Embed Size (px)
Citation preview
EL USO DEL DICCIONARIO EN EL AULA | 1
Título: ACTIVIDAD. El uso del diccionario en el aula
Autor: ALONSO CORRAL, Óscar
Curso: 2014 - 2015
Estudios: Grado en Magisterio de Educación Primaria
Asignatura: Lengua española y su didáctica (430002)
Grupo: C1
EL USO DEL DICCIONARIO EN EL AULA | 3
Óscar Alonso Corral
ÍNDICE
OBJETIVOS ................................................................................................ 5
ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD .................................................................... 5
ACTIVIDAD DE ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS ............................................ 5
ACTIVIDAD 1. PALABRAS GUÍA ..................................................................... 6
ACTIVIDAD 2. JUGAMOS CON LAS LETRAS ...................................................... 7
ACTIVIDAD 3. ABREVIATURAS SECRETAS........................................................ 8
ACTIVIDAD 4. SUMANDO SIGNIFICADOS ........................................................ 9
BIBLIOGRAFIA .......................................................................................... 11
WEBGRAFÍA ............................................................................................. 13
EL USO DEL DICCIONARIO EN EL AULA | 5
Óscar Alonso Corral
OBJETIVOS
La presente actividad persigue que alumnos de 4º de primaria aprendan la macroestructura de
un diccionario semasiológico y se familiaricen con su uso.
Se ha elaborado una actividad focalizadora sobre el uso y estructura del diccionario teniendo
presente, en todo momento, las pautas dadas para la elaboración de actividades:
1. Actividades previas de activación de conocimientos
2. Hacer uso de textos reales.
3. Enfocar la actividad al descubrimiento del contenido a enseñar.
4. Diseñar actividades creativas, lúdicas y motivadoras.
5. Realizar una síntesis de los contenidos aprendidos para fijarlos.
ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
La secuencia se ha estructurado en una primera actividad de activación de conocimientos
basada en la ordenación alfabética de palabras. El ejercicio se ha planteado de manera lúdica
para hacerlo más ameno a los alumnos (juego de las bombillas).
La primera toma de contacto con el diccionario se centra en las palabras guía que todo
diccionario posee en sus esquinas superiores. El ejercicio consiste en encontrar la definición de
estas palabras para que los alumnos advierten que estas palabras son la primera y la última de
las páginas en que se encuentra abierto el diccionario.
La segunda actividad, se juega a una adaptación del juego televisivo Cifras y letras en el que a
partir de unas letras dadas se debe formar la palabra más larga posible. La única restricción dada
a los alumnos es que dicha palabra debe estar recogida en el diccionario. Se persigue que los
alumnos averigüen la ausencia de desinencias verbales más allá del infinitivo, así como la falta
de los plurales, y a veces del género femenino de los sustantivos y adjetivos.
En el tercer ejercicio los alumnos abrirán el diccionario por una página al azar y sumarán
diferentes puntos según encuentren las distintas categorías gramaticales: conjunciones,
pronombres, preposiciones, adverbios, adjetivos, sustantivos masculinos, sustantivos
femeninos. Esto les permitirá inferir algunos de los significados de las abreviaturas que
acompañan a las entradas.
La última actividad se ocupa de las palabras homónimas1. Los alumnos deberán buscar, en el
diccionario, cuál de los distintos significados de las palabras homónimas se refiere una imagen
mostrada.
ACTIVIDAD DE ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS
1 Se llaman palabras homónimas a aquellas cuya pronunciación es igual o similar pero difieren en su significado. Dentro de éstas, se distingue entre las palabras homófonas y las homógrafas. Las primeras se pronuncian igual pero se escriben de un modo diferente y tienen significados distintos, y las segundas difieren también en su significado pero la grafía es idéntica.
6 | ACTIVIDAD
Para activar los conocimientos previos de los alumnos, y los procesos internos que
posteriormente necesitará el alumno para el resto de actividades, se presenta un ejercicio de
ordenación alfabética a modo de juego.
Los alumnos deberán “adivinar” la secuencia de colores de tres bombillas de colores. El orden
de dicha secuencia está indicado por el orden alfabético de un conjunto de palabras dadas; cada
palabra lleva asociado una instrucción que indica qué bombilla y con qué color debe iluminarse.
La expectación de comprobar como la bombilla cambiará al color predicho por el alumno, le
sumerge a éste en un ambiente de motivación y juego que despierta y favorece su aprendizaje.
ACTIVIDAD 1. BUSCAMOS PALABRAS - PALABRAS GUÍA
Comenzamos con una actividad sencilla para que los niños descubran cómo se maneja un
diccionario.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE | 7
Óscar Alonso Corral
La búsqueda propuesta se limita a las dos páginas de entradas que muestra el diccionario al ser
abierto. Advertiremos a los alumnos de la presencia de las palabras guía en las esquinas
superiores y les encomendaremos buscarlas entre todas las entradas visibles. Tras un par de
búsquedas similares, los discentes deducirán que dichas palabras son siempre la primera y la
última de todas las entradas posibles. Así, se propondrá la búsqueda de una palabra
comprendida entre las dos guías y se preguntará si dicha palabra se encuentra entre las dos
páginas. De este modo, y con una síntesis si fuera necesaria, el maestro introducirá el orden
alfabético en que están recogidas las entradas de un diccionario y la importancia de saber
ordenar las palabras de este modo para realizar búsquedas de forma rápida.
ACTIVIDAD 2. JUGAMOS CON LAS LETRAS
El juego aparece nuevamente en la sesión para no perder la motivación y la creatividad que
deber guiar toda buena actividad. En este caso, se recurre a un juego televisivo que en otros
tiempos gozará de gran seguimiento; Cifras y Letras. El uso constante que en tal programa se
hacía del diccionario revela la idoneidad de aplicarlo en una actividad como la aquí presentada.
El juego es simple; se reparten 9 letras de manera desordenada y el jugador debe ordenarlas
para formar la palabra más larga posible. Las palabras deben estar recogidas en el diccionario
por lo que participios (salvo cuando son adjetivos), gerundios y demás desinencias, junto con los
plurales de sustantivos y adjetivos, entre otros no son válidos.
Los niños, tentados con letras para alargar las raíces léxicas, descubrirán que el diccionario no
recoge todas las palabras sino que se limita a un número determinado de ellos. La relación de
fallo en el juego e inferencia de los contenidos es muy potente y por eso se hace uso de ella.
8 | ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 3. ABREVIATURAS SECRETAS
Las abreviaturas que se emplean en los diccionarios para indicar las distintas categorías
gramaticales pasan a menudo desapercibidas por los estudiantes considerando que nada
aportan o que se trata de un sibilino lenguaje reservado estudiosos de la lengua. Para llamar la
atención sobre estas abreviaturas seguimos aprovechando la forma manera que tiene el ser
humano de aprender, el juego.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE | 9
Óscar Alonso Corral
En esta ocasión, la simpleza de instrucciones parece restar atractivo al ejercicio pero nada más
lejos de la realidad cuando los puntos entran en juego. Anotar, durante el minuto de juego, el
mayor número de palabras posibles no tiene atractivo ninguno; buscar de forma rápida
conjunciones, pronombres y preposiciones frente a adjetivos y sustantivos ya es una motivación.
La realización por equipos de este juego lleva a que el descubrimiento de las abreviaturas, y su
significado, por parte de un solo miembro del grupo sea rápidamente compartido al resto, y por
ende asimilada de inmediato.
ACTIVIDAD 4. UNA PALABRA Y MIL IMÁGENES
El último ejercicio es muy visual y contradictorio por lo que llama la atención del niño. Palabras
homófonas con distintos significados siembran la duda en la mente del alumno y le empuja al
uso del diccionario para disipar su duda y ganar el juego. En este caso, un par te tarjetas, blanca
y negra, repartidas a cada uno de los niños será la manera en que éstos respondan a las
preguntas que se presentarán en la pizarra digital.
10 | ACTIVIDAD
Una imagen como la arriba mostrada llevará al niño levantar de inmediato la tarjeta blanca, a
dudar si se escribe bon “b” o con “v” o si el “sombrero” del D. Quijote le guarda alguna sorpresa.
En cualquier caso el diccionario se presenta como un aliado y un libro de sabiduría.
EL USO DEL DICCIONARIO EN EL AULA | 11
Óscar Alonso Corral
BIBLIOGRAFIA
CASSANY, Daniel [2004]. “Las palabras y el escrito” en Revista electrónica de didáctica /
español lengua extranjera, número 0.
Online: http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Revista/2004_00/2004_redELE_0_05Cassany.pdf?documentId=0901e72b80e0c73c
EL USO DEL DICCIONARIO EN EL AULA | 13
Óscar Alonso Corral
WEBGRAFÍA
GRUPO SM.Cuaderno de trabajo para el diccionario. Primaria. Nivel básico. Ediciones SM.
http://www.vueltaalcole.com/ArchivosColegios/vueltaalcole/Archivos/2009/Cuadernos%20tra
bajo%20Diccionarios/CUADERNO%20DE%20TRABAJO%20PARA%20EL%20DICCIONARIO%20PR
IMARIA%20B%C3%81SICO_113621.pdfg
[Consultado: 6 de marzo de 2015]
INSTITUTO CERVANTES. Uso de diccionarios y herramientas de búsqueda nivel a nivel.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/manchester_20
08/05_fernandez-abad.pdf
[Consultado: 6 de marzo de 2015]
