Formato Ajustes Razonable... Instructivo

7/24/2019 Formato Ajustes Razonable... Instructivo

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Secretaria de Educación de Guanajuato

Propuesta de Ajustes Razonables

I. Datos generales.

Nombre del alumno: __________________________________ CURP: ________ Fecha de nacimiento: ____________

Edad: _____ Alumno con: Discaacidad ! " Atitud Sobresaliente ! " #tros $actores ! "

Nombre de la escuela: _______________________________ Ni%el: ________________ Gruo: ______ Grado: ______

Cla%e del Centro de &rabajo: ___________________ Ciclo escolar: ___________ Fecha de elaboración: ____________

Nombre del docente de 'ruo: ____________________________ Nombre USAER (ue ao)a el roceso: ___________

Particiantes en la elaboración de los Ajustes Ra*onables:

Nombre Función Firma

++, Descripción de las barreras para el aprendizaje y la participación definidas en el informe de evaluaciónpsicopedagógica.



Nota: ver el aneo correspondiente al concepto de !barreras para el aprendizaje y la participación"

III. Propuesta de Ajustes Razonables al conteto escolar y socio#familiar.

Nota: considerar lo planteado en el Dise$o %niversal de Aprendizaje para realizar los Ajustes Razonables.

&ipo de ajuste 'onteto escolar 'onteto socio#familiar

-o%ilidad

• Reubicación de un 'ruo en la lanta baja del

edi$icio ara $acilitar el acceso de un alumno oalumna con discaacidad motri* o %isual,

• Adatación de asamanos en los sanitarios

ara alumnos o alumnas con discaacidad

motri*,• Eliminación de obst.culos $/sicos !muebles0

cajas0 botes de basura0 macetas" (ue limiten

el libre desla*amiento en la escuela o en las

aulas,

• 1i'ilar (ue las condiciones de

accesibilidad en las instituciones 2blicas) ri%adas sean adecuadas ara todas

las ersonas,

• +ncororación de ramas de accesibilidad

con los 'rados corresondientes se'2n la

norma o$icial internacional o me3icana,

• Cajones de estacionamiento con lo'os

del color internacional ) cercano a los

accesos rinciales,

• +ncororación de ele%adores o

montacar'as donde no sea osible la

colocación de ramas,

• Adatación de los sanitarios de las

edi$icaciones di%ersas de la comunidad )

de ser osible de la %i%ienda de la $amilia4

tales como asamanos0 uertas 5,67 cm

ara el acceso de sillas de ruedas0 lla%es



me*cladoras con accionamiento con

codos o boca,• Eliminación de obst.culos $/sicos !cajas0

botes de basura0 macetas0 escalones"(ue limiten el libre desla*amiento en la

%i%ienda0 las calles0 estacionamientos0

instituciones di%ersas de la comunidad,

Comunicación e in$ormación• Adatación de material did.ctico (ue

resonda a las necesidades roias de cada

discaacidad con las articularidades de cada

alumno ) alumna !%isual0 auditi%a0 intelectual",

• Elaboración de tableros de comunicación

ersonali*ados,

• Disminución o eliminación de $actorese3ternos (ue 'eneren sonidos e3cesi%os0

ara mejorar la erceción de los alumnos

con discaacidad auditi%a !hioacusia",

• Asi'nación ) uso ermanente de e(uios de

cómuto en el aula ara alumnos con

discaacidad motri* o intelectual,

• Colocación de se8ali*aciones en 9raille en

los di$erentes esacios de la escuela !aulas0

sanitarios0 bibliotecas0 etc",• Colocación de se8ales luminosas en los

di$erentes esacios de la escuela !aulas0

sanitarios0 atios0 bibliotecas0 etc," ara (ue

los alumnos con discaacidad auditi%a

erciban las alarmas (ue indican cambio de

acti%idades !clases0 recesos0 etc," o

simulacros,

• Asi'nación ) uso ermanente de e(uios

de cómuto ara tr.mites di%ersos0 en

instituciones o$iciales ara uso de

ersonas con discaacidad,

• Colocación de se8ali*aciones en 9raille

en los di$erentes esacios de la

comunidad !uertas0 sanitarios0bibliotecas0 as/ como en los asamanos

indicando los cambios de ni%eles0 etc",

• Colocación de se8ales luminosas en los

di$erentes esacios de la comunidad

!centros comerciales0 sanitarios0 atios0

bibliotecas0 etc," ara (ue las ersonas

con discaacidad auditi%a erciban las

alarmas (ue indi(uen eli'ro o

simulacros de rotección ci%il,• Uso de traductor en en'ua de Se8as

-e3icana en ro'ramas de tele%isión0

instituciones de salud0 de se'uridad

2blica0 reclusorios0 etc,



9ienes ) ser%icios• Adecuación de la iluminación del aula ara el

caso de un alumno con discaacidad %isual

!baja %isión" (ue re(uieran de un tio o

intensidad de lu* esecial,• Adatación de mouse0 teclados0 cuadernos0

mobiliario0 atriles0 se8ali*aciones !%isuales o

auditi%as"0 etc,• Relanteamiento de los criterios de la escuela

ara la ad(uisición de materiales o

e(uiamiento0 considerando a la oblación

con discaacidad atendida,

Actitud hacia la discaacidad• Sensibili*ación de la comunidad educati%a

ara la eliminación en el uso de estereotios0

eti(uetas o actitudes discriminatorias o

e3clu)entes hacia las alumnas ) los alumnos

con discaacidad,• Prearación de la comunidad educati%a ara

la receción de un alumno o alumna con

discaacidad0 anticiando los re(uerimientos

necesarios ara $acilitar su inclusión0 or

ejemlo: en el caso de un alumno con

discaacidad %isual !baja %isión o ce'uera"0

ro'ramar recorridos or el inmueble0

roorcionando autas de ubicación

!auditi%as o t.ctiles" ara $acilitar su

desla*amiento as/ como la sensibili*ación a

los docentes ) coma8eros de 'ruo resecto

a las necesidades del alumno;alumna ) de las

$ormas osibles de ao)ar su inclusión,

• Di$usión a tra%<s de medios de

comunicación di%ersos0 a toda la

sociedad ara la eliminación en el uso deestereotios0 eti(uetas o actitudes

discriminatorias o e3clu)entes hacia las

ersonas con discaacidad,



Curriculares

Nota: re'istrar de manera 'eneral lo (ue se

retende lo'rar durante el ciclo escolar en la

asi'natura o camo $ormati%o0 de acuerdo a las

necesidades educati%as identi$icadas en lasbarreras ara el arendi*aje ) la articiación0

describiendo bre%emente la;las cometencias a

lo'rar,

I(. Ajustes curriculares por bimestre, Periodo:

Nota: Dosi$icación );o riori*ación en los asectos a trabajar en los arendi*ajes eserados0 metodolo'/a ) e%aluación, Esto sedebe hacer en conjunto con el docente de 'ruo ara (ue osteriormente sea re'istrado ) oerado en la lani$icación did.ctica deldocente re'ular0 en donde el ersonal USAER incida en los resultados0 a artir de su r.ctica inclusi%a0 asesorando0 orientando )acoma8ando al docente re'ular ) adre de $amilia,

Asignatura o 'ampo

formativo

Aprendizajes esperados )etodolog*a +valuación

Esa8ol ; en'uaje )

comunicación

Nota: Considerar el concetosi'uiente:Son indicadores de lo'ro (ue0

en t<rminos de la temoralidad

establecida en los ro'ramas

de estudio0 de$inen lo (ue se

esera de cada alumno en

t<rminos de saber0 saber hacer ) saber ser4 adem.s0 le dan

concreción al trabajo docente

al hacer constatable lo (ue los

estudiantes lo'ran0 )

constitu)en un re$erente ara

la lani$icación ) la e%aluación

en el aula,

Se re$ iere a la $orma de

ense8ar del docente

considerando los intereses0

moti%aciones ) necesidades

esec/$icas de sus alumnos0

$le3ibili*ando as/ su actuar0

ara 'enerar ambientes

facilitadores de aprendizaje

con estrate'ias tales como:

trabajo colaborati%o0 uso de

m<todos determinados0

$le3ibilidad de or'ani*ación )

esacios0 di%ersi$icación de

materiales0 uso de la

• R2brica o matri* de

%eri$icación,

• istas de cotejo o control,

• Re'istro anecdótico o

anecdotario,

• #bser%ación directa,

• Producciones escritas )

'r.$icas,• Pro)ectos colecti%os de

b2s(ueda de in$ormación0identi$icación deroblem.ticas )$ormulación de alternati%asde solución,

• Es(uemas ) maas



tecnolo'/a0 etc,

Considerar las autas del DUA

) re'istrarlas,

concetuales,

• Re'istros ) cuadros de

actitudes obser%adas enlos estudiantes enacti%idades colecti%as,

• Porta$olios ) caretas de

los trabajos,

• Pruebas escritas u orales,

-atem.ticas ; Pensamiento

matem.ticoFormación c/%ica ) <tica ;

Desarrollo ersonal ) social

ara la con%i%encia

,ogros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables, -eca:

Nota: Re'istrar descriti%amente los a%ances del alumno0 en relación a los arendi*ajes eserados0 considerando losdistintos conte3tos ) sus articiantes0 as/ como el imacto de las acciones en la minimi*ación o eliminación de lasbarreras,

Periodo:

Asignatura o 'ampo

formativo

Aprendizajes esperados

)etodolog*a

+valuación

Esa8ol ; en'uaje )

comunicación-atem.ticas ; Pensamiento





ara la con%i%encia


Periodo:

Asignatura o 'ampo

formativo


)etodolog*a

+valuación

Esa8ol ; en'uaje )

comunicación


matem.tico

Formación c/%ica ) <tica ;


ara la con%i%encia




Periodo:

Asignatura o 'ampo

formativo


)etodolog*a

+valuación

Esa8ol ; en'uaje )

comunicación




ara la con%i%encia


Periodo:

Asignatura o 'ampo

formativo

Aprendizajes esperados )etodolog*a +valuación

Esa8ol ; en'uaje )

comunicación-atem.ticas ; Pensamiento

matem.tico

Formación c/%ica ) <tica ;




ara la con%i%encia


(. Promoción y acreditación.El alumno ser. romo%ido de 'rado: ! " Si ! " No

(I. /bservaciones y recomendaciones considerando los Ajustes Razonables de los contetos y cada uno de los

aspectos.

Nota: re'istrar de manera recisa ) clara la situación $inal del alumno en relación a lo laneado con los AjustesRa*onables en los distintos conte3tos0 as/ como las recomendaciones de se'uimiento ara el si'uiente ciclo escolar,

Re%isión ) autori*ación

Director !a" de Escuela Re'ular Director !a" de USAER

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Documents

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