Guia de Auto aprendizaje Competencias Sociales y Emocionales Para La Convivencia Escolar

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE

CURSO

“COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES

PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR”

Autor: Antonio Vallés Arándiga

ORGANIZA:

INTRODUCCIÓN.

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INSTITUTO DEEVALUACIÓN

PSICOPEDAGOGICA

Esta Guía de Autoaprendizaje pretende facilitar al profesor/a-alumno/a el aprendizaje de forma autónoma, mediante el uso práctico de uno de los materiales didácticos que utilizaremos durante este curso: “COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR”

El objetivo general de dicha Guía de Autoaprendizaje es mejorar y completar el aprovechamiento de la parte presencial de este curso. Dicho objetivo general puede desglosarse en los siguientes objetivos específicos:

a) Facilitar el aprendizaje autónomo de los alumnos/as-profesores/as en relación con las competencias sociales y emocionales que son básicas en la convivencia escolar.

b) Implementar en las situaciones de aula correspondientes los contenidos desarrollados en este curso, especialmente en lo que se refiere a la puesta en práctica de las estrategias docentes que se proponen.

c) Preveer las alteraciones comportamentales, disruptividad, bullying y otros conflictos interpersonales que, probablemente, se pueden producir en los alumnos y alumnas en los diferentes niveles de la enseñanza.

d) Operativizar unidades didácticas de aprendizaje socioemocional para implementar en los diferentes niveles educativos, en el marco de la mejora de la convivencia escolar.

e) Adoptar una perspectiva crítica ante los conocimientos que se proponen en el curso, proponiendo estrategias alternativas a las propuestas que mejoren la actividad docente respecto a las técnicas de intervención psicopedagógica y programas educativos en el ámbito de la alfabetización social y emocional.

Condiciones de uso de esta guía:

- El dossier “Competencias sociales y emocionales para la convivencia escolar” y su correspondiente guía de auto-aprendizaje se entregará al profesor-alumno al comienzo del curso.

- El desarrollo del módulo de autoaprendizaje será desarrollado a partir de la finalización de la parte presencial del curso, en lo que denominaremos fase a distancia, la cuál comprende 10 horas por cada unidad temática del curso y se desarrollaran durante los 15 días posteriores a la fase presencial, estimando que cada profesor alumno pueda dedicar a ello dos horas diarias .

- Durante los 15 días hábiles destinados al desarrollo de la fase a distancia, (que corresponden a las 30 horas de esta fase) tendrá apoyo técnico del instituto de Evaluación Psicopedagógica EOS, vía web donde se implementó en Messenger un usuario con el nombre del curso y que podrán contactarse con el profesor y/o asesores académicos del Instituto EOS, en horario de 14:00 a 18:00 horas de lunes a viernes. Este usuario se entregará al comienzo del curso. (CONVIVENCIA ESCOLAR )

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LA GUÍA DE AUTO-APRENDIZAJE

La Guía de Autoaprendizaje que hemos elaborado para este curso de Competencias sociales y emocionales para la convivencia escolar, está estructurada en una serie de pasos, para de esta manera facilitar al alumno-profesor la puesta en práctica de los mismos. Los pasos, o unidades de trabajo de esta Guía, que el alumno/a-profesor/a debe seguir para la implementación de esta Guía de Autoaprendizajes son los siguientes:

Unidad 1ª. LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Unidad 2ª. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Unidad 3ª. EL TRATAMIENTO DE CASOS.

Unidad 4ª. LAS COMPETENCIAS SOCIALES

Unidad 5ª. METODOLOGÍA DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES

Unidad 6ª. ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL Y HABILIDADES EMOCIONALES

Unidad 7ª. METODOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

Queremos recordar a los participantes en este curso, la importancia que tiene la realización de esta fase a distancia, ya que el objetivo general del curso es conseguir un mayor nivel de autonomía, por parte del profesorado participante en este curso, en el aprendizaje / enseñanza de estrategias en habilidades sociales necesarias para la convivencia escolar. Autonomía, que debe plasmarse en una mayor capacidad para implementar medidas de aula que vayan en la dirección de mejorar la convivencia escolar en los alumnos y alumnas de la educación básica y media.

La metodología a seguir será: responder, en los espacios asignados, las preguntas correspondientes a cada unidad de aprendizaje. Para esto debe tener en cuenta las sugerencias metodológicas entregadas al comienzo de cada unidad detallada a continuación.

Unidad 1ª: LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

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1ª. Realice una lectura exploratoria del capítulo 1 del dossier “COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR”.

2ª. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensión de las ideas centrales que se exponen en el mismo.

3ª. Realice un breve comentario-resumen explicativo sobre las cuestiones que a continuación se le plantean.

4ª. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen sobre las causas de la conflictividad escolar

EJERCICIOS

a) Explique en qué consisten los déficits conductuales y sus características.

b) Resuma las principales características de la violencia escolar.

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c) Explique las características del Bullying desde la perspectiva conductual, cognitiva y emocional.

d) Realice un esquema o mapa conceptual sobre las causas de la conflictividad escolar

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MAPA CONCEPTUAL DE LAS CAUSAS DE LA CONFLICTIVIDAD ESCOLAR

e) ¿Cuáles son las características del comportamiento disruptivo?

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Unidad 2ª. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Los ejercicios que será necesario realizar a lo largo de esta unidad son los siguientes:

1ª. Realice una lectura exploratoria del capítulo II del dossier “COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR”.

2ª. Lleve a cabo una lectura detallada de los programas de convivencia escolar, que se proponen.

3º. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensión de las ideas centrales que se exponen.

4º. Realice un breve comentario-resumen explicativo sobre las cuestiones que a continuación se le plantean.

5ª. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen sobre el clima de clase

6° Diseñe una actividad didáctica sobre las cuestiones planteadas.

EJERCICIOS

a) ¿Cuáles son las principales características de los programas de convivencia escolar?

b) Realice un breve resumen de las características de las medidas organizativas para la convivencia escolar.

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c) ¿Qué ventajas tiene la gestión democrática de la convivencia?

d) Realice un esquema o mapa conceptual sobre el clima de clase.

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MAPA CONCEPTUAL SOBRE AL CLIMA DE CLASE

e)Proponga una actividad didáctica fundamentada en el aprendizaje cooperativo.

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Unidad 3ª. EL TRATAMIENTO DE CASOS.

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1ª. Realice una lectura exploratoria del dossier “COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR”, especialmente el capítulo 3.

2ª. Analice el Método PIKAS

3ª. Estudie en qué consiste el círculo de la amistad.


6ª. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen de la técnica de la resolución de problemas.

EJERCICIOS

a) Resuma en qué consiste el Método PIKAS.

b) Resuma en qué consiste el Círculo de la Amistad.

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c) El Rol Play o Ensayo de Conducta es un procedimiento de extraordinaria importancia didáctica para el aprendizaje de numerosas habilidades, sin embargo puede presentar algunos inconvenientes. Señala las ventajas y desventajas de este procedimiento.

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d) Realice un esquema o mapa conceptual de la técnica de Solución Problemas (Resolución de Conflictos) de Spivack, Platt y Shure (1976) y D’Zurilla y Goldfried (1971).

MAPA CONCEPTUAL DE LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

e) ¿En qué consiste la TRE -Terapia Racional Emotiva- de Ellis?

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Unidad 4ª. LAS COMPETENCIAS SOCIALES


1. Realice una lectura exploratoria del dossier “COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR”, especialmente el capítulo 4

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2. Realice una lectura exploratoria del estado actual de las Habilidades Sociales que se proponen en las unidades identificando los detalles importantes de la lectura.

3. Clasifique las actividades que se proponen para la identificación de detalles del texto en torno a las habilidades sociales.

EJERCICIOS

a) ¿Cuál es el estado actual de las Habilidades Sociales en los centros escolares?

b) Elabore un cuadro-resumen de la clasificación de los componentes de las Habilidades Sociales. Incluya alguna otra habilidad si así lo considera.

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c) Elabore un esquema o mapa conceptual sobre los componentes cognitivos de las habilidades sociales?

MAPA CONCEPTUAL DE LOS COMPONENTES COGNITIVOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES

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d) Elabore un esquema sobre los objetivos del EHS (Entrenamiento en Habilidades Sociales).

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e) Cite algunas ventajas e inconvenientes del EHS individual y en grupo.

Unidad 5ª . METODOLOGÍA DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES


1 Realice una lectura exploratoria del capítulo 5 del dossier “COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR”.

2ª. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensión de las ideas centrales que se exponen en el mismo.

3ª. Realice un breve comentario-resumen explicativo sobre las cuestiones que a continuación se le plantean.

4ª. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen de cómo podrían trabajarse las Habilidades Sociales en la escuela.

EJERCICIOS

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a) ¿En qué consiste la técnica del moldeamiento? Escriba algún ejemplo de un comportamiento concreto.

b) ¿Para qué se incluyen las denominadas «tareas para casa» en el EHS?

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c) Realice una valoración personal sobre la generalidad de los Programas de Entrenamiento en Habilidades Sociales.

d) Enumere cada componente del «Paquete clásico de EHS» y explique sucintamente en qué consiste cada técnica.

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e) Elabore un esquema o mapa conceptual sobre cómo podrían trabajarse las Habilidades Sociales en la escuela.

MAPA CONCEPTUAL DEL TRABAJO DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA ESCUELA.

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Unidad 6ª . ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL Y HABILIDADES EMOCIONALES



2° Analice las ideas principales que se exponen en la lectura.

3°. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensión de las ideas centrales que se exponen.


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5ª. Confeccione un esquema, mapa conceptual o resumen sobre la necesidad de la educación emocional en el aula.

EJERCICIOS

a) ¿En qué consiste la denominada “Alfabetización emocional”. Explique sus características.

b) Realice un esquema o mapa conceptual sobre las razones o motivos que justifican la necesidad de una educación emocional en la escuela.

MAPA CONCEPTUAL DE LA NECESIDAD DE UNA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA ESCUELA.

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c) ¿Cómo influye la Inteligencia Emocional en el rendimiento escolar de los alumnos?

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d) ¿Qué es la Conciencia emocional? ¿Cómo se aumenta o desarrolla?

e) Resuma lo que se entiende por Regulación reflexiva de la emociones.

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Unidad 7ª . METODOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN EMOCIONAL



2° Analice las ideas principales que se exponen en la lectura.

3°. Subraye aquellas ideas del texto que consideren relevantes para la comprensión de las ideas centrales que se exponen.


5° Diseñe una actividad didáctica sobre el aprendizaje de la empatía.

EJERCICIOS

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a) A su juicio, ¿cuál es el papel del profesor en la educación emocional de sus alumnos?

b) De todas las opciones como modalidad de intervención para introducir la educación emocional en el currículum, ¿cuál o cuáles considera más viables en el actual sistema educativo?

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c) Valore la Técnica de Control de la Ira. Explique la viabilidad de aplicarla en algunos niveles educativos.

d) Proponga una actividad para el aprendizaje de la empatía.

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e) ¿Cuáles serían las consecuencias en la convivencia escolar de implementar adecuadamente programas de educación emocional en la escuela?

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Documents

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