atletismo en pista y cross
Campeonato Escolar de Natación
Campeonato Escolar de Salvamento y Socorrismo
Semana Blanca
Senderismo
Orientación
Participación en los días Culturales en diferentes especialidades tanto deportivas como
recreativas.
Este programa podrá verse modificado (con la autorización del departamento de extraescolares
y jefatura de estudios) siempre que se nos oferten actividades interesantes y a coste bajo desde
determinados organismos (Programa joven de la Concejalía de Juventud de la Comunidad de
Madrid, Programa Madrid Comunidad Olímpica, Concejalía de Juventud de Alcorcón,…).
Por otro lado nos han concedido desde el Programa IPAFD de la CAM (institutos promotores
de la actividad física y el deporte) las especialidades de:
Fútbol Sala
Voleibol
Rugby cinta
17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA
LECTURA
El departamento de Educación Física participará activamente en el plan de fomento de la
lectura, trabajando de la siguiente manera:
- Búsqueda activa en prensa, en Internet y en revistas especializadas, de artículos
relacionados con los temas de actualidad, como los Juegos Olímpicos, el doping en el
deporte profesional, la dieta de los deportistas, etc.
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
19
- Lectura comprensiva.
- Resumen del documento, destacando las palabras claves y su significado específico.
- Conocimiento de la terminología básica de la materia
Mediante estas actividades se desarrolla la competencia en comunicación lingüística.
18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Se dedicará una sesión al mes en las reuniones de Departamento para valorar y evaluar el
seguimiento de la programación. Entre otros aspectos se reflexionará y debatirá sobre:
planificación de las actividades, metodologías empleadas, motivación del alumnado, unidades
didácticas novedosas, atención a la diversidad, uso de las TIC, materiales utilizados, definición
de objetivos, propuestas de aprendizaje, contenidos adecuados,…
Para conocer la valoración del alumnado respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje cada
profesor facilitará a sus alumnos, antes de finalizar el curso, la siguiente encuesta con el fin de
que el alumnado evalúe la práctica docente:
Nº ITEMS 1 2 3 4 5
1 Las explicaciones del profesor sobre contenidos de la materia
son claras y se entienden.
2 Las actividades realizadas en el aula han servido para
entender mejor la materia.
3 La forma de enseñar del profesor (metodología) me ha
facilitado el aprendizaje.
4 En clase he podido preguntar mis dudas o lo que no entendía.
5 En clase hay orden y disciplina de modo que la enseñanza se
desarrolla con normalidad.
6 He recibido los criterios de evaluación y calificación, así
como los procedimientos de recuperación.
7 El profesor ha utilizado nuevas tecnologías (ordenador,
DVD..) en clase, lo que ha facilitado el aprendizaje.
8 El ritmo o avance de la materia me parece lento.
9 Lo aprendido en clase creo que es útil para la vida
10 Considero adecuado el nº de exámenes por evaluación
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
20
19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES,…
DEPARTAMENTO
EDUCACIÓN FÍSICA
MATERIA
EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL
1º ESO
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS
(UNIDADES DIDÁCTICAS)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE /
COMPETENCIAS
CLAVE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN /
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO y SALUD
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud
5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
4.1/4.2/4.3
a) b) d) f)
5.1/5.2/5.3
b) d) f)
35% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades de colaboración-
oposición: BALONMANO
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como
formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus
aportaciones.
11. Participar activamente en proyectos de actividad física y salud.
3.1/3.2
b) d) e) f)
7.1/7.2/7.3
d) e) f) g)
11.1 e) f) g)
35% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Fases de la sesión de actividad
física: CALENTAMIENTO
6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física,
relacionándolas con las características de las mismas.
6.1/6.2
a) b) d) f) 15% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
5% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Juegos y Dinámicas grupales 3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como
formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras
personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus
aportaciones.
3.1/3.2
b) d) e) f)
7.1/7.2/7.3
d) e) f) g)
15% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
5% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades físico deportivas
individual en medio estable:
NATACIÓN
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la
1.1/1.2/1.3/1.4
b) d) f)
4.1/4.2/4.3
40% (Trabajo diario del
alumno 60% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 40%)
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
21
salud. 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y
haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
a) b) d) f)
10.1
a) b) c)
SEGUNDO TRIMESTRE
Actividades físico deportivas
individuales en medio estable:
ATLETISMO
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades
específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la
salud.
1.1/1.2/1.3/1.4
b) d) f)
4.1/4.2/4.3
a) b) d) f)
40% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades de adversario:
BADMINTON
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades
específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición,
utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. 7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como
formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras
personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.
11. Participar activamente en proyectos de actividad física y salud.
1.1/1.2/1.3/1.4
b) d) f)
3.1/3.2
b) d) e) f)
7.1/7.2/7.3
d) e) f) g)
11.1 e) f) g)
40% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Hidratación y alimentación
durante la actividad física
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y
haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos.
4.1/4.2/4.3
a) b) d) f)
10.1
a) b) c)
20% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
10% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades de adversario:
BADMINTON
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades
específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como
formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus
aportaciones.
11. Participar activamente en proyectos de actividad física y salud.
1.1/1.2/1.3/1.4
b) d) f)
3.1/3.2
b) d) e) f)
7.1/7.2/7.3
d) e) f) g)
11.1 e) f) g)
40% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
TERCER TRIMESTRE
ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO y SALUD
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud
5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
4.1/4.2/4.3
a) b) d) f)
5.1/5.2/5.3
35% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º ESO / 2017-18
22
6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.
b) d) f)
6.1/6.2
a) b) d) f)
Actividades Artístico
expresivas: la CONCIENCIA
CORPORAL
2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
2.1/2.2/2.3
e) f) g) 20% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
10% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades Artístico
expresivas: MIMO y JUEGO
DRAMÁTICO
2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
2.1/2.2/2.3
e) f) g) 15% (Trabajo diario del
alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
10% (Trabajo diario del
alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades en medio no
estable: SENDERISMO y
ACAMPADA
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de
ocio activo y de utilización responsable del entorno. 9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-
deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las
interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
8.1/8.2/8.3
b) d) e)
9.1/9.2/9.3
b) d) e)
10% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
5% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
Actividades motrices en
situaciones de cooperación,
oposición o individuales
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición,
utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. 7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como
formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras
personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.
1.1/1.2/1.3/1.4
b) d) f)
3.1/3.2
b) d) e) f)
7.1/7.1/7.3
d) e) f) g)
20% (Trabajo diario del
alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
10% (Trabajo diario del
alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades físico deportivas
individual en medio estable:
NATACIÓN
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades
específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la
salud.
1.1/1.2/1.3/1.4
b) d) f)
4.1/4.2/4.3
a) b) d) f)
40% (Trabajo diario del
alumno 60%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 40%)