Formato Planeacion Didactica Por Cuadrantes Probabilidad y Estadistica Dinamica

2015. Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDACTICA

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No.137

MISIN

VISIN

VALORES

PROPSITO INSTITUCIONAL Ofrecer a los estudiantes la experiencia acadmica necesaria para que su formacin sea integral y les permita acceder al grado acadmico inmediato superior, a travs de la prctica de valores, desarrollo de competencias acadmicas y habilidades cognitivas que les fortalezcan como entes capaces de enfrentar los retos que el mundo actual exige

Ser una Institucin que proporcione espacios que permitan el desarrollo integral de la comunidad escolar, proyectndose hacia la sociedad a travs de actividades colaborativas, promoviendo la prctica de los valores universales

Promover la prctica de los valores universales, potenciando el compromiso, responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, equidad, honestidad y altruismo; estos sern el sustento que coadyuve al desarrollo integral de los alumnos y ciudadanos del Estado de Mxico

Mejorar el servicio educativo que se ofrece a los alumnos del nivel medio superior, mediante el fortalecimiento y el desarrollo de los programas acadmico-administrativo que integran el plan de trabajo de la Preparatoria Oficial No. 137 en el Marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.

CICLO ESCOLAR

GRADO GRUPO SEMESTRE TURNO CCT UNIDAD

2014-2015 Tercero 4 Sexto Matutino 15EBH0264X 1,2,3

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA

MATERIA

NOMBRE DEL PROFESOR

Matemticas y Razonamiento Complejo Pensamiento Lgico e Incertidumbre Probabilidad y Estadstica Dinmica TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA

COMPETENCIAS DOCENTES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

2.3 Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3.3 Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.5 Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. 5.1 Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

ENCUADRE

SESION TEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS OBSERVACIONES

20 min Presentaciones de los participantes Cadena de Presentaciones Saln de clases

20min Prueba de Diagnostico Aplicacin de prueba diagnostico Examen Diagnostico

20min Anlisis de Expectativas Aplicacin de cuestionario de expectativas: Cuestionario de expectativas

20min Presentacin del programa

Anlisis del contenido de la materia y competencias a trabajar, metodologa del trabajo, sistema de evaluacin y bibliografa bsica

Cuaderno de apuntes

20min Plenaria de acuerdos y organizacin operativa

Discusin de normatividad, horarios, faltas, retrasos, % de calificaciones, exmenes, entrega de trabajos, mecanismos para otorgar la calificacin.

Planeacin, secuencias didcticas, cronograma y plan de estudios. Reglamento de la institucin Cuaderno de apuntes

Se elaborara en plenaria un reglamento de clase

CONTENIDO TEMTICO

UNIDAD 1

MACRORETICULA: MESORETICULA: MICRORETICULA:

Unidad I Conceptos bsicos de la Estadstica Dinmica

1.1 Introduccin a la Estadstica 1.2 Conceptos fundamentales 1.3 Representacin de datos

1.1.1 Concepto de Estadstica y su utilidad 1.1.2 Clasificacin de la Estadstica 1.1.3 reas de aplicacin de la Estadstica 1.2.1 Poblacin y muestra 1.2.2 Variables y su clasificacin 1.3.1 Representacin tabular de datos 1.3.2 Distribucin o tabla de frecuencia simple 1.3.3 Representacin grfica (Grfica de barras)

CATEGORIAS

COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL

ALUMNO COMPETENCIAS DISCIPLINARES

EXTENDIDAS DEL ALUMNO

3. Piensa crtica y reflexivamente 4. Aprende de forma autnoma 5. Trabaja en forma colaborativa

COMPETENCIA

3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 4.1 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CAMPO DISCIPLINAR

Matemticas y Razonamiento Complejo

CAMPO DISCIPLINAR


ATRIBUTOS:

3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

COMPETENCIA:

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

COMPETENCIA:

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

SECUENCIA DIDCTICA

ESCENARIO

REALICEMOS UN ESTUDIO ANTROPOMETRICO

PREGUNTA

GENERADORA:

Cul es la diversidad de medidas antropomtricas de los estudiantes de primer, segundo y tercer grado de la escuela donde estudio?

PREGUNTAS

SECUNDARIAS:

Todos los estudiantes de primero, segundo y tercer grado: Tienen la misma edad?, Tienen la misma estatura?, Tienen el mismo peso?, El peso y la estatura de los estudiantes es adecuado?, Cul es la imagen que deseas tener?, Un estudio antropomtrico te dara informacin sobre la edad, la estatura y el peso de los estudiantes estudiados?, En qu te ayudara un estudio antropomtrico de los estudiantes seleccionados?, Hay algn conocimiento que te ayudara a organizar esta informacin?, La edad, el peso y la estatura de las mujeres en promedio es mayor que la de los hombres, Eso te dice algo?.

TIPOS DE SABERES

CONOCIMIENTOS (Saber Saber)

HABILIDADES (Saber Hacer)

ACTITUDES Y VALORES (Saber Ser)

El alumno define los siguientes conceptos: Concepto de Estadstica Poblacin y muestra Variables y su clasificacin Representacin tabular de datos Distribucin o tabla de frecuencia simple Representacin grfica (Grfica de barras)

El alumno clasifica y diferencia los siguientes conceptos Concepto de Estadstica Poblacin y muestra Variables y su clasificacin Representacin tabular de datos Distribucin o tabla de frecuencia simple Representacin grfica (Grfica de barras)

Actitudes: Proactivo Abierto Apoyo Cultura de trabajo Experimentacin

Inters Persistencia Responsable Tolerante Visin

Valores: Autodominio Colaboracin Constancia Firmeza Fraternidad

Independencia Iniciativa Orden Percepcin Tenacidad

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR O DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR ACTITUDES Y VALORES

Estrategias centradas en el profesor Estrategias espositivas

Estrategias para desarrollar contenidos procedimentales Habilidades de aplicacin

Resolucin de problemas

Estrategias para el cambio de actitudes y valores personales.

Enseanza personalizada

CUADRANTE No.

INDICADOR DE DESEMPEO

DURACIN

ACTIVIDADES

METODOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

A

P

E

R

T

U

R

A

01

Produccin del Escenario didctico considerando un ambiente de motivacin, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

El alumno cita los diferentes conceptos relacionados con la estadstica: poblacin, muestra y sus diversas representaciones

DE

16/02/2015 A

16/02/2015


Cul es la diversidad de medidas antropomtricas de los estudiantes de primer, segundo y tercer grado de la escuela donde estudio?

Mtodo de Trabajo Colectivo

Cuestionario

Materiales curriculares Gua de observacin Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Vdeos c)Informticos Internet

TECNICAS EVIDENCIAS

Discusin en equipos Evidencias de conocimiento

02 Bsqueda,Identificacin y Evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

El alumno reconoce cada uno de los conceptos clave relacionados con la estadstica, poblacin, muestra y sus diversas representaciones

DE

18/02/2015

A 18/02/2015

Tipo de indagacin: informativa. Metodologa; conceptualiza y selecciona los conceptos clave relacionados con la estadstica, poblacin, muestra y sus diversas representaciones

METODOS ESTRATEGIAS RECURSOS


Investigacin de Tpicos

Materiales curriculares Libros de consulta Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informticos Internet

TECNICAS EVIDENCIAS

Discusin de equipos Evidencias de conocimiento

D

E

S A

R

R

O

L

L

O

03 Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada

El alumno jerarquiza y describe la importancia de

diferentes estrategias para desarrollar un cuadro sinptico

DE

20/02/2015

A 20/02/2015

Mediante la construccin de un cuadro sinptico, el alumno selecciona la informacin de su investigacin de tpicos relacionados con la micro retcula.

METODOS

ESTRATEGIAS RECURSOS


Cuadro Sinptico Materiales curriculares

Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos

Diccionario b)Audiovisuales Cmara digital c)Informticos

Internet

TECNICAS EVIDENCIAS

Discusin en equipos Evidencias de producto

04 Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos.

El alumno resuelve diferentes ejercicios

planteados por el profesor relacionado con los conceptos del cuadro sinptico desarrollado en el cuadrante 3.

DE

23/02/2015

A 06/03/2015

.

Solucin de diversos ejercicios relacionados con la materia. Realizacin de actividades y escenarios propuestos por el profesor.


Mtodo Individual Ejercicios Materiales curriculares

Libros de Texto Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales

Vdeos c)Informticos

Programas informticos

TECNICAS

EVIDENCIAS

Jornadas Evidencias de producto

C

I

E

R

R

E

05 Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Formula y estructura la respuesta a las preguntas secundarias.

DE

06/03/2015

A 09/03/2015

De acuerdo a los esquemas del cuadrante anterior el alumno le da respuesta a cada uno de los cuestionamientos: Todos los estudiantes de primero, segundo y tercer grado: Tienen la misma edad?, Tienen la misma estatura?, Tienen el mismo peso?, El peso y la estatura de los estudiantes es adecuado?, Cul es la imagen que deseas tener?, Un estudio antropomtrico te dara informacin te dara informacin sobre la edad, la estatura y el peso de los estudiantes estudiados?, En qu te ayudara un estudio antropomtrico de los estudiantes seleccionados?, Hay algn conocimiento que te ayudara a organizar esta informacin?, La edad, el peso y la estatura de las mujeres en promedio es mayor que la de los hombres, Eso te dice algo?.

METODOS



Cuestionario

Materiales curriculares


Diccionario b)Audiovisuales

Elija un elemento. c)Informticos

Procesadores de texto

TECNICAS EVIDENCIAS

Aprendizaje colaborativo

Evidencias de desempeo

06 Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

Sustenta y argumenta una

postura relacionada con la pregunta generadora.

DE

11/03/2015

A 11/03/2015

Ya que el alumno haya recopilado los datos de los tres grados de su plantel, elaborara una tabla de datos que ser la base para la construccin de las tablas de frecuencia y graficas de barras, analizando los datos de la recopilacin.



Proyecto Materiales curriculares Apuntes Recursos materiales a)Impresos


Elija un elemento. c)Informticos Procesadores de texto

TECNICAS EVIDENCIAS


Evidencias de producto

CONTENIDO TEMTICO

UNIDAD 2


Unidad II Medidas de Tendencia Central y Medidas de Dispersin

2.1 Medidas de tendencia central 2.2 Medidas de dispersin

2.1.1 El smbolo de sumatoria 2.1.2 La media aritmtica 2.1.3 Media para datos no agrupados 2.1.4 Media para datos agrupados 2.1.5 Media ponderada 2.1.6 La moda 2.1.7 Moda para datos agrupados 2.1.8 La mediana 2.1.9 Mediana para datos agrupados

2.2.1 Medidas de dispersin para datos no agrupados 2.2.2 El rango 2.2.3 La desviacin media 2.2.4 Desviacin media para datos no agrupados 2.2.5 Desviacin media para datos agrupados 2.2.6 Varianza 2.2.7 Varianza para datos agrupados

CATEGORIAS





COMPETENCIA

3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 4.1 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CAMPO DISCIPLINAR

Matemticas y Razonamiento Complejo CAMPO DISCIPLINAR


ATRIBUTOS:

3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

COMPETENCIA:

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,

geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

COMPETENCIA:

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

SECUENCIA DIDCTICA

ESCENARIO


PREGUNTA

GENERADORA:

Existe ciertos datos normativos para los alumnos de primero, segundo y tercer grado de tu escuela?

PREGUNTAS

SECUNDARIAS:

Cul es el promedio de edad?,Cul es el promedio de estatura?, Cul es el promedio de peso?, Cules son los datos que ms se repiten (la moda)?, Qu dato te conviene usar: la moda, media o mediana? Por qu?, Comparado con base en el sexo (hombre, mujer). Tienen el mismo promedio de edad?, Tienen el mismo promedio de estatura?, Tienen el mismo promedio de peso?, Cmo calculaste el valor de las medidas de tendencia central: media, moda y mediana?, Agrupaste los datos para tu anlisis? Qu tan dispersos son los datos que obtuviste?, Qu medidas utilizaste para obtener la distancia promedio con respecto a la media de la distribucin: varianza y desviacin estndar?

TIPOS DE SABERES




El alumno define los siguientes conceptos: El smbolo de sumatoria La media aritmtica La moda La mediana El rango La desviacin media Varianza

El alumno clasifica y diferencia los siguientes conceptos El smbolo de sumatoria La media aritmtica La moda La mediana El rango La desviacin media Varianza













CUADRANTE No.


DURACIN

ACTIVIDADES

METODOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

A

P

E

R

T

U

R

A

01

Produccin del Escenario didctico considerando un ambiente de motivacin, va la gestin de

preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

El alumno cita los diferentes conceptos relacionados con las medidas de tendencia central y dispersin.

DE

16/03/2015 A

16/03/2015


Existe ciertos datos normativos para los alumnos de primero, segundo y tercer

grado de tu escuela?


Cuestionario


TECNICAS EVIDENCIAS



El alumno reconoce cada uno de los conceptos clave relacionados con las medidas de tendencia central y dispersin.

DE

18/03/2015

A 18/03/2015

Tipo de indagacin: informativa. Metodologa; conceptualiza y selecciona los conceptos clave relacionados con las medidas de tendencia central y dispersin.






TECNICAS EVIDENCIAS


D

E

S A

R

R

O

L

L

O


El alumno jerarquiza y describe la importancia de diferentes estrategias para desarrollar un cuadro comparativo.

DE

20/03/2015 A

20/03/2015

Mediante la construccin de un cuadro comparativo, el alumno selecciona la informacin de su investigacin de tpicos relacionados con la micro retcula.

METODOS



Cuadro Comparativo Materiales curriculares

Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales

Cmara digital c)Informticos Internet

TECNICAS EVIDENCIAS


04 Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y

metodolgicos respectivos.

Producir diferentes ejercicios planteados por el profesor relacionados con los conceptos el en el cuadrante 3.

DE

23/03/2015

A 08/05/2015

.



Mtodo Individual Ejercicios Materiales curriculares Libros de Texto


Diccionario b)Audiovisuales Vdeos c)Informticos Programas informticos

TECNICAS

EVIDENCIAS


C

I

E

R

R

E



DE

13/05/2015

A 13/05/2015

De acuerdo a los esquemas del cuadrante anterior el alumno le da respuesta a cada uno de los cuestionamientos: Cul es el promedio de edad?,Cul es el promedio de estatura?, Cul es el promedio de peso?, Cules son los datos que ms se repiten (la moda)?, Qu dato te conviene usar: la moda, media o mediana? Por qu?, Comparado con base en el sexo (hombre, mujer). Tienen el mismo promedio de edad?, Tienen el mismo promedio de estatura?, Tienen el mismo promedio de peso?, Cmo calculaste el valor de las medidas de tendencia central: media, moda y mediana?, Agrupaste los datos para tu anlisis? Qu tan dispersos son los datos que obtuviste?, Qu medidas utilizaste para obtener la distancia promedio con respecto a la media de la distribucin: varianza y desviacin estndar?

METODOS



Cuestionario

Materiales curriculares Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos


Elija un elemento. c)Informticos

Procesadores de texto

TECNICAS EVIDENCIAS




Sustenta y argumenta una postura relacionada con la pregunta generadora.

DE

13/05/2015

A 13/05/2015

El alumno calculara en Excel las medidas de tendencia central y las medidas de dispersin de las variables, edad estatura y peso de la poblacin total de la escuela con los datos que recabo en el trabajo de la primera unidad, registrando y analizando los resultados para dar respuesta a cada una de las preguntas secundarias.



Ejercicios Materiales curriculares Apuntes Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales

Elija un elemento. c)Informticos Hojas de clculo

TECNICAS EVIDENCIAS



CONTENIDO TEMTICO

UNIDAD 3


Unidad III Nociones preliminares de Probabilidad

3.1 Introduccin a la Probabilidad 3.2 Nociones bsicas de conteo

3.1.1 Definicin de Probabilidad 3.1.2 Aplicaciones actuales de la probabilidad 3.1.3 Probabilidad frecuencial 3.1.4 Probabilidad relativa 3.1.5 Tipos de eventos 3.1.6 Nociones bsicas de Probabilidad 3.2.1 Principios fundamentales de conteo 3.2.2 Permutaciones y combinaciones 3.2.3 Espacio muestral 3.2.4 Esperanza matemtica

CATEGORIAS





COMPETENCIA

3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos. 4.1 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CAMPO DISCIPLINAR

Matemticas y Razonamiento Complejo CAMPO DISCIPLINAR


ATRIBUTOS:

3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de accin con pasos especficos.

COMPETENCIA:

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

COMPETENCIA:

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

SECUENCIA DIDCTICA

ESCENARIO

QUISIERA SER MILLONARIO?

PREGUNTA

GENERADORA:

COMO LE HAGO PARA SER MILLONARIO?

PREGUNTAS

SECUNDARIAS:

Cules son los distintos enfoques de la probabilidad?, Cules son mis conclusiones respecto a los juegos de azar y su probabilidad de ocurrencia?, Logre calcular la probabilidad de un evento?, Cules son las caractersticas de la probabilidad de un evento?, Cundo un evento es azaroso?, Qu significa que dos eventos sean equiprobables?, Cmo obtener la poblacin muestral?

TIPOS DE SABERES




El alumno define los siguientes conceptos: Probabilidad Probabilidad frecuencial Probabilidad relativa Principios fundamentales de conteo Permutaciones y combinaciones Espacio muestral Esperanza matemtica

El alumno clasifica y diferencia los siguientes conceptos Probabilidad Probabilidad frecuencial Probabilidad relativa Principios fundamentales de conteo Permutaciones y combinaciones Espacio muestral Esperanza matemtica













CUADRANTE No.


DURACIN

ACTIVIDADES

METODOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

A

P

E

R

T

U

R

A

01

Produccin del Escenario didctico considerando un ambiente de motivacin, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

El alumno cita los diferentes conceptos relacionados con la probabilidad

DE

18/05/2015

A 18/05/2015

QUISIERA SER MILLONARIO?

Cmo le hago para ser millonario?


Cuestionario


TECNICAS EVIDENCIAS



El alumno reconoce cada uno de los conceptos clave relacionados con la probabilidad

DE

20/05/2015 A

20/05/2015

Tipo de indagacin: informativa. Metodologa; conceptualiza y selecciona los conceptos clave relacionados con la probabilidad.






TECNICAS EVIDENCIAS


D

E

S A

R

R

O

L

L

O


El alumno jerarquiza y describe la importancia de diferentes estrategias para desarrollar un mapa conceptual

DE

20/05/2015 A

20/05/2015

Mediante la construccin de un mapa conceptual, el alumno selecciona la informacin de su investigacin de tpicos relacionados con la micro retcula.

METODOS



Mapa Conceptual Materiales curriculares

Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales

Cmara digital c)Informticos Internet

TECNICAS EVIDENCIAS


04 Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los

referentes tericos y metodolgicos respectivos.

Producir diferentes ejercicios planteados por el profesor, relacionados con los conceptos del mapa conceptual en el cuadrante

3.

DE

22/05/2015 A

19/06/2015

.



Mtodo Individual Ejercicios Materiales curriculares

Libros de Texto Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos


Vdeos c)Informticos

Programas informticos

TECNICAS

EVIDENCIAS


C

I

E

R

R

E



DE

22/06/2015 A

22/06/2015

De acuerdo a los esquemas del cuadrante anterior el alumno le da respuesta a cada uno de los cuestionamientos: Cules son los distintos enfoques de la probabilidad?, Cules son mis conclusiones respecto a los juegos de azar y su probabilidad de ocurrencia?, Logre calcular la probabilidad de un evento?, Cules son las caractersticas de la probabilidad de un evento?, Cundo un evento es azaroso?, Qu significa que dos eventos sean equiprobables?, Cmo obtener la poblacin muestral contando?

METODOS



Cuestionario

Materiales curriculares Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales

Elija un elemento. c)Informticos Procesadores de texto

TECNICAS EVIDENCIAS




Sustenta y argumenta una postura relacionada con la pregunta generadora.

DE

24/06/2015

A 24/06/2015

El alumno en equipo creara un juego de azar innovador donde se apliquen los conceptos relacionados en esta unidad.



Mtodo de Proyectos Materiales curriculares Apuntes Recursos materiales

a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento. c)Informticos Procesadores de texto

TECNICAS EVIDENCIAS



EVALUACIN

TIPO DE EVALUACION

TECNICAS DE EVALUACION

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Por su finalidad Formativa Por su extensin Parcial Agente evaluador Autoevaluacin, Heteroevaluacin, Coevaluacin Estndar de comparacin Criterial Enfoque metodolgico Cuali-Cuantitativa Momento Continua

Afectiva Observacin, Desempeo de los alumnos Cognitiva Anlisis del desempeo Psicomotora Interrogatorio

Observacin Gua de Observacin Desempeo de los alumnos Proyecto Anlisis del desempeo Rbrica, Lista de cotejo Interrogatorio Prueba escrita

ESCALAS DE EVALUACION

1ER

PARCIAL

2DO

PARCIAL

EXTRAORDINARIO

Conceptual: Examen 50%

Procedimental: Proyecto de unidad 20% Actitudinal: Actividades 30%,


Procedimental: Proyecto de unidad 20% Actitudinal: Actividades 30%,


Procedimental: Proyecto 20%

Actitudinal: Actividades 30%

MOMENTOS DE LA EVALUACION

INICIAL

Se aplicara un examen diagnostico al principio del semestre y dos exmenes durante el primer parcial se registrara cada actividad hecha durante clase y extracurricular en tiempo y forma, se avisara peridicamente al asesor educativo de los avances de los alumnos durante el periodo parcial, los alumnos registraran en su lista de cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con lo registrado por el profesor al final del parcial. El asesor acadmico en caso de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las medidas informando al padre o tutor de la situacin acadmica de los alumnos y junto con la titular trabajar en conjunto y as evitar la reprobacin del alumno en el parcial.

CONTINUA

Los alumnos entregaran continuamente un avance de su proyecto final de estadstica. Los alumnos se organizaran en equipos de 4 integrantes, donde en cada unidad elaboraran distintos casos relacionados con los temas de la materia.

FINAL

Se aplicaran dos exmenes durante el segundo parcial, se registrara cada actividad hecha durante clase y extracurricular en tiempo y forma, se avisara peridicamente al asesor educativo de los avances de los alumnos durante el periodo, los alumnos registraran en su lista de cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con lo registrado por el profesor al final de la unidad. El asesor acadmico en caso de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las medidas informando al padre o tutor de la situacin acadmica de los alumnos y

junto con la titular, para evitar la reprobacin del alumno en el parcial.

EXTRAORDINARIO

Los alumnos que llegaran a reprobar el curso debern presentar diversas actividades de los temas vistos durante todo el semestre, as como un proyecto relacionado con la materia, ambos se entregaran da del examen extraordinario, estos se elaboraran en la ltima semana del semestre en un horario de 14:00 a 16:30 de Martes a Viernes para aclarar cualquier duda.

MACROACTIVIDADES

MACROACTIVIDADES

Valores.

DESCRIPCIN Y EVALUACIN

DE LA PARTICIPACIN

Los alumnos realizaran un estudio antropomtrico donde detectaran la importancia de la alimentacin en el desarrollo fsico y mental de los alumnos y alumnas de los diversos grados en la escuela preparatoria oficial No. 137, mediante tablas de comparacin de medidas altura-peso entre grados, el resultado lo presentaran como proyecto de la unidad 1 y 2 respectivamente.

TRANSVERSALIDAD

PROYECTOS

MEDIO AMBIENTE

DESCRIPCIN Y EVALUACIN DE LA PARTICIPACIN

Participacin en la semana del medio ambiente.

FUENTES DE CONSULTA

BIBLIOGRAFA

FUENTES ELECTRNICAS

SEBASTIN VILLANUEVA. Probabilidad y Estadstica Dinmica Ed. Ruha. ELENA RUIZ, ELVIA RUIZ Probabilidad y Estadstica. Ed. McGraw-Hill. EMANUEL PARZEN Teora Moderna de Probabilidades y sus Aplicaciones. Ed. Limusa, Grupo Noriega Editores.

http://www.sectormaTEMTICA.cl/educmedia.htm http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDIDCTICAS/53-1-u-punt151.html http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDIDCTICAS/53-1-U-punt151.html http://es.wikipedia.org/wiki/Probabilidad

OBSERVACIONES

HOJA DE FIRMAS DEL FORMATO DE PLANEACIN

ATENTAMENTE

RECIBI

Vo. Bo.

NOMBRE Y FIRMA DOCENTE TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA

NOMBRE Y FIRMA ORIENTADOR

PROFRA. ABIGAIL ANDRADE LPEZ SUBDIRECCIN ESCOLAR

FECHA DE ELABORACIN: FECHA DE ENTREGA: FECHA DE REVISIN:

Documents

Formato Planeacion Didactica Por Cuadrantes Probabilidad y Estadistica Dinamica