GUÍA DIDÁCTICAauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/... · ler. Comentar entre todos se o emperador obra ben e propor que se faría nesa situación. Pregunta 1. SOCIAIS E

5-1

Tema 05 O pintor Nocha

GUÍA DIDÁCTICA

• Orientacións didácticas

• Solucionario

• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples

• Atención á diversidade

– Actividades de Reforzo

– Actividades de Ampliación

• Recursos Didácticos

– Navegamos por Tiching

• Libro Dixital

• Educamos en valores

[] Valid. 25/02/2017

5-2

Orientacións didácticas

■ Esta unidade propón a lecturadun conto popular chinés adaptado.

Antes de responder as preguntasde comprensión das páxinas se-guintes, os alumnos realizarán es-tas actividades:

● Lerán o título e observarán asimaxes. Feito isto, farán hipóte-ses sobre o contido da lectura.

● Responderán de forma oral aspreguntas formuladas antes dalectura.

● Lerán a lectura e marcarán nelaas palabras que non compren-dan. Se algunhas destas pala-bras está salientada en negra,indicarémoslles que lean a súadefinición, que está nos reca-dros grises das marxes.

Para acabar, cada neno lerá o textoen silencio.

Solucións das actividades

Antes de ler

– Actividade persoal.

– Actividade persoal. A modo deexemplo:

Picasso, Monet, etc. Axudaré-molos a atopar pintores e ca-dros famosos na Internet e po-demos preguntarlles que sensa-cións lles provocan.

1. Resposta persoal. A modo deexemplo:

O emperador non obra ben, dadoque é moi egoísta e quere o ca-dro soamente para el e non com-partir a súa beleza. Ademais mal-trata a Nocha téndoo escravizadofacendo cadros para o empera-dor e nin sequera lle agradece oseu bo traballo.

O que farían persoalmente nolugar do pintor Nocha é unharesposta persoal, pero segura-mente todos digan que taménintentarían fuxir.

Traballaremos o significado daspalabras que se facilitan nosglosarios das dúas páxinas epedirémoslles que as busquenno dicionario para ver se teñenoutras definicións.

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Interpretar e empregar diferen-tes tipos de códigos e lingua-xes.

Interpretar e expor a información que transmite a tipoloxía dun relato. Antes de ler.

APRENDER A

APRENDER Desenvolver estratexias e em-pregar diversas ferramentas para reforzar a adquisición de léxico e o coñecemento da lin-gua.

Favorecer a adquisición de léxico a través da lectura de relatos e dos glosarios que acompañan as lecturas. Lectura.

SENTIDO DA INICIATIVA

E ESPÍRITO

EMPRENDEDOR

Participar en actividades colec-tivas e escolares para iniciativa propia e mostrando interese e iniciativa.

Participar nunha conversa sobre o gusto polo debuxo rela-cionándoo co texto. Antes de ler.

Comentar entre todos se o emperador obra ben e propor que se faría nesa situación. Pregunta 1.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colec-tivas de forma colaborativa, respectando as achegas dos outros.

Participar no comentario colectivo sobre a lectura respectando as opinións alleas e as quendas de palabra. Antes de ler.

[] Valid. 25/02/2017

5-3

Actividades de reforzo

1. Para comprobar que o alum-nado comprendeu o contido do tex-to, podemos facerlles as seguintespreguntas:

– Cres que existe un cadro comoo que sae no texto? Por que?

– Gustaríache saber pintar tanben como o pintor Nocha?

– Para que credes que serve o feitode facer cadros? Soamente paraadornar ou tamén teñen outrasfuncións? Cales?

Solución:

Respostas persoais.

Actividades de ampliación 1. O alumnado pode buscar na In-ternet outros contos populares chi-neses a partir dos que poderemosfalar de semellanzas e diferenzasentre culturas do mundo.

Podemos facerlles preguntas doestilo:

– Cres que todos os contos domundo son iguais? Por que?

– Que semellanzas e diferenzasatopas nos contos chineses enrelación a outros contos popu-lares que coñeces?

– Por que cres que aparecen estassemellanzas e diferenzas en dife-rentes culturas?

Solución: Respostas persoais.

Educamos en valores

■ A lectura fala dun emperador ti-rano que escraviza o pintor paraque lle faga moitos cadros que que-re gozar el só no seu palacio.

Aproveitaremos para falar do dereito áliberdade de todas as persoas, ine-pendenteente da súa situación eco-nómica, condición, raza, etc.

Para isto, podemos facerlles pregun-tas do estilo:

– Cres que é xusto que porqueunha persoa teña máis poder oudiñeiro poida escravizar a outra?

– Coñeces algún caso de explo-tación de persoas actualmete nomundo?

– Cres que os nenos e as nenastamén poden sofrer escravitude emaltratos? Coñeces algún casono mundo?

NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/91229

Neste recurso podemos atopar moitos tipos de manualidades e de actividades de tipo artístico.

Escolleremos os cadros máxicos para que o alumnado vexa que pode realizar cadros usando diversos materiais e non necesariamente soamente lenzo e pinturas. Cada alumno fará un de forma individual e logo faremos unha exposición e votarems o que máis nos guste.

LIBRO DIXITAL

■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.

■ Actividades abertas que alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

5-4


■ A través das actividades que sepropoñen no apartado Ler e com-prender traballaremos os seguintescontidos:

● Comprensión das ideas prin-cipais e do contido do texto.

● Selección das palabras que a-parece na lectura dunha listaxedada

● Selección da opción correctapara o texto de entre dúas du-has propostas

■ No apartado Gramática traballa-remos os seguintes contidos:

● Estudo do concepto de determi-nante artigo.

● Estudo das contraccións quepode facer o artigo con diferen-tes preposicións.


Ler e comprender

1. As respostas son as seguintes:

– Por que se fixo tan famoso No-cha?

Nocha fíxose tan famoso porquedesde moi pequeniño pintaba moiben e en calquera momento e concalquera obxecto.

– Por que ordenou o emperadorque Nocha quedase a vivir nopalacio?

O emperador quería que Nochavivise no palacio para que se de-dicase todo o tempo a facer cadrospara decorar o seu palacio e non sededicase a facelos noutros lugaresou para outras persoas.

– Como era o lugar onde vivíaNocha?

Nocha naceu nunha rexión húmidae verde da China, entre verdes pra-dos e brancas árbores floridas.

– Por que roubou Nocha o seucadro?

Nocha roubou o cadro porque parael non era soamente unha pintura,xa que pasaba horas mirándoa da-do que a sensación que tiña era deestar verdadeiramente na súa pro-pia rexión, que botaba de menos.

– Por que deixou o emperadorque Nocha volvese ao palacio?

O emperador permitiu que Nocha

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

Lingüística 1 Responder a diversas preguntas que teñen que ver co contido do relato.

Interpersoal 2 Ser capaz de localizar na lectura que palabras das propostas aparecen.


COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Desenvolver a habilidade e a comprensión lectora.

Traballar a comprensión do relato respondendo cuestións. Acts. 1 a 4.

CONCIENCIA E

EXPRESIÓNS CULTURAIS

Familiarizarse con diferentes manifestacións e producións artísticas e culturais.

Valorar a pintura como unha forma de expresión artística que é válida para o ser humano e que ten moita técnica. Ler e comp-render.

APRENDER A

APRENDER Aplicar o coñecemento adqui-rido para resolver actividades posteriormente.

Seleccionar as palabras que aparecen no texto dunha listaxe dada. Act. 2.

Seleccionar a opción axeitada de dúas oracións dadas que teña máis relación coa lectura. Act. 3.

[] Valid. 25/02/2017

5-5

volvera ao palacio porque oencerrara en prisión, onde tiñapouca luz para pintar e estaba moitriste. O emperador quería queNocha seguira pintando cadrospara el.

– Onde fuxiu Nocha? Por que?

Nocha fuxiu a través do cadro aositio que estaba pintado, isto é, asúa propia rexión natal.

2. As palabras que aparecen nalectura son as seguintes:

Emperador, río, pintor, paisaxe,azul, verde,.

3. As opcións correctas son asseguintes:

– Nocha, desde moi peuqeno, de-buxaba... peixes e paxaros.

– A sona de Nocha como pintorchegou ata... o emperador daChina.

– O empreador ordenoulle a No-cha que pintase para... ecoraros salóns e corredores do pa-lacio.

– nocha sentíase moi triste no pa-lacio porque non podía ver asúa aldea.

4. As respostas ás preguntas daspartes do conto da lectura son:

– Cando, a quen e onde ocorreu?

A acción ocorre hai moito tempo.Ocórrelle a un pintor moi famosoque se chama Nocha e que pinta aspaisaxes da súa aldea, que é partede onde ocorre a acción e logo nopalacio do emperador.

– Que ocorreu?

O que ocorre é que o emperadorpecha a Nocha no seu palacio paraque pinte cadros para os seussalóns e corredores e Nocha estámoi triste sen poder ver a súaaldea.

– Que sucedeu ao final?

Ao final Nocha foxe do palacio através da súa pintura preferida.

Gramática

Neste apartado o alumnado apren-derá cales son os artigos determi-nados e indeterminados e as con-traccións que poden ter con variaspreposicións. Na páxina seguinterealizarán actividades sobre estetema.



Podemos usar este recurso para buscar contos populares galegos. Pedirémoslle aos nenos que escollan un e que o lean en silencio.

Logo escolleremos algúns alumnos para que saian contar o conto que leron. Aproveitaremos para facerlles preguntas do estilo:

– Cres que todas as culturas teñen contos populares? Por que?

– Gústanche máis os contos populares dalgunha cultura en concreto? Cal?

LIBRO DIXITAL


■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

5-6


■ Nesta dobre páxina seguiremostraballando o apartado de Gramáti-ca e os artigos determinados e in-determinados coas seguintes activi-dades.

● Compleción de oracións de for-ma correcta co artigo que co-rresponda.

● Escritura do artigo que lle co-rresponde a cada nome e cam-bio posterior do xénero.

● Explicación de cando usaría oartigo determinado e o indeter-minado.

● Compleción duns textos usandoo artigo determinado ou indeter-minando segundo correspondae facendo as contraccións co-rrespondentes.

■ No apartado Ortografía traballa-remos o acento de palabras mono-sílabas. Para isto:

● Acentuarán unha serie de ora-cións e explicarán por que aspalabras monosílabas levan ounon acento gráfico.

● Buscarán o significado de pala-bras monosílabas con e sen a-cento e farán oracións con elas.


Gramática

5. As oracións completas quedando seguinte xeito:

– As follas secas levábaas o ven-to.

– As rapazas xogan xuntas no re-creo.

– O xinete caeu do cabalo.

– Os contos fálannos de cos-tumes.

– Atopei un gatiño na rúa que pa-sa pola miña casa.

– O leñador saía a traballar.

6. Os nomes co seu artigo e pos-terior cambio de xénero quedando seguinte xeito:

– a nai → o pai

– a avoa → o avó

– o irmán → a irmá

– os curmáns → as curmás


Lingüística 5 Encher oracións cos artigos correspondentes aos substantivos.

6 Identificar o artigo que lle corresponde a cada nome e logo cambiarlle o xénero.

Intrerpersoal 7 Ser capaz de explicar corectamente coas suas palabras o xénero e o número de substantivos e, polo anto, a elección do artigo correcto.


SOCIAIS E CÍVICAS Valorar a importancia da corrección lingüística na comunicación da vida cotiá.

Valorar a importancia de empregar correctamente artigos e contraccións para chegar á comprensión lingüística. Act. 9

APRENDER A

APRENDER Interiorizar os coñecementos e aplicalos correctamente na resolución das actividades.

Acentuar unha serie de oracións e expicar coas súas palaras as regras de acentuación das palabras monosílabas. Act. 10.

DIXITAL Localizar recursos na rede e empregalos de forma correcta.

Localizar significados de palabras na Internet. Act. 11.

[] Valid. 25/02/2017

5-7

– a cuñada→ o cuñado

– a nora → o xenro

– as bisavoas → os bisavós

– as tías → os tíos

– o xenro → a nora

– os netos → as netas

– a filla→ o fillo

– o sobriño → a sobriña

7. As situacións nas que usariamosos artigos son:

– O río: cando falamos dun río enconcreto/ Un río: cando falamosdun río sen falar dun en concre-to.

E así aplicamos o criterio a todasas palabras.

8. O texto completo queda doseguinte xeito:

Sempre quixen ter un can ou unhacadela, peromeus pais nunca medeixaron. Agora que xa teño a miñapropia casa podereit ter todas asmascotas que eu queira.

9. O texto completo queda doseguinte xeito:

No verán paseo pola mañá enbicicleta e vou á praia. Cando volvodo paseo, xanto coa miña familianun dos restaurantes que hai pretoda nosa casa.

Ortografía

10. Os motivos de acentuarse ounon as palabras son os se-guintes:

– A / á. Respectivamente: artigodeterminado feminino singular /Parte do paxaro que lle permitevoar.

– Té: infusión. / Nós: Pronomepersoal. / dó: pena, mágoa /dá.: verbo dar / dó. Notamusical / á: contracción a+ a.

11. As oracións son respostas per-soais. Damos os significados:

Pé: parte do corpo / Pe: letra.

Ós: Contracción / Os: artigo.

Vós: Pronome persoal tónico /Vos: pronome persoal átono.

Pór: Verbo sinónimo de poñer. /Por: preposición.



Iremos a esta páxina web para repasar a teoría da acentuación de monosílabos en galego no seu apartado concreto.

Logo pedirémoslles aos alumnos que cos pares de palabras de monosílabos que escribamos no encerado, fagan dúas oracións nas que vexamos claramente a súa diferenza de significado e uso, así como acentuación.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

5-8


■ A través das actividades que se propoñen no apartado Vocabulario traballaremos os seguintes conti-dos:

● Comprensión dos conceptos de palabras primitivas, derivadas e compostas.

● Formación de palabras deriva-das a partir das primitivas

● Separación de palabras en pre-fixos, suficos e raíz

● Separación das partes de pala-bras compostas.

■ No apartado Escoitar e falar tra-ballaremos os seguintes contidos:

● Aprender a realizar unha entre-vista.

● Preparación dunha entrevista en parellas.

● Simulación dunha entrevista de forma oral.

● Preparación persoal dunha en-trevista a un personaxe.


Vocabulario

12. Repsostas persoais. A modo de exemplo:

– casa: caseiro, caseto, casucha.

– caderno: encadernar, encader-nación.

– liro: libraría, libreiro.

– porta. Porteiro, portal.

– pescar: pescador, piscifactoría

13. Separamos as palabras con gui-óns en prefixos, raíz e sufixos:

– em-botell-ar.

– corazonc-iño.

– a-vermell-ado.

– flor-eiro.

– in-cri-ble.

– froit-aría.

– en-gaiol-ar.

– reg-adeira.

– pre-medit-ar.

14. As divisións das palabras com-postas son as seguintes:

– Creba-cabezas


Lingüística 12 Formar palabras derivadas a partir dunha serie de palabras primitivas.

13 Separar correctaente palabras en raíz, prefixos e sufixos.

Intrapersoal 14 Recoñecer as palabras individuais que xuntas forman outra palabra, chamada composta.


APRENDER A

APRENDER Comprencer estratexias que interioriza para resolver actividades posteriormente con este método.

Realizar traballos en grupo.

Comprender a forma de resumir argumentos e aplicala correc-tamente nun traballo colaborativo en parellas. Act. 16.

Preparar unha entrevista en pequeno grupo para o director ou directora da escola. Act. 18.

DIXITAL Usar as ferramentas tecnoló-xicas e dixitais con eficacia.

Usar dicionarios dixitais para buscar o significado de palabras se non os sabe e resolver a actividade. Act. 15.

[] Valid. 25/02/2017

5-9

– Limpa-parabrisas

– Quita-manchas.

– Para-sol

– Lava-louza.

– Tira-pedras

– Para-raios.

– Corta-unllas

– Medio-día.

15. As relacións de palabras e de-finicións é a seguinte:

– Paleta: Aparello de madeira que usan os pintores para poñer e mesturar as cors cando están a pintar.

– Pastel: Barra de cor, feita cuha substancia pastosa e que se u-sa para pintar sobre papel ou sobre tea.

– Autorretrato: Retrato dunha per-soa feito por ela mesma.

– Gravado: Debuxo que queda im-preso ao premer sobre unha su-perficie cunha prancha gravada e mollada en tinta.

– Brocha: Aparello para pintar fei-to cun conxunto de pelos unidos por un extremo suxeitos por un mango.

Escoitar e falar

16. Actividade persoal en parellas.


18. Actividade persoal en grupo.

19. Actividade persoal

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Entraremos nesta web, onde veremos unha entrevista a Roque Cameselle por ter sido nominado a un premio Goya por un filme de debuxos animados.

Escoitaremos a entrevista e logo por parellas intentaremos imitar a estrutura da entrevista usando un tema semellante, por exemplo, estar nominado o entrevista a un premio literario.

LIBRO DIXITAL


■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente, corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

5-10


■ A través das actividades que sepropoñen no apartado Escribir tra-ballaremos os seguintes contidos:

● Aprendizaxe de como se fai un-ha descrición dun lugar ou dunobxecto.

● Seleccion das característicasdunha paisaxe dada

● Escritura correcta dunha descri-ción da paisaxe facilitada e dun-ha pequena escultura.

■ No apartado O trasno das pala-bras traballaremos os seguintes con-tidos:

● Descrición dos personaxes dalectura deste tema e creacióndunha das prendas de vestircon cartolina.

● Formación de palabras usandoletras de palabras dadas.

● Eficacia lectora dunha mensaxeincompleta e de palabras coassílabas desordenadas.

● Valoración da literatura comomedio de coñecemento e recur-so de lecer persoal.


Escribir

En primeiro lugar, o alumnadolerá un texto de forma compren-siva para recoñecer a estrutura etipografía propias da descrición.

20. Actividade persoal. A modo deexemplo:

Soleada, de costa, humanizada,fermosa...

21. Resposta persoal. A modo deexemplo.

A paisaxe que vemos é de costa eclaramente humanizada. Conténmoitos elementos creados polo serhumano como barcos, casas, etc.Ao fondo podemos ver unhas alti-tudes máis de montaña e en primei-ro plano a auga do mar...

22. Resposta persoal. A modo deexemplo.

A scultura parece bastante pequenana imaxe. Ten un soporte de formarectangular semellante a unha co-lumna e enriba ten a figura de Don


Intrapersoal 20 Realizar unha pequena descrición case listaxe de características dunha paisaxe con autonomía e corrección.

Lingüística 21 Crear unha descrición dunha paisaxe ben redactada, estruturada e imaxinativa.


DIXITAL Localizar información na rede e empregala de forma correcta e efectiva para resolver activi-dades.

Localizar información na rede sobre a escultura de Julio González chamada Don Quixote e usala para resolver a actividade. Act. 22..

CONCIENCIA E


Valorar as obras literarias e outras formas de manifestación cultural expresadas lingüistica-mente.

Valorar diferentes culturas e formas de vida do mundo.

Valorar a lectura como un medio de aprendizaxe e como un recurso de lecer persoal. Lectura recomendada.

Ter curiosidade por saber como visten e como pensan outras culturas do mundo. Act. 1 O trasno das palabras.

[] Valid. 25/02/2017

5-11

Quixote de forma moi esquemática.Parece estar feita de metal ou algúnmaterial semellante....

O trasno das palabras

1. A creación do gorro chi´nes éunha actividade persoal. Os per-sonaxes da lectura van vestidosdo seguinte xeito:

Na páxina da esquerda vemos un-ha muller cunha especie de blu-sagrande e coas mangas moi lon-gas e anchas. Tamén leva un pan-talón folgado e uhas zapatillas queparecen moi cómodas.

Hai un señor máis maior que levaun sombreiro moi ancho para pro-texerse do sol, un pantalón taménancho e un calzado que se suxeitaatándoo ao longo da perna.

O pintor Nocha leva unha camisaancha e unha especie de chalequee tamén pantalón e zapatillas bai-xas.

Na parte da dereita emos a Nochacun gorro chinés, camisa longa eancha cun cinto, pantalón ancho ezapatillas baixas.

O emperador leva un sombreiro moielaborado, unha especie de capamoi grande e vestiduras tipo vestidoata os pés.

Os serventes do emperador levangorros doutras formas e tamén ves-tiduras moi longas ata os pés oucase.

2. Actividade persoal. A modo deexemplo:

– pensamento: menta, este,mente...

– emperador: pera, pór, rede,..

– obradoiro: ardor, obra, dar...

– mandarín: . ría, mandar, día...

3. A oración é:

Os enxeñeiros da NASA perderon ocontacto co robot Spirit por unhatormenta de po en Marte.

4. As palabras son:

bimotor árbore

bípede momento

bilingüe parrulo

verdoso remover.



Entraremos neste recurso onde podemos ver diferentes paisaxes de España. Seleccionaremos o apartado Galicia e iremos pasando as imaxes que nos facilita.

O alumnado poderá seleccionar a que máis lle gusta e describila por escrito no seu caderno. Logo poremos en común as descricións de todos os alumnos e se escolleron a mesma foto veremos semellanzas e diferenzas.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

5-12


■ A través das actividades que se propoñen no apartado Aprendín traballaremos os seguintes con-tidos:

● Repaso con actividades diver-sas dos artigos determinados e indeterminados e das súas con-traccións coas preposicións.

● Repaso da descrición de diver-sos obxectos.

● Repaso das palabras primitivas, derivadas e compostas.

● Realización correcta dun ditado.

■ No apartado Avalío as miñas competencias traballaremos os se-guintes contidos:

● Profundización no coñecemento das cores frías e quentes e na realización de debuxos.

● Relación de materiais para pinta coas texturas que se conse-guen con elas.

● Uso da creatividade e da co-rrección lingúística para ditar debuxos a un compañeiro e conseguir bos resultados.


Aprendín

1. O texto completo quedaría do xeito seguinte:

O lugar onde veraneamos é un dos sitios máis bonitos que vin nunca. Ten unha praia pequena coa area branca e fina. O mar é de cor tur-quesa, cristalino, e é completamete transparente. A praia non está moi lonxe da nosa casa.

2. O texto completo cos artigos e as contracción queda do se-guinte xeito:

Esa muller terá uns oitenta anos, seino porque vivía na aldea da nosa familia e sempre ía coas súas amigas ver a miña avoa que ten polo menos tantos anos coma ela.

3. Actividade persoal. A modo de exemplo:

– a: grande, bonito, moderno.


Intrapersoal Aprendín, Act. 1

Completar os ocos dun texto con artigos determinados e indeterminados.

Interpersoal Ditado Preparar un ditado antes de escribilo para comprender que dificultades poderá encontrar.

Lingüística Aprendín, Act. 2

Colocar nuns ocos dun text os artigos que faltan e facendo se é preciso as contraccións correspondentes.


LINGÜÍSTICA Escribir textos coherentes e cunha corrección propia da súa idade.

Localizar en imaxes cores frías e quentes e falar cos compañeiros sobre o seu gusto de pintar. Act. 1 Avalío as miñas competencias.

CONCIENCIA E


Identificar a información que transmite unha imaxe para empregala nas actividades.

Identificar a información contida nunha serie de imaxes e identificar noutras imaxes o material que se puido empregar para realizalo. Act. 2 Avalío as miñas competencias.

[] Valid. 25/02/2017

5-13

– b: escura, bonita, antiga.

– c: divertida, bonita, colorida

– d: bonita, pequena, suave

– e: colorido, entretido

– f: bonito, divertido, sonoro

4. As palabras compostas das de-finicións son as seguintes:

– Instrumento que serve para abrir as botellas: tirarrollas.

– Instrumento de debuxo para tra-zar liñas: tiraliñas

– Ocupación lixeira e agradable que serve de distracción e diver-sión: pasatempo

Finalmente, o alumnado realizará un ditado.

Avalío as miñas competencias

1. Actividade persoal. A modo de exemplo, as cores frías son azul, violeta... e as cores quentes son vermello, laranxa, amarelo...

2. Os posibles materiais emprega-dos nas imaxes son:

a. Parece carbón.

b. Parece acuarela ou témpera.

c. Parece óleo.


ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Usaremos este vídeo para ver diferentes técnicas de pintura e logo expolas. Pedirémoslle ao alumnado que por parellas vexan o vídeo que máis lles chame a atención e logo explicarán moi brevemente en que consiste a técnica que viron explicada.

Tamén lles preguntaremos que materiais se empregan para facer diferentes técnicas de pintura e que texturas e cores resultan.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

5-14


■ A través das actividades que sepropoñen neste apartado repasare-mos os seguintes contidos:

● Os elementos da comunicación.

● A concordancia de substantivose adxectivos e o recoñecemen-to de substantivos e de adxecti-vos.

● A clasificación de substantivosen comúns e propios e enindividuais e colectivos.

● Os ditongos e os hiatos.

● Os signos de puntuación e o u-so das maiúsculas.

● Os morfemas.

● Os artigos e as súas contra-ccións.

● A acentuación.

Solucións das actividades Avalío os meus logros

1. Os elementos da comunicaciónde cada situación son:

– Un señor escoita as noticiaspola radio.

Emisor: o locutor ou locutora / Canle:as ondas de radio/ Mensaxe. O quedi o locutor / Código: a lingua queutiliza/ Receptor: o señor/ Contexto:A casa do señor oíndo a radio.

– Unha amiga saúdate coa mandesde a outra beirarrúa.

Emisor: a amiga/ Canle: a vista/Mensaxe. Ola./ Código: linguaxexestual/ Receptor: a persoa a quensaúda/ Contexto: a rúa

– O teu can move a cola e saltacando chegas á casa:

Emisor: o can/ Canle: a vista/ Men-saxe.estou contento de verte / Có-digo: linguaxe non verbal / Recep-tor: ti / Contexto:a casa

2. As respostas son as seguintes:

– Nomes: ventá, caseta, arboredo,flores, xardín, Carlos, conto, lo-bo, xersei, Uxía, cor, Paula,banco, peixes, mar.

– Adxectivos: vermellas, bonitas,feroz, gris.

– Nomes e adx. concordados: flo-res vermellas - bonitas, lobo fe-roz, cor gris.


Intrapersoal Avalío..., Act. 1

Identificar lembrando o aprendido, os elementos da comunicación que aparecen en determinadas situacións.

Interpersoal Avalío... Act. 2

Ser capaz de comprender as instrucións dadas nunha serie de oracións e realizalas en oracións dadas previamente

Lingüística Avalío..., Act. 3

Saber clasificar substantivos en comúns ou propios e individuais e colectivos.


LINGÜÍSTICA Dividir palabras en sílabas. Localizar en diversas palabras os ditongos e separalas correcra-mente en sílabas. Act. 4 Avalío os meus logros.

APRENDER A

APRENDER Empregar os coñecementos previos e os que vai adquirindo para resolver correctamente actividades.

Punturar correctamente un texto e ademais identiricar que palabras deberían levar letra maiúscula, corrixilo e recopialo de forma correcta. Act. 5 Avalío os meus logros..

[] Valid. 25/02/2017

5-15



Neste recurso poderemos afianzar o coñecemento de nomes individuais e colectivos.

Ditarémoslle ao alumnado os exercicios e logo corrixiremos entre todos os resultados que fagan de forma individual no seu caderno e profundaremos nos erros cometidos.

LIBRO DIXITAL



– Adxectivo dunha soa forma:paramasculino e feminino: feroz, gris

– Artigos e nomes aos que acom-pañan: a ventá, o arboredo, asflores, do xardín, no conto, da a-voa, un banco, no mar. Destes,os contractos son: do xardín, noconto, da avoa, no mar.

3. A clasificación é:

– Libro: común e individual.

– Ourense: propio e individual

– Manda: común e colectivo

– Canaveira: común e individual

– Culler: común e individual

– Rosa: propio e individual

– Amigo: común e individual

4. Os ditongos están na sílaba quemarcams en negra:

– Re-ci-biu / a-zuis / mei-ga/ miu-de-za/ plan-tei/ ar-ma-rio/ vio-lon-che-lo/ ca-ba-lei-ro/ au-to-es-co-la.

5. O texto correcto é.

O meu amigo Gustavo vivía nunhacasa cun gran xardín. Isto permitíalleter un can que eu lle envexaba poqueno piso no que viviamos nós eraimposible ter un. O seu can Lupo eraalegre, cariños e moi movido.

6. Os hiatos son:

– vi-ví-a

– per-mi-tí-a-lle

7. A división é:

– Papel-eira / Escrit-ora / Pre-histór-ico / xornal-ístico / sub-solo / compañeir-ismo

8. O texto queda do seguinte xeito:

No xardín do avó hai moitas platnas.Iso pasa porque el coida o seu xardíntodos os días. / Cando se ergue moicedo pola mañá, colle a mangueira erega todas as plantas cun pouquiñode auga. / Na primavera, o xardín doavó convértese nun fermoso arco davella.

9. As oracións con acento quedando seguinte xeito:

Nos arrabaldes da cidade hai poucasconstrucións. / No alfabeto, despoisdo ese vén o te. / Ves como non étan difícil? / A miña irmá e o seumarido non toman té. / Non consigoque me saia ben o dó cando ensaiomúsica.

[] Valid. 25/02/2017

5-16


Intrapersoal Practico....,Act. 1

Ser capaz de identificar partes dunha casa nun plano.

Interpersoal Practico... Act. 2

Debuxar dunha forma comprensible e correcta obxectos copiando un debuxo previo dado

Lingüística Practico..., Act. 3

Expresarse de forma oral comprensiblemente e con corrección.


LINGÜÍSTICA Expresarse oralmente con corrección.

Responder preguntas sobre os tipos de casas do mundo coidando a dicción e a entoación. Act. 5 Practico competencias.

APRENDER A

APRENDER Empregar os coñecementos previos e os que vai adquirindo para resolver correctamente actividades.

Facer unha selección correcta para resolver a actividade e posteriormente argumentalo de forma coherente e correcta, respectando as opinións dos demais. Act. 6 Practico com-petencias..


■ A través das actividades que sepropoñen no apartado Practivocompetencias traballaremos os se-guintes contidos:

● Comprensión dun plano dunhacasa e das súas partes.

● Debuxo de obxectos dentro dunplano dunha casa.

● Exposición oral correcta da súaopinión sobre un tema.

● Selección de opcións correctasen determinadas sitaucións.

● Análise dos tipos de casasexistentes en diferentes lugaresdo mundo.●


Practico competencias

1. As partes da casa son as se-guintes:

– 1: dormitorio de matrimonio.

– 2: dormitorio individual.

– 3: balcón.

– 4: comedor.

– 5: estudio

– 6: Esta é a parte que falta, quepode ser un cuarto para a la-vadora cun lavadoiro.

– 7: baño.

– 8: cociña

– 9: recibidor.

– 10: corredor.

2. Actividade persoal.

3. Reposta persoal. A modo deexemplo:

Si que é importante relacio-narse cos veciños e coas veci-ñas e intentar levarse ben, xaque temos que convivir no mes-mo edificio e intentar non mo-lestarnos mutuamente e axu-darnos cando poidamos.

4. As opcións correctas son:

– En todas as comunidades deveciños ten que haber unpresidente e un vicepresidente.

– As funcións do presidente son

[] Valid. 25/02/2017

5-17



Continuaremos traballando as habilidades plásticas e a representación da realidade con este plano dunha casa que poden estudar e recrear.

Pedirémoslle ao alumnado que estude este plano e identifique claramente as partes dunha casa. Logo pedirémoslle que sexan eles individualmente quen debuxe un plano da casa na que lles gustaría vivir.

LIBRO DIXITAL



representar a comunidade e aten-der os veciños cando o precisan.

– O presidente elíxese de forma rotativa.

5. Respostas persoais. A modo de exemplo:

– Parece unha casa de estilo oriental, podería estar na china, por exemplo

– Parece unha casa moi grande, así que podemos deducir que vi-van moi ben e con moito es-pazo

– Resposta persoal

6. A resposta é a letra b.

Páxs. 66 e 67 Conferencia

1. As opcións axeitadas son:

– Unha persoa explica un tema científico ou literario.

– Explicación dun tema de xeito ordenado.

2. Resposta persoal

3. 6. Ciencias naturais (observar a natureza)

4. Resposta persoal

5. Resposta persoal

6. Resposta persoal

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

5-18


TICHING WEBS

http://www.tiching.com/19857 http://blog.educastur.es/luciaag/2008/02/02/videos-sobre-tecnicas-de-dibujo-y-pintura/?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/91229 http://www.educarpegarvolar.com/ideas-comunidad/1483

http://www.tiching.com/726536 http://www.oocities.org/area51/shadowlands/7336/contos.htm?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/735792 https://es.wikibooks.org/wiki/Gallego/Gram%C3%A1tica/La_acentuaci%C3%B3n

http://www.tiching.com/735793 https://www.youtube.com/watch?v=QP0IDK4nVQM

http://www.tiching.com/731736 http://cvc.cervantes.es/actcult/paisajes/?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/735095 https://gl.wikibooks.org/wiki/Exercicios_de_morfosintaxe_en_lingua_galega/substantivo/Individuais_e_colectivos?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/732600 http://planosycasas.net/wp-content/uploads/2013/05/Casa-prefabricada-de-3-dormitorios.jpg?utm_source=tiching&utm_medium=referral

[] Valid. 25/02/2017

http://blog.educastur.es/luciaag/2008/02/02/videos-sobre-tecnicas-de-dibujo-y-pintura/?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.oocities.org/area51/shadowlands/7336/contos.htm?utm_source=tiching&utm_medium=referral

https://gl.wikibooks.org/wiki/Exercicios_de_morfosintaxe_en_lingua_galega/substantivo/Individuais_e_colectivos?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://planosycasas.net/wp-content/uploads/2013/05/Casa-prefabricada-de-3-dormitorios.jpg?utm_source=tiching&utm_medium=referral

© V

ICEN

S V

IVE

S

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

ANOTACIÓNS

[] Valid. 25/02/2017

© V

ICEN

S V

IVE

S

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

ANOTACIÓNS

[] Valid. 25/02/2017

Documents

GUÍA DIDÁCTICAauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/... · ler. Comentar entre todos se o emperador obra ben e propor que se faría nesa situación. Pregunta 1. SOCIAIS E