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Hablando de Educación
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Presentación…2
Reflexión…3
La importancia de la planeación educativa…4
¿Todos aprendemos de igual forma?...6
Chistes…9
La importancia del lenguaje y la comunicación en el preescolar…10
La geometría y su importancia desde el preescolar…12
Piénsale un poco…15
Exploración del medio natural en el
preescolar...16
El efecto de las herramientas tecnológicas en el
estudiante…20
Cultura y gestión escolar aspectos a considerar
para progresar…23
Tipos de profesores…25
c
En nuestra formación profesional como docentes, al final de cada ciclo lectivo, se
pretende que realicemos un proyecto globalizador que muestre lo aprendido
durante el mismo. Esta idea la encontramos bastante buena para recapitular
conocimientos adquiridos en los cursos.
La realización de los productos se realiza al final del ellos para que los
alumnos tengan un amplio panorama de lo que tratan las asignaturas y este
producto no fue la excepción, ya que concluiremos el semestre con este trabajo.
Es preciso recalcar que la realización de este producto implicó un gran
desgaste para los docentes en formación, ya que involucró retomar conocimientos
impartidos por parte de los maestros de inicio a fin del ciclo. Por tal motivo
nuestro objetivo principal es que la revista tenga gran impacto y que al lector le
surja la curiosidad por leer a conciencia cada artículo, igualmente pretendemos
que nuestro producto tenga una alta valoración escolar para los docentes.
En esta ocasión nos dispusimos a realizar una revista con la finalidad de
dar a conocer las materias abordadas, además de integrar algunos elementos
extras que harán nuestro producto más interesante.
Las asignaturas que se abordaron en el semestre fueron: Planeación
Educativa, Bases Psicológicas del Aprendizaje, Practicas Sociales del Lenguaje,
Forma, Espacio y Medida, Exploración del Medio Natural en el Preescolar, Las
Tecnologías Informática Aplicada a los Centros Escolares y por ultimo
Observación y Análisis de la Practica Escolar. De acuerdo a las materias, se
realizó un artículo que habla de cada asignatura en general o en su defecto del
tema que escogimos en pareja acerca de una parte de ellas.
“CAMINA DE LA MANO DE TU ALUMNO”
Indúcelo por la senda del saber,
apórtale elementos y enséñale a aprender.
En tu misión inspirate en la naturaleza,
quien lleva su proceso sin aceleración.
Contigo el estudiante se iniciará en la ciencia y
ten presente que lo marcas con tus actos y con tu trato.
Él te contagiará de su alegría,
volverás a vivir los ratos de tu infancia,
soñarás y vibrarás como un adolescente.
Él no te permitirá sentir amargura,
aunque tu piel se aje y te salgan canas
jamás de los jamases podrás envejecer.
l conocimiento que los estudiantes van construyendo es fruto de lo
que va sucediendo día a día en el ambiente de aprendizaje donde se producen las interacciones entre alumno-maestro, y dependen en gran parte de los elementos y las características que se dan en este ambiente, cómo es que estos facilitan o dificultan la construcción del mismo en cada sujeto y en particular de cómo se adaptan a las necesidades en cada una de las fases del proceso formativo que son:
*Fase inicial: esta sienta las bases del proceso formativo que se irá desarrollando.
*Fase de desarrollo: es la más larga y en ella se van desarrollando las actividades para el aprendizaje.
*Fase de cierre: en ella se consolidan los aprendizajes.
Pues bien sabemos que los alumnos presentan características en cuanto a su forma de aprender muy especiales, que los hacen diferentes unos de otros, lo cual implica un mayor compromiso y trabajo por parte del docente pues en él
recae la responsabilidad de generar estrategias que se ajusten a estas necesidades.
“La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa, bien sea para planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en la práctica” (N. Giné, et al. 2003: 13)1.
1 N. Giné, Et . al. Planificación y Análisis de la practica
Educativa, Ed. GRAÓ, Barcelona 2003, pág.13
E
4
Las secuencias forman parte de las planeaciones por ello la importancia de que el docente haga una previa planificación de sus clases, sin embargo esto no lo obliga a cumplir al pie de la letra lo que ya trae establecido, pues bien suelen surgir imprevistos que echan abajo la planeación completa, y es cuando el docente debe ser capaz de improvisar haciendo uso de la didáctica, teniendo en cuenta la prioridad de cumplir sus objetivos, pero sobre todo de que sus alumnos se apropien de los conocimientos y se dé un aprendizaje significativo.
Pues bien los planes y programas de estudio funcionan como un ordenador institucional (A. Diaz Barriga, 2009:53)2 suceso que coloca al docente ante un fuerte presión por dos aspectos muy importantes a tomar en cuanta en el momento de hacer su planeación, pues debe atender a lo institucional y hacer uso de la didáctica, por un lado se le limita solo a lo que está establecido y por otro se le invita a que adapte su metodología a las necesidades de sus alumnos haciendo
2 DIAZ - B. Ángel, El docente y los programas
escolares, Ed. Iisu, México 2009, pág. 53
las modificaciones que él crea pertinentes.
Entonces la pregunta es ¿A quién o qué debo tomar en cuenta para planear? Sin duda hay que dar prioridad a lo institucional para evitarse cualquier clase de conflictos, aunque al final quien decide la metodología a usar es el propio
docente, porque
es él quien se enfrenta
al trabajo áulico, quien
conoce las formas de
aprender de sus
alumnos, así como sus habilidades y carencias, por ello es necesario esforzarse para hacer un buen trabajo de tal manera que los alumnos adquieran los conocimientos apropiados y a su vez estos sean para hacer frente a las diferentes situaciones que se les presentan en su vida cotidiana.
5
no de los retos más
importantes que los
docentes enfrentan en
la actualidad es adecuar el
currículo a las necesidades de sus
alumnos, pues sabemos que los
grupos de niños son
heterogéneos, si bien existen
características únicas e
inigualables que identifican a
cada uno tanto en su forma de
actuar, como de aprender,
pensar, sentir, etc.
Por fortuna hoy en día se
cuenta con una gran variedad de
modelos o teorías educativas que
nos permiten hacer frente a este
tipo de situaciones a partir de la
problemática presentada, de tal
manera que haya un avance
significativo en la formación de los
alumnos y a su vez aumente la
calidad de la misma. Menciona
Frida Diaz-Barriga (2010)3 “se ha
depositado en la figura del
profesor en singular la
responsabilidad de éxito de las
reformas educativas por medio de
las innovaciones curriculares en las
aulas” luego, fuera de seguir lo
estipulado institucionalmente
(haciendo referencia al currículo,
planes y programas), es el
docente quien decide lo que es
más conveniente para sus
alumnos pues él mejor que nadie
conoce a su grupo.
No es una tarea fácil elegir
un modelo para trabajar, en
ocasiones se requieren dos o más,
3 DIAZ-B Frida, Los profesores ante las
innovaciones curriculares, Uni>ersia, núm. 1, vol.1, 2010, pág. 44.
U
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o simplemente nos podemos
enfocar en uno pero, vinculado
con otros; la razón de ser de estas
radica en lograr que los alumnos
vayan al parejo apropiándose de
los nuevos aprendizajes. Tal es el
caso de algunos docentes que
laboran en el jardín de niños
“Montessori”, las cuales se
enfocan en cuatro teorías para
alcanzar sus objetivos; la teoría del
Aprendizaje Significativo, cuando
menciona que hace un
diagnóstico previo antes de
comenzar un nuevo tema,
mediante preguntas para saber
en qué nivel de conocimiento se
encuentran y así vincular lo que
ya saben con la información
nueva. La Sociocultural la retoma
cuando plantea que uno de sus
objetivos es que los niños
aprendan a trabajar en equipo y
a su vez estos se vayan rotando
para que no sean los mismos
siempre. La Constructivista es
utilizada en todo momento pues
menciona que con la nueva
reforma se pretende que sean los
alumnos quienes construyan sus
propios aprendizajes. Por último la
Conductista nos percatamos que
fue aplicada por la practicante
tomando como estímulo los
juguetes que llevaba para los
rincones, pues les decía que si no
se comportaban no se los
prestaría.
No obstante existen casos
especiales que requieren de
mayor atención y trabajo por
parte de los docentes, como lo es
la situación de Lena Flores Ramírez
una niña con problemas de
conducta y aprendizaje, suele
distraerse con facilidad, no seguir
instrucciones, trabajar sola, etc.
teniendo como antecedentes a
nivel biológico el hecho de que
fue una niña no deseada, pues su
7
madre bilógica se embarazo a
una muy corta edad (15 años)
tuvo varios intentos de aborto,
ahora ella se encuentra en E. U. y
la pequeña vive con sus abuelos,
la profesora ante esta situación ha
utilizado varias estrategias, sin
embargo hay una que más le ha
funcionado, esta se basa en
condicionar la conducta de la
niña y a la vez motivarla mediante
pequeños estímulos por ejemplo –
si haces esto, te daré… y como
último recurso hace uso del
castigo cuando definitivamente la
niña muestra una conducta
totalmente negativa. Se puede
deducir que la profesora se basa
en un modelo conductual.
Cabe resaltar que poder
hacer frente a todo esto los
docentes tienen que estar en
constante actualización y
capacitación, comprometidos
con su labor, ser flexibles y por
supuesto como menciona F. Díaz-
Barriga “hacer cambios en
creencias y actitudes”4, pues no
basta solo con la adquisición de
habilidades y destrezas.
4 DIAZ-B Frida, Los profesores ante las
innovaciones curriculares, Uni>ersia, núm. 1, vol. 1, 2010, pág. 55.
8
"Si no nos apuramos a tratar de
cambiar el mundo...después el
mundo es el que acabará por
cambiarnos"
Divierte encontrando el camino!!
v
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l lenguaje es muy importante para
comunicarnos en nuestra vida
diaria, prácticamente pasa a ser
parte de una necesidad que como
seres humanos tenemos, citando a Raúl
Ávila en su libro Lengua y cultura (Raúl
Ávila, 1977:9)5 nos dice que “la lengua
es un código constituido por un sistema
de signos que se utilizan para producir
mensajes y un sistema de formas con los
cuales se da sentido a los signos. Permite
organizar nuestro mundo y a su vez
nombrar los objetos reales que en él
existen, crear nuevas palabras o frases
para expresarnos”.
Si bien los aprendizajes de los
niños, abarcan simultáneamente
distintos campos del desarrollo humano,
sin embargo según el tipo de actividades
en que participen, el aprendizaje puede
concentrarse de manera particular en
5 ÁVILA Raúl, Lengua y Cultura, Ed. Trillas,
México 1992, pág 9.
algún campo específico; en esta ocasión
aremos énfasis en el campo del Lenguaje
y Comunicación. Pero… ¿Qué tan
importante será trabajar este campo?
¿Existirá una metodología específica para
trabajarlo? ¿De qué factores depende el
buen desarrollo del mismo?
Lo primero que el docente debe
conocer es el nivel que cada niño
alcanza en cuanto a su expresión oral al
momento de ingresar al preescolar,
tomando en cuenta los antecedentes
que caracterizan a cada uno de ellos,
podríamos decir que un niño capaz de
expresarse con facilidad ante sus
compañeros, relacionarse sin dificultad,
participar durante la clase, por
mencionar algunas habilidades, ha
tenido varias experiencias positivas y el
ambiente en el que ha crecido lo ha
estimulado de forma positiva, en
cambio un niño que presenta como
características, timidez, falta de
socialización con sus compañeros, en fin
poca expresión, denota que el ambiente
en donde ha crecido no le fue favorable
para desarrollar ciertas competencias, lo
cual indica que su única posibilidad de
mejorar es asistiendo a la escuela, pues
ésta se convierte en un espacio propicio
E
10
para el aprendizaje de nuevas formas de
comunicación.
Y como es de suponerse no existe
una única metodología para trabajar
este campo sino una gran gama de
opciones es tarea del docente debemos
optar por la que más se ajuste a las
necesidades de los pequeños, entre esas
estrategias se encuentra el explorar con
los niños libros, textos
llamativos, periódicos,
etc. con la finalidad de
que ellos en
determinado momento
expresen ideas de lo que
trato, otra estrategia
más la utilización de la
narración, que permite
a los niños imaginar,
crear, reinventar otras
historias que pueden
contar ellos mismos, sin
dejar de lado la importancia que tiene el
dialogo, entre más oportunidad tengan
de expresar sus ideas mayor será su
avance, pueden hablar quizás de suceso
ocurridos en su familia, lo que ven en la
televisión, a que juegan con sus
compañeritos, etc.
Cabe resaltar la importancia que
tiene el lenguaje escrito como parte de
este campo, pues al igual que el oral es
un acto reflexivo pero también de
organización, producción y
representación de ideas; como los niños
van empezando a desarrollar estas
capacidades, intentan escribir, a través de
dibujos, marcas parecidas a las letras y en
algunos ya mediante letras, estos
intentos representan un gran avance en
el proceso de aprendizaje sobre el
lenguaje escrito.
Sin duda el trabajar con este
campo representa un gran reto para los
docentes y más aún por
la etapa en que los niños
se encuentran, se podría
decir que de las
habilidades y
competencias que el niño
desarrolle en este nivel,
dependerán los futuros
aprendizajes que a lo
largo de su formación
llegue a adquirir.
11
Los aprendizajes de los niños
abarcan simultáneamente
distintos campos del desarrollo
humano, sin embargo según el
tipo de actividades en que
participen, el aprendizaje puede
concentrarse de manera
particular en algún campo
especifico, como por ejemplo el
de Pensamiento Matemático
haciendo énfasis en la geometría.
Pues bien las investigaciones
sobre el proceso de construcción
del pensamiento geométrico
indican que éste sigue una
evolución muy lenta desde unas
formas intuitivas iniciales de
pensamiento, hasta las formas
deductivas finales. Ya que todo
aprendizaje se va adquiriendo
poco a poco mediante un
proceso, en algunas ocasiones
será fácil y rápido y en otras lento
y muy complejo.
Antes de continuar es
importante tener en claro, qué es
la geometría. Del latín geometrĭa,
que proviene del idioma
griego γεωμετρία, geo tierra
y metria medid, es una rama de
las matemáticas que se ocupa del
estudio de las propiedades de
las figuras en el plano o
el espacio6, incluyendo: puntos
y rectas.
La construcción de
nociones de espacio, forma y
medida en la educación
preescolar está íntimamente
ligada a las experiencias que
propicien la manipulación y
comparación de materiales de
diversos tipos, formas y
6https://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3
%ADa, 6 de junio de 2013
12
dimensiones, a la representación
de cuerpos, objetos y figuras, así
como el reconocimiento de sus
propiedades; pues debemos
tomar en cuenta que cuando el
niño ingresa al preescolar trae
consigo cierto grado de
conocimientos informales por así
llamarlos, el docente mediante
un previo diagnóstico debe
identificarlos para saber de dónde
partir. Actividades como el
dibujo, las construcciones
plásticas tridimensionales y el uso
de unidades de medida no
convencionales como por
ejemplo un cordón, cuartas,
pasos, etc. para medir la longitud
o recipientes como vasos,
sartenes, botellas, para medir el
volumen, constituyen un recurso
fundamental al ir apropiándose
de este conocimiento
matemático.
Cuando los niños se ven
involucrados en situaciones que
implican, por ejemplo, explicar
cómo se puede medir el tamaño
de una ventana, ponen en juego
herramientas intelectuales que les
permiten proponer unidades de
medida no convencionales como
las mencionadas anteriormente u
otras.
Trabajar con geometría en
el nivel preescolar implica
favorecer el uso del vocabulario
apropiado, a partir de las
situaciones que den significado a
las palabras “nuevas” que los
niños pueden aprender como
parte del lenguaje matemático (la
forma rectangular de la ventana
o esférica de la pelota, la mitad
de una galleta, etcétera).
Según Gesell y Bender
(1941)7 “a través de múltiples
estudios se ha comprobado que
la reproducción de figuras
geométricas refleja la maduración
o el nivel de la función perceptual
motora. Esta habilidad, en la
niñez, está estrechamente
vinculada a la percepción visual,
a la orientación temporal,
espacial, así como a la
inteligencia”.
7 GESELL, Bender, El niño de 1 a 5 años, Ed Paidos
España 1942
13
En el preescolar se pretende
crear una idea muy general sobre
las figuras geométricas que
seguramente un pequeño sabría
decir cuales son e identificarlas en
objetos que están implícitos en las
cosas que usamos
cotidianamente o por qué no,
reproduciéndolas mediante
dibujos. Sin embargo debemos
tener cuidado pues el hecho de
que solo se trate de una idea
general no quiere decir que la
enseñanza y creación de este
nuevo conocimiento deba ser
relajado, al contrario es
importante lograr un aprendizaje
significativo que perdure en su
formación.
C U A D R A D O E T
O H N L O R G L R H
H G Á R M P P A L E
O L G B B R P G H X
V Á G B O E M Á S Á
A V J D C Y R G P G
L T R I Á N G U L O
O M O R N O L K G N
A C I R C U L O Á O
P E N T Á G O N O P
O L U G N Á T C E R
¡Ayuda a Mafalda a encontrar el nombre de las figuras en la sopa de letras!
14
¿En qué lugar se da el día jueves antes que el miércoles?
En una tienda de comestibles se tienen en el aparador 8 sandias, 5 manzanas, 7 peras. y 3 veces mas naranjas que peras. Si llamáramos manzanas a las naranjas, ¿cuántas manzanas serian entonces?
La palabra Paris comienza con "p" y termina con "t"
¿Cierto o falso?
Cuando un reloj da
14 campanadas,
sabes ¿qué hora
es?
¿Sabes cuál es el día
más largo de la semana?
1
5
4
3
2
15
l curso Exploración del medio natural en el preescolar tiene como propósito general contribuir
a desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes, que les permita tomar decisiones
y participar de forma activa e informada, en aspectos de la vida individual y social
relacionados con temas científicos y tecnológicos.
Para ello se reproducirán en el aula algunas características
básicas de la actividad científica que les ayudará a avanzar y
construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que
poseen y de la nueva información que incorporan: Practicar la
observación, fomentar la curiosidad, formular preguntas, plantear y
resolver problemas, tomar decisiones informadas, comunicar e
interactuar con los demás de forma colectiva.
El trabajar con experimentos está dedicado fundamentalmente
a que el docente favorezca en las niñas y en los niños el desarrollo de capacidades y actitudes que
caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el
mundo que les rodea. Así mismo motivar la curiosidad espontánea sin límites, y su capacidad de
asombro, que los conduce a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos
naturales y otros acontecimientos que llaman su atención.
A continuación se muestran dos experimentos como ejemplo de este proceso.
Experimento 1
“Electrización por frotamiento”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.
ASPECTO: Mundo Natural.
COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo
natural.
E
16
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora explicaciones propias para preguntas que
surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el
mundo que le rodea, como funcionan y de que están hechas las cosas.
ACTIVIDADES:
a) INICIO:
1. Indicar a los niños que se sienten por equipos y saquen sus materiales.
2. Después hacer las siguientes preguntas para comenzar a introducirlos en el
experimento a realizar: ¿Les gustaría hacer un experimento? ¿Qué saben
acerca de la electricidad? ¿Ustedes creen que los seres humanos
generamos electricidad? ¿Para qué creen que utilizaremos la regla y los
pedacitos de papel?
3. Dar paso a la realización del experimento después de oír sus
explicaciones.
b) DESARROLLO:
1. Frotar una regla de plástico en la cabeza de un niño, durante 10 o 15
segundos.
2. Acercar la regla a los pedacitos de papel
a. Nota: los puntos 1 y 2 se llevaran a cabo cuantas veces sea
necesario, es decir igual al número de niños que conformen cada
equipo.
3. Observar lo que sucede al acercar la regla a los pedacitos de papel.
4. Dar una breve explicación con un la imagen de un átomo en una cartulina,
para identificar las cargas positivas (protones) y las negativas (electrones)
haciendo énfasis en que las cargas iguales se repelen y cargas diferentes
se atraen.
b) CIERRE:
1. Observar lo que sucede.
2. Pedir a los niños que expliquen lo que hicieron con sus propias palabras.
3. Un integrante de cada equipo vuelva a realizar la acción para mostrar a
sus compañeros lo que pasa.
4. Hacerles las siguientes preguntas: ¿Qué pasa cuando friccionamos la regla
con el cabello? ¿Qué sucede cuando acercamos la regla a los papelitos?
¿Por qué?
5. Concluir al respecto, incorporando la teoría.
17
Efectivamente después de haber frotado la regla con el cabello y acercarla a los
pedacitos de papel, estos se adhieren debido a las fuerzas de atracción que se generan
por el intercambio de protones y electrones entre los dos elementos, la regla queda con
una mayor carga
FUNDAMENTO TEÓRICO:
La electricidad estática es un fenómeno que se debe a una acumulación de cargas
eléctricas en un objeto. La electricidad estática se produce cuando ciertos materiales se
frotan uno contra el otro8.
Experimento 2
“La soda”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Especula sobre lo que va a pasar en una situación observable;
por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con
azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que paso.
ACTIVIDADES:
a) INICIO:
1. Se les indicara a los alumnos hacer equipos mixtos de 4 a 5 alumnos y se les pedirá
el material que previamente se les requirió.
2. Estando ya en equipos, se les hará preguntas para que las contesten libremente en
forma de dialogo.
Cuestionamientos:¿Qué sucede con nuestros dientes al consumir refresco?, ¿Qué
sucederá si cubre un huevo hervido con refresco coca-cola?, ¿Qué sucederá si cubre un
huevo hervido con refresco dietético? y ¿Qué hacer para proteger nuestros dientes?
8 http://www.freewebs.com/xe3wma/electricidadestatica.htm, 6 de junio de 2013.
18
b) DESARROLLO:
1. Indicar a los alumnos que se ubiquen en sus mesas por
equipo y que pongan su material en medio.
2. Pedirle a los alumnos que pongan mucha atención en lo
que sucederá en cada paso del experimento y que todos
juntos lo realicen.
3. Indicar colocar los huevos uno dentro de cada vaso.
4. Cubrir un huevo con refresco coca-cola y el otro con
refresco dietético, dejarlo ahí durante 24 o 48 horas. es
importante explicarle a los alumnos que el experimento
requiere de tiempo paraqué los refrescos puedan actuar
sobre los huevos.
5. Después del tiempo indicado, integrar nuevamente los
equipos y sacar los huevos y ponerlos en el plato.
6. Observar detenidamente los huevos y discutir las
manchas que aparecieron en la cáscara.
7. Poner un poco de pasta de dientes en el cepillo de dientes y dejar que el
niño cepille las manchas del huevo.
C) CIERRE:
1. Invitar a los alumnos hacer una lluvia de ideas sobre lo que observaron con
la realización de sus experimentos.
2. Cuestionar sobre: ¿Qué produjo el refresco coca-cola en el huevo?, ¿Qué
produjo el refresco dietético en el huevo?, ¿Por qué creen que aparecieron
manchas en el huevo?, ¿Qué pasa cuando se limpia el huevo con pasta
de dientes?
3. Esto da pauta para explicar a los niños la conexión entre la cáscara de
huevo y el esmalte de los dientes; y los cuidados que se deben tener con
nuestra higiene bucal.
FUNDAMENTO TEÓRICO:
El cascaron de los huevos tiene carbonatos, que reaccionan disolviéndose
con los ácidos, así que este se va a hacer poroso y se reblandecerá por el ácido
carbónico del refresco9.
9 http://tinyurl.com/lu25lhx, 6 de junio de 2013.
19
a educación no es un tema aislado, en la actualidad las TIC´S sugieren su
implementación a favor del proceso enseñanza-aprendizaje, a través del uso
de materiales, herramientas y estrategias que dinamicen la teoría y la práctica
dentro de las aulas, ya sean presenciales o virtuales.
Un ejemplo es el de software educativo “destinado a
la enseñanza y el aprendizaje autónomo, permitiendo el
desarrollo de ciertas habilidades cognitivas”10. Existe una
amplia gama de enfoques para la creación de este software,
desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas
operativos completos destinados a la educación, que
atienden a los diferentes tipos actores del proceso de
educación: educador, aprendiz, conocimiento, computadora
etc.
La tecnología es un medio muy importante, por el cual
los seres humanos han facilitado su existencia en el mundo,
hoy en día la educación es uno de los rubros más
beneficiados en este aspecto sin embargo como todo en la
vida, en exceso hace daño y en ocasiones en vez de propiciar
ayuda, viene a perjudicar el trabajo tanto de los docentes
como de los alumnos, ya que los hace más dependientes
10 https://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo, 5 de junio de 20013.
L
20
A continuación se muestra un cuadro que contiene las principales
ventajas y desventajas de las herramientas digitales.
Cabe mencionar que los avances tecnológicos han aparecido en los
últimos años con mayor rapidez y así seguirán surgiendo más, lo cual implica
generar cambios, que se ajustan a las necesidades que la sociedad demanda,
por lo que los docentes deben tener una mayor preparación, capacitación y
actualización, ya que ellos serán los facilitadores de estos medios y los
encargados de seleccionar y diseñar los materiales adecuados para lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes.
Es también importante que al usar esta tecnología en el aula, se deba buscar
el ambiente educativo adecuado a sus necesidades, con la finalidad de propiciar
espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales,
Ventajas Desventajas
-Se propician varios tipos de
aprendizaje, que pueden ser
grupales o individuales.
- Favorece la construcción de
conocimientos y la reflexión por
parte del lector.
- Permite el acceso al conocimiento
y la participación en las actividades.
- Incluye elementos para captar la
atención de los alumnos.
-Permite la participación en
interacción y el desarrollo de nuevos
aspectos a través de nuevos
elementos, gracias al uso de la
herramienta wiki.
- No hay un control o supervisión de
calidad de los contenidos.
- Debido a la facilidad de búsqueda de
información a través de este medio,
los alumnos pueden utilizarlo como
único recurso y dejar de consultar
otras fuentes.
- Algunos de los elementos utilizados
para captar la atención de los alumnos
también puede funcionar como
distractores.
- La herramienta wiki permite que
personas inescrupulosas cambien la
información valiosa por información
inapropiada.
21
siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los
demás miembros del grupo; por lo que se han diseñado varios modelos de
aprendizaje:
Modelo 1 a 1: Los estudiantes al igual maestro, cuentan con una pc o laptop cada
uno, este modelo también contempla la conectividad a internet.
Modelo 1 a 30: Este modelo se caracteriza por que es el docente quien cuenta
únicamente con el equipo de cómputo y los estudiantes prestan atención a los
contenidos al frente o participan en caso de contar con pizarrón interactivo.
Modelo 3 a 1: Aquí los estudiantes
se organizan por equipos para
trabajar en un equipo de cómputo,
esto modelo puede variar en
relación al número de alumnos y el
número de computadores con el
que se cuenta .
Las Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación en los
planes de formación inicial del
profesorado, han servido para
comprender la importancia de
instituir actitudes positivas hacia
el uso de los recursos didácticos
de alta tecnología por parte de los alumnos, creando en ellos una
"mentalización", "concienciación" y "sensibilización", necesarias podrá emerger
una predisposición que abone el terreno a la capacitación en el dominio de los
recursos y su adecuada aplicación en procesos educativos. Cierto es que el
aprendizaje por medio de la tecnología, es más llamativo y porque no
mencionarlo divertido también, sin embargo el mal uso que se le da, deja mucho
que desear.
11|
Material trabajado en la asignatura de TIACE, 5 de junio de 20
22
os seres humanos aprenden a lo largo de su vida numerables conocimientos necesarios
para su supervivencia. Pasamos largos años en instituciones escolares, donde en un principio vamos para aprender poniendo un notable
empeño, sin embargo sólo conseguimos asimilar una parte de cuanto se nos enseña y todo esto pasa a formar parte de la cultura en general.
Para ampliar nuestro conocimiento acerca del papel que juega la cultura a nivel educativo, nos dimos a
la tarea de realizar breves entrevistas a docentes y padres de familia; los cuales en su mayoría consideran a la cultura como el cúmulo de conocimientos de los cuales nos vamos apropiando al paso de nuestra formación, además influyen directamente en nuestra persona, sin dejar de lado aquellas costumbres y tradiciones que se tiene en determinadas sociedades.
Por supuesto la escuela no puede ni debe estar aislada de la sociedad mucho menos de la cultura puesto forma parte de ella, es en las instituciones donde se transmiten esos valores y conocimientos que van a permitir irse apropiando de ella, por lo que se requiere la creación de ambientes agradables que hagan sentir al alumno parte de esa sociedad y así adquirir conocimientos no
sólo teóricos sino prácticos que sean significativos para su vida.
Para hacer de la escuela un ambiente agradable es necesario como dice Elina Dabas, “que no sólo los integrantes participen, sino que sean protagonistas y agentes sociales” (Elina Dabas: 47)12 es decir que se tomen en serio el papel que ocupan en la sociedad y asuma la responsabilidad de apropiarse de su cultura
Sin duda la escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende a pesar de los obstáculos que existen; para que este aprendizaje sea real deben apoyarse de una buena gestión escolar, capaz de impulsar y promover el desarrollo adecuado de la misma.
La buena gestión escolar depende en gran parte del director por ello se requiere que
éste presente ciertas características para ejercer su función, entre ellas se encuentra el liderazgo definido como el “procedimiento para influir sobre las personas y los grupos
a fin de conseguir objetivos comunes” (Claudia Romero, 2007: 35)13. Sin embargo esto no
12
DABAS Elina, Redes sociales, familiares y escuela, Ed. Paidos, Buenos Aires, 2002, pág. 47 13
ROMERO Claudia, Hacer de la escuela una buena escuela, evaluación y mejora de la gestión escolar, Ed. AIQUE, 2007, pág. 35.
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significa que toda la responsabilidad recae en él, pues para progresar de manera efectiva, se requiere la participación de la comunidad escolar en general, es decir incluir a los docentes, alumnos, padres de familia y trabajadores manuales los cuales también juegan cierto papel en este proceso.
Ahora bien antes de es importante que antes de continuar tengamos en claro que gestionar no implica quitar lo que ya está establecido sino mejorar, tratar de ir avanzando para llegar a esas escuelas eficaces lo cual es el gran objetivo.
Cada institución tiene una organización única y diferente a la de otra, aun tratándose de un del mismo nivel, pueden diferir en ciertas características, pues deben adaptarse a las necesidades que sus alumnos presentan así como al contexto en que se encuentren, no obstante tienden ajustarse a una normatividad establecida por autoridades de un rango más alto. Retomando lo observado en el jardín de niños federalizado “Montessori” ubicado en Rincón de López, Tejupilco durante la jornada de prácticas del 3
al 7 de junio de 2013, pudimos darnos cuenta que su organización es totalmente diferente a la de los preescolares estatales, pues se trata de sistemas que utilizan distinta metodología y dinámica para llevar a cabo su labor. Por ejemplo este preescolar se basa en dos documentos que son de suma importancia para su organización estos son el PETE: Documento que contiene una estructura administrativa, pedagógica y de mantenimiento. En él se plasma el diagnóstico de la escuela y de la comunidad escolar (aquí se toma en cuenta la participación de los padres de familia, esto mediante entrevistas para conocer su necesidades o puntos de vista que tienen sobre la institución y el trabajo de las docentes). PAT: contiene las actividades que se planean para todo el ciclo escolar con apoyo a lo pedagógico y estructura de la escuela; por mencionar algunos rasgos que los hacen diferentes.
Por otra lado la participación de los padres es también un aspecto fundamental para la gestión escolar, además de hay ciertas labores que solo ellos pueden cumplir como el hecho de encargarse de las cuestiones económicas; la profesora Angélica Gómez Carbajal (directora del jardín mencionado con anterioridad) expresaba con agrado que afortunadamente los padres de familia de su comunidad escolar participaban activamente en la formación de sus hijos, pues suelen estar al pendiente de ellos y de lo que la institución les solicite.
En el mundo escolar como en la vida misma, existe una lucha constante entre lo proporcionado y lo posible, pero la escuela es por definición, el lugar de la construcción del futuro y por eso está obligada a ampliar los límites de lo posible. La gestión busca futuros posibles y esa es su gran responsabilidad.
Se busca: Trabajador milagroso que pueda hacer más con menos, reconciliar grupos rivales, soportar una inseguridad crónica, tolerar un bajo nivel de apoyo, procesar grandes volúmenes de papeles y trabajar turnos dobles. Él o ella tendrá carta blanca para innovar, pero no podrá gastar mucho dieron, ni introducir cambios de personal, ni ofender a los superiores. (Evans, 1996)
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Director: Agnelo Pérez López
Subdirectora académica: Norma Alejandra Cabral Rubio
Subdirector administrativo: José López Macedo
Autoras:
Fátima Cecilia López Vázquez
Lletzel Silva Vences
Edición:
Fátima Cecilia López Vázquez
Lletzel Silva Vences
Diseño
Fátima Cecilia López Vázquez
Lletzel Silva Vences
Asignaturas:
Planeación educativa
Profr.: Jaime Flores Barrueta
Bases psicológicas del
aprendizaje
Profra.: Elia Ayllón Carbajal
Prácticas sociales del
lenguaje
Profra.: Nancy Valadez Orive
Forma espacio y medida
Profr.: Fernando Villa
Vázquez
Exploración del medio natural
en el preescolar
Profra.: Reyna Lilia Medina
Vences
La tecnología Informática
aplicada a los centros
escolares
Profr.: Humberto Hernández
Elizalde
Observación y análisis de la
práctica escolar
Profra.: Aída Domínguez
Suárez
