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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL ARTÍSTICA.
GRADO 6° y 7°GUIA NO.6
AREA: ARTÍSTICA DOCENTE: ALBA MARITZA AVILA ALARCON PERIODO: TERCERO SEDE: EL TRIUNFO JORNADA: COMPLETA QUERIDOS ESTUDIANTES A CONTINUACIÓN Y DEBIDO AL PLAN DE CONTINGENCIA PARA MITIGAR Y EVITAR LA PROPAGACIÓN DEL CORONAVIRUS SE ENVÍA LA GUÍA COMO PLAN DE TRABAJO, QUE DEBERÁN DESARROLLAR Y ENTREGAR EN LAS FECHAS ESTABLECIDAS.
OBJETIVO: Conocer y practicar los principios generales de la perspectiva paralela. METODOLOGÍA:
❖ Elaboración de una perspectiva paralela artística teniendo en cuenta el punto de fuga.
Video https://www.youtube.com/watch?v=yd4IDwrA-cQ
❖ MATERIALES:
● Bloc de dibujo
● Guía.
● Lápiz, borrador
● Colores
CONCEPTUALIZACION:
En la perspectiva como sistema de la representación que más se ajusta a la visión
real de las cosas, existen varias formas de enfocar los elementos que conforman el
plano visual que queremos reproducir.
La perspectiva paralela es aquella donde se utiliza un solo punto de fuga,(P)
localizando en el mismo punto de vista(PV) en esta vemos parte del objeto
observado de manera frontal y parte del objeto lo percibimos lateralmente. Por este
motivo es bueno observar el video.
Ejemplo:
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva.
En la siguiente imagen se observa la línea de horizonte(LH) y el punto de fuga(PF)
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva.
ACTIVIDAD: Hacer en la hoja de bloc 2 letras con a inicial de su nombre y su
apellido con un solo punto de fuga
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva.
LA PERSPECTIVA CON DOS PUNTOS DE FUGA:
Perspectiva oblicua: Con dos puntos de fuga. Ocurre cuando el cubo está parcialmente
ladeado, y solo un eje espacial es paralelo al plano de proyección. Las rectas con esa
dirección se proyectan realmente paralelas en el dibujo. Es importante ver el video
https://www.youtube.com/watch?v=gm-xJNEXiWE
.ACTIVIDAD: Realizar un dibujo teniendo en cuenta los dos puntos de fuga
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: SEXTO ÁREA:CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO PERIODO TERCERO
METODOLOGÍA:
1. Lea de manera atenta el texto de la
conceptualización, resaltando cada uno de
los temas, sacando las ideas más
importantes en el cuaderno.
2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las
actividades planteadas al final de la guía, de
acuerdo a lo leído
3. Al desarrollar la guía inicie colocando
nombre y apellido, grado, área, tema y
guía (mes)
4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento
1. BIOLOGIA
TEMA: INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN HETERÓTROFOS
OBJETIVO: Seleccionar información relevante que le permite diferenciar la importancia de los alimentos y nutrientes en la nutrición como una función vital para la ingestión, digestión y absorción en heterótrofos
FUNCIÓN DE NUTRICIÓN https://youtu.be/-RHszvjAWZM
La nutrición es el conjunto de procesos por los
cuales el organismo obtiene las diferentes
sustancias necesarias para vivir,
proporcionándole la energía y los elementos
necesarios para las estructuras y el buen
funcionamiento del organismo.Los procesos
que intervienen en la nutrición son:
• La digestión. El aparato digestivo se encarga de introducir el alimento en el organismo, y transformarlos en nutrientes sencillos utilizables por las células.
• La respiración. El aparato respiratorio se encarga de obtener el oxígeno necesario para las células y eliminar el CO2 procedente del metabolismo celular.
• La circulación. El aparato circulatorio transporta los nutrientes, gases, productos de desecho y otras sustancias, uniendo a todas las células del organismo entre sí.
• La excreción. El aparato excretor elimina los productos de desecho procedentes del metabolismo celular, transportados por el aparato circulatorio, filtrando la sangre y expulsándolos a través de la orina.
Los alimentos contienen la materia y energía que necesitamos, pero en nuestras células sólo pueden entrar moléculas pequeñas. Los alimentos están
formados por moléculas complejas (polímeros) formadas por cientos o miles de
moléculas sencillas (monómeros) aprovechables por las células. Por tanto, es necesario descomponer esos polímeros en monómeros, y de eso se encargan las enzimas digestivas, unas proteínas muy específicas que se encargan de esta simplificación a lo largo del recorrido del alimento por nuestro organismo.
Las enzimas digestivas son segregadas por las paredes del intestino o por unas glándulas anexas, que las vierten al tubo digestivo al paso del alimento, dejándolo preparado para poder ser utilizado por las células
Después, en las vellosidades intestinales del intestino delgado, se producirá la absorción, pasando el alimento digerido a la sangre. Las sustancias no digeridas seguirán su camino por el intestino grueso, donde se absorberá agua y se formarán las heces.
Por tanto, la digestión es un proceso mediante el cual las enzimas digestivas rompen los enlaces entre los monómeros que forman los polímeros, dejando muchos monómeros libres. Las enzimas digestivas son específicas para cada polímero:
• Las amilasas o carbohidrasas rompen los enlaces glucosídicos que forman los glúcidos como el almidón, dejando libres monosacáridos, como la glucosa.
• Las lipasas separan las grasas en ácidos grasos y glicerina.
• Las peptidasas o proteasas rompen los enlaces peptídicos que unen los aminoácidos en las proteínas, dejándolos libres.
PARTES DEL SISTEMA DIGESTIVO DEL SER HUMANO
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/3ESO/diges/actividad3.htm
PROCESOS DIGESTIVOS https://youtu.be/05C8Mg4W6II
Los procesos que ocurren en el aparato digestivo son:
• La ingestión. Consiste en la introducción de alimento en el aparato digestivo. Se realiza en la boca y comprende los procesos de:
o Masticación. o Insalivación. o Deglución del alimento. • La digestión. Es la transformación de los
alimentos ingeridos en sustancias más sencillas que puedan ser absorbidas y aprovechadas por las células.
• La absorción. Es el paso de los nutrientes digeridos desde el tubo digestivo a los vasos sanguíneos.
• La expulsión o egestión. Consiste en la expulsión de las sustancias que no han sido digeridas al exterior en forma de heces fecales.
ENFERMEDADES DEL APARATO DIGESTIVO Para estudiar las principales enfermedades del aparato digestivo las agruparemos según dónde se producen:
• Enfermedades en la boca. • Enfermedades en el estómago. • Enfermedades en el intestino. • Enfermedades en el hígado
Hábitos saludables relacionados con el aparato digestivo
Nuestra salud depende de los hábitos de vida que tengamos. Para que funcione correctamente el aparato digestivo
es necesario que cuidemos el tipo de alimentos que tomamos en nuestra dieta y que sigamos unas normas de salud e higiene con las que podemos prevenir muchas enfermedades. Los principales hábitos saludables relacionados con el aparato digestivo que debemos seguir son:
• Lavarse las manos antes de comer y de preparar las comidas. Así se evita que los alimentos estén contaminados por bacterias o parásitos.
• Cepillarse los dientes y las encías después de cada comida. Así eliminamos los restos de comida que pueden servir para que se alimenten las bacterias de la boca y produzcan ácido que dañen nuestros dientes y aparezca caries. Un correcto cepillado de dientes tiene que: o Durar como mínimo dos minutos. o Usar dentífrico con flúor. o El cepillado tiene que ser con
movimientos verticales, ya que si son horizontales desplazamos los restos de comida pero no los limpiamos.
• Los dientes deben cepillarse por la parte exterior e interior.
• Usar hilo dental para limpiar los espacios que quedan entre los dientes y a los que no llega el cepillo.
• Visitar al dentista una vez al año. • Masticar despacio para triturar
completamente los alimentos, facilitando su digestión al ponerse en contacto los alimentos con los jugos digestivos. Comer tranquilo, sin prisas, disfrutando de la comida, sentado correctamente, ayudará a la buena digestión además de evitar atragantamientos.
• Evitar comer entre horas para no someter al aparato digestivo a un trabajo continuo.
• Realiza cinco comidas diarias no muy abundantes para evitar que el aparato digestivo trabaje en exceso.
• Evitar tomar bebidas y alimentos muy fríos o muy calientes. El frío puede causar
• están muy calientes pueden causar quemaduras en la boca, especialmente en la lengua, además de provocar irritación de las mucosas de la faringe y esófago.
• Evitar tomar alimentos muy picantes, ya que pueden provocar la irritación de la mucosa del estómago.
• Evitar tomar bebidas y alimentos muy azucarados, ya que los azúcares sirven de alimento a las bacterias de la boca y éstas producen ácidos que causan caries e irritación de garganta y favorecer la aparición de faringitis o amigdalitis. Si los alimentos
• Tenemos que evitar la deshidratación, tanto limitando la actividad física en días de excesivo calor, como recuperando el líquido perdido por vómitos o diarreas.
• Hay que asegurarse de que los alimentos y bebidas que tomamos se encuentran en perfectas condiciones para evitar intoxicaciones alimentarias.
• Ingerir alimentos ricos en fibra, ya que como no se digiere, favorece el movimiento intestinal y previene el estreñimiento y la obesidad.
• Realizar ejercicio físico habitualmente evita la aparición de gases intestinales y previene el estreñimiento.
• Evitar consumir bebidas alcohólicas, ya que pueden afectar al hígado y páncreas de forma irreversible.
ACTIVIDAD EVALUABLE
1. Lee y completa, utilizando las palabras: descompone, estomago, nutrientes egestión, ingestión, células, sangre
El aparato digestivo los alimentos hasta convertirlos en moléculas de pequeño tamaño, capaces de ser absorbidas
por las . Se distinguen varias
etapas en este proceso: la que se realiza en la boca, el transporte del alimento
hacia el , la digestión de los alimentos hasta convertirlos
en absorbibles, la absorción
del nutrientes a la y su distribución por todas las células y
la de los restos no asimilados.
2. ¿Qué es la digestión
3.¿Qué aparatos intervienen en la función de nutrición
4. Lee y completa con las palabras del recuadro, este texto sobre la nutrición,
La es el conjunto de procesos por los cuales el organismo obtiene las diferentes sustancias necesarias para vivir, proporcionándole la energía y los elementos necesarios para las estructuras y el buen funcionamiento del organismo
Los procesos que intervienen en la nutrición son
• La se encarga de introducir
el oxígeno
en el
organismo, y transformarlos
en sencillos utilizables por las células.
• La se encarga de obtener
el necesario para las células y eliminar
el procedente del metabolismo celular.
• La transporta los nutrientes, gases, productos de desecho y otras sustancias, uniendo a todas las células del organismo entre sí.
• La elimina los productos de desecho procedentes del metabolismo celular, transportados por el aparato circulatorio, filtrando la sangre y expulsándolos a través de
la
5. Consulta y explica 2 enfermedades de cada grupo del sistema digestivo
6. Realiza el sistema digestivo del ser humano y sus partes
Juguemos con lo aprendido , y manda evidencias http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_sistema_digestivo.html
Tomado de https://biologia-geologia.com/BG3/31_la_funcion_de_nutricion.html
2. QUÍMICA
https://youtu.be/2FPaXer7AN0
OBJETIVO Aplicar los conocimientos sobre
las explicaciones de los tipos de materia y
mezclas y construyo mis propios puntos de
vista
TIPOS DE MATERIA
Sabemos que los elementos están formados
por átomos y que cada átomo tiene propiedades
que lo caracterizan. Los elementos no suelen
permanecer aislados en la naturaleza, sino que
tienden a agregarse entre sí, formando unas
estructuras más complejas. Se unen porque
aislados no son estables. Al unirse a otros
átomos de otro elemento, pueden pasar a una
situación de menor energía, lo que supone
también mayor estabilidad, y es así como, los
elementos, a través de interacciones químicas
y energéticas, forman nuevas sustancias
químicas que conocemos como compuestos.
En la formación de compuestos
FORMACIÓN DE NUEVOS MATERIALES
Los elementos químicos pueden formar
sustancias puras y mezclas. Una sustancia
pura es aquella que tiene una composición y
unas propiedades características que no
cambian, sean cuales sean las condiciones
físicas en las que se encuentre; es decir, las
transformaciones físicas (fusión, ebullición…)
no le afectan. Es el ejemplo del agua, cuya
composición es la misma esté presente en
estado sólido, líquido como gaseoso.
Las sustancias puras pueden clasificarse en: Sustancia simple: sustancia pura formada por un solo tipo de elemento químico. Los elementos conocidos comprenden desde sustancias comunes como el carbono, el hierro o la plata, hasta sustancias poco frecuentes como el lutecio o el tulio.
En la naturaleza podemos encontrar aproximadamente 90 de estos elementos. El resto no aparecen de forma natural y solamente podemos obtenerlos artificialmente.
Compuestos: son sustancias en las que se combinan entre sí los átomos de diferentes elementos.
De acuerdo con su composición y propiedades, los compuestos se pueden clasificar en dos grandes grupos: los compuestos orgánicos y los inorgánicos. Los compuestos orgánicos son aquellos que están formados principalmente por carbono y elementos no metálicos. ¡Son compuestos muy importantes, debido a que son los constituyentes de todos los seres vivos del planeta! Los compuestos inorgánicos por su parte, son aquellos que están compuestos por diferentes elementos, pero cuyo componente principal no siempre es el carbono.
Una molécula de agua está formada por tres
átomos: dos átomos de hidrógeno unidos a un
solo átomo de oxígeno. Una molécula de
peróxido de hidrógeno tiene dos átomos de
hidrógeno y dos átomos de oxígeno; los átomos
de oxígeno están unidos entre sí y hay un átomo
de hidrógeno unido a cada átomo de oxígeno.
En cambio, una molécula de la proteína de la
sangre llamada “gamma globulina”, está
formada por 19996 átomos de sólo cuatro tipos:
carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno.
La composición y las propiedades de un
elemento o compuesto son uniformes en
cualquier parte de una muestra determinada, o
en muestras distintas del mismo elemento o
compuesto.
Cuando una sustancia está formada por dos o
más sustancias simples, se conoce
como mezcla, cuyas propiedades se mantienen
constantes pero su composición es variable.
Mediante procesos físicos podemos aislar y
obtener los componentes que forman las
mezclas.
Las mezclas pueden clasificarse en:
Mezcla homogénea: cuyas composición y
propiedades son uniformes en cualquier parte
de una muestra determinada, pero pueden
variar de una muestra a otra. Una determinada
disolución acuosa de sacarosa tiene un dulzor
uniforme en cualquier parte de la disolución,
pero el dulzor de otra disolución de sacarosa
puede ser muy distinto si las proporciones de
azúcar y agua son diferentes. El aire ordinario
es una mezcla homogénea de varios gases,
principalmente los elementos nitrógeno y
oxígeno.
El agua del mar es otro ejemplo de mezcla homogénea ya que es una disolución de los compuestos agua, cloruro de sodio (sal) y muchos otros. La gasolina también es una mezcla homogénea o disolución de docenas de compuestos.
Mezcla heterogénea: son aquellas en las que a simple vista es sencillo identificar los distintos componentes que las conforman. Es el caso de la formada por arena y agua, los componentes se separan en zonas diferenciadas. Por tanto, la composición y las propiedades físicas varían de una parte a otra de la mezcla. Son muchas las mezclas heterogéneas que conocemos como las formadas por agua y alcohol, aceite y vinagre, cera y agua, etc. Un tipo concreto de mezclas heterogéneas
son los “coloides” ó “sistemas coloidales”, los
cuales son fácilmente de confundir con las
mezclas homogéneas. Un coloide es una
mezcla donde el soluto, o uno de ellos, son
partículas muy pequeñas dispersas en el
disolvente las cuales no son visibles
directamente, sólo lo son a nivel microscópico.
Los coloides se clasifican en función de la
atracción presente entre la fase dispersa y la
fase continua. Los sistemas coloidales más
conocidos son, entre otros, las emulsiones, los
geles, los aerosoles o las espumas.
ACTIVIDAD EVALUABLE
1. Para los siguientes compuestos, identifique los
elementos que los componen.
Compuesto Elementos que lo componen
Agua H2O
Vinagre CH3COOH empleado en la cocina para desinfectar los alimentos y condimentar las ensaladas
Óxido de hierro Fe203
Es el compuesto que forman las puntillas al oxidarse
2. Complete el siguiente mapa conceptual
3 relaciones 3 ejemplos de sustancias puras, 3 de mezclas heterogéneas y 3 homogeneas
3. FISICA
QUÉ ES EL MAGNETISMO
Se conoce como magnetismo al fenómeno de
atracción y repulsión de determinados metales e
imanes.
En física, el magnetismo se define como la fuerza
de atracción de imanes que presentan un polo
positivo y otro negativo, conocido como dipolo.
De esta forma, la propiedad dipolo magnético,
informa que los polos iguales se repelen y los
opuestos se atraen.
En sentido figurado, magnetismo se refiere a la
atracción o deseo que siente una persona por otra.
También, el magnetismo se define como el estado
de inconsciencia que se logra por técnicas de
sugestión o hipnotismo y se caracteriza a un sueño
artificial o inducido por agentes extraños.
Magnetismo terrestre
El magnetismo terrestre se manifiesta en el efecto
de la aguja imantada conocida en la brújula. El polo
norte de la aguja imantada es su polo norte
magnético. En el magnetismo, los polos opuestos se
atraen, por lo tanto la aguja es atraída por el polo sur
magnético de la Tierra, que resulta ser el Polo Norte
geográfico.
Los campos magnéticos rodean corrientes
eléctricas que se suponen ser la fuente de
generación de estos. Estas corrientes, bajo el efecto
dínamo, crean en el núcleo externo de líquido
metálico de la Tierra (10% níquel, 5% fierro)
corrientes eléctricas circundantes.
Materiales magnéticos
El magnetismo como fenómeno físico, permite
estudiar cómo ciertos materiales poseen la
capacidad de atraer o repeler a otros. Esto es
observable en los imanes que son capaces de
atraer materiales ferromagnéticos (hierro, acero,
níquel, etc.) y repeler otros como resultado de la
distribución de los electrones que forman el imán.
Magnetismo y electromagnetismo
El electromagnetismo es la rama de la física que
estudia y describe en conjunto los fenómenos
eléctricos y magnéticos y sus propiedades. La
relación entre electricidad y magnetismo puede
reflejarse, por ejemplo, en los campos magnéticos.
Los
campos magnéticos rodean corrientes eléctricas,
siendo estas últimas las que las generan. En este
sentido, este fenómeno en su magnitud vectorial
representa la fuerza magnética generada por un
imán o por el flujo constante de electricidad.
Por otro lado, el magnetismo es la ciencia de la física
que se dedica al estudio de los imanes y sus
propiedades.
En el año 1820, el físico Danés Hans Christian
Orsted investigó la estrecha relación entre la
electricidad y el magnetismo, y demostró que el
paso de un flujo de corriente eléctrica constante a
través de un hilo produce un campo
electromagnético. Los fundamentos fueron
formulados en principio por Michael Faraday y
completados por James Clerk Maxwell, a través de
la presentación de las ecuaciones de Maxwell que
consiste en cuatro ecuaciones que relacionan el
campo eléctrico, el campo magnético y sus
respectivas fuentes materiales.
Actividad evaluable
.
1. Todos los objetos pueden ser atraídos por
los imanes?
2. Consulta dos avances tecnológicos o
científicos que utilizan el magnetismo para
su desarrollo
3. Explique con sus palabras en que consiste
el magnetismo terrestre
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
UNA SOLA ÁREA.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – II
GRADO: sexto ÁREA: Castellano DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: [email protected]
Enviando abrazo virtual
Cargando. 1.Objetivo: Valorar la capacidad expresiva del lenguaje como herramienta al servicio de los sentimientos y la comunicación humana.
2. Metodología: Mira las imágenes y
reconoce qué tipo de texto puede ser,
y complementa con los ejemplos.
* https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ
3. EL GÉNERO LÍRICO La poesía lírica se caracteriza por la expresión de sentimientos mediante la palabra, ya sea escrita u oral. El poeta lírico presenta su visión de la realidad, sin pretensión de objetividad. Aunque suele estar asociada a los temas amorosos, la poesía lírica no se agota en el amor, sino que incluye cualquier tipo de expresión emocional. * Características del género lírico: Mantiene la musicalidad manifestando la subjetividad del poeta, se vale de
las figuras literarias para dar cuenta de la realidad; puede estar escrito en prosa o verso.
a. El verso: Un verso es cada una de las líneas que conforman la obra Ejemplo: POEMA poética, están dotados de métrica y ritmo para dar sonoridad y sentido. b. La estrofa: Se refiere a la parte del poema que agrupa a dos o más versos, los cuales pueden tener una medida y rima similar. En el caso de la prosa poética se le denomina párrafo. c. La rima: La rima se refiere a las veces que se repite un sonido a partir de la vocal tónica que conforma la última palabra que está en el verso. La rima puede ser de dos formas: consonante y asonante. d. La métrica: La métrica se refiere al conjunto de normas que determinan la cantidad de sílabas que poseen los versos de un poema.
4. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de castellano,
diccionario, lapicero y lápiz. Pag. 113.
*Lee el poema y responde las peregntas.
Si no recuerdo mal, todo cabía entre los horizontes de un pañuelo.
Entonces figuraba el mediodía
un sol con ojos en mitad del cielo.
Y gracias a una tierna hechicería
la noche prodigaba su consuelo
con tanta caridad que uno veía
las estrellas tiradas en el suelo.
Pero hoy el agua no lo dice. Es cierto: ya no se pone un corazón dorado
ni roba añiles a la golondrina
Porque el mundo hechizado está
desierto.
Qué dolor, sobre él se ha desatado
el Miedo con sus trapos de neblina.
María Elena Walsh
5.0. Actividad: Explica Qué relación existe entre el título y el contenido que se desarrolla en el poema.
5.1. Escribe la estrofa de un poema en la que hables sobre un aspecto de tu infancia. Usa rima en los versos impares.
La vida sabe mejor cuando la endulzas con
Mucho Amor. ¡Buenos días!
VANA HISTORIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
3.1. La Métrica: esta se ocupa de la versificación, es decir, de cómo se construyen y combinan los versos de una
composición poética.
* Licencias métricas: Es importante tener en cuenta las diferentes licencias métricas a la hora de contar las
sílabas de cada verso.
a. Sinalefa: Tal y como hemos adelantado, la sinalefa se produce cuando una palabra termina en vocal y la siguiente también comienza en vocal. Estas dos sílabas se unen y forman una sola, Por ejemplo: creo-ma+o-le-o-sa. b. Diéresis: La diéresis es la separación de dos vocales que deben ir juntas, porque forman un diptongo, pero que el autor quiere que se cuenten como separadas para mantener una métrica exacta. Por ejemplo: viuda puede estar representado como viüda para realizar una separación: vi-ü-da. c. Sinéresis: La sinéresis es el caso contrario a la diéresis. En la sinéresis se juntas dos vocablos que, en realidad, deberían ir separadas por no ser un diptongo. Por ejemplo: poe-sí-a. Otros Ejemplos:
4. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de castellano,
diccionario, lapicero y lápiz. Pag. 116.
5.3. Actividad. Transcribe el siguiente poema. luego, realiza las actividades. (…) tengo pena de ser en esta orilla tronco sin ramas, y lo
que más siento es no tener la flor, pulpa o arcilla, para el gusano de mi sufrimiento(...) Federico García Lorca, soneto dulce que Fran
fragmento 1900 1991.
a. Cuenta el número de sílabas.
b. Marca las sinalefas que encuentres.
3.3. El poema: Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del lenguaje. Cuando la obra literaria está escrita en verso, se llama poema, y cuando está escrita en prosa, la llamamos prosa poética.
a. Musicalidad en la poesía: Conjunto de características rítmicas y sonoras propias de la música y gratas al oído -Su forma de recitar el poema está llena de musicalidad; consiste en la distribución regular de las sílabas acentuadas en un verso, para que coincidan con las del verso siguiente, o bien, con el verso con el que rima, lo que le dará musicalidad a la estrofa. Para ilustrarlo, pondremos las sílabas acentuadas en mayúsculas.
* CamiNAR muy muy LEjos, Por caMInos exTRAños. Los aMIgos hoGAños Los tenDRÉ siendo VIEjo.
b. La poesía en verso: es una manifestación poética, que se caracteriza por el alejamiento de manera intencional de las pautas de rima y metro. Semejante a la prosa poética y al poema en prosa; los versos libres tienen la propiedad de mantener la ubicación tipográfica tradicional de los versos.
Se equivocó la paloma
Lee el problema y realiza las actividades.
Se equivocó la paloma.
Se equivocaba.
Por ir al Norte, fue al Sur.
Creyó que el trigo era agua.
Se equivocaba.
Creyó que el mar era el cielo;
que la noche la mañana.
Se equivocaba.
Que las estrellas eran rocío;
que la calor, la nevada.
Se equivocaba.
Que tu falda era tu blusa;
que tu corazón su casa.
Se equivocaba.
(Ella se durmió en la orilla.
Tú, en la cumbre de una
Que tu falda era tu blusa;
que tu corazón su casa.
Se equivocaba.
(Ella se durmió en la orilla.
Tú, en la cumbre de una rama.) Rafael Alberti
5.3. Cuenta el número de estrofas y
descríbelas.
a. ¿de cuántos versos se compone? b. ¿Cómo se alterna al final los versos? c. ¿el poema tiene rima?
5.4. Escoge uno de estos tipos de poesía: Haiku, Acróstico, Limerick, Caligrama. a. investiga en que consiste. b. escribe una composición que pertenezca a este tipo de poesía.
GUIA 6 MES DE SEPTIEMBRE TERCER PERIODO
PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ
TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO SEXTO
TALLER
1. Transcriba a su cuaderno la información relacionada con la historia y evolución del computador.
2. Resuma en su cuaderno cada generación del computador y dibuje una de las imágenes mostradas en cada caso.
3. ¿En que elemento se basó la primera generación del computador?
4. ¿Cual fué el dispositivo electrónico que caracterizó a la segunda generación?
5. ¿Cual fué el dispositivo que caracterizó la tercera generación del computador?
6. ¿Que dispositivo se logró en la cuarta generación mediante la optimización de los sistemas de producción?
7. Cual es la característica de la quinta generación’’’
Toda la información se encuentra en el siguiente link
https://docs.google.com/document/d/1rWw7AvaEbTqtaqMPym8lwnfFeAtzHsotcK
uLGqK_5iI/edit
TALLER PARA DESARROLLAR EN EL
CUADERNO DE INFORMÁTICA
1. Según este documento defina que es INFORMÁTICA y de que disciplinas se compone.
2. ¿A partir de que palabras se forma la palabra “Informática”? Comente en tres renglones a que se
refiere cada una.
3. ¿Qué es un sistema informático y de que se compone?
4. Defina que son los datos.
5. ¿En donde está la importancia de los datos?
6. Defina que es la información.
7. La siguiente imagen puede definir gráficamente el significado de datos, de acuerdo a ella defina
“Datos” usando sus propias palabras.
8. ¿Cuáles son las tres operaciones necesarias para procesar los datos?
9. Defina que es un computador.
10. ¿Para qué sirve un computador?
11. ¿Cómo se clasifican los computadores?
12. ¿Qué tipo de computador cree usted que usan los dueños de Facebook, teniendo en cuenta
que almacenan millones y millones de información en fotos, videos y texto?
https://docs.google.com/document/d/1eQEAmiKWw02ocrgdSgK7n4mF3F07djcSqGeYHk
qM7m8/edit?pli=1
TALLER
1. Escriba como título en su cuaderno lo siguiente: “HARDWARE Y SOFTWARE”.
2. Según éste documento, ¿Qué es un computador?
3. Básicamente un computador consta de dos partes, ¿Cuáles son?
4. Defina hardware.
5. Liste cada uno de los componentes del HARDWARE EXTERNO.
6. Liste cada uno de los componentes del HARDWARE INTERNO. 7. Defina software.
8. ¿Qué abarca el concepto de software?
9. Diga 10 ejemplos de software. 10. Investigue como se clasifica el hardware.
https://docs.google.com/document/d/1m3kNyiiaGpIA0mYwFVdIb4dpuT2zPAE6fq7rgOG
7Luk/edit
1. En el
cuaderno de
informática
consultar
cada término
de esta sopa
de letras.
2. En
un octavo de
cartulina
escoger un
electrodoméstico y explique la
importancia que tiene en su hogar, quien lo creo y una imagen de este.
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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GUIA # 2- SEPTIEMBRE GRADO: Sexto 605 AREA: MATEMATICAS
DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: TERCERO - III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar de acuerdo a las indicaciones de la docente. OBJETIVO: Identificar los procedimientos para realizar multiplicaciones y divisiones de Fracciones. METODOLOGIA: Leer atentamente lo descrito, buscar en los libros que tenga a la mano, remitirse a los siguientes links para aclarar dudas https://www.youtube.com/watch?v=YGXURDXHfGI https://www.youtube.com/watch?v=VDTZG1aHiHc https://www.youtube.com/watch?v=RNtvQitNbLk
PARA RECORDAR:
NÚMEROS FRACCIONARIOS Cuando se divide una unidad (una casa, un carro, un lápiz, entre otras), en cierto número de partes iguales, cada una de dichas partes se llama unidad fraccionaria, y el número formado por una o varias unidades fraccionarias, se llama número fraccionario o quebrado. Ejemplo Si tenemos una torta, y la partimos en dos pedazos o fracciones iguales, cada parte es la mitad, o sea un medio y se simboliza ½
NUMERADOR Y DENOMINADOR Para expresar los números fraccionarios, se necesitan dos números llamados numerador y denominador. El número que expresa en cuántas partes iguales está dividida la unidad y se escribe debajo de la raya horizontal, es el denominador; y el número que indica o numera las partes que se toman es el numerador y se escribe encima de la raya horizontal. Ejemplo
Escribir en forma de fraccionario: 1) Cinco octavos 2) Tres séptimos CONCEPTUALIZACION:
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
Para multiplicar fracciones:
Se multiplican sus numeradores y sus denominadores:
Vamos a ver otros ejemplos:
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DIVISIÓN DE FRACCIONES
Cuando se dividen 2 fracciones:
La fracción resultante tendrá:
- Como numerador: el resultado de multiplicar el numerador de la primera por el denominador de la segunda.
- Como denominador: el resultado de multiplicar el denominador de la primera por el numerador de la segunda.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta la anterior información, observa muy bien las siguientes gráficas estadísticas y realiza un análisis de la información y DÉ UNA CONCLUSION o tome decisiones que crean las mas convenientes con los datos presentados.
Vamos a ver otros ejemplos:
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ACTIVIDAD DE APOYO: Realice las siguientes operaciones de multiplicación y división de fracciones:
a. 3
4×
5
2=
b. 3
4÷
5
2=
c. 8
7×
9
10=
d. 8
7÷
9
10=
e. 12
5×
15
4=
f. 12
5÷
15
4=
g. 27
9×
5
11=
h. 27
9÷
5
11=
i. 145
359×
87
95=
j. 145
359÷
87
95=
EVALUACION: Escribe dos fracciones, las que quiera, diferentes a las que aparecen en el taller y realice la multiplicación y la división entre ellas.
GOMETRIA
OBJETIVO: Construcción e identificación de moldes para algunos solidos geométricos. METODOLOGIA: Leer atentamente lo descrito, buscar en los libros que tenga a la mano, remitirse a los siguientes links para aclarar dudas https://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ https://www.youtube.com/watch?v=F_Hc1aOAYHw
CONCEPTUALIZACIÓN Principales Cuerpos geométricos.
Algunos cuerpos geométricos tienes
caras como se muestra a continuación.
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Actividad:
Cuenta el número de caras que tiene cada figura:
EVALUACIÓN Busca en tu casa o a tu alrededor elementos que tengan forma de cubo, prisma, cilindro, cono, esfera y pirámide y dibújalos (como los ves en tu casa), escribe a que sólido representaría. TAREA Realiza un escrito de mínimo un párrafo en donde exprese desde su punto de vista, si quiere o no quiere volver a las clases presenciales y escriba ¿por qué?
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SEDE: EL TRIUNFO
GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL N°1 AGOSTO TERCER PERIODO
CIENCIAS SOCIALES GRADO 6° SEDE EL TRIUNFO
TEMA: CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS.
OBJETIVOS: Conocer la ubicación geográfica y las características socio político y económicas de
los imperios americanos precolombinos / Comparar las similitudes entre mayas, aztecas, Incas y
otros pueblos originarios en diferentes aspectos y sus aportes / Medir el impacto cultural del choque
entre diferentes idiosincrasias / Identificar y proponer soluciones a la problemática de los indígenas
en la actualidad.
MATERIALES: hojas de block o cualquier otra, lapiceros y colores, textos digitales y buena
disposición.
INTRODUCCIÓN
Así como en África los egipcios o en Asia los chinos que conocimos en la unidad anterior, existieron
en nuestra América enormes pueblos que sorprendieron por sus adelantos científicos, su
organización social y militar y sus increíbles construcciones. Muchos pueblos han existido en nuestro
continente, pero tres grandes imperios destacaron por su esplendor...Mayas, Aztecas e Incas.
Estudiaremos entonces algunas características de estas civilizaciones, su visión del mundo y su
riqueza cultural. Con la presente guía se anexará material digital de apoyo que socializaremos en
los respectivos grupos de trabajo (WhatsApp) Dejaremos entonces la guía, que ustedes pueden
desarrollar y complementar desde sus casas y remitir al WhatsApp 312 408 0539 o al correo
[email protected] hasta la última semana de septiembre de 2020.
MAYAS:
La civilización maya tuvo su esplendor a partir del conocimiento muy especulativo que tuvieron de la agricultura, la cerámica y la astronomía, esto conllevó a que se construyera centros ceremoniales con arquitectura monumental de grandes pirámides y edificios de piedra y se configuró la escritura jeroglífica. Hacia el siglo III la civilización maya había alcanzado un gran desarrollo y empezaba su etapa de mayor esplendor. El florecimiento cultural fue favorecido por una organización política que no proporcionó las guerras, así que el pueblo pudo gozar de largos periodos de paz y por la convivencia armoniosa de las distintas clases sociales, a partir de entonces el arte maya adquirió su propio estilo y se difundieron sus elementos característicos, como la construcción de templos, se unificaron los calendarios, cobró importancia la representación de figuras humanas, se aumentó el distanciamiento del poder respecto al pueblo. El sistema político utilizado por los mayas fue la confederación de estado. Los sacerdotes, cuyos cargos eran hereditarios, tenían tanto el poder como los dirigentes políticos; el sumo sacerdote era el encargado del cumplimiento estricto del ritual y de la organización de los templos. Cada sacerdote se encargaba de las actividades propias de su rango, como el culto, la
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organización de los sacrificios por decapitación, inmersión o extracción del corazón, la astronomía y la astrología, la escritura jeroglífica, la educación religiosa y el calendario que era fundamental para organizar las labores agrícolas. Sobre la arquitectura, los mayas respetaban un principio fundamental llamado “ley de las supersticiones” que obligaba a reedificar un edificio de culto siempre en el mismo emplazamiento y sobre las ruinas del anterior. La construcción de pirámides estaba unida a la mentalidad de los mayas, que creían que el mundo se dividía en trece cielos y nueve infiernos. Además, los mayas creían que la salud y la vida dependían de una lucha entre los dioses del Bien y los del Mal. la enfermedad provocada por un dios maléfico, que restablecía el equilibrio de la vida del enfermo y, por tanto, su salud. Los principales textos mayas hacen referencia a numerosas enfermedades y describen, entre otros aspectos, sus remedios y la época en que son más habituales. Los mayas concebían el cosmos como un cuadrado plano, delimitado por un lagarto cuyo cuerpo estaba cubierto de símbolos planetarios, en cada esquina habitaba un dios en forma de jaguar, que sostenía una parte del universo y mantenía el orden en una parte de los cuerpos celestes. Por tal motivo los difuntos eran enterrados en los patios de las casas junto con sus herramientas y objetos personales, los cadáveres de los nobles eran incinerados y se guardaban en grandes vasijas de barro en las que se depositaban joyas, armas objetos preciosos y alimentos especialmente el maíz, pues los mayas creían que los seres humanos debían viajar hasta el inframundo en su camino hacía el más allá, cuya travesía era larga y peligrosa y tenía que defenderse de los ataques de los animales salvajes. Incluso depositaban el cadáver de un perro que debía servir de guía al difunto cuando cruzara los largos y ríos subterráneos. Según el Popol Vuh (libro sagrado de los mayas) las dos primeras generaciones de los hombres fueron hechas con barro y madera respectivamente, pero los dioses no quedaron satisfechos y las destruyeron. Más tarde fabricaron una pasta de maíz y moldearon una nueva generación, que dio lugar a la humanidad actual. De esta manera el alimento básico de la dieta maya quedó convertido en un elemento sagrado, que debía ser ingerido como fuente de vida.
AZTECAS
El pueblo azteca de origen náhuatl desarrolló su pensamiento filosófico desde el momento en que comenzaron a consolidar un imperio poderoso en sólo dos siglos, y esto se debió en parte a su creencia en una leyenda, según la cual fundarían una gran civilización en una zona pantanosa en la que vieran un nopal (cactus) sobre una roca y sobre él un águila devorando una serpiente. Los sacerdotes afirmaron haber visto todo eso al llegar a esta zona; como reflejo de la continuidad de esa tradición, hoy en día esa imagen representa el símbolo oficial de México que aparece, entre otros, en los billetes y monedas.
Al aumentar en número, los aztecas establecieron organizaciones civiles y militares superiores. En 1325 fundaron la ciudad de Tenochtitlán (ubicada donde se encuentra la actual ciudad de México, capital del país) La sociedad azteca o náhuatl estaba dividida en tres clases: esclavos, plebeyos y nobles. El estado de esclavo era similar al de un criado contratado. Aunque los hijos de los pobres podían ser vendidos como esclavos, solía hacerse por un periodo determinado. Los esclavos podían comprar su libertad y los que lograban escapar de sus amos y llegar hasta el palacio real sin que los atraparan obtenían la libertad inmediatamente. A los plebeyos o macehualtin se les otorgaba la propiedad vitalicia de un terreno en el que construían su casa. Sin embargo, a las capas más bajas de los plebeyos (tlalmaitl), no se les permitía tener propiedades y eran campesinos en tierras arrendadas. La nobleza estaba compuesta por los nobles de nacimiento, los sacerdotes y los que se habían ganado el derecho a serlo (especialmente los guerreros). Los sacrificios, humanos y de animales, eran parte integrante de la religión azteca. Para los guerreros el honor máximo consistía en caer en la batalla u ofrecerse como voluntarios para el sacrificio en las ceremonias importantes. Las mujeres que morían en el parto compartían el honor de los guerreros. También se realizaban las llamadas guerras floridas con el fin de hacer prisioneros para el sacrificio.
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Los aztecas sacrificaban cada año miles de víctimas humanas en honor a Tezcatlipoca. El sacrificio consistía en extraer el corazón de la víctima y ofrecerlo al dios. La ceremonia incluía algunas veces el ofrecimiento de la sangre del sacrificado, el descollamiento del cadáver y el consumo de su carne. A la manera de los atenienses de la Grecia clásica, se procuraba fortalecer el carácter de los niños mediante castigos severos y el fomento de los valores primordiales como amor a la verdad, la justicia y el deber, respeto a los padres y a los ancianos, rechazo a la mentira y al libertinaje, misericordia con los pobres y los desvalidos. Los jóvenes aprendían música, bailes y cantos, además de religión, historia, matemáticas, interpretación de los códices, artes marciales, escritura y conocimiento del calendario, entre otras disciplinas. La enseñanza de los niños aztecas se fundaba en la frugalidad y la dedicación. Comenzaba en el hogar y se prolongaba hasta los doce años. La educación del varón estaba confiada al padre, y la de la niña a su madre. En estos primeros años, la enseñanza se limitaba a buenos consejos y a labores domésticas menores. El niño aprendía a llevar agua y leña, acompañaba a su padre al mercado y recogía los granos de maíz que hubieran caído al suelo. Por su parte, la niña observaba cómo su madre hilaba y cuando tenía seis años era enseñada a manejar el huso. A partir de los siete años y hasta cumplir los catorce, los varones aprendían a pescar y a conducir la canoa, mientras las niñas hilaban el algodón, barrían la casa, molían el maíz con el metate y trabajaban en el telar. Al cumplir los doce años los jóvenes podían ingresar en el calmécac, reservado en un principio a los hijos de los dignatarios y comerciantes, o bien al telpochcalli, la escuela del calpulli destinada a la gente del pueblo. Los aztecas o náhualts daban las gracias en su culto al rey del fuego Xiuhtecuhtli, que se parecía a su dios del sol; la adoración del fuego ocupó una posición central en los ritos religiosos de los aztecas, creían que el fuego era la manifestación terrenal del Divino, la luz divina. Algunos estudiosos han afirmado que un éxtasis religioso en los celebrantes produce una insensibilidad temporal al dolor. Se dice que el rito azteca consistía en pasar entre las llamas en vez de andar sobre ellas. Hay quien cree que los participantes podían ser capaces de avanzar entre las llamas sin ser alcanzados por ellas. Además, reían en la existencia de paraísos e infiernos, preparaban a los difuntos para un largo camino lleno de obstáculos. Tenían que pelear para poder llegar al final y ofrecer obsequios y regalos al señor de los muertos, que decidía su destino final, todas estas creencias estaban basadas en profecías, posiblemente una más señalada es la que se refiere a la fundación de la ciudad que serviría de asiento a las tribus errantes llamadas aztecas y que llegó a convertirse en el extraordinario imperio que fue la Gran Tenochtitlán. Según la creencia azteca, el dios principal, Huitzilopochtli, habló a través de un colibrí e indicó que debían encontrar un islote con un nopal (chumbera) en el que estuviera posada un águila y ésta debía estar devorando una serpiente. Después de numerosas peripecias, los aztecas (más tarde, mexicas y tenochcas) efectivamente hallaron esa imagen y en ese mismo lugar erigieron la ciudad que consideraban ‘el ombligo del mundo’. El símbolo del águila y la serpiente constituye el escudo oficial de la República Mexicana. Otra profecía, aunque de carácter más trágico para el gran imperio mexicano, fue la que anunció la llegada de unos extraños, blancos, barbados y montados en animales como venados. Templo de Quetzalcóatl, edificio de planta semicircular dedicado a la ‘serpiente emplumada’, uno de los mitos religiosos más complejos de México. Para los aztecas era símbolo de la muerte y de la resurrección, la divinidad benefactora por excelencia. Una serie de fenómenos como la aparición de un cometa, la caída de un rayo sin trueno sobre un templo, la ebullición del agua del lago, anunciaron al emperador Moctezuma (Motecuhzoma) que la profecía del regreso del dios Quetzalcóatl estaba a punto de cumplirse.
INCAS
Según la historia, nos narra que los incas dirigieron un imperio que se extendía por el área central andina desde Ecuador hasta Chile. Ellos se autodenominaban tahuantinsuyo, y el nombre de incas significaba en quechua ‘señor’ o ‘alteza’. No sólo los objetos sino también toda la estructura de la
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civilización inca sufrió una suerte similar a la de los aztecas de México. El fervor religioso y la codicia por los metales preciosos son responsables de la destrucción de gran parte de los objetos incas de oro y plata, que fundidos y convertidos en lingotes, fueron embarcados rumbo a Europa. El pensamiento filosófico incásico que los investigadores nos han hecho llegar, está basado en el mito, la poesía y las apreciaciones de carácter reflexivo. Viracocha, crea al mundo en dos partes. En la primera crea el cielo, la tierra y a los hombres. Cuando estos no cumplen con las normas establecidas son convertidos en piedras. En la segunda vez, de la noche hizo el sol, la luna y las estrellas y los ubicó en el lago Titicaca para que ascendiesen al cielo. Los Incas sin embargo se preguntan ¿Quién es? ¿Dónde está? No pueden verle. En este sentido los cronistas no aclaran la situación de Viracocha. Cuenta la leyenda que eran años en que gobernaba el Inca Viracocha, cuando aparecieron rodeando la ciudad del Cuzco los chancas, un pueblo muy belicoso de la sierra central, quienes atacaron y destruyeron la ciudad, tras de lo cual Viracocha huyó. Viracocha, calificado como Anciano hombre de los cielos o Señor maestro del universo. Por haber creado la tierra, los animales y los seres humanos, y ser el poseedor de todas las cosas, los incas lo adoraban. Creó a los hombres, los destruyó y volvió a crearlos a partir de la piedra. Después los dispersó en cuatro direcciones. Como héroe cultural, enseñó a los seres humanos varias técnicas y oficios. Emprendió muchos viajes hasta que llegó a Manta (Ecuador), desde donde surcó el océano Pacífico: según algunos, en una embarcación hecha con su capa; según otros, caminando sobre el agua. Inti, el dios Sol, era la divinidad protectora de la casa real. Su calor beneficiaba a la tierra andina y hacía madurar las plantas. Se representaba con un rostro humano sobre un disco radiante. Cada soberano inca veía en Inti a su divino antepasado. La Gran Fiesta del Sol, el Inti Raymi, se celebraba en el solsticio de invierno. Para dar la bienvenida al Sol, le ofrecían una hoguera, en la que quemaban a la víctima del sacrificio, junto con coca y maíz. Inti, el dios Sol, era la divinidad protectora de la casa real. Su calor beneficiaba a la tierra andina y hacía madurar las plantas. Se representaba con un rostro humano sobre un disco radiante. Cada soberano inca veía en Inti a su divino antepasado. La Gran Fiesta del Sol, el Inti Raymi, se celebraba en el solsticio de invierno. Para dar la bienvenida al Sol, le ofrecían una hoguera, en la que quemaban a la víctima del sacrificio, junto con coca y maíz. Las piedras, concebidas como los huesos de la tierra, también merecían veneración. Se les atribuía en algunos casos el carácter de testimonios de su historia mítica: en la Roca de Titicaca se habría ocultado el Sol después del gran diluvio; otras rocas eran representaciones antropomorfas de los gigantes que, como castigo a su desobediencia, fueron convertidos en piedras Los incas fueron gobernantes que recopilaron y dieron gran extensión a una serie de costumbres que ancestralmente existían en los Andes. Su valor no se halla tanto en su capacidad creativa, sino en su habilidad para difundir, ordenar y administrar el sistema andino en un amplio territorio. La base de la cultura y la organización andina se encuentra en el parentesco, es decir, en el ayllu, un conjunto de personas que se consideran parientes pues creían descender de un antepasado común. La economía inca no conoció ni la moneda, ni el mercado, por lo tanto los intercambios y la fuerza laboral se obtenían a través de lazos de parentesco o por reciprocidad. Entre parientes existía un intercambio de energía constante, pero también se daba trabajo para la autoridad, conocido como mita. El inca pedía como tributo exclusivamente mano de obra, que era enviada a trabajar sus tierras, a hacer cerámica, a construir andenes o grandes obras arquitectónicas. A cambio, el inca devolvía estos servicios organizando rituales, manteniendo los caminos, repartiendo bienes en caso de necesidad o en fiestas; esta relación por la cual el inca devolvía el trabajo del ayllu se conoce como redistribución. Sobre la MORAL incaica se señala que los incas tuvieron tres normas fundamentales que debían acatar dentro de la vida comunitaria:
“Ama Quilla: no ser ocioso; “Ama Llulla: no mentir; “Ama Shuhua: no robar.
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Normas que hablan del trabajo, de la veracidad y del sentido del respeto a la propiedad ajena. La ruptura de estos cánones, los quebrantamientos de estas u otras normas sociales, no recogidas por la historia eran objeto de castigo, muy especialmente del rechazo a la censura social”. Los ociosos, mentirosos y ladrones, eran castigados severamente. Cualquier violación a los principios iba en contra del bien común de la comunidad formada dentro de un sistema donde gobernantes y gobernados demostraban rectitud, trabajo y servicio para el engrandecimiento de todos.
ACTIVIDAD
Con base en la información contenida en la guía, y en el PDF auxiliar desarrolle los siguientes puntos:
1. En un mapa de América ubique la civilización Maya, Azteca e Inca respectivamente.
2. Realiza un cuadro comparativo donde establezca la organización política y social de cada
una de tus de los pueblos precolombinos. El cuadro Deberá contener también Los dioses,
las actividades económicas, agrícolas o pecuarias y sus logros tecnológicos y culturales.
3. Realice un dibujo de lo que más le impactó a usted de cada uno de estos pueblos; es decir
1 por cada civilización
4. Que diferencias y comparaciones encuentra entre estas civilizaciones y nuestra actual
sociedad.
5. Qué opinión le merece a usted las normas morales regían la vida de los Incas.
“Ama Quilla , “Ama Llulla”, “Ama Shuhua”.
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 601-602-603-604-605 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 2 TERCER PERIODO DOCENTES: ROSA LOPEZ – NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). : www.ineducaguan.edu.co
OBJETIVO: Contribuir a la formación del estudiante con respecto a las bases teóricas e importancia del afianzamiento de los patrones de equilibrio y el valor que tienen los juegos populares en el desarrollo de los patrones básicos en tiempos de COVID.
METODOLOGÍA:
A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los patrones de manipulación y equilibrio cuando participo en juegos populares en tiempos de COVID?
1. Participo en familia en un juego popular donde involucre los patrones de manipulación y equilibrio (DADO YOGA).
2. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.
3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)
CONCEPTUALIZACIÓN:
EQUILIBRIO Habilidad para mantener el cuerpo u otro objeto en posición estable y controlada, por medio de movimientos compensatorios o de equilibración. Existen tres clases de equilibrio: Equilibrio estático: Mantener una posición. Ej. parada de manos. Equilibrio inestable o dinámico: equilibrio que se mantiene mientras hay desplazamiento. Ej. carrera en patines
Patrones básicos de equilibrio Son aquellos movimientos que afectan a nuestra estabilidad. Se generan a partir del centro de gravedad y base de sustentación de nuestro cuerpo: posturas básicas (acostado, sentado, arrodillado, suspendido y de pie), giros y posiciones invertidas. • POSTURAS BÁSICAS: Es la posición a partir de la cual el cuerpo realiza una gran variedad de actividades y movimientos segmentarios sin perder la postura asumida, por consiguiente, es fundamental estar preparado física y psíquicamente. • POSICIONES INVERTIDAS: Posición contraria a la “bípeda estación” en la cual los puntos de apoyo pueden ser las manos, la cabeza, la nuca o varios de ellos. • GIROS: Movimientos de rotación del cuerpo alrededor del eje vertical y horizontal partiendo de una posición básica; es vertical si la posición inicial es de pie u horizontal si la posición es acostada, en este último caso, se asocia con el rodar.
MATERIALES:
Elaboración del DADO:
Cartón cartulina
Regla
Marcador de color
Hoja con posturas
Computador, Tablet, o celular
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Desarrolla las siguientes actividades en tu casa con el DADO YOGA:
Con tu familia, uno lanza el dado y deberán hacer la postura que les toque.
El lanzador observará a sus acompañantes y elegirá al que vuelve a lanzar el dado.
Envió evidencias de la actividad realizada ACTIVIDAD DE APOYO: https://youtu.be/IWBiHaVqV1Y EVALUACIÓN:
Desarrollo de la actividad propuesta DADO YOGA
Realiza ejercicios en donde haga uso de los patrones de manipulación y equilibrio
TAREA:
Elaboración de un dado gigante
Escribe en el cuaderno de Educación Física tu experiencia en la realización de esta actividad recreativa con tu familia.
SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES
1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto
2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas,
cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable.
3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse
4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos
(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos.
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5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar.
6. si tiene alguna restricción medica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el
seguimiento y entrega el informe del mismo.
7. Ten en cuenta la recopilación de evidencias
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTE DEL GRADO SEXTO 605 ÁREA DE INGLES DOCENTE YENCY VERA PERIODO: TERCERO
PREPOSITION OF PLACE Preposiciones de Lugar
1. Recorta o dibuja los siguientes lugares y luego escribe al lado los nombres en inglés:
Iglesia, biblioteca, hotel, hospital estación de policía, parque, banco, centro comercial, cafetería, estación del tren, supermercado, cine, restaurante, panadería, museo, estación de bomberos, colegio, oficina de correos, estadio, aeropuerto, carnicería, droguería, universidad
2. Elabora una sopa de letras con los 24 lugares en inglés.
3. Preposiciones de lugar son palabras para describir donde está algo. Escríbelo en tu cuaderno
on - encima de
under - debajo de
in - en
inside - adentro
outside - afuera
in front of - en frente de
behind - atrás
next to - al lado
between - entre (dos)
among - entre muchos
across from - del otro lado (también se dice "opposite")
opposite - del otro lado
above - arriba
below - abajo
around - alrededor
on the right - a la derecha
on the left - a la izquierda
4.
5.
6. What about you? Answer the questions a. What’s your address? b. Are there any museums near your home? c. Is there a bank near your home? d. Are there any parks near this school? e. Is there a good restaurant near this school? . 7. Write names of famous places in our city a. A supermarket _______________________ b. a hotel _______________________ c. a train station _______________________ d. A restaurant _______________________ e. a pharmacy _______________________ f. a bookstore ______________________ 8. selecciona la preposición correcta en las oraciones según la posición en el mapa.
next to - al lado between - entre across from - del otro lado de la calle
1. The police station is___________________ the bank and the store. 2. The drug store is ___________________the police station. 3. The school is ________________________ the restaurant. 4. The train station is______________________ the school. 5. The drug store is __________________ the movie theater and the post office. 9. Write short answers Paul lives in a town called Katoomba in Australia. It´s in the Blue Mountains, 110 km from Sydney, and there are about 18,000 people in the town. There isn´t a museum in Katoomba, but there´s a library and an excellent cinema called The Edge. There are also lots of sops. Paul´s parents often go shopping at the Coles supermarket and they buy their news papers at Dixon´s. Paul likes bicycles, and his favourite shop is Cycletech. His brother George sells books at a bookshop called Elizabeth´s. Paul goes to Katoomba North Public School. Katoomba is very popular with tourists, so there are lots of hotels in the town. Tourists often come from Sydney by train - the trip takes two hours. a. Is Sydney very near Katoomba? No, it isn’t. b. Are there twenty thousand people in Katoomba? c. Do people watch films at The Edge? d. Is there a museum in the town?
e. Do people buy clothes at Elizabeth’s? f. Is Paul’s sister a student at his school? g. Are there lots of tourists in Katoomba? h. Is there a railway station in the town? 10.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTE DEL GRADO SEXTO 605
ÁREA DE CIENCIAS RELIGIOSAS DOCENTE YENCY VERA PERIODO: TERCERO
Lee
La personalidad puede definirse como la forma de ser ce una persona. Todas las acciones de una
persona revelan su personalidad. Todos los seres humanos tenemos una personalidad, con unos
rasgos específicos que nos hacen únicos.
A continuación veremos los principales rasgos de la personalidad de Jesús, teniendo en cuenta las
referencias de los cuatro evangelios: Mateo, Marcos, Lucas y Juan
Trabajador. Rasgo que heredó de su padre adoptivo José; con seguridad en sus años de juventud
trabajó juntamente con él en la carpintería.
Valiente y Sincero. Nunca tuvo dificultad para enfrentar con valentía a las demás personas, ni para
expresar su enseñanza de conformidad con la verdad que vino a anunciar. Denunció las injusticias
que cometían los escribas fariseos y poderosos con los más débiles.
Afectuoso y compasivo. Jesús fue muy sensible ante las necesidades ajenas: Siempre se acercó
cariñosamente a todas las personas, en especial a las marginadas de la sociedad: pecadoras,
enfermas, mujeres, cobradores de impuestos, niños y niñas conocieron su evangelio.
Generoso y constante. Jesús no ahorró esfuerzo para entregarse con alegría al cumplimiento de la
misión que el padre le encomendó. A pesar del terror que pudo haberle producido la inminencia de
la muerte en la cruz, exclamo con sinceridad: «padre, pasa de mi esta copa, pero no se haga mi
voluntad sino la tuya»
Solidario. Toda su vida es expresión de solidaridad con la condición humana. El siendo Dios, por
solidaridad con la humanidad se hace hombre para salvarnos a todos del pecado
Humilde y sencillo. El Dios de Israel es un Dios humilde que no excluye a ninguno, por eso pudo
tratar con toda clase de personas sin problema alguno, ni siquiera los niñ@s se sentían
menospreciados en su presencia.
Autentico. En su vida, Jesús siempre fue consecuente con todo lo que enseñaba, no enseñaba solo
de palabra, sino de manera especial con su vida y actitudes; si invitaba al perdón primero
perdonaba El; si enseñaba a amar a los enemigos, él era el primero en hacerlo.
Actividad
1. Escoge y escribe tres de los principales rasgos de la personalidad de Jesús, según los evangelios 2. Teniendo en cuenta los anteriores puntos, identifica con una palabra, en las siguientes citas bíblicas cada uno de los rasgos de Jesús mencionados: Mateo 14: 13-21 Marcos 11:15-18 Juan 9:1-10 Juan 8: 1-11 Lucas 19: 2-9 Lucas 23:33-35 Juan 13:1-5 Lucas 22:40-44 3. Responde a. ¿Qué rasgos, cualidades o actitudes descubiertas en Jesús tengo yo? b. ¿Cuáles me faltan? c. ¿Cuáles tenemos en el grupo? d. ¿Cuáles faltan en el grupo? e. ¿Qué rasgos de mi personalidad puedo modificar para mejorar mi calidad de vida
4. Dibuja la misma imagen y escoge tres rasgos humano más significativo para ti y colócaselo alrededor
5. escoge dos rasgos humanos de Jesús y explica.
6. escoge un rasgo humano de Jesús que más te llama la atención, represéntalo con una imagen
7. Has una lista de situaciones que atenten contra la dignidad de la persona que se presenten en tu
salón de clases. ¿Qué actitud crees que tomaría Jesús ante cada una de esas situaciones? Escribe lo
que pienses que él haría, puedes utilizar el siguiente esquema.
Situaciones que atenta contra la dignidad Que haría Jesús
8. Revisa tu relación con Dios
a. ¿Cómo es tu relación con Dios? , ¿De qué manera te relacionas con él?
b. ¿A Dios lo ves como un amigo, un padre, una madre, un ser superior muy lejano de tu vida? Justifica
tu respuesta.
c. ¿De qué manera has sentido que Dios se manifiesta en tu vida?
Lee Diana manifiesta que, son muchas las ocasiones en que en su interior le asaltan los interrogantes: ¿Dios es también persona? ¿Por qué se relaciona Dios con el hombre? Y en uno de esos ratos de búsqueda, se puso a navegar en internet y qué sorpresa cuando encuentro el testimonio de Rafaela, de España. “Temprano por la mañana es bueno ponerse en presencia del señor y sentirse guiado por medio de la palabra y de algún comentario sensible, profundo, que va directo a lo esencial del ser humano y de nuestra relación con Dios. Al fin al cabo lo que cuenta es el AMOR. Gracias por esta buena idea de ayudarnos porque lo que muchos necesitamos es PARARNOS para encontrar lo esencial de nuestras vidas: DIOS. Esto le confirma a Diana que Dios como persona se relaciona con el ser humano y por tanto quiere relacionarse con ella. 9. Responde: a. ¿Qué te llama la atención de la experiencia compartida por Rafaela? b. ¿Por qué hay personas que se interesan por relacionarse con Dios? c. ¿Crees que es importante la relación del ser humano con Dios? ¿Por qué si o por qué no?
d. ¿Qué pasaría si los jóvenes de tu edad buscaran a Dio
