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Victoria Villanueva Capcha Enrique Unocc Quispe Jose Silva Templaderas Carmen Vera Tudela Carlos Neyra Herrera Gabriela Prinque Del Maz
EVALUACIÓN DELAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
IPEBA - ESTÁNDARES Y MAPAS DE PROGRESO
¿QUÉ SE EVALÚA EN
LAS IIEE? Gestión
educativa
Conocer los procesos y
estrategias con el fin de
mejorar los resultados
educativos.
PARA
VICTORIA VILLANUEVA CAPCHA
CALIDAD
EDUCATIVA
Eficiencia
Diversidad
Interculturalidad Equidad
Eficacia
Pertinencia
Relevancia
1. Orientar a las IIEE para
que gestionen sus procesos y
recursos y tomen decisiones,
en función a la mejora
permanente del proceso de
enseñanza-aprendizaje y el
logro de la formación
integral de todos los
estudiantes que atienden.
2. Proveer a las instancias
del Estado y de la sociedad
civil, información para
tomar decisiones orientadas
a responder a las
necesidades de las IIEE para
darles el soporte
que les permita alcanzar la
calidad educativa esperada.
¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN
Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Y CÓMO ES
EL PROCESO?
propósitos
ENRIQUE UNOCC QUISPE
¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN Y
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Y CÓMO ES EL
PROCESO?
Etapas
Reconocimiento
público de calidad
de gestión
educativa a cargo
de la entidad
evaluadora.
Vigencia temporal
y es necesario
renovarlo (mejora
continua)
No tiene
duración.
Se requiere
referentes para
comparar en
gestión de
calidad.
Informarnos del
proceso de
mejora continua.
Conformación de
una comisión
evaluadora.
Capacitación
para el proceso.
Comunicar a
IPEBA de la
decisión de la I.E.
Solicitud de la I.E.
a IPEBA que están
preparados.
Es producto de su
evaluación y que
cuenta con los
estándares de la
matriz por IPEBA.
El envío de una
entidad
evaluadora por el
IPEBA.
Etapa Previa Autoevaluación Evaluación
Externa Acreditación
¿QUÉ ES LA MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR?
Compartir una visión.
Lograr coherencia entre lo
que decimos y hacemos.
Generar las condiciones
adecuadas para el proceso
de enseñanza aprendizaje y
la formación integral de
todos los estudiantes.
Tener altas expectativas
respecto a lo que todos los
estudiantes pueden lograr.
Evaluar de manera
permanente.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
LA MATRIZ ¿QUÉ ES?
Es el documento que
presenta factores,
estándares e indicadores
de calidad de la gestión
educativa construidos
participativamente, que
orientan a todas las
instituciones educativas
del país.
¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADA LA
MATRIZ
FACTOR
ESTANDAR
INDICADOR
JOSÉ SILVA TEMPLADERAS
La autoevaluación es un proceso que permite establecer los niveles de calidad de la gestión educativa, con base en la determinación de su estado real mediante la identificación de las fortalezas y debilidades, para lograr en los estudiantes una formación integral esperada.
OBJETIVOS DE LA
AUTOEVALUACIÓN
Identificar el nivel de la calidad
de gestión educativa.
Elaborar el Plan de mejora
institucional.
Implementar las mejoras y realizar su seguimiento y
monitoreo.
Adquirir experiencia y aprendizaje
institucional.
AUTOEVALUACIÓN
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APRENDIZAJE INSTITUCIONAL
BENEFICIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
Permite identificar las fortalezas en la gestión educativa.
Permite identificar aquellos aspectos que necesitamos mejorar.
Promueve una cultura de mejora continua.
Favorece el trabajo en equipo .
Contribuye a que nos empoderemos como
Institución.
Tenemos que
¿QUÉ SE NECESITA PARA INICIAR EL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN?
Director que lidere el
Proceso
-SENSIBILIZAR
-COMPROMETER
-TOMAR DECISIONES
FUNCIONES
• Familiarizarse con el
proceso: Metodología y
Herramientas.
•Revisar la guía de
autoevaluación .
•Realizar reuniones
periódicas
•Preparar material de
sensibilización.
•Comunicar los avances.
•Contar con un cuaderno
de actas o registros.
•Desarrollar el anexo 4 .
FUNCIONES
15
días
a
1
mes
Permanente
• La página Web
del IPEBA
• Comunicación
oficial escrita a
las oficinas de
IPEBA
A TRAVES DE
ASEGURAN CONTINUIDAD Y ÉXITO DEL PROCESO.
Conformar la comisión Comunicar nuestra
decisión al IPEBA
ASPECTOS PREVIOS
CARMEN VERA TUDELA D.
¿Cómo se evalúa la I.E.?
Preparación del proceso de autoevaluación
• Autoevaluación
• Motivación
Identificación de fortalezas y aspectos por
mejorar
• Recojo de información
• Conteo
Planificación de la mejora
•Elaboración del plan de mejora
• Informe de la autoevaluación
Socialización • Difusión del informe
Carlos Neyra Herrera
CONCLUSIONES
Priorizar los aspectos a mejorar.
Informar y motivar a los participantes.
Seguir el proceso ordenado con plazos, responsables,
recursos, etc.
Respetar los resultados obtenidos para que sean reales y
así poder elaborar y aplicar un buen plan de mejora.
ESTÁNDARES NACIONALES
Metas claras de aprendizaje
Deben ser alcanzadas por
todos los estudiantes
Calidad y equidad en el logro de los
aprendizajes fundamentales
Gabriela Prinque Del Maz
Se elaboran para que estos aprendizajes estén definidos y ejemplificados claramente.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comunes a todos
Todos los estudiantes
deben lograr el aprendizaje.
Desafiantes y alcanzables
Deben retar a los alumnos
Metas altas que se pueden
lograr
Evaluables
Medibles usando
diferentes instrumentos
Gabriela Prinque Del Maz
MAPAS DE PROGRESO
Origen
• Surgen de los estándares nacionales
• Describen la secuencia de los aprendizajes fundamentales
• Cuentan con criterios claros y comunes
Elaboración
• Revisión bibliográfica
• Formulación de las expectativas de aprendizaje
• Consulta a docentes y expertos
• Recojo de evidencia para ejemplificar
Estructura
• Dividido en niveles (ciclos)
• Indicadores de desempeño y ejemplos
Finalidad
• Evaluar y monitorear cómo progresa el aprendizaje de los estudiantes
• Garantizar los aprendizajes comunes. No limitarlos
Gabriela Prinque Del Maz
¿Cómo se debe usar el mapa de progreso en el aula?
Identifique los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes
Plantee a los estudiantes situaciones y actividades pertinentes y retadoras
Identifique el nivel de cada estudiante
Retroalimente a los estudiantes
Plantee medidas de mejora
Monitoree el progreso de los estudiantes
Gabriela Prinque Del Maz
Aprendizajes
fundamentales para todos
sin distinguir condición
alguna: calidad y equidad.
Los aprendizajes
fundamentales NO limitan
los aprendizajes.
Los estándares y los mapas
de aprendizaje son una guía
importante para el docente.
Los mapas de progreso es una
clara fuente de información
ara todos: especialmente
docentes, estudiantes y
padres de familia.
CONCLUSIONES
Gabriela Prinque Del Maz
BIBLIOGRAFÍA
AZZERBONI, Delia y Harf, Ruth (2003) Conduciendo La Escuela. Manual De Gestión Directiva Y Evaluación Institucional. I.C.E. Buenos Aires: Ediciones Novedades educativas 205 pp.
BELTRAN, Jesús (2000) Educar Para El Siglo XXI Madrid editorial CCS. 259 pp.
BOLIVAR, Antonio (2000). Los Centros Educativos Como Organización Que Aprenden. Promesa Y Realidades Madrid: Editorial La Muralla S.A. 252 pp.
Centro De Investigación Y Servicios Educativos De La Pontificia Universidad Católica Del Perú (CISE-PUCP) (2012) Programa de Autoevaluación, Gestión y Mejora Continua de la Calidad en mi Centro Educativo. Editorial PCS SK innovation /ProSynergy 67pp.
IPEBA (2011) Estándares de Aprendizaje ¿De qué Estamos Hablando? Lima: Serie Estudios y Experiencias 92 pp.
Hacia una Mejor Calidad De La Gestión Educativa Peruana En El Siglo XXI – 2010
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/73C7382804549B7A05257AF70077AFA7/$FILE/a04.pdf
La Interculturalidad En La Educación – UNICEF
http://www.unicef.org/peru/_files/Publicaciones/Educacionbasica/peru_educacion_interculturalidad.pdf
UNESCO. Archivo de noticias
Matriz y Guía de autoevaluación de la Gestión educativa de instituciones de Educación Básica regular/ IPEBA. Segunda Edición-julio 2013.
