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IES Monte Naranco

Concreción del Currículo de Bachillerato

Aprobado en CCP de 15/12/09

Aprobado en Claustro de 19/05/10

ÍNDICE

PÁGINA

1. Concreción del Currículo del Bachillerato. 3

2. Objetivos Generales del Bachillerato adecuados al contexto socio-económico y cultural del IES Monte Naranco y a las características de sus alumnos/as.

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3. Organización de las modalidades. Oferta de las materias optativas del Centro 9

4. Decisiones de carácter general sobre la metodología y directrices para incorporar en las programaciones docentes actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

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5. Directrices generales sobre los procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes. 20

6. Promoción y Titulación del alumnado. Criterios para la valoración de la madurez académica y posibilidades de progreso en estudios posteriores.

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7. Directrices generales para elaborar las actividades para la recuperación y para la evaluación de materias pendientes 28

8. Criterios para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial. 30

9. Orientaciones para incorporar, a través de las distintas áreas y materias, la educación en valores y en la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

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10. Directrices generales y decisiones referidas a la Atención a la Diversidad del alumnado 33

11. Directrices generales para la elaboración de las programaciones docentes 34

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1. Concreción del Currículo del Bachillerato.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1467/2007, se entiende por currículo del Bachillerato el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de estas enseñanzas.

El Claustro de profesores del IES Monte Naranco, en cumplimiento de la normativa vigente en materia de educación y en especial del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas y del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias, establece mediante el presente documento la concreción del currículo del bachillerato para el centro, ateniéndose a las indicaciones contenidas en el Artículo 27 (Concreción del currículo) del Decreto 75/2008, que pasará a formar parte del proyecto educativo al que hace referencia el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Además han sido consultadas la Circular de 12 de mayo de 2009 de la Dirección General de Políticas Educativas y Orientación Académica y la Resolución de 17 de Junio de 2009 de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial de MEC.

Este documento ha sido aprobado por la Comisión de Coordinación Pedagógica con fecha 15/12/09 y por el Claustro de Profesores con fechas 22/12/09 y 19/05/10.

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2. Objetivos Generales del Bachillerato adecuados al contexto socio-económico y cultural del IES Monte Naranco y a las características de sus alumnos/as:

Analizado el contexto social, económico, el profesorado del centro y las características del alumnado, así como los datos académicos de este, que se citan en el PEC, en este IES, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan alcanzar los objetivos determinados en el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad

Para ello se propone:

1. Participar en las elecciones a delegado/a de grupo con responsabilidad2. Asumir las funciones de delegado/a de grupo en caso de ser elegido/a 3. Participar con responsabilidad en cualquier acto democrático que se

realice en el grupo o centro (por ej. las elecciones a miembros del Consejo Escolar).

4. Participar en las salidas didácticas que desarrollen los Departamentos.5. Analizar y comprender la organización política en la que vivimos y

formarse un juicio personal crítico y razonado.6. Y en general, consolidar y desarrollar en los alumnos/as las actitudes y

hábitos característicos de la democracia, para que estos/as toleren y valoren otras opiniones, sean solidarios con otros individuos, grupos desfavorecidos y marginados

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.


1. Generar puntos de vista personales a partir de la valoración crítica de aquellos que le ofrece la sociedad

2. Adquirir una representación moral del mundo que le permita efectuar juicios críticos y razonamientos morales sobre su conducta y la de los demás.

3. Crear costumbres responsables para con los demás y su entorno.4. Potenciar estrategias para actuar de forma responsable y autónoma.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

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1. Inculcar una educación no sexista. Para ello se puede analizar como la sociedad ha ido enquistando algunos estereotipos sexistas.

2. Dotar a la biblioteca del IES de material que trate los temas de coeducación.

3. Realizar actividades específicas para la coeducación.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.


• Utilizar técnicas de estudio:• Lectura exploratoria. • Lectura comprensiva. • Subrayado. • Esquema. • Memorización

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

Pare ello se propone:

1. Desarrollar habilidades y destrezas discursivas. Proponer actividades en las que domine el discurso.

2. Desarrollar capacidades lingüísticas. Dominio de la actividad verbal.3. Dotar al alumno parta conocer discursos ajenos4. Mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita.5. Analizar la información6. Analizar la subjetividad/objetividad de los mensajes a través de los

medios.7. Programar actividades relacionadas con el empleo del idioma:

conferencias, coloquios, teatro, cine…

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

Pare ello se propone:

1. Consolidar nuestro proyecto de Sección Bilingüe.2. Favorecer los intercambios con centros educativos en el extranjero.3. Organizar los grupos con bajo número de alumnos, si es posible.4. Apoyar los viajes de estudios al extranjero5. Organizar las clases para que la Lengua extranjera sea la lengua de

comunicación, siempre que sea posible

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6. Ofrecer contextos diferentes que fomenten una participación activa por parte de los alumnos/as y que ayuden a desarrollar todas las competencias necesarias para la fluidez del Idioma

7. Dar prioridad a las destrezas comunicativas en el proceso de evaluación del alumno/a.

8. Animar a los alumnos/as a utilizar los recursos del centro: artículos y libros de lectura de la Biblioteca. Asimismo, utilizar los recursos que ofrece la sociedad en general: Programas de televisión en versión original y las múltiples posibilidades de Internet

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.


1. Utilizar medios técnicos: la comprensión y el manejo de equipos y programas, desde una perspectiva no meramente operativa, sino suficientemente consistente como para poder valorar los nuevos modelos que vayan apareciendo.2. Utilizar medios comunicativos: Puesto que gran parte de la información que nos llega a través de estos medios está basada en los mensajes audiovisuales, es imprescindible dominar estos códigos para comprender y analizar de forma crítica la información que se reciba.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.


1. Explicar, situándolos adecuadamente en el tiempo y en el espacio, hechos y fenómenos históricos, geográficos, económicos, científicos y artísticos, de índole ideológica, espiritual, tecnológica o material, relevantes en el pasado u en el presente de España y a nivel mundial.

2. Comprender los principales procesos económicos, sociales, políticos, científicos y culturales del mundo contemporáneo

3. Realizar actividades de indagación, análisis y síntesis utilizando diferentes tipo de fuentes.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida


1. Metodologías activas. Fomentar el aprendizaje colaborativo.2. Acompañar a las explicaciones con ejemplos.3. Realizar actividades prácticas. Bachillerato de Investigación.4. Motivación .Generar curiosidad. Dinamismo.5. Realización de trabajos prácticos en grupos.

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6. Relacionar las explicaciones con hechos de la vida cotidiana.7. Participar en la Semana de la Ciencia.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

Las materias de los campos científico y tecnológico tienen como cometido responder a las necesidades formativas de una sociedad que, al estar cada día más tecnificada, requiere de sus ciudadanos que sean usuarios y participes inteligentes y críticos de las tecnologías disponibles.


1. Que los alumnos/as apliquen métodos apropiados de investigación.2. Que los alumnos/as relacionen la investigación y el método científico con

la vida actual y para ello practiquen con trabajos de investigación y aplicación de método científico.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.


1. Promover con nuestros alumnos/as todas aquellas capacidades o aptitudes que hagan de ellos personas emprendedoras, para que adquieran los conocimientos necesarios para ser unos futuros actores en cualquier ámbito de la vida.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.


1) Desarrollar la capacidad crítica:

• Con actitud abierta, comprensiva y enfática frente a obras ajenas• Con actitud crítica y razonada sobre cualquier mensaje,

comunicación u obra literaria• Con la valoración de sus propias obras y las ajenas• Con la autocrítica de su propia actuación

2) Potenciar en los alumnos/as los valores estéticos

• Sensibilización respecto a los fenómenos estéticos:a. Actitud abierta y receptiva y respeto al medio natural y

artificial

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b. Sensibilización hacia la belleza y la armonía.c. Hábito de observaciónd. Predisposición hacia la interiorización de experiencias.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.


1) Ayudar al alumnado a conocerse en sí mismo. Se deberá favorecer un madurez personal suficiente para ser responsables de nuestra propia salud.

2) Valorar la riqueza expresiva del cuerpo3) Entender y practicar el ejercicio físico y el deporte como una forma de

manifestación artística y cultural.4) Participar del ejercicio físico y del deporte como un instrumento para

mejorar la disposición física y mental, actuando con equilibrio en cualquier situación de la vida diaria.

5) Fomentar valores relacionados con el uso y disfrute de una forma de vida saludable tanto en el marco medioambiental como en el social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Además, según el Decreto 75/2008, de 6 de agosto:a) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultura, histórico,

lingüístico y artístico del Principado de Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.

b) Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.

Además de los anteriores, será objetivo de la etapa:

a) Consolidar actitudes ya inicialmente desarrolladas en curso anteriores y que relativas a la convivencia, la tolerancia, el respeto hacia los demás y hacia el entorno constituyen objetivos formativos prioritarios de esta comunidad escolar.

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3. Organización de las modalidades. Oferta de las materias optativas del Centro

Materias comunes

Las materias comunes del Bachillerato tienen como finalidad profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y así favorecer que sigan aprendiendo. Asimismo, se pretende profundizar en aquellas competencias que tengan un carácter más transversal para así favorecer la formación de buenos ciudadanos capaces de integrarse y de contribuir positivamente en ella.

a) Primer curso:- Ciencias para el mundo contemporáneo.- Educación física.- Filosofía y ciudadanía.- Lengua castellana y literatura I.- Lengua extranjera I.

b) Segundo curso:- Historia de la filosofía.- Historia de España.- Lengua castellana y literatura II.- Lengua extranjera II.

Materias de modalidad

Las materias de modalidad del Bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral.

Los alumnos y las alumnas deberán cursar en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad, tres en cada curso, de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida.

En el IES Monte Naranco se pueden cursar dos modalidades: Ciencias y Tecnología o Humanidades y Ciencias Sociales.

Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:a) Primer curso:- Biología y geología.- Dibujo técnico I.- Física y química.- Matemáticas I.- Tecnología industrial I.

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b) Segundo curso:- Biología.- Ciencias de la tierra y medioambientales.- Dibujo técnico II.- Electrotecnia.- Física.- Matemáticas II.- Química.- Tecnología industrial II.

Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:

a) Primer curso:- Economía.- Griego I.- Historia del mundo contemporáneo.- Latín I.- Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I.

b) Segundo curso:- Economía de la empresa.- Geografía.- Griego II.- Historia del arte.- Latín II.- Literatura universal.- Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II.

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En nuestro centro se han organizado los siguientes itinerarios en estas modalidades:

1º BACHILLERATO

Materias Comunes:

Ciencias para el mundo contemporáneoEducación físicaFilosofía y ciudadaníaLengua castellana y literatura ILengua extranjera I

Materias de Modalidad: Ciencias y Tecnología

Biología y geología.Dibujo técnico I.Física y química.Matemáticas I.Tecnología industrial I.

□ OPCIÓN 1: CIENCIAS DE LA SALUD

Matemáticas IFísica y Química.Biología y Geología

□ OPCIÓN 2 : TÉCNICA

Matemáticas IFísica y Química.Dibujo Técnico

□ OPCIÓN 3: TECNOLÓGICA

Matemáticas IFísica y QuímicaTecnología Industrial I

Materias de Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales

Economía.Griego I.Historia del mundo contemporáneo.Latín I.Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I.

□ OPCIÓN 1: HUMANIDADESHistoria del mundo contemporáneo.Latín IGriego

□ OPCIÓN 2: CIENCIAS SOCIALESHistoria del mundo contemporáneo.Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I.Economía

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2º BACHILLERATOModalidad: Ciencias y Tecnología

Materias Comunes:

Historia de la filosofíaHistoria de EspañaLengua castellana y literatura IILengua extranjera II

Materias de Modalidad:

Biología.Ciencias de la Tierra y medioambientales.Dibujo técnico II.Electrotecnia.Física.Matemáticas II.Química.Tecnología industrial II.

OPCIONESOPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3 OPCIÓN 4 OPCIÓN 5 OPCIÓN 6

OPCIÓN CIENCIAS DE LA SALUD “A”

OPCIÓN CIENCIAS DE

LA SALUD “B”OPCIÓN

CIENCIASOPCIÓNTÉCNICA

OPCIÓN TECNOLÓGICA

“A”


“B”QUÍMICA QUÍMICA MATEMAT. II MATEMAT. II MATEMAT. II MATEMAT. IIBIOLOGÍA BIOLOGÍA FÍSICA FÍSICA FÍSICA FÍSICA

CTM MATEMAT. II QUÍMICADIBUJO

TECNICO II TECNOLOGIA INDUSTRIAL II ELECTROTECNIA

Los alumnos cursarán una tercera materia de modalidad adscrita al menos a una de las ramas de conocimiento de los nuevos estudios universitarios: Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingeniería y Arquitectura.

Podrán cursar una materia de una modalidad no cursada, si se prevé realizar la PAU para hacer estudios de Grado no vinculados a la modalidad de bachillerato elegida.

Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales

Los alumnos cursarán una tercera materia de modalidad adscrita al menos a una de las ramas de conocimiento de los nuevos estudios universitarios: Artes y Humanidades, Ciencias Jurídicas y Sociales

Materias Comunes:

Historia de la filosofíaHistoria de EspañaLengua castellana y literatura IILengua extranjera II

Materias de Modalidad:

Economía de la empresa.Geografía.Griego II.Historia del arte.Latín II.Literatura universal.Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II.

OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3OPCIÓN HUMANIDADES“ A” OPCIÓN HUMANIDADES“ B” OPCIÓN CIENCIAS SOCIALES

LATIN II LATIN II MATEMAT CCSS IIHISTORIA DEL ARTE HISTORIA DEL ARTE GEOGRÁFÍA

GRIEGO II LITERATURA UNIVERSAL ECONOMÍA DE LA EMPRESA

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Materias Optativas

1. Las materias optativas en el Bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado, desarrollando los objetivos generales de la etapa, profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida, ampliando las perspectivas de la propia formación general y las posibilidades de elección de estudios superiores o facilitando la orientación profesional del alumnado.2. Cada alumno y alumna elegirá una materia optativa en el primer curso y otra en el segundo curso.

Materias optativas en 1º de Bachillerato en el IES Monte Naranco

OPTATIVAS

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA HUMANIDADADES Y CIENCIAS SOCIALES

OPCIÓN CIENCIAS/ CIENCIAS DE LA

SALUDOPCIÓN TÉCNICA OPCIÓN

TECNOLÓGICAOPCIÓN

HUMANIDADESOPCIÓN CIENCIAS

SOCIALES

DIBUJO TÉCNICO I BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

DIBUJO TÉCNICO I MATEMAT CC SS LATÍN I

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN

PSICOLOGÍA FUNDAMENTOS DE ELECTRÓNICA

FUNDAMENTOS DE

ELECTRÓNICAPSICOLOGÍA PSICOLOGÍA

COMUNICACIÓN AUDIVISUAL Y MULTIMEDIA



COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y

MULTIMEDIA


MULTIMEDIA

2ª LENGUA EXTRANJERA (1)


2ª LENGUA EXTRANJERA

(1)



LENGUA ASTURIANA Y LIT.

LENGUA ASTURIANA Y LIT.

LENGUA ASTURIANA Y

LIT.

LENGUA ASTURIANA Y

LIT.LENGUA ASTURIANA Y LIT.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍAS DE LA


COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍAS DE LA


COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN

(1) Los alumnos que cursen Sección Bilingüe deberán elegirla.Los alumnos elegirán una optativa, no obstante deben enumerar en el sobre de matrícula y por orden de preferencia

hasta tres como máximo. El alumno quedará inscrito en una materia optativa, respetando sus preferencias y atendiendo a las posibilidades organizativas del centro.

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Ratio mínima de número de alumnos para constituir grupo en las materias optativas en 1º Bachillerato: (artículo 5.5 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre)

• Materia de modalidad : mínimo de 8 alumnos para formar un grupo independiente

• 2ª lengua extr. : mínimo de 8 alumnos• Lengua Asturiana y Literatura: mínimo de 8 alumnos• Psicología: al menos 15 alumnos• Comunicación Audiovisual y Multimedia: al menos 15 alumnos.• Tecnologías de la Información y la Comunicación: mínimo de 8 alumnos.• Modalidad de Ciencias y Tecnología: Fundamentos de electrónica: al menos

15 alumnos.• Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Fundamentos de

Administración y Gestión: al menos 15 alumnos.• Sólo se podrá limitar la elección de materias optativas por parte del alumnado

cuando haya un número insuficiente de alumnos o alumnas para constituir un grupo, según criterios objetivos establecidos previamente por la Consejería competente en materia educativa.

• No obstante, teniendo en cuenta la variación del número de alumnos matriculados en Bachillerato en el mes de septiembre, y para facilitar la organización de los centros, se consideran autorizados, excepcionalmente, los grupos de optativas con un número de alumnos inferior al mínimo establecido siempre que el centro considere necesaria su constitución y que el número de grupos de optativas no exceda el del número de grupos ordinarios de 1º de Bachillerato multiplicado por 1´5, siempre que el centro los pueda atender con el profesorado de que dispone.

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Materias optativas en 2º de Bachillerato

(1)Los alumnos que cursen Sección Bilingüe deberán elegirla.Los alumnos elegirán una optativa, no obstante deben enumerar en el sobre de matrícula y por orden de preferencia hasta tres como máximo. El alumno quedará inscrito en una materia optativa, respetando sus preferencias y atendiendo a las posibilidades organizativas del centro.

La optativa pendiente de 1º se podrá sustituir por otra optativa de 1º a efectos de recuperación.

Opciones recomendadas:

Opción 1: Grados de Medicina, Enfermería, Fisioterapia, Psicología, CFGS de la familia Agraria, Sanitaria, Química, Imagen Personal, Industria Alimentaria

Opción 2: Grados de Biología, Biotecnología, Física, Geología, Química, Biotecnología, Psicología, CFGS de la familia Agraria, Sanitaria, Química, Imagen Personal, Industria Alimentaria

Opción 3: Grados de Biología, Biotecnología, Física, Geología, Química, Biotecnología, Matemáticas, Ing. Informático, CFGS (18 familias)

Opciones 4, 5 y 6: Ingenierías y Arquitectura, CFGS (13 familias)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD

OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3 OPCIÓN 4 OPCIÓN 5 OPCIÓN 6

OPCIÓN CIENCIAS DE LA

SALUD “A”

OPCIÓN CIENCIAS DE LA

SALUD “B”

OPCIÓN CIENCIAS OPCIÓN TÉCNICA


“A”


“B”

MATEMAT. II FÍSICA BIOLOGÍA QUÍMICA(2) QUÍMICA QUÍMICA

C.T.M DIBUJO TÉCNICO II ELECTROTECNIA DIBUJO

TÉCNICO IIDIBUJO TÉCNICO

II

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II ELECTROTECNIA TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL II(2

GEOLOGÍA GEOLOGÍA GEOLOGÍA GEOLOGÍA GEOLOGÍA GEOLOGÍA

PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA MECÁNICA MECÁNICA MECÁNICA

ECONOMIA DE LA EMPRESA




ECONOMIA DE LA EMPRESA.


2º IDIOMA EXTRANJERO (1)







MULTIMEDIA


MULTIMEDIA.


MULTIMEDIA


MULTIMEDIA


MULTIMEDIA.


MULTIMEDIALENGUA

ASTURIANA Y LITERATURA

LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA





PII PII PII PII PII PII

FUNDAMENTOS DE ELECTRÓNICA



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Materias optativas en 2º de Bachillerato

(1)Los alumnos que cursen Sección Bilingüe deberán elegirla.

Los alumnos elegirán una optativa, no obstante deben enumerar en el sobre de matrícula y por orden de preferencia hasta tres como máximo. El alumno quedará inscrito en una materia optativa, respetando sus preferencias y atendiendo a las posibilidades organizativas del centro.

La optativa pendiente de 1º se podrá sustituir por otra optativa de 1º a efectos de recuperación.

Opciones recomendadas:

Opción 1: Grados de Artes y Humanidades Opción 2: Grados de Artes y Humanidades, Ciencias Jurídicas y Sociales o CFGS (Administración, Comercio y Marketing, Hostelería y Turismo, Servicios Socioculturales y a la Comunidad …)

Opción 3: Grados de Ciencias Jurídicas y Sociales, Artes y Humanidades o CFGS (Administración, Comercio y Marketing, Hostelería y Turismo, Servicios Socioculturales y a la Comunidad …)

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3

OPCIÓN HUMANIDADES “ A” OPCIÓN HUMANIDADES “ B” OPCIÓN CIENCIAS SOCIALES

GEOGRAFÍA LATÍN II

ECON DE LA EMPRESA LITERATURA UNIVERSAL

LITERATURA UNIVERSAL MATEMAT CCSS II LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA

LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

2º IDIOMAEXTRANJERO (1)



HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA PSICOLOGÍA

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA



PII PII PII

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Ratio mínima de número de alumnos para constituir grupo en las materias optativas en 2º Bachillerato: (artículo 5.5 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre)

• Materia de modalidad: mínimo de 8 alumnos para formar un grupo independiente.

• 2ª lengua extr.: mínimo de 8 alumnos• Lengua Asturiana y Literatura: mínimo de 8 alumnos.• Psicología: al menos 15 alumnos• Comunicación Audiovisual y Multimedia: al menos 15 alumnos.• Geología: al menos 15 alumnos.• Mecánica: al menos 15 alumnos.• Fundamentos de electrónica: al menos 15 alumnos.• Proyecto: realización de un proyecto de investigación integrado, de carácter

práctico, orientado a completar la madurez y el desarrollo personal del alumnado, así como su formación en aspectos científicos relacionados con la modalidad o, en su caso, vía por la que opte (al menos 15 alumnos)

• Sólo se podrá limitar la elección de materias optativas por parte del alumnado cuando haya un número insuficiente de alumnos o alumnas para constituir un grupo, según criterios objetivos establecidos previamente por la Consejería competente en materia educativa.

• No obstante, teniendo en cuenta la variación del número de alumnos matriculados en Bachillerato en el mes de septiembre, y para facilitar la organización de los centros, se consideran autorizados, excepcionalmente, los grupos de optativas con un número de alumnos inferior al mínimo establecido siempre que el centro considere necesaria su constitución y que el número de grupos de optativas no exceda el del número de grupos ordinarios de 2º de Bachillerato multiplicado por 1´5, siempre que el centro los pueda atender con el profesorado de que dispone.

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4. Decisiones de carácter general sobre la metodología y directrices para incorporar en las programaciones docentes actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Las actividades educativas en el Bachillerato favorecerán la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. Las programaciones docentes de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Se promoverá el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. En las programaciones docentes se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de las materias.

Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica. Tanto las actividades educativas como las programaciones docentes fomentarán el principio de igualdad efectiva entre mujeres y hombres, así como la resolución pacífica de conflictos.

Para estimular el interés y el hábito de lectura las programaciones docentes precisarán las actuaciones conducentes, en el ámbito de cada materia, al fomento del interés y el hábito de lectura. A tal fin, podrán proponerse lecturas con carácter obligatorio o voluntario, de las que se precisará su modo de integración en la metodología y temporalización previstas así como la naturaleza de las mismas:

• novelas que aborden cuestiones vinculadas a los contenidos de las materias.

• Ensayos divulgativos.• obras de consulta: diccionarios, enciclopedias, anuarios… • prensa • etc.

Los departamentos didácticos analizarán otras posibilidades que en este ámbito existen tales como elaborar listados de obras recomendadas, comentarios de las mismas, bases de datos bibliográficas, etc.

Para estimular la capacidad de expresarse correctamente en público, en las diferentes materias se estimulará la correcta expresión en público a través de exposiciones, debates, resolución de ejercicios, preguntas/respuesta, etcétera, cuidando que los alumnos:

• utilicen el registro adecuado a la situación • usen correctamente el vocabulario específico de cada materia • cuiden la precisión léxica y la riqueza de enlaces y formas de la deixis

temporal

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• sigan una secuencia lógica y una argumentación coherente • respeten las opiniones y las intervenciones ajenas

Las programaciones didácticas precisarán la manera en que esta capacidad se fomentará en cada una de las materias de su responsabilidad.

Y para estimular el uso de las TIC, las programaciones docentes preverán actividades precisas que fomenten el uso de las TIC:

• en la búsqueda de información, en diferentes formatos (texto, imagen, estadística…) en la red.

• En el uso de las herramientas básicas de la ofimática en la elaboración y presentación de trabajos y resúmenes (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones…)

• En el uso del correo electrónico.• etc.

A tal fin, desde la dirección del centro se proveerán los recursos informáticos posibles y se organizará a través del coordinador de NNTT un procedimiento para el acceso ordenado a los mismos. Desde la coordinación del programa Asturias en la red se prestará a su vez el apoyo y asesoría posibles que faciliten un uso didáctico cada vez más intenso y eficaz de las TIC.

Las memorias finales de los departamentos didácticos resumirán las actuaciones desarrolladas con relación al fomento de la lectura, la expresión en público y el uso de las TIC y propondrán si ha lugar propuestas de mejora.

El aprendizaje debe ser significativo, y la metodología activa, propiciando la reflexión, el razonamiento y el análisis crítico. Siendo los conocimientos previos del alumnado el punto de partida, y teniendo en cuenta su diferente procedencia y el carácter común de la materia, hay que valorar la importancia de una evaluación inicial que nos oriente sobre la posible necesidad de una adaptación metodológica.

Se debe favorecer el trabajo colectivo entre el alumnado así como la exposición de ideas en público, las actividades de debate, la argumentación razonada y documentada de ideas propias y la discusión entre varias alternativas en un clima de cooperación, tolerancia y respeto a los demás. Del mismo modo se promoverá la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica.

Se potenciarán aprendizajes encaminados a consolidar las diferentes capacidades relacionadas con los objetivos de etapa como son la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, de destrezas y de actitudes. Se tendrán en cuenta aspectos encaminados a afianzar el desarrollo de aquellas competencias que impliquen la aplicación del método científico y la consecución de aprendizajes significativos, relevantes y funcionales de forma que puedan ser aplicados por el alumnado para el análisis de su entorno y comprender la interconexión con otras materias

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5. Directrices generales sobre los procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 12 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, lo dispuesto en el Decreto 75/2008, de seis de agosto, la Resolución de 4 de marzo de 2009 y en la circular de 12 de mayo de 2009 de la Dirección general de Políticas Educativas y Ordenación Académica.

1. Carácter y Referentes de la Evaluación.

La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas materias y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.

El profesor o profesora de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación.

El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno o alumna y coordinados por el profesor tutor, valorará su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato así como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores, de acuerdo con los criterios que al efecto se establecen en esta concreción.

Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza.

El equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas se reunirá periódicamente en sesiones de evaluación, al menos una vez al trimestre en cada curso de la etapa, de acuerdo con lo que se establezca en el proyecto educativo y en la programación general anual del centro docente. La última de las sesiones de evaluación tendrá carácter de evaluación final ordinaria, y en ella se evaluará y calificará al alumnado del grupo. Para determinar dicha calificación final, se tendrá en cuenta, junto con la valoración de los aprendizajes específicos de la materia, la evolución del alumno o de la alumna en el conjunto de materias y la apreciación sobre su madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato.

En las evaluaciones finales, ordinaria y extraordinaria de septiembre, correspondientes al segundo curso, al determinar las calificaciones finales, el profesorado deberá considerar, además las posibilidades de cada alumno y alumna para proseguir estudios posteriores.

En determinados momentos de las sesiones de evaluación podrán estar presentes los alumnos y alumnas representantes de los grupos para aportar sus opiniones sobre cuestiones generales que afecten al alumnado de dichos grupos.

El profesor-tutor abrirá cada sesión de evaluación y calificación con un informe general de los resultados obtenidos, para proceder a continuación a un análisis individualizado de la situación de cada alumno, que permita la confección del informe síntesis que será transmitido a los alumnos o sus representantes legales a través del correspondiente boletín informativo.

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De cada una de las sesiones de evaluación se levantará la correspondiente acta de desarrollo de la sesión, en la que constará la relación de profesorado asistente, un resumen de los asuntos tratados, los acuerdos adoptado, detallando aquellos que se refieran a la promoción y/o titulación y a la valoración de su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato, así como, al final de la etapa, de sus posibilidades de progreso en estudios posteriores.

En las sesiones de evaluación final ordinaria y extraordinaria, también se cumplimentarán las actas de evaluación final a las que se refiere el art. 26 de la Resolución de 4 de marzo de 2009 y posteriormente se registraran las calificaciones y demás decisiones en el Expediente académico y en el Historial académico, según art. 27 y 28 de la Resolución de 4 de marzo de 2009.

1.1. Imposibilidad de aplicación de la evaluación continúa en el Bachillerato, por faltas de asistencia.

Cuando el alumno o alumna no haya podido desarrollar con normalidad las actividades del curso por enfermedad o convalecencia de larga duración, incorporación tardía al centro u otras circunstancias personales, familiares o sociales que, a juicio del equipo docente hayan podido afectar a la estabilidad psicológica y emocional de la alumna o alumno, dificultando así su rendimiento académico de forma temporal de manera que no se haya podido seguir el proceso de evaluación descrito anteriormente se aplicará un sistema extraordinario de evaluación

Se establece el número máximo de faltas, para dicha pérdida, por curso y materia y los sistemas extraordinarios de evaluación previstos.

Asignaturas de 4h/semana: máximo 16 faltasAsignaturas de 3h/semana: máximo 12 faltasAsignaturas de 2h/semana: máximo 08 faltasAsignaturas de 1h/semana: máximo 04 faltas

a) Dentro de estas ausencias se computan las faltas sin justificar, a juicio del tutor o tutora y de jefatura de estudios.

b) El tutor o la tutora informará a la familia telefónicamente o por escrito al llegar el alumno al 50% del número de ausencias, de las indicadas en apartado anterior, en una determinada materia.

c) Al llegar al 100%, de las indicadas en apartado anterior, el tutor o tutora informará a la familia de esta situación.

d) Todos los Departamentos tendrán previsto un sistema extraordinario de evaluación para este alumnado.

e) El Tutor o la Tutora será el que informe por escrito y fehacientemente a los alumnos y alumnas afectados por esta situación de los días y horas para la celebración de esta prueba.

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Presencias

Ausencias:

ACTA DE SESIÓN DE EVALUACIÓN FINAL

IES MONTE NARANCOJEFATURA DE ESTUDIOS

CURSO: 200__/201__

GRUPO: 2º BACHILLER ___

REUNIÓN: FINAL _______________________

DÍA: ________ HORA COMIENZO:_____ HORA FINALIZACIÓN_____

LUGAR: BIBLIOTECA

DESARROLLO DE LA REUNIÓN:NORMATIVA APLICABLE: Decreto 75/2008, de 6 de agosto (BOPA del

22), Resolución de 4 de marzo de 2009 (BOPA del 10 de marzo) y Circular de 12 de mayo de 2009 de la D. G. de Políticas Educativas y Ordenación Académica sobre la evaluación final de Bachillerato.

ACUERDOS ADOPTADOS:

a) Alumnos que Obtienen Título.b) Matrículas de Honor propuestas.c) Valoración de la Evaluación del conjunto de las materias del alumno/a

(al menos en los alumnos en los que se ha producido debate).d) Madurez Académica en relación con los Objetivos del Bachillerato.

(ver reverso).e) Posibilidades de progreso en estudios posteriores. (ver reverso).f) Otros acuerdos.

RESULTADOS: Ver reverso de hoja y actilla anexa.

OTROS ASUNTOS TRATADOS (INCIDENCIAS, RUEGOS….)

El/la Profesor/a Tutor/a

Fdo:_________________

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MATERIAS

Apellidos y Nombre M P O O O O O O O O O O O TITULACIÓN

M= Apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato. Una X indicará que sí.

P= Posibilidades de seguir estudios posteriores. Una X indicará que sí.O= Valoración de la superación de los objetivos. Se indicará (SI) o (NO). Se ha

tomado como referente fundamenta los criterios de evaluación recogidos en la Programación Docente.

2. Información sobre los resultados de evaluación al alumnado y a sus padres, madres o a quienes ejerzan su tutoría legal

Periódicamente, tras la celebración de las sesiones de evaluación, y cuando se den las circunstancias que lo aconsejen, quien ejerza la tutoría docente informará por escrito a cada alumno y alumna y a sus progenitores o a las personas que ejerzan la tutoría legal sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido. A tal efecto se utilizará la información recogida en el proceso de EVALUACIÓN CONTINUA y la aportada por el equipo docente en el desarrollo de las sesiones de evaluación

El Informe o boletín de Evaluación final incluirá además de las calificaciones otorgadas la decisión sobre la promoción al segundo curso o en su caso, de titulación.

3. Evaluación de las materias pendientes de primero o de tratamiento análogo

La Evaluación Final, ordinaria o extraordinaria, de las materias pendientes de primer curso o de tratamiento análogo debido a cambios de modalidad o a cursar materias sometidas a prelación, se realizará en el transcurso de la sesión de evaluación final ordinaria o extraordinaria correspondiente al segundo curso.

La evaluación final de las materias de segundo curso sometidas a prelación estará condicionada a la superación de la materia de primer curso.

Las materias no calificadas, como consecuencia de estar sometidas a la prelación, se computarán como pendientes.

4. Pruebas Extraordinarias.

El IES Monte Naranco, con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias no superadas en la sesión de evaluación final ordinaria organizará el calendario de las pruebas extraordinarias en los primeros días del mes de septiembre.

Con el objetivo de orientar al alumnado en la realización de estas pruebas, el profesor/a de cada materia no superada elaborará un plan de actividades de recuperación de los aprendizajes no alcanzados por el alumno/a, siguiendo los criterios establecidos en su programación docente.

Por tanto, en esta evaluación el alumno/a sólo se examinará de la parte de materia no superada.

La prueba extraordinaria será elaborada por el Departamento correspondiente.

6. Promoción y titulación del alumnado. Criterios para la valoración de la madurez académica y posibilidades de progreso en estudios posteriores.

Al finalizar el primer curso, tanto en la evaluación ordinaria como extraordinaria, se promocionará a segundo cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.

Título de Bachiller.

1. De acuerdo con el artículo 15 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, y del Decreto 75/2008 de 6 de octubre, quienes cursen satisfactoriamente el Bachillerato en cualquiera de sus modalidades recibirán el título de Bachiller, que tendrá efectos laborales y académicos.

Para determinar la calificación final de cada materia y para cada alumno, el profesorado deberá tener en cuenta lo expuesto en la tabla siguiente:

a) la valoración del aprendizaje específico de cada materia.

El profesor de cada materia valora si el alumno/a ha superado los objetivos de la materia, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación del currículo recogidos en su programación docente

b) La evolución del alumno/a en el conjunto de las materias

El tutor/a informa de esta evolución a través de los datos e información recogidos a lo largo del curso en las sesiones de evaluación

c) La apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato

Los profesores/as de cada alumno/a, de acuerdo con los criterios que se recogen en esta concreción curricular y más abajo indicados, darán su apreciación sobre la madurez académica.

d) Las posibilidades de cada alumno/a para proseguir estudios posteriores

El Tutor/a a través de la información que tenga recogida en el desarrollo del plan de orientación educativa, o en las entrevistas mantenidas con el alumno/a aportará esta información, que incluirá en todo caso la expectativa de estudios posteriores. Los profesores de cada alumno/a, de acuerdo con los criterios que se recogen en esta concreción curricular y más abajo indicados y con la información que aporte la tutoría valorarán estas posibilidades

Criterios para la apreciación de la Madurez Académica y para la valoración de proseguir estudios posteriores.

Serán los siguientes:

1) Alcanzar una calificación media de 6 puntos entre todas las materias que conforman el segundo curso.

2) Manejo adecuado de fuentes de información y buena capacidad comunicativa (oral, escrita, gráfica y numérica) demostradas en las actividades de las materias durante el curso.

3) Contribución a la convivencia, entendiendo por esta la buena actitud ante la asignatura que favorezca el mantenimiento del orden necesario para

impartir con normalidad la asignatura sin lesionar el derecho a la estudio del resto de los/as compañeros/as.

Podrá procederse a una/s votación/es para la valoración de los apartados c) y/o d) de la tabla anterior por los miembros de la Junta Evaluadora que está formada por el conjunto de profesores/as que han impartido docencia a ese/a alumno/a durante el último curso académico. Asimismo cuando un/a profesor/a imparta más de una materia al alumno votará tantas veces como materias imparta a ese/a alumno/a.

La/s votación/es se realizará/n a mano alzada y el/la tutor/a del grupo preguntará a los miembros de la Junta Evaluadora:

a) Votos afirmativos para……………………………………………..del alumno/a:……………………

b) Votos negativos para……………………………………………..del alumno/a:……………………

Se considerará que la votación o votaciones han sido positivas cuando haya una mayoría simple de votos afirmativos. En caso de empate el voto del tutor/a se valorará doble.

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato, esto es Titulación Automática.

En el caso de que un alumno/a quede con una materia suspensa y una vez finalizado el proceso anterior, el profesor/a de esta podrá reconsiderar la calificación final otorgada inicialmente.

El/la tutor/a indicará en el acta complementaria una síntesis de las valoraciones y del debate que con relación a las mismas se pudiera producir, así como de la decisión resultante.

De acuerdo con lo que establece el art. 50.2 de la ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, el alumnado que haya superado las enseñanzas profesionales de Música o de Danza, obtendrá el Titulo de bachiller si supera las materias comunes del Bachillerato.

Garantías para la evaluación objetiva.1) Para garantizar el derecho que asiste a los alumnos/as a que su

dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los departamentos didácticos darán a conocer durante el mes de septiembre objetivos, contenidos, criterios de evaluación y los mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en las distintas materias que integran el currículo. En el Departamento quedará registrado en Acta esta actuación.

2) Los alumnos /as, sus padres/madres o quienes ejerzan su tutoría legal podrán solicitar del profesorado cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos/as, así como sobre las calificaciones o decisiones finales que se adopten como resultado de dicho proceso.

3) Los alumnos /as, sus padres/madres o quienes ejerzan su tutoría legal serán informados sobre el derecho que les asiste a formular reclamaciones contra las decisiones de las Juntas Evaluadoras Finales, según los términos recogidos en el art. 22 de la Resolución de 4 de marzo de 2009.

7. Directrices generales para elaborar las actividades para la recuperación y para la evaluación de materias pendientes

Permanencia de un año más en el mismo curso.

Los alumnos y las alumnas que no promocionen a segundo curso deberán permanecer un año más en primero, que deberán cursar de nuevo en su totalidad si el número de materias con evaluación negativa es superior a cuatro.

Los alumnos que al finalizar el primer curso de Bachillerato hayan obtenido evaluación negativa en tres o cuatro materias podrán con conocimiento en su caso de las familias, tomar una de las siguientes opciones:

A. Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, renunciando a las calificaciones obtenidas.

B. Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, de forma que tengan la oportunidad de consolidar su formación en las materias ya aprobadas y mejorar la calificación. En el caso de que la calificación fuera inferior, se mantendría la obtenida en el curso anterior.

C. Matricularse de las materias en las que hayan tenido evaluación negativa. En función de las disponibilidades organizativas del centro, podrán cursar voluntariamente aquellas otras materias que la Dirección considere más adecuadas para su formación.

Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

También y a propuesta de la Dirección podrán recibir materias superadas (solamente derecho de asistencia y obligación de participación y trabajo)

Anulación de matrícula.

Con el objeto de no agotar el número de años que se puede permanecer escolarizado en el régimen ordinario, el alumnado podrá solicitar la anulación de la matrícula. La anulación de la matrícula corresponderá en todo caso al titular de la dirección del centro.

Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los Departamentos organizarán las actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes según el art. 32 del Decreto 75/2008, de 6 de agosto. De su contenido se informará al alumnado y a sus progenitores o a las personas que ejerzan la tutoría legal, al comienzo del curso escolar, usando para ello los modelos establecidos por el Departamento.

Quien desempeñe la tutoría en 2º de bachillerato hará entrega a las familias de una copia de cada documento, para asegurar el conocimiento del programa de recuperación de las materias pendientes.

8. Criterios para la elaboración del plan de orientación y acción tutorial.

Cada grupo de alumnos y alumnas contará con un tutor o una tutora, designado por el titular de la dirección entre el profesorado que imparta docencia a dicho grupo de alumnos y alumnas, que tendrá la responsabilidad de coordinar al equipo docente que les imparta las enseñanzas, tanto en lo relativo a la evaluación, como a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Asimismo, será el responsable de llevar a cabo la orientación personal del alumnado, con la colaboración del departamento de orientación.

La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación personal, académica y profesional tendrá un papel relevante en cada uno de los cursos para orientar la elección:

a. de las materias de modalidad y optativa.b. en los procesos de transición a los estudios superiores o al

mundo laboralLa orientación educativa garantizará, especialmente en el segundo curso

de Bachillerato, un adecuado asesoramiento al alumno o alumna que favorezca su continuidad en estudios superiores, informándole de las distintas opciones existentes en el sistema educativo.

Cuando el alumno o la alumna opten por no proseguir sus estudios, se garantizará una orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral. En todo caso, la orientación educativa favorecerá la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y fomentará la superación de cualquier tipo de discriminación o estereotipo sexista.

Los equipos docentes, a instancia de las tutorías, colaborarán para prevenir el abandono escolar y los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus responsabilidades.

9. Orientaciones para incorporar, a través de las distintas áreas y materias, la educación en valores y en la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, señala como uno de los fines del sistema educativo la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad, en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

Los documentos institucionales que se generen en el centro, los proyectos educativos, las programaciones generales de cada curso, las programaciones docentes, así como las actuaciones individuales o colectivas deben garantizar el respeto, la valoración y la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en términos de igualdad, respeto y el cumplimiento de los siguientes principios:

• Promover la formación para la democracia, el diálogo y la convivencia pacífica es un objetivo primordial, y su razón de ser es la educación de calidad para todos.

• Concebir la educación como un proceso de comunicación y favorecer las relaciones entre familia, entorno y centro y debe promover un pensamiento creativo e innovador.

• Promover el respeto hacia sí mismo y hacia el medio social, cultural y natural en su diversidad, dentro de una concepción democrática, es una exigencia de carácter institucional.

• Aprender a vivir juntos, aprender a convivir, además de constituir una finalidad esencial de la educación, representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Son muchas las razones que hacen que este aprendizaje se considere no sólo valioso en sí mismo, sino imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.

La educación es un proceso de formación integral de la persona. El centro es una institución que ayuda a la formación personal, al desarrollo de competencias, habilidades y conocimientos.

Los objetivos relacionados directamente con este epígrafe y que por lo tanto deben de trabajarse desde todas las áreas y materias son los siguientes:

• Asumir responsablemente sus deberes.• Conocer y ejercer sus derechos siempre con el debido respeto hacia los demás• Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos.

• Ejercitarse en el diálogo asumiendo los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural• Prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.• Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, asimismo aprender a resolver pacíficamente los conflictos y fomentar el rechazo de los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

Los Departamentos Didácticos decidirán con relación a las posibilidades y formas de inclusión de la educación en valores y en la igualdad de género en las programaciones docentes de cada una de las materias a su cargo. A modo de orientación, se señalan a continuación algunas de las posibilidades que hay:

• Como contenidos específicos de materia, en algunos casos, o transversales.

• Como normas o principios básicos de convivencia que regulen de manera explícita las relaciones en el aula, de los alumnos ente sí y de estos con el profesor.

Las programaciones docentes precisarán la forma en que la educación en valores y en la igualdad efectiva de género serán abordadas desde cada materia, señalando, en su caso:

• la relación con los objetivos y contenidos del curso • su inclusión en el marco metodológico y temporal previstos • las actividades precisas a tal fin previstas.

Desde los órganos de dirección, coordinación y participación se facilitará, en términos de presupuesto y de organización de tiempos y espacios, las iniciativas de tratamiento interdisciplinar que en su caso pudieran surgir.

Así mismo, se potenciará su inclusión en el marco de las actividades complementarias y extraescolares (jornadas, charlas y conferencias, salidas, etc.), facilitando para ello recursos y materiales.

La persona responsable en el Consejo Escolar de la igualdad efectiva de género asesorará y orientará a los departamentos didácticos y al profesorado en general respecto de los materiales, actividades, etc. que pueden ser útiles para abordar este objetivo desde las diferentes materias o desde actividades interdisciplinarias

Las memorias finales de los departamentos didácticos resumirán las actuaciones desarrolladas con relación a la educación en valores y en la igualdad efectiva de género.

10.Directrices generales y decisiones referidas a la Atención a la Diversidad del alumnado

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta educativa a las diferentes necesidades educativas, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, de forma flexible y reversible, a la consecución de los objetivos de la etapa y no podrán suponer discriminación alguna que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.

El centro dispondrá de autonomía para organizar las medidas de atención a la diversidad en las condiciones que establezca la Consejería competente en materia de educación, entre las que se podrán considerar las siguientes:

a) La organización de las modalidades para dar respuesta a las necesidades personales del alumnado.b) Programas de recuperación para el alumnado que promociona a segundo curso con materias pendientes.c) Adaptaciones curriculares y apoyos para el alumnado con necesidades educativas especiales y de altas capacidades intelectuales.d) Medidas organizativas y curriculares necesarias que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible del Bachillerato y una atención personalizada al alumnado con necesidades educativas especiales y altas capacidades intelectuales.La Consejería competente en materia educativa determinará el procedimiento para establecer las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptará los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado, de conformidad con lo dispuesto en la Disposición adicional sexta del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre.La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales,

identificado como tal por un dictamen de Escolarización y en los términos que determine la Consejería competente en materia educativa, se flexibilizará, en los términos que determine la normativa vigente.

Actuaciones de los equipos docentes.Los equipos docentes colaborarán para prevenir el abandono escolar y

los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus responsabilidades. A tales efectos, se habilitarán, dentro

del periodo de permanencia del profesorado en el centro docente, horarios específicos para las reuniones de coordinación.

11. Directrices generales para la elaboración de las programaciones docentes.

En su primera reunión ordinaria, la Comisión de Coordinación Pedagógica acordará:

• la fecha límite para la presentación de las Programaciones Docentes, en función de los plazos normativamente establecidos.

• aquellos otros elementos que, además de los normativamente establecidos, se considere oportuno incluir en las mismas.

Los Departamentos Didácticos elaborarán sus programaciones docentes teniendo en cuenta el art.28 del Decreto 75/2008 y también de acuerdo a:

• los contenidos curriculares mínimos establecidos por la administración educativa.

• los criterios y directrices generales contenidos en la Concreción del Currículo.

• los informes que, en su caso, hubiera elaborado el Servicio de Inspección educativa de resultas de su actividad inspectora.

• los acuerdos a los que se hubiera llegado en la Memoria Final del curso precedente.

• los acuerdos adoptados por el propio departamento y de los que habrá quedado constancia escrita en el libro de actas.

Los departamentos entregarán las programaciones modificadas, en soporte informático, en los plazos que se establezcan y harán entrega, así mismo, del documento, debidamente identificado, en formato de papel y firmado por la Jefatura del Departamento.

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IES Monte Naranco - Educasturblog.educastur.es/mastermontenaranco/files/2011/02/...bachillerato para el centro, ateniéndose a las indicaciones contenidas en el Artículo 27 (Concreción