Fullan y Hargreaves - La Escuela Que Queremos - Cap. 2

5/17/2018 Fullan y Hargreaves - La Escuela Que Queremos - Cap. 2 - slidepdf.com

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2.Educadores totales

Lo s EDUCADORES Ta rALES NO SON EDUCADORES P ERF ECTOS.

En los iiltimos afios, la roayorfa de nosotros heroos

empezado a reconocer la importancia del docente en la

producci6n del cambio. Prestamos mas atenci6n al de-

sarrollo del personal, al crecimiento de los docentes, Pe-

ro eo general 10 hicimos de una manera limitada e in-

cluso equivocada. En efecto, muchas de nuestras pro-

puestas para el desarrollo del personal son parte del

problema del cambio mas que una soluci6n de este. Mu-

chas estrategias de desarrollo del personal han sido tan

fragmentadas, tan ajenas e indiferentes a las verdade-

ras neeesidades e intereses docentes como las mismas

estrategias de innovaci6n a las que pretendian comple-

roentar 0 suplantar (Fullan, 1990, 1991; Little, 1990).

En una elevada proporci6n, los esfuerzos de desarro-

llodel personal son especificos, se centran en innovacio-

nes partieulares y estan aislados unos de otros. Se los

suele ofrecer en una serie de opciones separadas -co-

mo a los menus de un restaurante de autoservicio-> a

los grupos de docentes y escuelas atendidos en cada

caso. Como los funcionarios encargados del desarrollo

del personal suelen tener una jerarquia bastante baja

entre los supervisores, los programas cerrados, las ini-

ciativas especificas y los tal leres puntuales pueden seratractivos y practices porque no traen complicaciones

curriculares niafectan a la organizacion cotidiana deIa

eseuela. No disputan derechos territoriales. Coroo con-

secuencia, el entrenamiento en tscnicas de instrucci6n

eficaz se trata separado del desarrollo de los sistemas

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de 'luti;llias, IJ u e asu vl!:u:e b'atan !;;eparados d(! L a caps-

ci tacitin Entre parea, Y eats. misma se b'atar B@parada

del en,trenanul,mib pa.racllidm'azgo.

Est.as BStra~waa de des fl .I 'l 'd l lo , d e l pe'rsooal olslilli

los midativ8!li unas de Qtt'alJIydiil-l CIImtexto institutional

m&i amp]jo en el que Se~an. En un oontexto Iabo-

ral h os :til q ue n o ofrece apo "G Iio s b fl ha ja d l; lJ " es ) ' des-

can t 'ui , de 181l :n:QGvaci6n, ]1 lS I l l: iClaUvNi e . sp ec if i ,M /Sde de-sanoU" de l pe:rsnnal tan oondenadas a un i ra a50 ca-

siSilguro.Ahcu'liJse n ec esita u na int~on m a s c ui da -

desa de hi s e8ITHb.'gia:s de deSitrrn1]o d el p em o l'l :a 1 e on

l as es t ra t eg ia s demejo!'8, ce 1 1 ' 1 1s cu el a: u sa m.tegra,o.icm

qlle tl:l' lga en CUi2ma a 18 eseuela en su ta ta li da d c om o

U' ls t it u d 6n Cb ! ll p l1 : l j~y l:ambiMte.

MuchDS in ic ls tiv 8.I !I d e d es ar ro llu d el p~raon.a1adop-tan Is ._8 de alga que sa haee IIIos d9cenm!; . no 1. 11n.

ello::!n i, menas B un ,p Ol " e 11 0 5. Cu an d o s a a d a. ~t a: tl i ni ci n-

tiv es n ue vlI s V OI DOos :gTU]JOS dl 'l t raoo jo CUJQ~L" 'a t iV 'o .s ,a l

ap r 1 IDdi 3 aj~ ac t ivo . I)1 0 grupl)S h e te ror ren eo s d alum-

11(1; ; , l o s d i ro c t ar es If admirristre,.,dores strelen hahlar de -

<oCapllciTal" n serric io~ a sus doeente c omo 5 1 . fu e ra nmarns re$Khmte-s de olgu.nagranjB edaeativa, Bstas

pf\IJ]JlJe'Stas de des,aL"'rn1lo del pe rsuna l q ue fluy en de

<uriba abajo naeen de una 'i i 'isi6n pasl\, l l l del ducente a JI

q _ U A . 5,1} cons idera alguian vacia. falHdo, earente de h o ' h i R

lidadl!s ..JI que nel:fl:si (I, eutoneea ser d'rientado y pm-

l;i.sto dt! nueva Lecn ieaa yes'trategi..M.

Las Jlro:p~ de I ! ! lm tipll slibestiman, smamente

li) que l os d o ce n ta s ya p ie rm a n, s e be n '" 1 p"u,eden !taeat.

Subes tITrnm III m a eera ad :iv a collllli q u e h a .o e n au tre-

b a jo . D e se o nO l !e n q u e 100 erl faqpl!S de l docenteen su ta-

r: a tisnen r mc es p :r nf'tm ri aa e n 1 $ 1 . 1 atmmil aci6D de (L'q}e-

eieneia viVIl, n el sentide que parol e o ! como perSQDatianan su trabajo y el enf0CLue de su trnbajo . No recoae-

ci!1l 1 : u I hoporlantes 1 : n teDeI ! )1 IE !$ ( il i, ca s y S I J' e i. .a le s quill

blJl:;t'B.slltisfarer CQIn a l l , ~n a: e fl 1 ' lOU l .

EI de .sarroUu de l pe rsonaL en mud:nls Cl'I$05 1Il0 se

illSIlira 'ell estr,ategias destinadtls t\ me.jQraTIII col idnd

~nera1 y Mrmdlmiento , de-Iiui ~ucla5, sino que ~

unpUestll por P:l~ones amninistrBtlvRs y politicas; se

tratn!:ill irwo",,'aciuoes..de moo8.11 qu(j I'll! implcll;Ientan a

1a ligera (Pink, 1989 tLos; ~ectos ad \'&sOS de f!,Ilte pee-

U"tSO de desA[T,ollo doc-ant~ de arriba abajo planteaa: i;!-

rias dude no 5610 obre In pe:f"SIIic:acill de les quepre-

po n en e r e d e sl lt TOUo s in o tam l rl bu J e' ,1 0 q u e co n t: n ihm

I. a inngvad6n..l..a§ ti~ impartidas de ruTiha ~D

p ilOOe J :l lmp edi r q u e los deeentes hagan II I que sabc.tt si

eneierran 18 r e s, p ot lS a bw . dAd ~ l desm:mUo l;umeuJwell la ofieina del dial; ri to eseolar,

tl'CFiIUi ThrICINrIVr'iSDED~UJ) nel.;P2RSOl~,U DOC-~

o!\.OOl"TA:NLI \ F 'O JtMA nE ALGa qUE se-R.-lCE A LOS ~~, NO

eON' EU.OS.h" 'T. 1 t f E : N O S A r m , POx e ue s .

Dado 'tUB eSl:edeS«TroUo ~e] personal es en gran

parte d nahttaJe.za fi'Agm.Mtaria, precipitlldll en u

m.plem.entnc:ion eimplJe!Swde arriba Bb~:fo,sOJa :hl(!8ll-

za a una ibIcciiin de l&.:idocentes. Pasa pm· altnque los

dQCcn teB t il "nen dU fu l" 'e n te :s nee~dadeg !:l&.b~ sus aiio,e

de e~ricnci8~ :!i ll ,genera y la etapa de su caJ'l'era 1'de

su vida Tr.atan al d oe en te c om o a un docente pQ1" C i t 1 l .

n o c om o a u n d oc i:! lf Itt!local, No a lc a na a n iii eote:nder m -m o r-el:eD y ,C"i l : l I lb i;mlns dneeares, En lo s modelos de

d eslilrrol19 dlil! pel"SiltWl que hemos desmpoo, iSs. invi:r-

tie mnmu .m o B ,e sf 'u a 1'" ZO i!i n m e] n ra e ],asbabilidado tAe-.

mcnsdellJSdo~ntes ' lIlI tm,,~de1Irll!iDth'as decrq:u'le:i ta-

dan ent repm-es y prog:r;8:I 'I : la5 de.ln.anejl)de'lau1a. Perc

BD el m .m de genernr el eamb;io y Il'Lmejom, 1 8 " 6 umitie.

ron otrns cumro ,B : spec-1;O is de] edul'ador tota1j par ( !S .D ] a

e n. se no o: za l ' ill Gamb i a han : s id o mal entendldos. EsQSa(3,~tGs smt:

I. L a . intm(:idn. de] , d o ceme

rr El docente !ilQmO )Ml ' SOT.UJ

TIl El oontexm del mlJ.lldo real e'll eleual l TI L ba jm l osd O O O D t e s

oil



IV. La culturn de Ia doeencia; las reladoncslli.bo:ndes

del d~m con sus oolegas

' [i "a te .r emos l os p:rime';lls ' !: re s a sp oo tu s e n 6Ste cap~-

tlllo., El euarte compopente -lb, cultura de la docell-

cia,- tiene mucba ,laad6n ,001]; 19Q})curua etal, te~ll

de l capftulo :3. Ad ve rL lmos a il1 e !l :W I ."que Ie Ld e~ 'ljIerti-

dt w en ln capitulos 2 ]1 8 d ah on set' l!oIlSIdentdas,Juntas.

8 ma e,rronerJ dem"u e.strntlllias de una, o..:r.:gumepta-

cilia ,flisla.da dfillltiS' obtM ~t.aciolles.

1,La intencioo del d O C : f ! n t e

L a d oe etl W L DO es 1.llu,ulI::umull1ci6n de hapi l . i .dBldes

Uicmcas, 1mconjmti:o de preeedlmlen 0 : : ; niuna aerie de

cQ(1rul~Ue usWdl puedeapmnde:r . Si bi6'ID las habilidndes

1 1' 1Jecn1. : :.asson importanb 9, lnd oc en cl a e s 1 t'I .m :h o J'llWl

~te eso Su .onturalez;a ,C'<'Jmpleja e suele .r:edud.r ~e-

masiadea menuOl tJ R u : n . o . cuesti.ull de: hab1.hdnd y tee-

Ili~il, n.ca.sasque se ,Puooen ~:nVIiI:saridiGtar ,I!u curses 'Yaprende.r Iacilmente La, tLoooMi;} no es 5010[ llwl iJin d

ttkmca. 'I\unblenl<:'s at,uo mmal.lla.ydllsoSer.utidos en 11);5

eua les esm ea, 1 / 8 .1 1 @ . _~ p rim .e:r.lu gw .I(L m aes.trQ ,i Sf; c;umw Jm1r l l t las

inf luencias mas imporlant§ en.la: \rida y cl desl¥!'oUude 'g :j fboS , Jl l fiQS . Des empe f ian UI1 p a I ~ l c l t ) ' l . ' . e ellis .fw-

. m . a c l l o n d e l as : t~D.erac i (D I I l ' s d e l f u tuT (J , CQ(d~ .dsdiM-

cilSll de IB f eTe 1 ig i oS '~ . l a d e sm l .G gAc l 6n d e 1 ,ISC Q l D u n : i I -dades trodirlo.nales y el eontaeto I:nd n v e.z mennr ,qUe

ml.iOhoa b:ij~ tienm hoy mil paO.n!S d e e .t ir ne y buese

"pws'ent~ con T, gulIDridad~ el papW. lmmu y la impor·

t.ru:'.lci::u:le1naestr o a lenues trGS dias quizasean mayoresq u e 00,S,U version tTawQional .

T l u n b i e l l en un segu.gdo se;g~idO, l E I , ~e!!.ci~:eB P i t : . D -

f u nd8 i. lJ ll ! ot e"n l 01 'o l e u ;r ed ua ti h1 e ~ 1§! ln iW!a eMj,cu Y

~ondiwt.a.s aprendidasl. &trata de l~ natm:alMa de las

d ec im oD i! S ." , ni c iQ l 'i I C le lll~ dii'tl!ntes. Ec Ill. Q.l{JCenell1,

(

42

I

rom o en ll1~.,tms DCU_paciones.cl niicleo del profe- {

~ iQnb 1 is JnQ a e ~ ydescribe ~ejm: no nl~endD]o nl

lI:lgI'eSO, a L a pOsjl ':lOnQ 81las c al i: fi ~e :t ou ~. s tE la aIa 'i;iS-

p ed .f id da d d e I as a re i'f JI !{ !.~y l o s j ui c io s e an r et e. na ti o os l / id ,s l os p ro fe sI omL l eS . C cmo se fuUa Sdh6a (19-S1'), L a ae -

c~6n p:ofemon~, fu.cl,uye em!~r j u _ i c i Q $ ; au~i.m.clos ell! IsltuaeWI' iWSi de UIQl., .- t tdwn,bm J.n;euttr .rhk.

Los rlooon - ,com o los a:rqu.i i tettoSiQ$i plarufiea-do-

N!S urbalJ,Ui> (Ilos psicoU!:f 'apet ii tm' l.se. van sin. c es ar o bli-

gado13 ft. adoptlll'" pequ.e ims , ' I ll jmntTIwrahl~ de.l1isiOIle91

p : r B c l i t e n s . , ootidiaMS, que Son de granimportancill. pMa

8UB c l . i ntes]l su.:; O O l e g ' E l _ Pam 1!S!i1S d~ml~ son po-

!;:WSlIllO' e..:il isten los teglas de aplicaci.oe qU8 se-pued l:u :!.

1lnIlrn!ia:r cimll l1lente en un manual yv,BiIa:dar ,d d ma-

e - r : sist mltiOH de una. situad6n a atm. EnfriIDtBJ" e

U1l8] umnn I)evi rar cl , en ft : rr n tC l i tl ian t o . .DeJa r - -que e ! . w .n op ro s .i ga sO 'l D511 ael.ividad de dJll!cubri l :ni i t i 'ntD (Inrene-

ml" y diri,gitlo. f l l n : r u u - de(:isitmes snbre discipl i :n,D, go- ~

bierno dt! ]u clf ise, imparcia] idad.l ibe, rtad del nino u e r -

~1.t6 neeesidad d e ioten'iillci6n y a.poyo del dQoon te: t o o ; o l

fS' to .oorulreta una obtuplleja rama dejuidG5 morales,sociMes, f i l o s o - f i < :E l s y p.s ico16g!cosJPero U1..mbien 'hay

jllicio~e es ]ireciwcD"l:lc-Qbir comunicar s~dlJ OJ

li li l 'gundo ell 01 ( ,£ ID1P ]& j ( J deoordet'l de l aula., IA tJ:lnf en

b ue na p nL 'ite define· I prof 'e. ! j ; [onal ismo del maestro es 10

aphcaci6n deuna lsaabilidad" una expenencin y,unsabv

acumulados ell las .::i~l:1lmlta.r:li tiaBe.. 'lIpem-licMy \"m.a-bles de la elase: su capaeidad para-tomar der:ilSl.on€s

auturizadas fill intbrmttdras en elmedio ripidnm£:llte

ca.mhiarite: de l au1 B..Adopbu:est'e PU'l1tll deVis .W S:ijbre.lad~ayla la-

bo-£'de los d oo B ni e s l leva a enf«:ar eLLidex:azgo.m admi-

ni.straeion,ye.l dearu::roUo llrc:die,s.i:ocalc:oll mspetD. pti.iliTesp li d thu · .! 'I i l o s ddce -n te s c ronBanoo 02D s: u ,oopaeid~d.de

fol"'IDular joiwoo autorizados en-eL llIula co n ID s alumnus,

J}twsW qoe los ool1ocen : I : ! . 1 a j o r . En cambio,los enfequee

que JU'OOUt:M r-egima:UL~r}" I"~ las'ntt:lJones de los'msest:rm.; ,que.,~un.scribeD y: lhnitan sw: ilportumdfl-



des dejuici.o ,8utori2lldo y esit.wl~ el ,pmc:eso y In sprodueios del , e. pmod.Wi j e. SOClf \ 's n ti 1 profes.ioluil ismo

I de .l os awest . roa y los p ri nc ip ic a e ti c. o- s,en le s euales se

(UIIdamellm.

Como 18 dom mia as una poofesiotl etica , tiM e EI'!JL -

tide pan. aq:ueIlo:ilque la E; jereen. Hay casas que !os do -

e en te sv n l. oM n I q ue p re te 1 .d e. a l og ra r C01l u IWar. Tam-

bienbBy eosas que desprsim, q_ue-1Btl joicio, DO sin1:i-r ti n r ef ee to o q l! le m a lm e n t~ I es p a :r ec en p e rj ur uc .i al el J pa~

ra 10::;nin 'DS 9 SU ca:xgo. L Im int8llt .1ooes de los rnaestroo

los motivan ill. hacer Iaque hacen. Lameil'Wblemente,los r .W'ormadores 'i l os a :g e n1 e s de cambie ,Slle:len.pilaUpar alto esu-valQ:lrBciones. N Q pres:tan atencion a las 'w -~ntiones del maes tro. Las lrHlanoo:mo si F1JWSD irrele-

vootos 0 0'0 existt~.El r ;amb iomduy tl > lGS VWQl'eS Y Im !Im te nc io ne s q ue se

asoeian co n 1 0 0 qu.e va a sel" r u nn b ta r io .l ,S e ri b e .a e Iu : io o o

o pe~dh;_ia!'? b E s t'elltlista I) poco praetico'l Estas S ' I 1 , _ J 1

preguntBs impottanLes para los doeentes, y sus ,opi:nill-

'D~ D ,l en :! ce n s er e se ue ba d, il .9 . S i n o s e los es.Q:ldla ,m 5e'

invitll illnscerlo e.sMt:u.tid que lO:sdoeeti~s se sientanfrustY'8dJJsydesa1entudos. En el es'tudi~ sobmel ti mpc

de prepu,gclOn, un d oc en te d \e se rl bi 6 s u c x pe ri e: nc ia d e

«C'apaclteaion. e o sm -v ic iG l >: - d o ndE : o ; S , 6 1 o 9IRID'Q5. lUosofru';No'oia nada con setI tidlJ pt 'ii®e.Q. 'V me 8lgT'ildn \'~ que

! a f i lu s ,o f i a y l a p l ."ao tl e a wJIln ju nta:s c om o m e a grn da

poocr a pfi leba algtli.Uij! de las ideas; J H D " "'00, l: d tengp

d u do s , qw er .o j lI )d el ' p :i eg :u nt a: r; ;y nO!as eso10 que COll-~lgQ"..... E no tr o'~ s.o : ..HablA u n a ( ;: remcant:id~d de do -

~8lS. p l :! r o , 0Uos ae l im i t aban :S i bacernos tr8.liliir t Q do • .

D e aG r Jr .t oo a r o tr at ar d e se o ns :i dr u: a. dw n em e l im f nt en -

,ciones de los d o o o n t e . s puede pneru resisten£i.a 'J ' re-

s eo ti m it rn 1 o. P er c Clmlldlll l os d o c en t es mu ; £!S' t;mn e st e

tipa d . e : l"el'Wcione;s y exp~len dudD.s :rozo.na.bles l.Icerna

de lo que se les pideque camb:len, deti1asiado.allll.efiUdo

s e ve' en ,e sea n ! l: ' Ic c ip nes probLem9B de . eompet .ene ia t O O -

m e a , ! i l i ied,a a l c am bia e n ir lm i.e m o 10 t ama r a trilbajID!'

COil oLros . Los problem as del cam bio, Degan a Sa" mruri-

deradoQSOl'm~ PEoblemas del doce.~ L os problemas

fun:damentrues de u()/r.mt.a:d ae mterp1"9tan i1:O'1I lO meres

problemas de hnbt!fdadtecrum.No Mt8moS dlciendo, que lacintanciandel mllestro

sea S .BC l'Q$ ii IJ " It a .En ,1 "e ali da d , l a i n t.enciru.1alldea de 1IDl-

ehos doceotes es ,\'ag:a4 desatfn~aj 11.~gentf!O escasa-

meqte desarrel lada, 1.os ,aocentes rara va ntrentan e

i n t e n . t : a n aelarar y deS8.n'Ollar S'IllI inienclor:uuidad enfOl'ma sea individual sea colectiva. En L a s coruticiones

de aisiamimto de]os docentes, mllcl1lDS pll.edenperoerde,, , ' : i B t . a su interu:;i.onalid:ad D ' nolograr d.esatrollnrIa

Pol.' 10t ru rt (l l a c u p. .s tiD n cloVIi!'-es deseuhrir ellln~jor fmod.o ~ va}c~ar. l loru!idrel 'ID' Y desano l l, - ar ~9 in~el1, -

'CHltJalidad mas finne y c]w-a en Is uocencia. Aqu:£ se

p 1'"C Se n,ta o tm d iL e 'm a. P or u n In do ; c ec es :i bn no s q ue ]~S

docen1.e-s Be cuestio.li1eJ16US p rQP i: & s p l' < il e ti ca s y PQI" I \ I ,La-

De~ aki;im 1 .os alas l IUe 'Va,s ideasJalas modus llQten.

ciHlm~hte m .e jo re s de b ,ac,e r 1 1i$ ,casas:. Po)" etro ladQ,

:nec-.esiLMmosro>lpetm'laJ ronociJD-ienm Y]a<:; ideas que]oo Id~ente:s}'a tienen, Yl I ! o : t ' i f i a . r en ese: ce n ocimier,rto Jl en

e a as id e as ; o c D'r t"e m tlS e] riesgo de ]J:Rsm' per alto l B . a

lPraaiM vWins«s : em~entes. y aJejar nsf 8105d Ge en W l:i. r IPodemllS lltiliii,U" eI f 8 Jl ll os £I l tl l: Jl ie !. o d e d e sa rr ol lo d ,e l

perstlna] de Joyce y Shower '1988) para {lustrar aID-

b as a sp ec -to s i le 1p ro 'b le ma . J ow ee y Showe l 'S JH'OpUS:ie-

ron un mDdwo d~ tat:l'rfu, demo:stracirrn, practica, re-

.aJ, irnentllel .Ony enb' :enannento (IIl lplicad6n. Sa OO~e.Q-

t r8l"€m e n mod eI o sd . e dor.:~ciD 'que men »;unpotencla l

o o nQ d d( l p a ra m cr em e nO O r >elilprendizaje estumaQ. t i ] . . "

induyendo el apr ndizeje-coopemtiV'b.lamnemot.emia,Ia .fo :n rnaci6rLde oonooptos, . etc. lin lUlp:rayeGto recieote.

JOYM y Showers trl lb@juon en un distrlto eseolar para

13i!l '1.II ' tariii p ro il uc il ' m e jO l' Il Sed 'uoot ivas, :rm~BHi.1JItiv.as.H a n b ec ho c on si de :r ah le s p: rogoosos 'Em ]0. inb:"l:!ducciiln

.de :nue'il'8;S pr4cti[~ p a. ri ll lu s dOOMte s. M i eJ l' b" as , ~-

mentahan OOl1SU modelo. inform3l'On :BOON }a, presen-

cia. notable deangustia entre los ~,y 1aexplieA-ro D de ta siguiente, 1 ' i O O m e m :

45



' l' .Ah ll r. a c r eemGS , que 1 1 1 angustia ICS u n mndt :G IQ .e natu-

r , ai j que s 1 .n 'g ' ed~ do;s fue.ntes: Iap rim er s., 't em o re s d e S'BI"

puesw en evidencia.yde rawd-EIBIl inoompetente ell ,dm-

mtos dot'e:nte!l l i l .As pUblico,,"y w - segun,da. el ti3J1.el." quedesest i InBr 188 i!"azr:mesPOl'his cnale.s 00 se.podria me.jo-

l"1U'>r I (Joyce etal.• 1989•.pdg~28).

Estd bien.. En alglllliOS dOt'eilltflS L a ongusbia es it ci-

buibls a esas mct:orea. Y Los d:~s neoositan consi-de! 'a t nusves me to d . ll s _de ep J ;e fuUu ;a . .q u e . o om .p l1 r a d o s

IOOlt In s 'q u e e ll os · a p li !! . lm , . p t" 0 1 lI 1 _ ii J O O n se l" m.is elicaces. Pe-ntaol!biln. por 1 8 aplicaci6n. DIOTIJIlal de-las poliDnBS de

d e sa ;r ro l ll (j d e l peroonal y d e c ap ac it ac i. o.n e n i W " ri .c io , s e

VLm oombflmoodo:!S pur \I1l gtan n1l1mBro dl li mnov l lCJ.Ci I-

De s pe~Dgioo tlldas las c u al e s afinnnn « t ene r b s ss s~ .hi. ade rnas d,e 1 - 8 e.ng\l!5tiarlli'~ta:mente eau-

seda pol' el t.emor ,11 q I i . E l d a r en eVld:en.cia IDlUl:\hoS, dooen-

w t:ie-nen dudJ!s "I d es aC lt en lo .s m u y l"a.mn.ables sobr-e

]a vaH dez de I e q u e le s p id en q ue h llg 1 l:n .. SJ ! pertine~

para Inqu.e ahora haeen, 'Isu relacicm 0 0 1 ' 1 L a :!!emede

:modelo que: WI'IJ ,m:b"ar '!! SBin'.1.l..a5 DUE'<VIIB habilida-des son practices y deseables1 iSuttiritt e f e c t I . J 11 mi

~?, tCOmo BBmacimlan am Dl;.ras altematival'l1 Le

que impmtJ1 no 65'.roJ.OsL e. l ,mode.&rJpa.rl i l ;ulrJF es lIa tido o

1W~ e ino cd~ s e c o ne d a can ini n t e .n c .wna l i .da i t gg r z~ l' a ldil' r t lce>5tro y .:gJ1. 8l1 . mfu{1'Cton Ul~· ck t ' N J ; b a , j o .

N os p re ac up '!m la s pmpues,bas de meJ0t'aL q ue se er& -

(ili lcen a : irnple;mentar . , m i l UmHs-mo~,educat ivO.!i s in

O Q n c e d . e - r igwd fmporta.ncia alas cl'eencia-s iniei1!J,eg Id e

1 0 0 d U (;e nte s s o bJ ," e1 0 en.senMZf!. y e J Di:pre.mti~e. LaslWlov,acion . .es; e1a1xiradns e x:te mm ne n 'e tie,IlC D d os re -

quisitos. A J com:ienzo, Q)mo el sistemal'8t3 sohrecarga-

d,OIde alterfilll.D.Vrul" t &m : t - . o ~I;JS adm:in : i .s t radal8; l i l !o·mokrsdocent!! lOon vulnernb]es a las solLLc iones ad h oc y 31

oonsejo -x .pert l l i> . EIprimer requisit'll es que lIDsp;rofe-

s :i o~ lE Il es ll ~l ll l s er o oI ul wmd or esm ti tOOS de 1M m n G -v a c i<mes H .t e rnH lB I nopll"1U.e los .p:rom!;;l~ de Ia in-n .o, v a riQn seWl r s j emp re osptdl08Q:s ( a un q u. e a lg u no s II I

46

son), 6ioo P9rqtle Ia vaeiedad de opeionas ! J J I D e eataI'

~~dQ. £!\,Er~~ ro n e l oon te \ 1 l lo y oonsu pl'Qpin

1.I l tel~.c:U;.nalid.ad. Ademi i s i e s p ro o ls o g1l laI 'dnrs 'e di e 10 3

inYes;l;igadures y prOgramadlR'e5 que atr ib-uyall uoa

4I1l!eneza_"exa,gemda. .8.. SU base de saber (Robertson,

1 9 9 1 ). E I SIli@UTId,Qreq_uia;iw e.5 q_ue1osprornotoresy p : r , o . .

grama,do:r-6S de m,odelos partirulMBS lltilicen pT.n-C&-

dimlentos pili'S ~pi1-a .rse Gil e:] oobe"r p ' l 'l l i !t ioo o e 1 0 3

dOOOlltf!'B Y oonsl itu i. r guam esabas . Un ejempIQ que

in,~egra de ese modo la inV(I$ ~g:aci6.n 000, el ~ pm.

feaiWl.al e3 el proyecrto de fmmari6n die) per:mnal de

Ricb8l'ilson y·Am:l!ffi'.s (1990) ..pam : I 1 1 tmd ll c l r 0 0 el pan-

s9lmief lW yla's practiitMi de 1 u5 d~n'b$ tJlle:t"C1iI de la

lel'ttura atnc}usio.nes e:lttraidu de una. mvestipci6,n,._

En su propuesta se Ei li e~ta fl k is mae st ro !' ! a examll"1af 'IIIUS propio:!l,juicio 'empfiicos y de'l.,uol:"oilre 1 0 qu e ve-

ruM baGi tmd(l eo ~at'i6n reon las pl"e-misas qUe! Sl:!

i.nfenan. de - L a in w sa g a ei: 60 .A q w , E ll] rulli:&i!s d~ I 'JOQoci . -

m.i.emo Blpai1_9.do po r I l l. i :n ,\ 'esl igacion modl l icaJa pl'4-cti-

lea ·r Iel us maesl1'Os, mie:lltras e] arnili sU i del BtI 'ber pr iJ: :~

HCQ 'de lo s ma.estrol; p.lantell impo:rtmtcsintcrrogac. o-De S criticu a In. irl ' :V~~igt1ClOn. El Elprendiza; je Do lila Ue-

. .. .s C£ rb (H~ _ n na se la d l""c ciO n, d e Is i o. ve g ti ga .c ii !n a lad oc ili fie l ~ s: o n r-e sp etu Q '0 p ro ce so d e d ob le via.

L a mnlJvatioll de la ensenmlza no , es fil uruco eami-

no ptI!I'l:!l ~ un l.,;;_ e~o oj]cen a teJlPlI~ la,s intencio-

n es d e In s Plaesloo • .& frecu~Dte ! J I . I I ! planUi~dlures:y

m;lminisb'adores DfIenlii ecdan bien [as mot i,·os de lGS

d ee ante s, l~ mten.c iOlle .B, q lJ l9 l o s unpul : !l rm i!'I'lSlJ t l ." ah .B~-

j~. PO l e jempl o, I as m a ,} ' Or £! :1 D pnl 't un id a cl .e s. dop-romo-

ClIm (9 traves de p]anee willolos eS;L~DIt'-I:I de . t'aTre-

I'A 'Y ' 16 inl.:roducei6n de bon i6c -acione .s po r m e n t o par'll

l osm.E iest ros 5obresnlien·tes ban sido de s i l : in!lvac:ionasmnpl iam cn te , p ro p le lE 1 S ta s los Estaclos Urlidos" Mal-gunoo casas, impleru nladas om.,m',UOOQ5 para mua-

VlU' a los lIlI.iiI1iSf;ros d,i: g1Ca.d.Q, Pen ) estEl .5inno9'aciones s : e -h f l S l : 1 I l eo &lpuest_O'~i 'fa1sD.ssl lbN W , Cl U em o li\ 'a a m u chQ s

m.aest ros. de gl'lldo, en part icular .:I~ 10 _prlmeros eiio.

47



LapmmocianSl6lQ atrae a a l g w : J o . . ' 1 y o 51 3 puooe o&erer a

unns PDCO$. Las boW :f iCco .c iQne :s p a r mf fi tn ape1aI i . a Is

b~sq\ue;da dl! una 'Plland.a pe:tsonM, que no es un a

p rir uw B d e le vO OR p a1 'a I lI IlC bo s m.aestnJs prim8riuB

HlIisa U B i de ciem nivelmfnlnm. Ntnguna deestas muti-

\ l 8 .. c ioo .e s cO i ll der ne- a 1 00 Rstimwo6 p ri ne tp ale s p ara 1 ama , .ymr ll J de l o s mae s tr o s: ]8 eali d ad - de l trabajo y Is. dBli

' ,Mlbiente laiborru mismo,L as m~fores sutisfaccion.es de la ,eru:enaru:a e8C' IJ)a : r

p rim ar iQ , n o s e entuenuan en L a Tell lunerAci~ el pres-

tiglo IlIIIPItIllllJcmn, si:no enio q'Ul! Lor ie. ( 1 975 ) lliund

Ia s oompen saC lOJ1 B 8 psi ta lOg icd ;s do 1 3.docencin. Se re-

t)trre a los p~acerps y sat isf lleciones' de pteormp;arse!l

trabaiar A ! ! O J 1 y p a r l os n i .f io $ . Lo maesb'<l,s Ml.revista®s

en Bl e stu dio sa bre e l timnpo,de prepw-acicin hnblaronmuclia'iiei pmOOl' que 'Si,gniiicn esw C OD 1 '0 0 oi.ilQSJI. Berefirieron alfnmense placer d e.scuchar a un niilD'leer

S'U primlll 'a pwabra 0 f1'8Sf:!.U~DmliistrO COIJl6nlW que

eUMdo los mnos r' l3cibfan .ale~. (]_n nuevo pm_;l€Cto.

..e sa e m su prtIpii i 'COJllPeDSbj. '! ioll Muc lt o s s a d e s vov : la n

:pwexpl'~ru- que hahfan ,sido aitieos ,sOhrtH:ier'tas rofJ,-

nOtBS!~daa6ignlll' ()iltilizar el tiempo deprepm'E1clOnI,

f l ' e ' l 'O no qnerfan q ~ el e:ntreVlStadOf:JlOOSUil qu e 11 0 leI'!

IIJUa'tahaeoooiiar. Ladoc.encie les pnJporeion8baun~ in -

mensl'LSf(tmracci:dn. dljeJ'QA Pa ra algun s. flif'a ..un a ta-r ea 1D1 Il '" a vi llC iS a~ .AUILCP:U;l l as p re si ~n es 'Y limil.a(!iohes:

burooc.i tfca.s }lawcian abrnmadorss. elan]w nii ins 1 1 e l

bf!l ' lu.oooeatar COD el fus 10 queman t ro r ia : mn t iv a dn s a~! iosmaes f ;ros. MuCh.osL"1JestiOnru:'flfI el "Nor de ]i ns n ,IU -

m c m ~ del p la nMmie c :t o oo0pe l" aL ' iv t lobbgatorio. asi,rJomode o,~ iDl,c:intivM admiois tra t iV'{Is ! ]lW"que ]0.9

StlJl.aralmn de sus nifios.

Estas CQ.mpmsacl!mesJlmquk~ de ]11M.9e.ti:~!mn-illlporta;nt~, SoDdecis iva_s para mm1 f:e ne ru n s en ·-

l . imiHDi:O de v da dela, labor dooente. Demuci l :asman;f! . .tas, esbl:s c.ampensl!u:lOne5 indienm ]0 ,~:eja en

lo s 1'lil.8£Sll'U pr:iIruu:i.Q,s de 10 q u e G i ll i. ga .n . ( 1 9 8 2) dena-ntina WJD. e t i € ! f L d R l . cuiiiliti.o f m -r n' at io o , d o od e l u aceio-

De'S~pcmden a la'vocacilill de fllnnal" 1 > ' eduear a lesot: ros, y a estaren relacioll con el lns, La etica del cujda.-

c l i O fOnDAti,; 'u es oomlin eo rudrHmo e.nttelas lll..ujeres,

pEfO n o e s e xc lu si va d ee ll as , r u a e G i ll ig an D e&d e l -u eg p.

las mujeres son -rl layol" in en , el l IDag isLer io de J~ eJ;I~

no:nzaprimarja_ ED muehns Hpectos Ies el compromi.sn

ton Ie, itiea. del cwctftdo formru:ivn10. que principWm.P.lll-

te eE'DCamma a m u cl lo s' d ne en te s itIn ansefil!mz8 prima-ria.lQu.6 indica , MtQ :pill'll e l camb. i: o i m pu is nd o p o :clas,a,uwnt:iadH lI~minisb'ati\l'as?

Por1 l J ll a ci lo . lI :o : re c e que 1 a Rl 1 td r idad adm ini s tr n ti va .,

C l , J a n d o lJlvita 1 1 Ia c D J a : b O r a c i ! i l i i eIltra a1leglls. s uele in-

"'ocal ' menos u na e tic a d l ! 1 ' l euidadn fOmt6tivt. que, 0 1

ctinLl"llno, una i! ri ca ~ la respOMflb i t idad. L a s o bb ;g a-

GiPnes PI' . ft 's io nr ue g s e s it (u u' :I e n , e J , prUner p lane, B e

nestoerut las mejQras en lapl~caclOit y 18pt'licticade

]a IltlSt!iian.z.l. Se pone e'l acento en la efle9~IiI, Pero Scl

lOR maes:n:os ,PrinlDlt1tl$temeo'quesll oornp:rmuiso en la

planfficlicl6n eoope1 ' i l t iva , por ejen:rpl0 . perjUdlqu 'S1l

ta. rea l''QrmativQ eD su cla.s'e con susalumnos, ~a Ii!!

deha p:Te5U1F.mRs a ,t en ci OO il . mr ]t! 5 B 'e gu ri da d,e d e q ue '

aSH,p ln n in c '3 i ci on l as upoya p r< J ba d rm l ef lL e e n .stlpa:pe)f i u1 l l E lU . ..o ypedagDgko. Mas aun, p'uooe~edmP'ilrtanbe

para 1a~dmmist:raci6nypata la·~on:runidad e!>Cow n I l -eer de - la innnaci6n. ' merlli'>$ qoe de Is res.ponsabiH-

dad. uno de lQSpf'incipioscentral~ que Sustet1tPD la

comboraciOn erlire' los colegas .1 .Qs maestros ]J t immios

debe.ri:an :ser persuadidos de ] l t ilJ abra . y obiJ'illde que Ins

hridadoo fro-mativ03 que tiensn para. brindar y :redbir

en l E I . tonn.mi . ind ~Cllllfi' n o se red uc e:n a lo s nmos_La et ie£l dell miJidado fonnatlv(J, time eonaeeuencias

aun:mas, ini.eresan:tes paTfI un segundo problemn admi-

I'listFilbvQ. que as .la p:rovi~iiJn ,de un uempo da prepa-ra tio o p ro grpm ad o pa ra 106 :maest l 'Q.~ prinllui 0$ den1. " r t l

de l aj om . ad s , esoolar, En 1 09 wlii:mos AiioSl los rcp.lo-~ta:nte ,de lafed:eraci6n de llWI,eStn)S de Om;orio J:1If1

presl<:mado in...S1Cnicrt.lIl l l l ie pa.n!I S @ b ' U i r extrn::I~h.fIdn II

tiempo dep!"epamaon Iilehna:estro en Ins r II !I i I' I



manns. El !!stutiio ~tlbreel tie'Il!lp(! d le t _pI'ep-:aJ1lCifm ~ve-

11'1Uf i los maestros es r lBba l 1 sn ti s feCh05 con los ~e-

l il ri OI S y S c - r u;egu. idos .Pe l' i' J , euandG! se 1~S ipmgunt6 ,151se

1 0 d_chcrla ~der E 1 1 \ i n mRs- m chos S E l l 1ll'lbgtt~ ai l

mBnOS e .m :b iv ale nb es ~c er -c a. d el e f e e o o que Len.d.rfi:Lesa

I,;i~~(j RWcLnna& sabre Ia 'oona,T.encl.a del 'progn:una de

s us ,w ,u m ., nB a ,l oe st Bh il id ad d al a mosfei'a, de l ,aula y la

ca l .i d ad d e laemi e il .&ml l o . Se s en ti an ge nmn lUH -e r: it e d es -

-'...-rado,s ~ sus oo:m ,prom iS OS YS U5 anbelus. Sin,du~b""" ., __'~~ .......di-da que podrian a:p_rov~\M un bempo mas ! I ;> A ~ "" " " " -

jeroo. Pew tam'bien se preoouparon POI'las ccmsemen-

etas negat ivas qne tendl"f:B esc t iempo ,well fuerr.ac ! . ! c laula -para 18 iBtmeilan~ y u"fli1jo. de 1 a ewe, comomIo! 10 l l5ma :r oTL . Como ~o un l ' I lBest ; ro :

~'iI'O barrel' e:DSe-ii.~ ~ na 1mbla ml1glln Uem-pode prepara£i6n. :r esi:.oymuyAgrad&CldQ po_r tenwl9

MOTA. Jl,fe~ diBcil... p e d r . m . dam "ffi, puooo apm

vecbnr mds", P,1n'O dE!be:s ' tMIe.r en cuenta que 1!lJ1Inw

:mRs L - i61mpo es te s fu!¥~ ,del 8,11]8.... e ll os t .e nd :n in m a s

d oc_en te s d i. fe ren te s . Y p"OOci6R11U!nL8Hh01 'D hay tres ellmi MMe . J .E s t ( l es defnru liadopa:ralv5 o : i i 1 t 1 S ? i ,l Zs d . ema-

aiado paTD. el tnBe!!I,U-O d~ gr,ado ttatar de ~!I' leoll

abenciotl a tO Ga s esas otras pe:rsQnos.? Me preguntn qll

S1J , ced e rl - as i p t IB , iU 'a ,muclw t iem.poa f l :r a y!not'lerllque

pierdo a . 1 g o enn los ninoo. y, sin e~G{J. seguramente !

pQdri__o, nprmechar Bll;iem~.

:& tfL Sre s-p ue stR S DOIcanstltuyen U!1I~t:nto pw:-a

pener fin a I~ ~lODes de l ti.BlllW c 4 I pl'epru:,ecl6n.PCl'( ' .Ipiantean dnd.Bls-sobre ]0 o o nv en i. en ei a d e qu.-mas

( l . . ' C : f ; m t s . l O f l e - s s e hagan a t Q S - l a cl~ t L e m p c i ,de aula. Ga.Bi

lA.-.doslos ma .e st t,QS que en ir ev i st amcm IJ~.r_eci!lJlsuponerq ue e st!:! s an a. e1 ease, A, s , (. 1n s p r opl A . es t a s pilTB exten~

del ' .elliempo d~ preparae:iiln p ll l' ec im l p o nET e :1 l r ie s go

au bltere'S e n e l t;.u id ad o fOI.mati;vIJ, . sus r f :! compe :D .Sa ; s

pslquieas. ~oemos. q-ue vigilar m-uy DuidildOSEUlleD~e

qll~ n u~ stJ 'o s m ejo r ic:tencionads;s oumpfCImisOiS con la

50

Irllcaci.a, y la mEdora am difnninUYllu Jo que m uc:bN l

dm=ente-s va: iOl'E.lJl mas: e l t iemp o y ~ a {XF rbm id .a .d para

c r u m B ! ' , 1 U ! i 1 J ! . l i : l MtminOO y am'los lm.Seiiamla.

Inque d e c i J : n . 0 5 es que se. debeD obrlrposiJ;i l l ; i l :btdes

par8: qpe las m.a.estrna e:~D sus mlenuiollCS 1 sus

pnicticss y] lUiWIllp&l"Dn een.Iaa inQ:nC'1ones Y Pl"- ic ; t i-

$Sda m~ (y de Iainves ,~gaoi6n)od e Illllmodo que all-

mQl1'tieoolugar de dislDiU!ltlir lasmrolu]Jf!11~Mi p.siglJi]_~

'J del cuidodo futnlalivD que alIos FOOiben en SlI , fI; l ila .Una man.era det"es(lh~'H"e.lltQpNIblema es tral.laj ar e;n

~uipo- am !tItms docentes en el tl,emjlQ de preplllracidn.

POl" 'C:OL1SiguieOie, creemos que lcambio adminis-

trativC) en l: a edUlu«ci6n dehera Jloostal' mueha masatem!I1'ma kt intemi6n del doooc te. DI: lh4 r r8~

dIU"v az : a l as in renc iones de l doceD'~

csclJ.char .tt.divamente ~n realidad, Blliipi:~ L Il!In?del docenta;

~ar o po r.t un id ad es ' PI ll "D .q UE !le s u utrs tr os e nf re n-

ten los ~Llp(J'siciO'nt.';S y ltreencias que fundanuanlan

s u s p r ic ; ti c a: s ;m6!rt;rar disposci6n a esrutbEW yapl'elider to que Io smaesttDs tiimen~a decir D;cel'Cade~cambi(J~

evi.tar ersar una ci l: l~ de de:pendencil l en!,", do-

eentes POT OO:bre9trinar Ia verllcitlrui d ~as i n v ,e s ti -

gaciunes puhHcad~ y eubestimar al OJ!lOcimlen~

pra!Zt:ioo de 1 0 0 docente.s;

ev:i'Pu'lasmoow; en laforma deuaa implementaci6n

u~ifurme de nuevas estl'fltegiElis educalrivas cu'yos

miritos 'J' oonvemencia:se ao08rle~ admcinistmti-

vamante ~W!3! demtico:

fa(ull;ar 8 [~S maestros y 115eseuelaa para. reeupe-

: tar w : w . respoMabiHdad B : (1 s t i> an ci h l £ i n J i l . Wm a.de de~

<: i s:i tUleSimpru1anw"S- para el eurrieulum (el ar~acla-ve de 18 irl'too. ~nnalidad y el valor)eloomo para If!

emeOOll2.Qj

CJJ 'e ru 'u n a comun ia i a tl de dJ}OOfl'MS qu e discnta y.de-

,SID'It l lle sus. intenciW l.e5 en eanjun to. een tiempo, de :

5 1



modo de' desarrullw-un sent ic lo OOm-und,e:m:isi6n.en

aus esclidag.

puooe cuLtiv,ar J! nutri.r. pe:ooco sepuede ~£ar. ~

dJiicen!;esllegan 3 Sill:"19 que son no s610 pGl' habito. La

dtOre!IJoo E ! s ta li g, nd aOO ll s u vi~gD blogatla ooael ipo

de persuna que cada uno ba llegado .a isel~

Hny mu cl :t m f ac to rl 2S i rn pQ r ta nt es e ll J 3 . fOTmaci ( i ,nd

lU I waecsb'o. Entr-e e I : l o a . los periodos en 1 0 0 c ll ale s lo s

doeentes se educiUl e mSl'lC3Bn a la profeswu. ]Dli,~tf!!-

mes dl'! v81ar~.s}' las tendenciued'llr:a.tivas dom:humtesque eoineiden C} Qn ' S & . ! . 1 per..fOdOB q , O J : ' ~emplo, compare-

]]loS, en este t i e n t i d I D ' las ~adas de 1960:1 de 1980).

Tamif:lien_im~rtan la.etapa dl1lla ,'llfda y de]a c~ en

que lile l'Deuenlnii el dOOOllte~y el ruecto Que est.e UeDe

mbre su C0:n£ianzaen,sq propil1 c.upacida!d educativa, S LJ

senti do d.e1te:alismo y 51llS Q(Ititucles bacia el camblo. E!

5e.~ del ma~stro es ouo f'act~ en p9'l 't i {ju:!ar~ lamane-

ra de enst ti 'lB. r Y ~Ar de los hcmbres y las mujeres

au geru!l~ ~ suele I~garon estill}5 de ¥ldB ,~jnreTl:!ses

muy diferen'tos.

'Esta vis;i6n del docente c om o p ers on a t J;.D e" (Q J! li e-

eueneias d eci~i><a!i para. n ue sb ": a o on oo pc :i 6n d I !! I l1!mhil l ,

del desa:r:roUo pro:fesional y ,de Ias 'mJaciMe:s laboralssentre e'] d.o~nte y sus oalegas. Necesitamos etem),er '

iii. d os d e' e ,s ta il ! c on se eu en eia s: I os J u J~o s e r r il r tE ;H :Gq .u e

se le mc a form ,w ar s nb.re Ja co:mpetencjfl, e1 oompr~IDi .

£0 1 y . J8 ~ i: 'I .p a :c id fl d d e n ue s tr o s r o le -g a o ;; ,y las eXpe&t:arbi-

vas e9ree:sivatl Y' rnJ realistas f lue D \!OOe8 t<en~os sobm

QLmm:,msooleg:m; en 1 0 0 que ,oon.cleme 8r su Lrabf\io anlas

escuelas Y'SU wmpnm:nso OOD el cmnbio,

En primer I ' u .g a : r . ~ ttl ensefianz8 r;owo en la\!Jda es-

tamoo 1'!l!~ mpuestvsajlUgaraaqueUi.'ii:lquefrata.san

qlle a aqueUils qua biunfan... Cunnilo]o maestros,'MlbI

n ue vG S e n 1a J) tQfesi JSn . la inoom petem ia se puede per-

dOllar 0 ai lmenDS toler'1lr. Dupues lfu L o t i o . estihl Bpren-wendo anon mjsllW. Los maestros expmmente.doo

que debenan halJerma:d :Ura.do cons us - a : i i c ' ! H l l frentB dillla ~~ no g!JHIll de la misma, .indlll,gmcia. Cuagdo la

l n l! :mnpebmc il 1 e s persisten:ee en ]ugwr de temPOl'mio,

lID8 ' l l"ezse ~na. C a s ioaos llls leehm es de esta m e-

No, proponemos p : a A A J ' de UmI situaci6.1l d'jltlde no,se

Hen n I'1I'CUimtl.lJIl!~mteneiones de 1m . mHestros El: liltrlll

do'l'lde s ea n B e ep ii Ul ae ' Y Q:mJtad .s .smoondic ion i l lmente.

N:i lo s l LmI8s l igadOMs, oil ~ a t l1 t >O ri da d esed:ucati . \ I \RS; ni

los, pf;upiofJ doOOtlt2S ti~~JJ el mDlUlpruin, d Q l s a be r: P er nel aaber de J m ; d~t~s se suele !Onoosl.in}lttmlid~ada.

nllmtie oomp;arado OO~ el di e l C i S . ol;r()!!;des grt l. J!O . ClJn-

viene: haoermuclla m&B para 'pennitir y alenl.ar ad iva-

mMte el d ia 1 o go C ri ti cD de e st es g ru JK lS e n e t p rc pe e so d e

m a mb io . E sto ac a.s o1 d Js mi nu ya ru r it mu d el 'c m nf ijo , p eru

quizd g en er-e e am bio s m as e fic aoo s, ro ll los euales Jos

doo£'ntes esten mas compoometidns. ~~queJll!r,durell.,

PD:SA.."lOS QUE ss ~ r AS F'RDllABI+ QIJE UJS EDt:D!I 110lttS ' J ' O - -

T.uES S U R J . -h " l J , lilt: DE'.SJ!.ItF!OI.i..E.'l 'I: JiIl,OliPEITEW r : : s ESCUE1.I\S

' 1 ' C I T , - \ L . B S , 1::5 DEOIl, E i ' T : UCUELo\S QIJE ~m:..~, 'OE~umOl.J.E.o,:

Y ; .F 'O Y EK E J_ .O ll TE .R IO .y K L £AB ER ! ;I Emoos SII::i 1 l O C E f ' . " 1 ' B S E ; ' I ; ' ,

U B ' C W L ' E D .I Io O O M U N l IE U MEJORA.

n. El docents C C L m o persona

L os M oo n L M, y alo ha ma s c J i c l : l Q , so n m a s 'q ue u n me-r,o r :Umir lo de sabe r , h ab il id ad ,. t ec ru oo ~ H :a ,~ '! 'm as oosas

:para desm'J.1OlIm' como 'lDJ1estroque aprender Jillil0~

habilidades y oonciuctas. Como RV!i!'~5 di:cen 1 0 9 d(} lreu-

wa sus Ilbmmos, elias 1:10.saLell de un".arm.mo a las

'8 : 3Dde i am lr i' i1ma _p ~ volver 8 i , Q I BJ.aa4: IJO.ae IIIWall.

Los docmt:Les !,amlJienoon perso 11 '$ iS . Umd na puede

romprender al doOODte nl a so ~ehaoo:r sin · 1 1 ! ! D . t i e n l i e r10 que a t es CGIl!J!Q ~ODB tGoodSOO1, 1991). Y ust&. i M

puede c:.ambiar al docmm di'lunimanera rndi,w ill

moomcor .a 11 . pencma que ,88. Esto quiere. decir que el

[:9lDbia Bigrrifieath'o 0 dilJ"adero CGl inEl'lti~lemmte

sera le,llto.. El cr~i:mieDto humanB -nQ ea iml to.ble . Sa

5 5



D,1ilg1'afi'aabl'lilli.~ociCio al menQ5a unmocmo en]1\

Pli~{J de 'au ~ra, euya cmnpeooncia y OOWipl'Om.iso

hayw::! l i idopuesms. ' m : J du ila~ re:3 1l:S c {JI~. 'T hn erno o

m!lI gios_ruio, d.e ~x ;pres iolmS wal ica9 pm"Rese5 ' I l 'N~,f!Sro:8~

id"osi'lt~ndosJf.pw,esmomllz:adGS>'. +all00mat:as>o y "~eJl!Dli-

m u i : : o o ' " ! AI.mlll!le elS tQ S ( ' . . a l i fif ' A . U V O S maline.nte no explil,-

~an las dificultades de ea 'OI ! ! ma;e;s.t:rna. L os dBScal±6-

eaa, No SOil exp:resiones que inviten a la acci6nni qua

sugiEliI'W soluciQ:l1es. 8m:. ~ffi~tiV'.os qoo legitimanlain:nccidn, que. i:ru:li'c~un a ha ndQ r. J!O d e I a £'SIl 'HrfLllZa.. Se

p re so .m ! e q u e e .l d eEe ot !J e s. ta en , sl nl s, es -t Tl ), pt of u nd a -

men te .W ' T {l ig a d {l ,e . n snpemonalidad. POI' [0.hm.t!},p~CIJ

se puede haeer .J1ISr8-tt 'ataT dtec~b[al'lu. Nil sapuedcI U l . ' O O ImucllOool1 : 1 0 . : ;m H l o a DlaestrOB. e s _ r ! t i d f l lm Q J 1 U l 1 0 0

1!£Itel.'ml[l5. Ils:gjvo '~pe.tm: tI. ql!I,~re l'luJ'v:ien, fie jubiJen!)

a~ m.Uf1!ral l . '! ·",Oal! '! qu e :s6Lo eonsiguiel 'l l a J g u n o J ! ! ! n.UE! \ 'OB

docelltes .. ,J- 'O·,ti8pt!pe ha~ que lIl1S nuavns doooDtes

Iteguen ... ":estu s o n Ias RBPU~t.HS utnHIl~5 de' 100 di-

recto r es . aeste pt,oblema iIl/oParen1iem,en,tl!wltble.~t1l u ste d !; 'le M P llB g Dl1 tu no C D1 l1 ge ra n e s as .a.ut6-

Innt.as..de d n 1 : W!llta yeiaeu Rii I'J8 wtmclb t t , > " n f a n tl'cin k~'I ciu:~1lrn'ein.tieh)~o? iEctollltes tmnbien mare!libnft a]

pasO?i,Eran tan rnn.icOS'? tNol:tabrtJa s 1 c 1 . o nlguna ve z

t an p e Jl 1 5 p ic 8 i; o o e : id e al ism s COlll0 £()~ l 'i tJ 'y m u cl to o d o

gUS o o l e g . < ! S I : I l S : s j c i r v e . c ; e s 1 'i~i lu fUt;I:OlJ, ique Sl)oeclirl

despu~J & P m ' q_ue cambiar~n"'l.AlJ.,"tmav,~ sa ha pre-gmlU!:& OOm.o pod~ Sel' una, de esas ~ [ 'S ! I )nas . . se ha

pregullitado 1 0 , qlJ.~hay dtrtniB' de la I1l! tSC!U"9, d.e te ~

hmnbre G ,d.ee5n.m1!lj,er?

DC'sd~Illega , a lgunos de los maLiyos de la trans 'l ior-

: r q . ad61 l S~ j - e l, a t ;i oU , r u l ocm e] ' i ID\'ejeclmientn. E1 anilisis

de 8ik~B (1985) del -pt9cesC! de S t'D: vej 9c fn ' il en tD t en e li

. .cie ln de vida dcl doeente . ..es imstr:uct iv!J. Uun de las

fl:1$·GSj del ciclD que ellll,dcsc_ribe ocurre enn"e la.s 'C!,:I.;;I-mMa;y c inCUer . t f l , I) (:lnl:lu.eDia '!lml103Q aftDs:

"Durante eSM { ; £ I S € ! ll~ & ~r!f'vi:deul;e si el esnIeL2!l

~lniciado: 8. 1(13 vei:rnt;eo~~,a Mo~dero.nBo1idat-

UD1lf!arr$.'1i p.rufesiQw. IJllEJ.IDmilia,y lUlllidEmlidadhn

aida e : . o ; ; i ~ ' E l 1 J JlD; y S 1Jm~Iaeluir nna: reGv:ah :u lc lC in , dpn; -

dereli:ndivid:llQ. ;se planteR que M h ec he! de S ' L i rida.,.OSik.~~ ,9 '85 ,pillg..52 )

Aqui es r. :wmlif l t puede na,oor' 1 1 1 deSi1u:s:lln.Ta!:nhienes una epo¢n, sohl!" l ' ! torlo ba:cin.los uJtinmSaOOll, de

! -epentmn_(]ec linmnoD. de .L a eapaci d l 9 l l i l . l l i i i 1 c a . q u e i pI ln e Ii

pnlt!!oo el esmdo de~llitno y ~ eoW sla smo. Como ex-p.("e;9.} UtWId e 1 0s IWlestros: en we1I 'mtadl1s pm " S~s; "L os

.cl'il~ tienen siempre l S i . misma edad y poco a pooCI te

ViIlcle\ 'es¢M81 ' li 'e ;~mds v ie j o . • . Y pqt dedche: te.mhil§.h,

];a · capa. ;; id a ,d . de e ll ns :Pat'a 1 a vida. sus ef!ergfas Jsigue:n

.siellM lru; rmama8, m i e l l w t i l I i S l OB t u ya s d ia mi nu yo o_ • ..

L a d esU tlsi6 n '(lIn d ac apc io n sW ;:lelJ aco ln"Hu~a r elp~ de e :n .v e jeeim ien l:o dUxaDte. elde~110Uu de]o

C 8 l ' I ' e r n del G : o C l : r n t e , Perc D O hoy Jl;S:!la- lnevi table o n n -

tsral en estn. En gran pa1"te dep!?nd.e de 1M e:tperiell-

eias CUflCj';'8t tl5QUO i(ls q oo en L es h ay an ten ldo , d:s oollle;

lIDshii t)~I1 ~mtado 81.15 escuelCiS. I ' li ' as tn e ie l1 ; o p u n t.a , e l

t !n "Rj l: !: lim iEmto e s , un 'FI"OCeSO cultural de .aprendiz.aJ~1de m:t.erputa.ciOl) del t~to q u : . e rgpetidam.emera.:.iDi-

mos . d J ; ! ,0 ! i 1 "Q5. Las dS5l illeio[J;[!IOOS sanen jl.9lie -Pt'(}th.!~to

d8 s,~ pr~p:iill oondiei'Ci! 'J mortal. FwD tamb~Q 10 sun dela.

""dministrad6n de ~w;'cs~L~J;S ~l:les,R'S]!ItJnsable: de1 £1m li da dd e l l't s 'eJq lmieoe ia : ' l y del trao o q ue Moll: maes-

nus reciben dllI'lmte :ano:r-. Los dfo;;llizad~~ q)) sur-

g an . p .D r g®.ewacioo espontmera. Tltuis hhm su n el p110 -d \, !z to d e " \I n mfidiD inf'"ertil, de~U'Lrid{lEn este ...entid!)

las ,ru;cuwas aeahm te.a:ienrihel personal oocente qU~

m H r e e e a .Hub-erm8J1 (l~88. 1991) ni l heeho illvE.sti ~IlCio:tles

quelrU.lemt8:l1 rev'cl odru':am:etlieelwV'blell1l'll !particuJ,1lf

de lOBcidos:de 1[1~r3 de lC5 d~tes, :Entt'~rist6 acierrto se5("rrto.JI l rOfe5lJn~s de escuelas ,ser .uoc iarna:s en~u~'Za,aeerea cW . b, numera enque Sl J earreea :infl~ill

Sl)bre sus .nctiLudeshacinJo,~c.iQn yIa e:nse:iiarum.

Descuhcio ,quela ll:U\\yor{a d ! l l , lru ooremcs ell Sus~PM

55



media y fmal de ]1l1l!:~r'.ullffuilm.'Emti':! tomi'!.h:m.la il1-

nova ,c i { ln COnen : tu s i asmo . .y er a im.pmbab11:l q ue i nt ra -

dujen'ln C-mD bios md:iwesen suS emoques d e I ll!ense-

iianza..ltlgunos.I,QS ,i'{)l'-j,eJltados a Ia defen:s:ivlil '" y lo s

.desenci l l1u.dosi<,OOlIUJ FhJiremJ.<a.n 1100 lE l . 1 IDl. l r. f tl l' l I p ro-

funda Inen~ HS.r: :eptiCQS8C'um d c d . c ambi o . H ah i" an pre-

dichu rcolJ exatt itmh) el f1~Rca.sO do ~ <!UrlerlCIlt'~Sm:.nO·

vaciolJ 'o2's,en e.'re" m om enta se habfan n e S i D ' d o a p a : r t . i , C i . -

pv en ella'S y -n n b e hian e a m'biad o so u E 1 c t : i . t u d . 1 0b£lbfi'ttleRpt'rado 'Illluchode ellas 5&10 para sentlrse .;traiciona-

dw;.,.y · e stmndo. s" , ~d l fl la : s iMav8ci~mresfmt'aSMOn y

l es : i nnovnd iln il s mi smos BIgoiero~ a'\\l8l1l8Ddo en buses

de mils)' waywesgJ.ori,as.

Otres doeentes -que Huberman llama -mientwios

a 1 ,o ,XIs_iti'lo- 1).0' f ue: r on LM . dE -f l\ !l re c i a;!:iws.pm'tl a , p e -

run' de eso fueron moderadoo 'ell sus I :CncClIon s y enlu-

siQ mns, En esia etap:a de su cafi~ra, las innmr~i[lne:s

aetuales no sran los pnID@l 'a que c{lnociaD. 1- : Iab1an

'~S'Iljil it" Y \7w,ir rnurhas Umovacimes. La Bxperi[!nd~

'pH adaIes habia dado una QUima:r,Il2.rtnJlSl ra se t ea.ut:e-

]0$0'5. A:s Ip r edsd ? e ta p,n e 11la C$..J'J'BJ"a, tambien se seD-

tlllll GVi,dBD_~men~ muriate!!'. L os hombres d.escuhd'BiI

en. esta Ultirnan:~se' k!mismo q'U,e las ltU1j~ ba.biM

adve:ttido antes. Beconooian laimportaneia de estable-

O C ' l " ' lJn et{l J! : ihlbrio ent re 1alliria pel"5o.nal y , la , v: ido p r of s-

s:inllru, dereservatse un tiempo par,1l cl'int~plar l jsr-

dill. pm,aol~ 1 m : rosas, EstG;i ,i:nf1ivid.u'oB ",orien~adcs£l

10 ptls:itiv~ M dasd.efulba~ la Umvvac i6n nise' OpraIDB.Da.ells, Pe ro l' 8&pund ian o on c a 'U t el ay s ru e ct tV1d a i J. E lROB

llOa]Xlstanan "todo.n eso,No ,~d iml :n~anJH8 pnicli~

c a s tK luMf ir y ll ;S e n las qu e :se habianromlado C'!DlJ, com-

pt!tencia y aeguridad clur,aote deco.dll,S. Pe.rll aplic.w:'On

de n~bo en S'U pMiltioo t I D ! oonocimientos q,ue pfOlI',e-niB:n de experim ePW s en pequena esCHll l Y!;Iepres taran

a trabaF con (lo1egas oo]e'QtrivnadE .e;n,m~oOl'aa ,progr,a.-

madss 611us propias aulas, Boj I) Ins oondic:inn.esIlpro-

piad~ inV!oouje:mn mej~,M en, 10que hariUl. Como

obSf!r\'a H U be rm an , Ia mSJmia de ~u E ! ' s t r a : t e g i , M pam

elr~Uo dOO:l!llte no. e iru;~ en esta fuente de

: lJ l fJD\ 'acio'D m la 'Wm1iU l CQ)DQ base.La edad, 1 80etapa de m CW"l . .era .. las e :xper ienc ias dl!

\!Ida y los fai;tores de ~~O COMtltny,en a ]a persona

t o 1 . :W . 1 :h do s e sto s fa et or es n fe ct: m II I inLl'! 'l 'es d o ! l,jil,spel'-

senas J f su r .enoclo!\ a In 1rulDVal.r i ful a m como su ID Q ,i-

Ilnci6n par,B busti!lir' QHl!JOms. Cuan'do i l1: tr.oducimcs rlil~~

vos rniWdM U l! enseii3Jl:l:m,amenuda pru;;am~ per alto

eata8 diferencias y I : re l truuos a los doce;nlJ( l ,5 como.si rue -ranun grupo bmnngeneQ. En ese ease dejamosdeJnd:o

£I.gra:ndes; segmeuLos deIa 'PfIhlflciiindneente. Bah prn-

blema es especialmaoteunporta.nt;e.o 'IiIJ ruomente en

~l'quemuch.os nu.e\'Ds docen~~esaLi ala prtlfesi6n:

Due ¥D Sm a ,e st ro s 1@n lQ sr ua le s m u eh ns directon?9 MslO-

StFB cinnnaua: E.S~l'anruas pm... 1 "m~ora (utma. Losdi-

t e( :t o re s Uev an e s pe r -an d deEide bu te mucl10 tiempo es -

ta t:ransfusi.on d r . , . . Srulbi'OO n u ev a , e n el sistema.. TamhienQSe\rJ.dent que se lnsInUEI un grave e Ulesl}8l'8.cio pt!li~

gro~ e-Lde eislar y ,alej9 l' 0 1 p eJ-sonru dm :em e :act\lW de

los mae.iit:ro;;~, llu'ldlirOS que puedellooxecihir con el

raisma If!t::ltusisSlII(IY I 'mer !gfa que !SU!! coIegas j6v,_eales nU8\rQS m e 'odos )1 criteriO$ pT-QruO\tirlo;S pur sus; di-

rBctOl"eS y jUIltiD9 es'cO,]area. EslwJ d~entes mereeen

nuestra cmllprensi6n ) ' respeto en un mStenlB enel qu

d lah 0 r· jamo s s e t"mu teh ') so s en r t l : a x d ffi:!1 a~gjRd':l:im.pwtan-

cia a ll'roPUestlllS de enseilanza Ml.\:ypm1iculares. como

apTolldimje coopmativo 0'"'ilengumje totru ... a e~~l$_Sde iodas las Gt r a s p : !" opuas ta s t t ua Iss ban pre :ce :d id ,o . SinElsa~P1'erui1On e .s ptilbable que mumQS maestros !ii'l!'

desen.t ienrumde fill t . rabaj ,o" desdeneIl 21 cambIa tJ se l'e-

:SlS't.'ln(I el, IQ ' qu e 'WIJt r ibu i . rA a e r 'BA l -eseuda dividid'ElB

till d o o o n te s . t" Ie t e1 : "a n o .: ;; 'J ~j6'1fe.nl!5'" polarizadm;; en

bnndos opu.estas.E n e ] o tr o e xtr em a d el e sp ee tr o, InfaJta d.e"reco.l1oci-

nUeDM dalaa lle:~esid!Ddes y los a:porles especiales de 10.5maestT-os principilant.es tambi.m pnede tenCl' tm ef.ecl:o

des !!IJSU'I)SOJ"d,.ura i ler ro , sohre S IJ m ot iv RC l'I itl ~ em COn:fiArr

za para llegar a ser buenos maesbos )' ibu.eIlOB col~.

57



1 .1 lIJjL~J {' 11'(1 .RIll;;) I.~LlIIl PU.l·U IiIPU!r'W' j] ~'U!;iiprrrl:eg;ldr;s

"UI'I IIUTIhl'H11PUrll upmllde:r de enos.l.a. eru'lan.P!'.8 es

II~Ikll pol'" 5i m ism .a. A tm dm As , a . u C h o Jl~!3I a,yuda.

Um n UrnrHUl 'e l ,On i'E$f.lfile,. 1WlSwn.oomrencGs !lniy,er-

flJ lnri m,1 S 81.1 digp(j~QfI ,aensaya ! ! " &CBM bejl1 '~r. ld i cia-m'.'i upropiadas ..los doee.ntesn'lllevo~ tandriin mllcb(l

,~'IIl '1Ii lim- n ](J~ r n a e s ·k - 6 9 l C ( lp . e ri l l1 e , rn : b l i, d o s . Tammm de-

IWInOBhi nln: etdd~o lie DI I ,1" i !p ro¥edhar ru : l sde ]09 nusees

maestros y de su energ£a a.parmtem£!rtre ' ioogQtaoleso.bre~oros eon NSpoJI.sapiliwnles wr l ra . :WT iG1l l -

1 m > e : S l ' l :Il!rignimdnt.es Inspe~ ! ' i l 4 seS. &~~ 1m.c a : m i i -

110.,egur-o !pHra Ia dumOI',fIlizadtiEJ. p:rematurn.

Un BegUDdo semt ido en el (lualln rcforma. su ele pre·

: :a m ta r b ad o 'W1D.fil.!3~ l u m l l 7 J c viM perumu;ll~108 intereses

J i antecedentes de ] ! : I . ' > maaslmSo tQ~me a las ~.

tati'i!'8B q'l,Je.tElMUUIBI;-el:!ipeC~O del camlrio y de] C'Ompl"ll-

miso.!"a,enseila.nz-sesmD}'_im~l'l. Pere ta I:lkUI;lla

n o tI M.] ou ru co e n la Vl$ ..~ q ue h a~ r il~ tambieo: a

l o s d £ l:O~. a s:nt'l:U'eS8f; y·l..esponsal;tiLMades de la 'l lfidtl Ell.

m r'e s:' !;r Q e nti JJ .5 ia sm u p er c omp r:o m ete :r a l p e! ." S( ll la l d o-

centa eeda vea mM e ,n I a v:i~ e.soo-lar, y t;t1mpro~terlQ

con : el aambi l .C! " . I 10 d eb er la m os d es .; :. ui da r I DS n tr es r eq ue -

rim iem(lsi egitimM c i t ! So uLi~]Kl Y l 'o m pOOmi s'D . q ll e e n

e] r u w ' g Q _platoo, l o sb a r.w :. me j ar ,e s _ p e l ' S nM S Y Pill ' 1 1 l I -W a ' nto

mejo :res e duc .adfltm s. .

S~n, aq,i.J.liln~es'wilnmciDnes ,res'peCti:l del

, gUB ,I Th V im :0 8 e ne l t ra ll aj ,o de Hu .b~ 1: n1m ' lI .( 1 9M ) ) . ,d eK:ru:pp (l '9S9J qu e Ill.e xp ,e ri en ci a d e I.as 1jlluje\fE!Soonrn-

b l! ;y e m u t! ho , a entendrer J Cll,esliomtr el modo en q ue [QS

hom'tn:"csoo . 1 'e l a c iD I 'I . 9l 1 i lIO n 81J,_~ra en 10 5 sistemas

esolllo.rf>S, Se: iw± ican ]06 b f i l e ; J , i . c i O S l o r veotajas pe.t"SC!I1 i I1-

Ies qu e poclrian, c ib te .n er ' le s h om ii :f te s d e 'S i Ii~e.rID,r eon-

t.e:ntr$dcim en I a s ' 1 '. o .g r oo o o dsIa mrr~a Yj, ,ell C'OMe-

eueaeia, iSUparl:ici~C';d'i l.1ILaYlJr en la.3 tarea!5 dome'S-

' liellSJy]a c rianza " 'loo rujos" 'en fllYlOf d e l as es p os E li s

qu l J i . traDajFlll ~ La docencia yell DtFllS" campos (Abk~r,

1 9 8 9) , E l l. S-rm1 ' PM1 ;e 6 l. arentB, I;:!;ultldu ssha q!]md!;

dM ' i iOo lu c i6n !: l las cie3iguru,d.aUa de ]0 3 generas Q1 . I . l n

docencia ,. se hu puE!$10 en. a]:;a-rlh« ,a c h.m~(!rn~ a ~s-

tuLaml:!- pW I t c a r go s 8 1J .p ! ~t ;k l Jl e aj CUD:1! !t ( l reamOIl dall : :upos

de : p 'r nm o ;c iU n ~e l: .c . E ~' sW l fDrm ll S I St il es ~ Q ~ ro pi ad ,a s

de 8J;('1i6!l. Perc su ,objctivo es ba.si~amente pone:r 1&

Mn't'rm. ed~v.a. ~ctmsijcam,8l"lb.e 'ITl(fS!,:ulir.I, mils

a J a le an ce d e E ftS ID :u Je re s.. Lo quemmbien W g l E ' " '' ' ' ~

an~i-s 4 e laex;perienci:a. ( I t € ! I'M maem;Q:!! l as qu e '1iI100 -

9IMTuUe individual detfu ilos ~ dQt:en~, hombrces y

roujer~s. puedeser-mejor. ~J;end.kllJ si iCUes!:ionBm.mI Y

rumru;n~ B'Ill!8tnwDonnas en las eeceelas y los sista-

:W85 oou~a t i' l' tIS sobJ; e 10 q;ue MMtiwye M!:!OmplWmJ-

go a .propiooQ pm'l l , 'UP d oo en L s, y c ua m tu I lO I DQ - .mm is o e s

'!"H':lo~l~ yd:e$eable I;!n.l~ actl.loridade's at margen de 1 0 ,

·.da esenlar, dadas las d:i fereniMs €.i :rcun:~t.anciAs p~l'I-

nales , El compr~mim .M.lJ l£l!u,re jcrra S(l~ruda es reea-

mcndnble.. i C O I U l e . r t i :r s e e n 1 ;m '~ to al b::abi;tjo 1Prof~jo"

n~e:nt!ii IlWJ:UVQf1J m;!le esl

N O§I. oon'v1:e:ne desoonfiar B1 1 partlctJlBf' d e lo s 1 m odelgg

d e d esi i1TO '&i de J dacente.!,1J.U.e.nI iHI"FNlb~ es e de~an"OllCl

enb~rm.iJ"l_M d~ t:imple~jeI'wqww ooDdc hll;!!' progI£:StrS

im.IlIi 'Ci\GS desde-el ~nd\o enlil>lmlis ba jGs !live-lee bas-ta l a_ g I" 8 .c i o_e n Ie s mAs rut~. Estas i'e[~I'qJJ~. si bie~

'pfll'eC~D ser c;n:mtifiC¥:IIDtHlte[ J 1 I D . " 1 : . t H l e : ; ; . s·st.ansuma-

1'llli['I'te CIl.'l.l"!l~8 (81)ignifil1acion. Un ejempl0 es 01mq-

d~lg de L¢thwooq (1990. pAg. 75) de ' des arrolle dQGentll

Qaede-smbe el Iliw I), el Hive] m'li!'3,el~adod~d.eslU"W·

no p ro fe s.i lm aJ , q tl8 1 r: m1 n po a 1(li:!·do~nt6 iI1ue "panici.-

pftfl en UTIli! a:mpliij ~. de decisiooiS edueatl'in.s ell

~s ro s niveles •.Mgunos crlttooo f ICIdrr9D deelr que l !i . ' : ' i t 'e es un pre-

oopoo de perfe~i6npant ' cu al iq ui er mRe sWcD '. Pernnues-

re s P'fI)LJIia{i~ti(Bi no Belimita a ru umm queesa expEl C -

t it t! :v a es i ll ll SOnamc l' ll le ' r: le \ '. 1 lI ia . Po rqu e nqs Weoo qUfi!

00 10 p re s en tl lc Dm n u a m J iiu :i: el .ode .",buen.dei! a r :o o ! lo . . qu e

a c l' ll :.Sooon ti e :w : une , · cmp vm -O l'a :t i, V , Y ,(')ve es m m U D -tBriame.nl'~ distti::rui.iI::rawrio en. edad Y ' g e n e r , , , , , " Y QeSfB-

vOf'Et~etI. ] 05 deeentes a [00.que les gtJ-'" La.el h-abl£io Ell']",1

"-u1a)' se clesi!rtemsml de]pl"o~Qt como~tass:tatuidu



en tal earrera, E] m oaelo d.e Leithwoml de.soonoce la

importnncitl de equihbl"aJ r Ia vida pn:rfes.iilllal.cQD, la

vidll: persnQaL Jl ' ]a ~sibi lidad de e i i l i l i c o E u : como "'Pnoc'sjlllJ'l8lrnt!'o1.e d es a rr o U a do s . . .a 1 0 ' 1 I Jm.acstrlJfi que elijlll!'l

~t a {2 n du ctil.. I Ds un m od alo q ue n un ca incIlJl l' ia en 'O Jgnupo . ,mAs deaa r: r oUadoa> a m u cb «; ; maem~ de nllh~

road (IT I IU !'&Uas n1u je f' ( !. '; quarenuniIrian al pl!aado com.-

premise de ] 1 3 , aamjmstrncitin y los flsrunt",s masge.

nerales de la eseuela Dc:ambivde las sBtisfaocio(ieli quepr.:! .C'Ul 'ael ti';t1bgja e n c la s a E ! ;s unmodeJg qunadmi te l . ! 1 l

solo eaminehaeia Illexeeleooo, c[Janilolmr~idadbaylllucbos.

) ,1& ' , ade1aJ :J .: l; eve remos que t ad o doeente debe [l"'Iil:ba·

jar pot'llll m~ora, fUeJ'a U : ! : ! su a u la , J le x 'UDO siernpro :!::lace

fnlta que]o hap e.n gran esc-.ala.

PO l es o rl~b@f f l ;os tll·c ho c p ar u aa m np ]i adem de : 1 0 I 1 :X -

P:(·cte.:tivP,. per 1 2 ' 1 roecoll(,leimit'nto, d e !lye hay " 'J lr ia .... r -

sinnes dE! ' le l ie~da y muis de un camino l J 8 - f i t l wean-

~J·las. Twrnmsnceberillmos modera:r algun'l5 de D11e.!;-

tras.mrpec t Atji;,1lS en ]B I n l. aqyed ,ad e e l i'C tl le . nc i a , !lO COmo

Ilil':l ac1:od~ del'J'otjsmo sino ~OJIiln n ll,ieJ'ciciQ re-aliSUlq ue ab Md 0fie 1 8 h usq uc d.B . de un {'a:mhio rapicio y total

pu r un cam bia l l l a s milde$ito e n su s :ale tm oe s p er,o m a sa m ph oy t ll ~e J1 , lnlsef~s. ED rotras p l l 1aL ras , es

improbable tMer el'cito con:r.cl'ormalS universalt'.)5 '!1 pro-

gr~ l 'lgidos- q ue d e SCOp0 2 l! :: W 1 lo s a .sp ec to o m ils a m-

pl i ns d ~ Ia vida y la earrera d el O ileeate,y qu e nu ·tl 'o~

at maustro 1WrI10 a una persona,

qu e las eflrul'uctas p ed ag ii gi ·c as .n o s en m e r- as haW l i -dadea t.er:nicm par~ aprender, sino cand1ultas tpilE!

ti eJ ]e n a u rMl !;eD]8 p erso na q ue eB el ma-ft l t ro;

que IBl3tre .105mU~l)s facw,res que d~t.enninnn mpersons y e l d oc e nl .. t! q ue ' e l dCiCel ' lLe. l lega oil Sel1, \l!J1[!

de lo s m.is im p m ta nt .e s e s i 'l Ln -a t; o q ue r em b a de su s

'el icuel:!l lS Y clirecto[es;

quelo s ~'.lBli.Ui a m c n ud 0 t i: eo e n .l o o d o o e n:tes ~e 00

1.-a~.1I.~trtls: enospl-eciado$" relecadoo y 0 1 -

..nd~ negltll a i!l~ ma lo s m ne -s tr as _ CmiosD.m2nte,

e se t ra tJ J tam bien ha ee q _ue al moompete.u te 10 dej.eJil

trnnquilo'q u e . I1 . eo os it .amo s . . al or a e s requeriJ' ID8a ft DUe5tl'l)S

dQt:enres. H~.) ' r u g o a pr ec i, nb le s n, C$SitodD maestoo.

D e bem os h al 1 ar lo , l "e co n oo er ll J y prmnilll 'lo.

q .ue v al n rar a LOS. c ol e ;a s s u po n e m a s que eM 50l idto

y ew pa ti cD . f u1 !. lu ye e Ji ih eE :u ie .r to vaku:ado, La s ineo-

vaeienes ba s adas en 113 .mudolDs PlIlDtcs de v ima . ~ -

D"e\cihooaeerea dem exool enc i :a , .l o s ~ohaUltm tle ba -

Wla 8!Ubre~,]enguaje Lotal0cieprend:izaje(!:oopera-

tiv o q ue P !'e SUDU ln 1~e:x:istenda de una sQJa buena

mancr.n de e.m:reii ar; di'rti.dn ales que e:;;t an a1 tan Lo)',0 l! 'i s q u e n o 10 l1 ! :sh i l' l ,. produooD e . . l alejmnient'-IJ y la

. i l1 .Com .pe ten r. aB d e los e J " « : l 1 . t i _ d o s :quE- si no 1000 camino canduee a la e: . 't celooci i !: . bay

m u cl :t os c am in os p as ib l S.&Il cUve r~ o :s 1 . 0 ~ o .s

~ue llevan.a 1 I ! l u s . r u v a . c i 6 n _ Esto se,aplica tambien a la

jnstrucaolQ. RI des«rn lUo .Pl"ofes:i.IlIl!!i1;

que. 1a participacidn generm en Ia tomB d e . detisiooes

hO tomrt i tuye iItllm a s altu . rove) de desarrolle prof~lQ-

rial para :lildOf! Ios doCSlte$, En muchos eases, man-

tmer un !! ilui librio enb;e su vida lahora1 y.al l vida

persunal, y ron~e en Q:xpnndir sl1repertoriode e ule, e n ]IJIHr de anolD!' I lus :cando 1 . 1 1 . j[IMvtleron

)lortOOA la~uela es tJ.El ' l :\ flJ'l"Dlano menns v8tithlde

deaa r rnUo l profesionaljq u e e l o ompl 't il Jl 'r ia 0 wtW con ld cambio en la c~u :e18 .

ss UDA meta ~o realist» para muehos decentss

-'ptlt' ejemplo~pMo muehes que e .sUo ernlaetapafi-

n.al de Ia ·Clll"re["D- 'Los in'OOllu,s mooe-st()Spero:in-

sw ten te .s d e amplim":1 os 1'il]HUtoriosdidl!icbioos yme-

1 . . ' \ . 5 ESiCUEUS A MENUDO TIE lI ."EN l .QS ! IIU\_1 jS1' IlOS QUE BE

ME~.

E n m su m ia as clu~ntaSllqu.e h em o s a :p l" en di do d e e s-t er u 'l .! U i s iB : d e l d J ) C e ut .e C'QlllO! p e l i ' $ 1 , u : u J ' ?



jlll'm' L ap rf tc ti r. a e n Mociaci6n coulns o o i e g : a . J i l puedoo

8m' un ,cib je t ;i vo film real.if! btj

que..J. eamb io ! !i gr ti li Cl lL t ivQ y dL I T a de : ro a s ] enr o _ ~ a ,

gente ilOcambia deja .nacho a:l_a~. El cambiO

exl!g'e' pacienci'llr h lDD iL d a d d ,e - la s i luOO:ri~des,

Sos~nemns q1illn'econllMiE'm mtenci.o1\ del ms:_~W ycomp:render] ( ) Y1f&lOl"Mloemno_pe:rsonaso l :l ios e1emeD-

tea vitale:s que sllStelrdflll IJ!ll81quier cstr-ategia die de-sruTollo de l personal y de m~ora eacolilE.Bs una; de las

d;Q"e:spara desencadmar la lU:otivaci6n y s.yndar a. los

,doeeuJ;.e~ aenfr tmtnr 1 .0 q ue " 'g nif ie a. s et" u n doc.erue.

Su.llltAR ,n CUR1 tl CUI ~ 1M D J :! :LA t :~EfMNZA. E S UN L EG AD O

lDSTr)Rrco QU PU.~IJE CON,rEUTJR5E lE,N L T N . o . "FAWCLl\

~DUCA'TITA. HA LLf.G:AIH) :Ell. MOMF.1lf'[Q DE VOLVE IU . ..o s A

Il~'lR.

Ill. El cont.ext~ de la ensenanza

Paea les m ,B us tr os .e l c a:m b LO no es uopoo~etQ,enlos

papeles nl 1lIl elega .ntB dingrama de 'flujO's.&IlIlgoque

debe ,iJCurr1r en elmundo oomplJf.io y atareado de1311 au -

Ill. Un consultor 0un fu['mador de ucx.'elJtes puedendWt '

l U IS .clase 5obQ; l ,sa l ie.nte. pel" at maes t r o Ie tOIlS. amular

e sa .e ls sa b ON !o ,1 ;r w.1 1 .a ra , d ia tr ag , d i e . , se:maIDI i;l"aS fie-

mana. Un videoliiubl'e 00 tr~1l Mt grupo COapHrflU'iI'O

c o n C 0mpu t. adO l 'M puoo@ mos tJ " ar ~ a ]e n c i. ll en ]Jl~ ~-

' i : .r f t 'tegi 'as de QIllSI'liLllIlza, pIlU'Q e s e l m a ee tro cL qlJ C! tietl9

'que ~ que e:6asrr lvidad grupal m desenvuelva de

algll'~ modo jW1tCl enrt las otra.:s ex.i.~llcjQS B.pl~nri.antes

de los dtnnai , ruUD1ll0:5 dtl u elase, Ame.nudQ el , 'Clllllbi(l

se ideal i -ta d .el' lUl .Siado ; seIu concibe dentil;ode sistemassuthnomos y ~dos c o n dm : oa :s ia d a mtid~.Es ne-c es ar io b '\ l8 cHl .' iQ COil mAs , dl1Clmapel ': i: : i6n, ,mirando las

,cxige;l lCias dw mu:rn;lo rea] y del l'IJl£t.Q de la e Q$ ! -

r :Ulnza

U 2

P . a: ra c o :n tp 1 'I B lld e l' 1 8m a n er a , en q u e lO B docent:e.s s n-

setllm e;s. imponan;te e'ntelliler f i lstas ci : rcU09l;anclns , e li

rM~ en e l · 1 !W : ' I i 1 el docente t~a. Necesj~ do'

b er o omQ I D_ flu ye e l ambienbl delllla1!5'b:'p en su ense-

llama. Necesitam!Js una oompl-ensilin l ! C l 1 1 d g i c a de In

Mtividad do~ellte: el m~D e'D qt;lE! I! I\! des a.r:roUa

p lU ' lI _ade l !l J r u '! > aaL med i : .o , y e n q ru e podemt>syd .ebemQS

ClUllbi.ar e8!i medio el pretel '1lde:m.0.s mo dW c ar 1 0 qu e en

el oeurre,Hay'tJ:es aspec t os de ] ra, i l te :> :h i l de la e t l_e f il i n1 - ! l q u e

s an p ar ti cu ln nn en te im P OE "t ru L te s_ .ED primer t.er:nnno

alg'lm!i!18 delos a : s: p ec1 .os -d e sa , e: o nt ext o vmian . La ense-iinza. no ea siemprce i gu it l, : H< lYdileniil1l.q waql1M Pifl-

ra ;'l!Sllnar oIDa.m-jar el aula que sonaprflpiadu:Sfll1 di-f enmWs ~ i" ~ tU ! :; io n e. a,Q)MO in d . e. sc u bn e -r -i lD pUG . SU ser-

presa m uchos d.at:en te.s de la E > euels me_d i a. eu andn Sf!

luciaan <l!lI1'grI de un prime!" ,gradQ '[I ~un segundo ira-

dndnraate sl ti mI lO d e pl''i!PIlt''B1!lon: d e , flUmae'sttu t i - l : ; u -

Iar (Hall,l;re3,'l'e.6. el l pmparadof!). Muchos doeentes en

esta s1tuad6n descubrieren qUlillla;s e;3lnl. egt8!i de ma-

ne,jn de J aula que mrunpre ha.bian oocsidef: 'ad!;)- e£icaoes

COD8-'llot aharnnn tHl.(]~t!$Ci1lntes no 10 eraa tllHlto eon ('1

pruner gfsdo yel se~nd.o grade, lP'or primera vez en

muchoo nnos, algunos de eS05 dOC'elli:es H;{.pet'llnentBl'ml.

pr - 1 m;a: d d i s_ c -1 p lmal P , o' sa ( << nu n re p er to r ia d e a n ae -

fu!:n~ que. no su:rl.ia 'ei{t(;w. 'fu'J,ilffi"OD que aprellder es -trat~as de mwlf'jo IWved l l~as j~ [!~t:as: sihl ' I l .c ion_ru;,

aucvas, Esto nos reeuerda que las. est:n:tteg]8.8, de am:e-

MItZI! nose puerlBn~tnndarizlU.1aa-decuadDlil al: eoa-

te; ,, :loea mal CUM I{Iae intents mejorM II I instruoci6n.

La Qmismn de eensidersr los variados cl1tltm: to'S d~

1 a e .n a t: ii 'i nn z a p u cd e oolldwri.r a p : r O ' P U I B S ! ;. R de m~ill 'a

ldeali~ 'Y simpli.-qt.a$ -yue.go ala. des i lWiiol l Y la dEl-

ceptiiin t .1 (UUlO,U rr~'C.aaan-. C.fee l! 'qur: el ~t o q _ u . e hanl ogmClo i J J g u n a s : e se ue la s e n la in Lr oc ]u cc iilJ lile m 1 le jO O" ,n s

esPCC(5CIlS00 oons,eguirii en cWllq~N e8L"Uela eS una

sUj ' IOSieion. fru:;;$. y ,eligrogilli. P o i l " ~emplo, [ a ex i~ [} c i:B

el l !! mooeJos ~ jeml l tar e s detrabajlll I '! l leq\ll:po enalgunas



eseuelas noagnilica que las;l'eglas de esB. Dlod.a l idad d . B !

tr-absjo 5l!: ! ; lUedan establere.r tan flii;,i!Jlllillte rill. ntras,

De hechll. el anali~s. de las investig&ci():nes existentes

en este m:ropo indica que el tr~o en equiJ l i J aualeprnsperar en los 8III bi-erntBS ,de: clase media. dlltlde]Ol'I

I ' "oc i .U"S[ }; i son supe r iezes ; 1 0 0 amb i r1 Jabcmrue .s . .mas

p;r.opicios;el pet:M.I1lll] es 1'liUi.s cuid~d~a:m.ent.e e.~l· Cltill-

nade, y d o.n de .b ay m ru s espm-ilnza. y oonfianza IHl lBia

po.;!ib:i]idad~ de realizadon Este no as 'un m:gumel l tQpa:ra,aIJaodoliar les esfuer.tos de C J I ' f 'J 2 U : ' amhi I1 les m a s'too;perntivo3'~D t'3cuBlas nmnos favorecidas. Pero as un

8l{(!1lil-mtC en r~1;rQldli! un 'f-eooli.l~cnto re.a1ista dl!

quae] desaf''lOdel trabajo t'It ~quipf.l I:!fl las ~rue:)ElB de

clas~ Clbr~r:atend to d a !ieF diferefiteYf[1Jith maym.'que

en asns CBSQS~em)lliU de bu:ana pnicti't8 que s.. t t .- d U -

ben como parlldigms5 para ("I~ el.rcsto 10:5 imite.

Un seglU)fin sapeere importrull e del. C'lmt&"to de ]n

ensenanO! iaes 8\1t :;Il:j.;imo ypractieidad Ala .mByoria d

los maastrcs les intuesa la H:{~ei~nda:en el aula, lamoti\l .; , ioa1i de sus aJumnc,s.. h a ea r c le i f lp r on d iz -a je un

precess activo )' ,dh·,erti.do. L os edUL1:lurJr€ totales 1 : 1 £ 1

san educadnree 1Je:rfectw. A los maestros bm:ilaie'[) le~

ioteres:A consenrlll' sn 58lIudiycootr;olar su esQ'-C3. Le~interesa no agotsl'se ydarse un respim ,para recupe-

rarse, par ~eg:rplo, asigne;ndQ a los alumnos l$.reAS !i! '! I1

s-usbRf t~OS U ob'es aetividades derutinll. La m~ade

l es m se stms 1"eeO]10>c:~n la lmpuriam)ll'l dJE!cQ,m.::prome-

let" am"l,i l8J1lente a 1~ nlml'lllils en el aprendj~e. peIi'O

t .ambi i fu. l VM ]0. necesiclad de-apo.ciguar a 6;505risml)S

WWD1'lQ5 COD UU:"i!IISmo reg;ulares y rMl:quila5 . s i i . Sll 81 -

horowoIldemMiado con la.daseo 8'Cti~.jdadp:r.mn,(ls.

Si biM est,l I :> aspecLIJ.'!Far~~ obvios, an de"tw'tm,-

nadna co s los directores y etras 8utmidades no losvea, Si eJlilra iI'l6&peradomer:rte en 1 l1 lB clasi3, ,illS fadl

par I ] . u n d ir ec to ,r \le x CM d~sapoobaci (1) r u do~er:1lte.qtJ.e,

haCt>dicta.do 0 toma una pnl .,eba de orklgTalia opido

ejerci:cjosdecopia.. Peroesuna Ob~ll.hilclmfuera

de oontextu, que jnzga alma~tro an compm"aci6n eo n

modeLos ldeales de ensellmlZ-A y no COI1io que ee viable

e n e l ' cmB te xt iQ d :o nd e €I t~a.lA ..w.bleJluede C'Olltem-

plar 18sal ud dellllaestr.Q 0 su mv~l de enargia, SUneoo-

~dad de ,~l'5e al dla COD]ft5 ruita~ de los alumnes u

otre tarl?a Ildmirdsrnllti ...a, de resolver tensiones qge

peisten de:s.dela cl.ri.£eanw'ior de teatro 01 recuperar-

sede un eofr-entamil!~ e CQn 00. rumnno problematieo.Estos yetlw fact(lr~5"qu.e.nue!IAJl.aJa vista PUOOillD ser

Insrespmsables de plib:ticas ell apariencia dMcieu1es.Ds sd a l ue go , s: i co m t oda 18 .ensen a.nm deuruna 1 3 t 1 ' O : l i e

earaetariza pOT una pT '; jc ti c a de fi c :iB ll :t e, l~ au:l'oridBr:re.::;

bm-.in bien en pTeOOUlpa.1"ae. PErrO 1'1 [Idt>.ber'i'amos jIlzgu-

la enseiiama sin antescompremief' It l oolite_ to . en el

que s& aplica.

UD tercer asjrectu del el.lllte:i'llQ 1ie,l!osenanza es

identic:o para c :a s i t od e s ,los docenLes. $on eiil'Mt.eristi-

cas. ,cl lnteXlt.I.1;ru~ q .u e f ij al l 1 I :m :i t, es mU J. ' def in idos Q ] Q o

que pu d~n h R c e t los nlaeFt-ros y a 1 1 1 5 posibilidacl:es

reales d.einnov8.cioo,Mucha6 d ~sbu! t'l!flhdanMi, com!)

I ' l l ,rus}amieato d e l .aula iesbinJinneme:nL:einsti1;uClll 'OO-

UzadM. Tie:nElnp]'OfuDdas~ histOricas. Peru,mien-tnu; p~roa.n . . t l a L Q s » - - , no' Siru-gird ttl ,afan de c~.En efecio como sugiere Sm'BJ3W1 rU182J , ( : l1esvionru ' ]05:

apm'erltes ",dntos_.. de la e'Scuela es una dB Jas a..ctivide-

d -smas impQrt-! lll tM que ~d mOSi emprendee como

preluwo a UIlcambi.o. Las COSaR p!Jdri8. l l set' do 'otrama-

I1fira. Aiul.li .cer i losalgunos de es:tos w . : d a,tu$>'>apamnle squ if:lJitlYS:n en 10 ,quehuenlos lnaestl"os. Se1eooion :a-

:oom05s 6 . 1 t : !unos ) X IOOIJ . E1 tru:n(r>no i/e In . cliMe es u n fac-

' O O ¥ obviQ. pew, CDntrm:iamente a [a-e : reeru:m PQP'lllM, es

mRl'girutl~y redu¢ir eli taID9fiD de unaelaseen des (J c a

al.UDU'Ios.que no deja de se:rco3ll)&Q" nileanducea una.

gmtailda decisive. en ell'oodimieuw estudiantil, 8&0 fie' .enral'l verdader.:rrn m'ii.or-as enaade se lll!gil'lap:m&i,-

Irutdame:i'lle a L lI lI a caJlt.idllfl:Ji de' q ' t l: i. nee a lwunos tilme -

n os .. P er o 'estes r,edllOO[ooeS sDn:plem,eni'..e 0,1) ticnen

v:]Abllida.dMon~. No Obstante, 'seoonsigtJe bagbBj I lT

wngrupos 1 l 1 a s reducidos !ltil!iuuldQm~tod.os dettprertR



diZ9JI! I ~oope,l'ativn. aeuerdn C : l " e a m v Q S PB1'O e l trabajQenegUlJ}(J~ m~reslrvs-q[Jecubren]as cim1es deun.eol P.

yd1~kimie:5 !:l:emt3Wlte~.

El tiempo es em reeurse intportam:te am el eual se

puede mcil.itar: (; bloquear [a~ovaci6n. Plequeii(!;;;l;l~

crementas en e[ tie1IlpG! que las mOllstros dOOlican_a

lTaba,iar en equipo fuera d~cl.nsey deo:tio de lajotnaids,e&mw' pue:denl:ulOI1'"un b~l'l,.aPllrl~ a les ea£uenos de

mejora (Fullan. loon EI tieBlpo para p]ani .fu:ar COn

oruegas't pm-a obse~la u,e d e o :L n :l .; yp ar a ~ ab ~j ar '

can , r u u m n o s individualmen1e 0 en gruP0's re_du:cidns

'PlJede,eolltr:ibulr a m.Qjrar fa ea1 idad de Ia ell~i'ianza.J . . . m I lnt:Imr:l'f!lItos eo ~ n tiempo de prepru:;pci6n estiptii-

ladrohan routribuidlJ! sin duda. a desarrol~ es!as acti-

'1.qdaucs~aunque el tlampa de pnl.'(»lraci.1iDn slmismo

DO g:nrnntizafllil' deearrollo (Hw-gre.a'\·es. en pr'fl'pwa:-

ci6n) . Los mr .e cr t l; n :e s y viredi ree tcms ta.mibieD fJli; leQeD.

~yudw: a liPet'ar el ilti~mpodel mae tro para otras. adi-vidades i!iJhriendo GCaaiuno1metllelas clases de~. do-,

~ntt!$. S i W haeea, delll,uestTIm tD:l:illhien IJU ,wmpro-

~I;D een I. a ac:tividadde1D cualrelsvaa a: lwnna'estros.Otro fa-etor que puede I· mtar J:~ls·Jlo.sibilida.de.s ,1£1

mejora M e1 CiJJ"l'iCIlI~-m IJIIH de las djs:tinm.Qnes qpe

pareeen mti. IDT:: t igmas e n e d.utFlc iO n es ~ q u e sep~

t'1ll"ri,culum yenseiLlmm. Ail( Mtabl .cemos una base ad-

m. in i :s :t ra ti v a pmd ;, Mipar URQ)" ott' a d i feren te - s ,areas

de resJi 'llIl90biUd.ad. Ins ad.mJniJStmdores yCQllSuJ to~

de IIlS jontas eseolares son. los r;esprn:isables de plani-

n e a r 'J c-Iabomr el enrrieulum . .A los maestros Leosoea

bl 'e5"PDnsabilldEJ.d l l e L '3 linBtr~¢tin.: l~ tB,l'earolSnm d ! J ' I !

eIll$efiln.

E n. Ont8do. este imperio admrn.istrativo, ~ bre el

lilimriCWI.ml s e remfll lta a ~H n r u 1 r u : : i u J 1 . de a i s t . E l l ' 4 ' J ! £ l s ' I I eli&l:..uillas publicas en elAltoCMft~ cumdc los funcio-·

narios de lasjoota esc l .aJ;esjKl3eian poderes sustan-

c la :l es p ru -n S o c ;l oL e rm i nw :: i6 n ( Fu ll nn , Co nn ,p ]l _ y 1 ,'1 1 -

SQ~ 119 00). Eal :a tr 'amaidn.. dnnde l~ (Ilincip~ respo:Ma-

lbili:dodd r u maestro cs Is: e J :U I e.Wmza , no el cunirulum,

66

tiene pr~, mi(esLN~,pll1'ecf.l que m 5 t e n bU9n8sr'B2o,nespara ooestionarla.. Nil_tea principal n i ZUn es

q ue lo s lf ue am ie ntn s ~u:18!l"e!i'quc s e e l ab t ;m ; un enMe l

m ye l d e la ju nJ in (f'Mmvel es s ur pe ti o. rI i! :B $ ue 1 en F o.m. en ..

ts]a dependrmml j e-p los&centes. Esl:lIl5lineamiellt.t1.!i

miuucin.sarmepw prescriptn.s y Ue'Iloa de c on te nid u s ue -

l en i :n du ci r IIos ma.moo Et (:'lJncen:trDl'Stl tim [a c.y.,tw"Il , 18 uexposici.l;i{llr dcl maternru (Ha.:tgr;eavllS y EW"l,

1990). A su vez, at ,W~ an la ~bertUl'a'" ptefim-e) 'l 1 ,e tw o & c le eCS c 1 ir u ll .' ll 9 ( L IL l E lOO ;r rW l m a : no o rl~ de ; 00 '

a wn am e a 'lo s be ch Q. •Lapteocl.lplici"Citt pot la. ~be1 lJlJ'apu.ede U!l.ler e f ' e c -

tes in~]es som4 '! 18 0ealid.f!.d d e l EI .ensEl~j j . EEi I ! 'WL!

@8iud ib 50bre d~ c l Je Ias . s ecund lU ' l. a dellli'llel We-

rier de ]0" Estados U.nidos.Tye (1'9851desrubrid que [ s

do.oonteo sLa I I l : l JJ l sumamente preocupados P O I ' euhrir

el p 'FOgnmLa de' es t l ld~rn.l .P~ldic:ul. i 'ln"i leu . .~ en ciendas.naturales ySOCiHI~s.

·La Pl:tw(;\ . lpaci6.11. pm: ' Ia e nb a rtu ra p ro d Qm. i.n a .b a en la s

demias socnleslM nuestras aseualaa. Lae:<;;plicncitinyel apf"IHI.du.~e oon~epttlaleS!erande in te re s llp e na s l'I ID -

derade, Qlrizm. eUa.Qjo,-pliE:PI"a Qlleell nuestrn. mnestra

un tema poteoo ntment.e tall ilte:resa.n.t.e 5§UrabaentmlclSmenos fIpt-eaados par los &wnnos de ~S3S eseuelas-'1}'e~19851 pag, 1 4 1 '1 . _

En un es'tu:dioreci nte~realisade trun.bitln en losEs-ta.d05 Uru.dns,Asln..onyWebb U986j n1ostmron, que de-

cente3 roll m en cr e e[ rti d~ d B au ~ciel' !l il :ia . .r mennO'

," ,o ,l' lv iiX io D e n s u C 9ip ~I J: 1d a d de t e< n er me co L l1 s pr)siLivos.

so'b,· Ie s alumnus d· menor rendimiantn t'$t~"Wl:mM

pt'em;:u'P.fldn~1JI. I1" lloobR'l!'.. el materiel preserl.pLoqu9D lros. o on un aentid o Dl i ! 1 s alto e ,!ilUeficiene11L t , 1 : i 3 d.o-

centes 'CQOmenor sentidG. n . 80 ~fi0ien.ciaadeu,ii,s eon-seguliifJImenores n(,!w en habilidacle.s b~stca:s enrre:stUI alumnes, Los.sel'itimienlos d'e;h:npoh~lUJia, qUI:iOOlil-

l.libuyen.l:l dliltoinuir cl seatido de ficiec.~1L de los do-



C!!! l: l te.s.8LI. ' I1e_l ludo,naeen el l li ls t thnas donde el lo! l l t ien: n

~(:aS(j ixmt:rol sQbrelo: quEl en~f! llm. Dfisde hJego. los

maes-i.Tos mAs tttl8tivos y iii !:WmlOOS •em pr e e no ou b" a, ·

mnllllul;e:l'as def'Esistir los liooa.mienWs e n ni .c :t il Il rM y

itda pW r lO b a S'US p ro p 6! :r it os . P - ar o l a raaltdad pun Iii

mal1iL"parte de l o~ maestros es que DO](I bci>n. Paraenos.]os 1:iIh'!am..i@!iWs detallados nOsOliJ un abardoo de

oportunl dadt,trsrrlo cm:c(!elesrestr i eti . .~as.

L081wll!8:mien'to's cmncwa:res imp'hles1.08ad.~masafectaI) las lIeli3i.clon:esdel docl IDre conSllS oo leg .as . EJ ob-

jetil'O de I f ! ! cflopera£illill ttlb: est:r«ha. ®'l"e e ll os puede

seT deSharatad:o par un eurriculujn que les parssea de-

flnido-rlemasiadn estrici;amei'ite. tanto que rest~ j>Uaibi-

lidades a su p .a rt ic ipac ioD.Es as j "( IGtnClWI plan de estu-

d i O s a dm in is :t :r a ti "' amen te c o nt ro la d fJ puede ool;J:l.bter-erl im i t. a s nopo rt an t es illu!ElJbaj :ode equipos-doCMLes: . Da Tmii:8 ' W SPQDS er ul Ub ld a l os m a es tr os y .a las l!Si!:ueJas ell

el des3I'toJl.o del currieuhnn puede ~ uno de los zequi-

SrtOS mis impo:rtll.ntc.s paea C l 1 I m h i a r ; - el l.!Ol'ltei;.:tb tilt Ineme.nanza. Sepru'l!ll ' el curriculum de le eilS n 8 ! n Z i l l es

un legado his~rlco que p.. , o o e lIeglll ' a ssr ~ fuladaeducativa. HaJ1epdo elmomenta de \·W :v'erlos.2u'~wtir.

Para resumrr, eI cOll t rudo de 18 0ensefionza imluj'\l'

signi.flCrlitive..ment~ ,en los rendim1e.n~ peMg6gioos

que: es pos il ile logmr y en loa objet1YOS c l e o mejol"1l qlltl

t-azonablemen'te S(! puedan fijar. Muchos int.entoS liIe

mejorar 1" , H.1:'lS@!WutzaSill ban basado en las teorias psi -c oM g ic as d el a pr en diz qil;!., q ue n e tienen mUYell euanta

los cOl1lext ,( (s. ,sam a la s d on d llIt\.1l:"t 'ell1 e eJa p~ nd i z aj iE ly l a

nsenm1Zn.:El precio a .eignorar de moo moda el Cl;!utex-

to, de IfL·QMeii8.llZ~ es el idealis;mo que &aCMa 'enlos es. .

fuerzos de me: jo r o. , l a culpa 'Y la fi"osuacion entre d0Cell.-

t18Sque no pu~den 'l" 'eaponder IJ) lQ.5e~tan(bll 'el.qDese Ies

han .li jad<>,II I uritica a los q ' I l O C !l1 olog ra n ha te r J us c am -

hins que se esperm de.enoS, y un ~ Ilerri.tico de una

m ti 'd a im : J. o' V n do ra a o tr a. .

E l o on te xW wU :C '8 ti :v o c o n tem po rS ll oo n o o o o t r i b 1 ! l J l ' ! l !

ti tt(!nidi~ a los maest:rr,isen esfu~ m.W; grnndes y

radiceles en faver de Ia mejora. Sizor (194, ]l,ag. 1M)

DO S on'eOO UUI I r e fl tJ . X1 on eneste se n Iido en su retatoI/~-I 'm"e~ Camprnl 'i 'uge IE] c&mpromisn de HOl"neio] . Nus

muestra una ir:mr~en de WI cOIlltel{lo de iO i e:meii{1n;z;a

muy connrn Yr:lO d c J t f ldCl4fCn ft lamll,jora:

< l i La e tme ii an iZ a II DlMudo ,cw.·E~d E!un s entir fg de pei'_

tenendn, 10 OOfi.vi~ci61lm.E'1'elosnlaestru5 que trabajan

juntoo de que 1 8 eseuala esde ~os,-y de qUif:: su futu.roy

lW pnst.igi,o sen mdl~tirl;guibleiS. La mmlfi de db-ti l OOII-

LTIltada 110 pil_,ee nooa, se Ie dice 1" que lebe baeer

ocupa MR. 1 1 : 0 8 ' 1 0 0 0 i n fe l 'lD .r en la ~S<;l •.Las D. l :OOS-

eros sualen sar tratadas comom:ano.de (Ibm ~tad?l.

Per ~$O 'no sorpmn.rl !! que a menudo actu n en ennse-

nantin Gmt ellah

PtH: 19 tlEliJltQ. ]a l~'esW1w dr. l, .' e (!S i,que cent ;xto

fa"'Dl'eice mM al "'1!<limiento y lam~orn.1 i,Que CW ll:.extoes mds p ro pi do ' ~ r on oc im I E! 1 It o. Hi rE::;peto y a Ia eiln-5.on".a6n la s 11ltl;n.don Y ! I l taper'Son'tl do l maestro at

mi smo tiempo q ue e rn ;i bi li C'e 11 lo s m ne cs trO s p ill'a 1 m ;.

~ectatl '8,$ y las nuevas i~ en un medie m . . a . s am-plio? 1.m; d.iferentes tipos de ronteKto, ellldarDzgIl y las

relacion.es Iaborales .Be Jjeben. tenet' en Qll~tt;a ~Ieequie-

teasegm'8l" una m~joI'asest:en:ida. El oontexLoque· haea

(alta llquL t nespareee, dEi!:ur.iIJdw' wUll,cultrtra partie 1].-

I . a . t ' d e }a ' en s e. fi ll :! i2 f1 . ,u nCQq ju n to p a rt ic u 1 al l' d e ~e18tio-

~5 labllrrues del doc.ente con sus col. gas, que Lo s eon...

gregue en una comunidad inqnisitiva ]I aus~entD.d.am,

(!€l1nprometidn oon L a majura sosteni& y JaB 1n&tas(:u'

muaes, Cree-inoo ~e es m a s prohoble que ] ,o:sl?duca-

, r lores tourk~eur ian, &e' desarrellsn y p ro s pe re n e n I3S-

f;lleWs !Xl ta les que "aloren, desarrullea 'Y respailden el

<CODocimiento y L a ex :p e ri en c :l a d e t od os 8m ! d~,tes I!ll

u na b lls qu OO a c om iin d e! r ne jn r.s . C 6m o d eb er la :s er e stll



~ll fli 'dn.d:1 C01110ie J~JdE41 dc:;lUf 'Qliu snn 1~ twnMc l e f los 'dns flr6~ mas Ct).pf l l . l l los.

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Fullan y Hargreaves - La Escuela Que Queremos - Cap. 2